NOMBRE DE LA TAREA: Tarea Diagnóstica

1. FORMULACIÓN DE LA TAREA
Y YO ¿QUÉ SE DE FÍSICA?
Parte 1
1. ¿Cuáles son las características de un vector?

2. ¿Cuál de las siguientes expresiones puede representar a un vector?

a. A
b. 𝐴̅
c. →
𝐴
d. |𝐴|
3. ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez?

4. ¿Cuáles son los movimientos que se pueden clasificar como Movimiento Rectilíneo Uniformemente Variado
(M.R.U.V.)?

a. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Acelerado

b. Movimiento Radial Unificado
c. Movimiento Rectilíneo Uniforme
d. Movimiento Rectilíneo Uniformemente Desacelerado

Nota: Seleccione las opciones que considere correctas.

5. ¿Cuantas y cuáles son las Leyes de Newton?

6. Represente las componentes rectangulares de la fuerza dada representada por el vector → y determine sus
𝐹

magnitudes.

7. Dibuja el vector que representa el desplazamiento entre A y B

 8. Complete la siguiente tabla, según el Sistema Internacional de Unidades (S.I.)

Magnitud Unidad Fundamental

Longitud
Tiempo
Masa
Fuerza

9. ¿Qué es un factor de conversión?

10. Si aplicamos el factor de conversión correspondiente para convertir 80 km/h a m/s, obtendremos:

a. 80000 m/s
b. 200/9 m/s
c. 22,22 m/s
d. 0,022 m/s

Nota: Seleccione las opciones que considere correctas.

Y YO ¿QUÉ SE DE FÍSICA?
Parte 2

11. ¿Cuál es la relación de proporcionalidad entre la fuerza y la masa?, ¿y entre la fuerza y la aceleración?

12. Hagamos un poco de ejercicio de imaginación tal como lo hacía Albert Einstein. Imagine una cuerda que pasa
sobre una polea, en cada uno de sus extremos tiene atada una masas de 1 kg, este sistema se encuentra en
reposo. Ahora imagine que aplica una pequeña fuerza hacia abajo en una de las masas, de tal manera que el
sistema sale de su estado de reposo. ¿Cree que al cabo de un tiempo este sistema entrará de nuevo en
reposo?, ¿Cómo cree que es la velocidad del sistema en el momento en que sale del reposo?

13. Con una fuerza de 100 N se actuó por 10 segundos sobre un cuerpo en reposo, de tal manera que adquirió
una velocidad final de 180 km/h. Determine cuál es el peso del cuerpo en gramos.

14. Mencione tres situaciones que le hayan sucedido donde crea que se hayan visto inmersas las leyes de
Newton.

15. (1) Empleando la báscula sobre un plano horizontal mide tu masa. (2) Empleando la báscula en un
plano inclinado vuelve a medir tu masa
 ¿Las lecturas tomadas en la báscula sobre el plano horizontal (1) y sobre el plano inclinado (2) son iguales?;
si sí, ¿por qué crees que son iguales?, si no, ¿por qué crees que son diferentes?

16. ¿Cuáles son sus expectativas con la clase de Física que estaremos orientando hasta el mes de Noviembre?

2. CONTENIDO FÍSICO
- Resolución de problemas sobre las leyes de Kepler y fuerza gravitacional empleando formulas, datos
y procesos necesarios.
3. OBJETIVO DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Objetivo de aprendizaje

Dar cuenta de los conocimientos previos que posee para el desarrollo de las clases en física clásica

Competencias matemáticas PISA

Cap. Descripción de capacidades
RA C M R RP LS OA HM
C01 Maneja el Sistema Internacional de Unidades (S.I.) X X
C02 Representa vectores en distintos sistemas de representación, X X
conociendo sus características.
C03 Diferencia magnitudes escarales y vectoriales X X
C04 Reconoce los conceptos asociados al M.R.U.V. X X
C05 Descompone vectores en sus componentes rectangulares X X
C06 Emplea las Leyes del movimiento de Newton en la resolución de X X
problemas
C07 Emplea factores de conversión en la resolución de problemas X X

RA: Razonar y argumentar, C: Comunicar, M: Matematizar, R: Representar, RP: Resolver problemas, LS: Lenguaje simbólico o formal, OA: Operaciones y
algoritmos, HM: Herramienta matemática

