ESCUELA SECUNDARIA TECNICA NO.

12
Blvd. Paseo de la juventud No 611. Cortázar Gto.:
Clave 11DST0012T Tel 15-5-04-01

Nombre del énfasis de campo Mecánica Automotriz CICLO ESCOLAR__2016-2017

Bloque II
Unidad didáctica Cambio técnico y cambio social
1. Grado 2dos grupos A,B,C,D,E,F,G,H,I,J,K,L
Nombre de docentes José Cervantes Cruz
Turno Matutino y Vespertino
La escuela Secundaria Técnica N°12 se encuentra en la zona centro del municipio de Cortázar Guanajuato, cuenta con
Contexto de la escuela.- aspectos los medios de comunicación terrestre y telefónica y servicios municipales, se encuentra este en una acera del
socioculturales de la localidad boulevard paseo de la juventud, donde el paso de los alumnos es peligroso, aun costado se encuentra la unidad
deportiva en donde algunas ocasiones se realizan actividades deportivas y culturales
¿Cuál es la participación de la familia en El 40% de los padres de familia participan en las actividades de los alumnos.
el proceso formativo de los alumnos?
¿Cómo son las aulas? Las aulas están acondicionadas para que los alumnos reciban sus conocimientos académicos, excepto en algunos
talleres donde falta acondicionamiento climático.
¿Con qué recursos cuenta la escuela? Aportaciones de padres de familia.
Cooperativa escolar.
Contexto de los alumnos: ¿Características predominantes de las (o) alumnas?
sexo MyF
Cuantos niños
Cuantas niñas
Edad promedio
 Diagnóstico de los alumnos:

¿Cuáles son los conocimientos previos

de los alumnos?
¿Cuáles son las características de
aprendizaje de los alumnos?

Cuestionarios personales
¿Se aplicó algún instrumento para Exámenes de conocimientos
conocerlas? Técnicas en el manejo de las herramientas del taller
Elaboración del Plan de Clase
La Organización de los aprendizajes se presentan con preguntas-clave cuyo propósito es abrir el horizonte de cuestionamientos que los propios alumnos, con
apoyo de la maestra habrán de enriquecer; estas preguntas pueden funcionar como detonadoras para el aprendizaje y favorecer la recuperación de los
conocimientos previamente adquiridos.

Estrategias de intervención didáctica

 Explicación de la estrategia para el desarrollo de la
planeación: enfoque constructivista, Jean Piaget, Lev
Vigotsky, Jerome, Bruner, David Paul Ausbel.
 Rol del docente durante la clase planeada
 Rol del alumno durante la clase planeada
 Explicación del desarrollo de la práctica. Estrategia.
La estrategia de trabajo se sustenta en la construcción del conocimiento por lo que la organización
de la clase depende de tres aspectos:
1. La representación inicial que se tiene de la información a aprender, (conocimientos previos).
2. Las actividades con significado y con aportación de otros que ayudan a incrementar y a
afianzar el nuevo conocimiento (desarrollo) y finalmente la actividad que recapitule ambos
procesos para llegar a la memorización o la práctica del nuevo conocimiento (cierre)
buscando en todo momento que el alumno se dé cuenta de lo que aprende y cómo lo aprende.
3. Se plantean preguntas que se relacionan con situaciones de su vida diaria durante los tres
momentos: para reconocer sus saberes, para orientarlos a organizar sus conocimientos y
para reflexionar en lo aprendido; se explican conceptos, procesos, se hace uso de la lectura y
el video para recabar información, se estructuran las ideas a través de esquemas gráficos; se
desarrolla una práctica que permite la manipulación de objetos, todo ello buscando llegar por
todos los canales de asimilación de los alumnos.

El monitoreo por entre las filas es la base para que los alumnos no se distraigan y trabajen de
manera constante durante la clase, el trabajo individual y en equipo les permite la reflexión
individual que se refuerza con la colectiva en pequeños grupos
 Para la comprensión del contenido se promueve la construcción de conocimientos básicos acerca
de las características, los procesos, de las habilidades y destrezas en el contexto del énfasis.

En este momento se hace del conocimiento de los alumnos el aprendizaje esperado para esta
semana, así como los propósitos y actividades que llevaremos a cabo con la finalidad de que los
alumnos se sientan interesados y puedan involucrarse, además de expresar sus ideas de los
Estrategias de intervención didáctica contenidos que abordaremos.

Es necesario diseñar una pequeña actividad que, además de permitir al docente reconocer las ideas
previas que tienen los estudiantes sobre las características del proceso de la elaboración y
trasformación también le permita dar una continuidad y regresar a ella en caso de ser necesario.

Cada una de las etapas de inicio, desarrollo y cierre están ligadas de manera natural, ya que el
alumno pasa de identificar sus saberes previos para incrementar los nuevos, al afianzarlos en el
cierre se busca la estrategia que le ayude a darse cuenta de lo que aprendió a través de un
instrumento que le ayude a recuperar su propia información. (El portafolio de evidencias).

OBSERVACIONES

Estrategias de evaluación RASGOS A EVALUAR:

Puntualidad
Recabar información para corroborar que el alumno logró Asistencia
alcanzar los aprendizajes esperados. Actitudes y disposición al trabajo
Dicha información deberá ser valorada siguiendo Seguridad e Higiene personal y en el aula-taller
lineamientos previamente establecidos en niveles de Disciplina
desempeño del resultado. Apuntes en la libreta
Materiales de practica
Aplicar la evaluación sistemática y continua en tres
Conocimientos de la información del tema
momentos: Destreza en el manejo de las herramientas y maquinas.
inicio-diagnóstica; desarrollo continua; cierre- sumativa.
Se requiere de implementar instrumentos que recojan la
Información: observación, lista de cotejo, sistemas de
registro de tres entradas cognitivos, afectivo y conductual.
Organizadores gráficos, pruebas, rúbricas.
Implementar diferentes modelos: Autoevaluación,
coevaluación , heteroevaluación

No Rubrica de evaluación EXCELENTE BIEN REGULAR DEFICIENTE MAL

.
1 Cuenta con los propósitos claramente definidos.

2 Parte de contextos cercanos, familiares e interesantes.

3 Considera los antecedentes de sus saberes, intuiciones,

nociones, preguntas comunes y experiencias.
4 Considera los antecedentes de sus saberes para retomarlos,
enriquecerlos o reorientarlos.

5 Favorece la investigación, considerando aspectos como la

búsqueda, discriminación y organización de la información.
6 Orienta su trabajo a la resolución de situaciones problemáticas
que permitan integrar aprendizajes, con el fin de promover la
toma de decisiones responsables e informadas.
7 Orienta su trabajo a la experimentación, el uso de la tecnología
y de diversos recursos de su entorno para comprobar su
estudio.
8 Fomenta el uso de modelos para el desarrollo de
representaciones que le faciliten un acercamiento a la
comprensión de procesos y fenómenos naturales.
9 Propicia la aplicación de los conocimientos adquiridos en
situaciones diferentes a las que estudio durante las clases.
10 Favorece la comunicación y participación entre sus
compañeros de clase retomando ideas y compartiendo sus
puntos de vista.
11 Considera la comunicación de los resultados obtenidos con
base en los procedimientos desarrollados, los productos
obtenidos y las conclusiones que obtuvo durante su estudio.
12 Propone un proceso de evaluación que le proporcione
información para retroalimentar y mejorar su proceso de
estudio y aprendizaje.