4.AGRUPAMIENTO
La tarea será desarrollada de manera individual por los alumnos
5.INTERACCIÓN
Intervención de los docentes:
 - Dan orientaciones acerca de la metodología que se empleará para el desarrollo de la tarea.
- Describen los ítems de la tarea.
- Realizan ejemplos en los que se reflejan los términos, conceptos y procedimientos relacionados con
la tarea.
- Reformulan las preguntas que tengan los alumnos.
- Verifican los procesos realizados por los estudiantes para la solución de la tarea y así validar las
respuestas.
- Socializan la tarea con el fin de comunicar las respuestas esperadas.

Intervención de los alumnos:

- Plantean preguntas acordes a las actividades, con el fin de aclarar dudas.

- Comprenden los términos, conceptos y procesos metodológicos para el desarrollo de la tarea.
- Realizan los procedimientos necesarios para resolver la tarea.
- Desarrollan la tarea en el tiempo establecido.
- Socializan sus respuestas para llevar a cabo análisis y procesos de retroalimentación, respecto a la
tarea realizada.
- Justifican los procesos y sus resultados alcanzados, a partir del desarrollo de la tarea.
NOMBRE DE LA TAREA: Guía de laboratorio No. 1
6. FORMULACIÓN DE LA TAREA

PLANO INCLINADO Y COEFICIENTE DE ROZAMIENTO ESTÁTICO Y DINÁMICO

NOMBRES____________________________________________ FECHA:________________

OBJETIVOS:
1. Verificar condiciones de equilibrio estático
2. Determinar experimentalmente el coeficiente de rozamiento estático y cinético de 3 materiales diferentes.
3. Determinar experimentalmente el coeficiente de rozamiento cinético de 3 materiales diferentes.
4. Identificar las fuerzas que están presente en un objeto que se desliza en un plano inclinado.
5. Verificar la relación entre el coeficiente de rozamiento estático y la tangente del ángulo del plano.

MATERIALES:
 Plano inclinado de madera 50 cm
 Bloque de madera en forma de prisma rectangular con diferentes materiales en sus caras
 Flexómetro
 Cronómetro
 Dinamómetro
 Cáncamos

MARCO TEÓRICO

Diariamente las personas se enfrentan, sin saberlo, a las diferentes condiciones de equilibrio, por ejemplo, al manejar
las motocicletas o bicicletas, al sentarse en una silla, al colocar un florero u algún otro objeto encima de una mesa o en
el suelo incluso al caminar. De ahí que es importante estudiar las diferentes fuerzas que intervienen para que un
cuerpo se mantenga en equilibrio.
La fuerza de rozamiento es una fuerza que aparece cuando se ponen dos cuerpos en contacto y alguno se mueve o
intenta mover con respecto al otro. Esta es una de las fuerzas mecánicas especiales y es muy importante en el estudio
del movimiento de los cuerpos.
Cuando se empuja un objeto y no se mueve es porque la fuerza de rozamiento estática entre el objeto y la superficie
en la que esté apoyado se opone al movimiento y es mayor que la fuerza aplicada para moverlo, no obstante, si se
incrementa la fuerza llegará el momento en que se supere esa fuerza de rozamiento y el cuerpo se empezará a
deslizar.
Luego de que el objeto empieza a moverse se habla de fuerza de rozamiento dinámica, la cual es menor en magnitud
que la fuerza de rozamiento estática.

PROCEDIMIENTO:
El laboratorio está divido en tres momentos, en el primer momento se ubicarán las fuerzas que permiten la condición
de equilibrio en el bloque que se encuentra en reposo sobre el plano inclinado. En el segundo momento se hallarán el
coeficiente de rozamiento estático a partir de dos procedimientos, con el dinamómetro y con la tangente del ángulo de
inclinación del plano. En el tercer momento se encontrará el coeficiente de rozamiento cinético con la ayuda del plano
inclinado y las ecuaciones del movimiento uniformemente acelerado.
PRIMER MOMENTO: VERIFICACIÓN DE LAS CONDICIONES DE EQUILIBRIO ESTÁTICO
1. Tomen la tabla o madera e inclínenla un determinado ángulo, coloquen el bloque sobre el plano teniendo en
cuenta que no se deslice.
2. Identifiquen las fuerzas presentes en el bloque.

PREGUNTAS:
A. ¿Cuántas y cuáles son las fuerzas presentes en el bloque?
B. ¿Por qué el bloque no se desliza?
C. ¿Se puede decir que el bloque está en equilibrio? ¿Por qué?

PROCEDIMIENTO SEGUNDO MOMENTO: HALLAR EL COEFICIENTE DE ROZAMIENTO ESTÁTICO CON EL

DINAMÓMETRO
1. Colocar el plano en forma horizontal y encima el bloque de madera con la cara cubierta de caucho
(neumático).
2. Mase el bloque de madera en la gramera o en el dinamómetro.
3. Enganche el dinamómetro en el cáncamo del bloque.
4. Empiece a halar el dinamómetro suavemente hasta que el bloque se ponga en movimiento, en ese instante
registre la medida que marcó el dinamómetro.
5. Repita este procedimiento durante 5 veces, apunte los valores en la tabla y luego saque el promedio de la
medida del dinamómetro.

MEDIDA DEL DINAMÓMETRO

CAUCHO-MADERA LIJA-MADERA MADERA-MADERA
1
2
3
4
5
Promedio

6. Encuentre el coeficiente de rozamiento estático para cada una de las superficies en contacto si se sabe que
𝐹𝑟 = 𝜇𝑁, dónde 𝐹𝑟 = 𝑙𝑒𝑐𝑡𝑢𝑟𝑎 𝑑𝑒𝑙 𝑑𝑖𝑛𝑎𝑚ó𝑚𝑒𝑡𝑟𝑜 y 𝑁 = 𝑚𝑔

HALLAR EL COEFICIENTE DE ROZAMIENTO A PARTIR DEL ÁNGULO DE INCLINACIÓN DEL PLANO.

1. Coloque el bloque de madera por en un extremo del plano y vaya inclinándolo suavemente hasta que el
bloque empiece a deslizarse y deténgase en ese momento.
2. Encuentre el valor del ángulo por trigonometría, hállele la tangente y apunte el valor tabla.
3. Repita el anterior procedimiento 5 veces con cada una de las superficies.

TANGENTE DEL ÁNGULO

 CAUCHO-MADERA LIJA-MADERA MADERA-MADERA
1
2
3
4
5
Promedio

PREGUNTAS:
A. Demuestre que la tangente del ángulo para el cual el bloque empieza a deslizarse es el valor del coeficiente
de rozamiento estático.
B. Encuentre el error relativo absoluto y el error relativo entre los coeficientes de rozamiento hallados por los dos
procedimientos anteriores, tomando como valor teórico el hallado por medio del ángulo.
C. Explique con sus propias palabras qué es el coeficiente de rozamiento.

TERCER MOMENTO: HALLAR EL COEFICIENTE DE ROZAMIENTO CINÉTICO

1. Incline el plano un ángulo mayor que el ángulo crítico hallado en el procedimiento anterior.
2. Coloque el bloque de madera en la parte superior del plano inclinado y suéltelo desde el reposo.
3. Tome el tiempo que demora el bloque en llegar a la parte inferior del plano. Realice este procedimiento 5
veces y saque el promedio de tiempo.
4. Con la medida de la distancia recorrida por el bloque y el tiempo gastado y las ecuaciones del M.U.A. halle la
aceleración del bloque.
5. Haga el diagrama de cuerpo libre para el bloque en movimiento, aplique la segunda Ley de Newton y
encuentre el valor del coeficiente de rozamiento estático.

PREGUNTAS:
A. Explique, a partir de los coeficientes de rozamiento estático y dinámico, porqué se necesita más gente para
empujar un carro varado cuando está quieto que después que se está moviendo.
B. ¿Qué pasaría si no existiera la fuerza de rozamiento?
C. Explique desde el punto de vista físico porqué se patinan las llantas de un carro en un barrial
D. ¿Los coeficientes de rozamiento dependen de la masa del cuerpo?
E. ¿La fuerza de rozamiento depende de la masa del cuerpo?

7. CONTENIDO FÍSICO
- Resolución de problemas sobre las leyes de Kepler y fuerza gravitacional empleando formulas, datos
y procesos necesarios.
8. OBJETIVO DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Objetivo de aprendizaje

Verifica las condiciones de equilibrio traslacional mediante el uso de construcciones experimentales

Competencias matemáticas PISA

Cap. Descripción de capacidades
RA C M R RP LS OA HM
 C01 Muestra disposición para el trabajo grupal X
C08 Identifica el carácter vectorial de las fuerzas X X
C09 Ubica correctamente las fuerzas en un bloque que se X
desliza sobre un plano inclinado
C10 Verifica las condiciones de equilibrio traslacional X X X
C11 Calcula el coeficiente estático y dinámico X X
C12 Verifica la relación entre la tangente del ángulo y el X X X
coeficiente estático
C13 Realiza diagramas de cuerpo libre X X

RA: Razonar y argumentar, C: Comunicar, M: Matematizar, R: Representar, RP: Resolver problemas, LS: Lenguaje simbólico o formal, OA: Operaciones y
algoritmos, HM: Herramienta matemática

9.AGRUPAMIENTO
La tarea será desarrollada de manera individual por los alumnos
10. INTERACCIÓN
Interacción de los docentes:

- Dan orientaciones acerca de la metodología que se empleará para el desarrollo de la tarea.

- Describen los ítems de la tarea.
- Realizan ejemplos en los que se reflejan los términos, conceptos y procedimientos relacionados con
la tarea.
- Crean ambientes de participación con animó de involucrar a los estudiantes.
- Reformulan las preguntas que tengan los alumnos.
- Favorecen la participación de todos los alumnos para responder preguntas planteadas por sus
compañeros.
- Verifican los procesos realizados por los estudiantes para la solución de la tarea y así validar las
respuestas.
- Socializan la tarea con el fin de comunicar los aprendizajes esperados.

Interacción de los alumnos:

- Plantean preguntas acordes a las actividades, con el fin de aclarar dudas.

- Comprenden los términos, conceptos y procesos metodológicos para el desarrollo de la tarea.
- Realizan los procedimientos necesarios para resolver la tarea.
- Desarrollan la tarea en el tiempo establecido.
- Socializan sus respuestas para llevar a cabo análisis y procesos de retroalimentación, respecto a la
tarea realizada.
- Justifican los procesos y sus resultados alcanzados, a partir del desarrollo de la tarea.
NOMBRE DE LA TAREA: Guía de laboratorio No. 2
11. FORMULACIÓN DE LA TAREA
Condiciones de Equilibrio:
Primera condición de equilibrio ó Condición de equilibrio Traslacional. “La suma algebraica de fuerzas que
actúan sobre un cuerpo debe ser igual a cero” Cuando esta condición se satisface no hay fuerza desequilibrada o no
balanceada actuando sobre el cuerpo, lo que implica que el sistema de fuerzas no tenderá a producir ningún cambio
en el movimiento lineal de un cuerpo.
Segunda condición de equilibrio ó Condición de equilibrio Rotacional. “La sumatoria algebraica de los momentos
provocados por fuerzas que actúan a determinada distancia de cualquier eje o punto centro de giro de referencia debe
ser cero” Cuando esta condición se satisface no hay torque no balanceado o momento actuando sobre el cuerpo, lo
que implica que el cuerpo no tenderá girar o rotar.
Si ambas condiciones se cumplen se dice entonces que un cuerpo se encuentra en equilibrio, es decir, no tiene
movimiento traslacional ni rotacional.
Unidades de torque:
Para el sistema internacional: M.K.S. metro*Newton = N.m
C.G.S. centímetros*dinas = d.cm

PROCEDIMIENTO:
1. Asegúrese que la balanza gire libremente sobre su eje de rotación. La balanza debe quedar alineada
horizontalmente.

2. Coloque una masa de m1 en uno de los extremos de la regla graduada, y otra masa m2 a 10cm de distancia
en el mismo extremo.

3. Coloque una masa de valor desconocido en el otro extremo de la regla, a una distancia tal que el sistema
quede en equilibrio. Registre el valor de la distancia en la tabla.
4. Identifique el ángulo que forman el peso de las masas y el radio de giro (r)
 5. Realice este procedimiento dos veces, intercambiando de posición las masas. Apunte los resultados en la
tabla.

6. Aplique las condiciones de equilibrio rotacional y encuentre el valor de la masa M3 y apúntelo en la tabla.
7. Ahora coloque el eje de giro a ¾ del largo de la balanza y coloque una masa en el extremo más corto.
8. Ubique otra masa en el extremo más largo y vaya moviéndola hasta que la balanza quede en equilibrio,
cuando consiga el equilibrio tome el peso de la masa y mida la distancia a la que quedó desde el eje de giro.
9. Verifique las condiciones de equilibrio, teniendo en cuenta que en este caso debe tener en cuenta el torque
hecho por la balanza, el cual se toma en el centro de gravedad. Halle la masa del brazo la balanza por medio
de las ecuaciones de equilibrio y compárelo con el peso que muestre la gramera.

PREGUNTAS

1. Explique la diferencia desde el punto de vista físico entre equilibrio rotacional y equilibrio traslacional
2. Consultar qué es centro de gravedad, centro de masa y como hallarlos en un cuerpo rígido que no tiene una
forma geométrica definida
3. ¿Cómo se relacionan las fuerzas del lado derecho e izquierdo de la balanza con las distancias al eje de giro?
4. Consultar los tipos de palancas y sus aplicaciones
5. Relacione el comportamiento del brazo de la balanza con alguno de los tipos de palanca. ¿Se puede
considerar el brazo como una palanca?
6. ¿Será posible predecir la fuerza y su punto de aplicación que logra el equilibrio si solamente se conoce la
masa que ha sido colgadas en un lado de la balanza? Sustente su respuesta.
7. Relacione el funcionamiento de la balanza romana con el experimento realizado.

12. CONTENIDO FÍSICO

- Resolución de problemas sobre las leyes de Kepler y fuerza gravitacional empleando formulas, datos
y procesos necesarios.
13. OBJETIVO DE APRENDIZAJE, COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

Objetivo de aprendizaje
Verifica las condiciones de equilibrio rotacional mediante el uso de construcciones experimentales

Competencias matemáticas PISA

Cap. Descripción de capacidades
RA C M R RP LS OA HM
 Muestra disposición para el trabajo grupal X
Identifica el producto vectorial entre dos cantidades X X
vectoriales
Registra el carácter vectorial de las fuerzas aplicadas X X
sobre un cuerpo rígido
Verifica las condiciones de equilibrio rotacional X X X
Reconoce qué es un eje de giro X X
Identifica el punto de aplicación de una fuerza X X
Verifica la relación entre la fuerza, el eje de giro y la X X X
distancia entre ellos
Reconoce que un torque produce un giro o torsión del X X
cuerpo rígido
Muestra cuando por medio de la sumatoria de torque X X X
un cuerpo está en equilibrio rotacional
Identifica el radio vector o palanca de fuerza X X X

RA: Razonar y argumentar, C: Comunicar, M: Matematizar, R: Representar, RP: Resolver problemas, LS: Lenguaje simbólico o formal, OA: Operaciones y
algoritmos, HM: Herramienta matemática

14. AGRUPAMIENTO
La tarea será desarrollada de manera individual por los alumnos
15. INTERACCIÓN
Intervención de los docentes:

- Dan orientaciones acerca de la metodología que se empleará para el desarrollo de la tarea.

- Describen los ítems de la tarea.
- Realizan ejemplos en los que se reflejan los términos, conceptos y procedimientos relacionados con
la tarea.
- Crean ambientes de participación con animó de involucrar a los estudiantes.
- Reformulan las preguntas que tengan los alumnos.
- Favorecen la participación de todos los alumnos para responder preguntas planteadas por sus
compañeros.
- Verifican los procesos realizados por los estudiantes para la solución de la tarea y así validar las
respuestas.
- Socializan la tarea con el fin de comunicar los aprendizajes esperados

Intervención de los alumnos:

- Plantean preguntas acordes a las actividades, con el fin de aclarar dudas.

- Comprenden los términos, conceptos y procesos metodológicos para el desarrollo de la tarea.
- Realizan los procedimientos necesarios para resolver la tarea.
- Desarrollan la tarea en el tiempo establecido.
- Socializan sus respuestas para llevar a cabo análisis y procesos de retroalimentación, respecto a la
tarea realizada.
- Justifican los procesos y sus resultados alcanzados, a partir del desarrollo de la tarea.