PROYECTO DE TÍTULO PARA TÉCNICOS

SEMANA 2
ÍNDICE

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: CUESTIONAMIENTOS ORIENTADORES. ................................... 3

INTRODUCCIÓN ................................................................................................................................ 3
1. ¿QUÉ ES EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN? .......................................................................... 3
1.1. CÓMO SURGE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN ........................................................... 3
1.2. CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN...................................... 4
1.3. ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN .. 5
1.4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN .................................................................................. 8
CONCLUSIÓN .................................................................................................................................... 8
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS ........................................................................................................ 9

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ESTE DOCUMENTO CONTIENE LA SEMANA 2
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA: CUESTIONAMIENTOS
ORIENTADORES.

INTRODUCCIÓN
El objetivo de esta semana es aprender los mecanismos más recurrentes para la construcción
del problema de investigación. Para lograrlo es necesario explicar qué es el problema, cuáles
son sus funciones y cómo plantearlo. Por cierto, siempre teniendo en cuenta su relevancia y su
incidencia dentro del proceso de investigación, en tanto que sin problema ¿qué se investigará?

Dentro de las páginas siguientes, las y los estudiantes tendrán a su disposición algunos
elementos que les permitirán elaborar el problema de investigación.

1. ¿QUÉ ES EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN?

El problema de investigación no es sino afinar y estructurar más formalmente la idea de
investigación (Hernández, 2006). El paso de la idea al problema puede ser casi automático o
bien llevar una cantidad considerable de tiempo. Esto dependerá de cuán familiarizado está el
investigador con el tema a tratar, la complejidad de la idea misma, la existencia de estudios
antecedentes, el empeño del investigador, el enfoque preferido (cuantitativo o cualitativo) y
sus habilidades personales.

Seleccionar el tema o idea no coloca al tesista inmediatamente en posición de considerar qué

información habrá que recolectar, con cuáles métodos y cómo analizará los datos que
obtenga. Antes necesita formular el problema específico en términos concretos y explícitos,
de manera que sea susceptible de investigarse con procedimientos científicos (Hernández,
2006).

1.1. CÓMO SURGE EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

Un problema de investigación podría cobrar vida de diferentes maneras. Todo, por cierto,
dependerá de la situación en la que se halle el investigador. Quienes se dedican a la
investigación pueden estar dentro de cualquier contexto, ya sea éste académico, laboral,
científico u otro. Pese a esta heterogeneidad, coexisten ciertos elementos que explicarían, de
manera transversal a todas las disciplinas, el origen del problema:

1. La experiencia del día a día y/o la observación de la realidad actual: ésta -se cree- es la
motivación más recurrente para quienes deciden resolver tal o cual problema; puede ser a
través de lecturas científicas o literarias, documentales y/o películas de nuestro interés, o

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francamente acontecimientos que surgen frente a nuestra presencia. Se relaciona con los
puntos que le suceden.

2. Reflexiones, análisis y/o deducciones que surgen de la teoría existente y algunos vacíos que
se desprenden de ella. El que una teoría no cumpla sus objetivos produce una evidente
inconsistencia en su relación con la realidad y la práctica. Estas tensiones naturalmente
podrían generar un problema de investigación. Por ejemplo, si un lector está analizando una
teoría y se percata que, para un elemento y/o fenómeno dado, tiene complejidades para ser
aplicada, podría desarrollar fácilmente una investigación que explique las causas y
consecuencias de este proceso.

3. Acuerdo o desacuerdo con las ideas y/o propuestas de expertos y de no tan expertos. Este
punto también podría causar ciertas tensiones y, por tanto, problemas investigativos
coherentes. Una persona puede estar en desacuerdo con otra, pero es pertinente que exponga
de manera detallada todos los “porqué” de tal situación.

4. La exploración de teorías existentes y de métodos que provienen de otros campos

disciplinarios también podrían motivar el surgimiento de un problema de investigación. En este
punto, es importante que los investigadores tengan un bagaje teórico más o menos
contundente, de modo que los argumentos del problema sean sólidos y viables.

1.2. CRITERIOS PARA PLANTEAR EL PROBLEMA DE INVESTIGACIÓN

El problema debe expresar una relación entre dos o más variables (especialmente
si es un estudio cuantitativo)

El problema debe estar formulado claramente y sin ambigüedad como pregunta.

Ejemplos:
- ¿qué efecto?, ¿en qué condiciones?, ¿cuál es la probabilidad de…?,
¿cómo se relaciona con ….?.

El planteamiento del problema debe implicar la posibilidad de realizar una prueba

empírica (enfoque cuantitativo) o una recolección de datos (enfoque cualitativo).
Es decir, la factibilidad de observarse en la realidad o en un entorno.
Por ejemplo: alguien puede querer estudiar cuan “sublime” es el “alma” de los
adolescentes. Si bien aquí hay un planteamiento del problema, éste no puede
probarse empíricamente ya que lo “sublime” y el “alma” no son cuestiones
observables.

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1.3. ELEMENTOS QUE CONTIENE EL PLANTEAMIENTO DE PROBLEMA
DE INVESTIGACIÓN

Objetivos Pregunta de
¿Qué pretende la Investigación
investigación? ¿Qué respuestas deben
encontrarse mediante la
investigación?

Justificación
¿Por qué debe hacerse la
investigación?

Material elaborado para este curso: Guajardo, V., 2012.

A) OBJETIVOS DE INVESTIGACIÓN

Lo primero es definir qué pretende la investigación, es decir, cuáles son sus objetivos.
Los objetivos son proposiciones que deben contener los conceptos teóricos fundamentales, en
la que el tesista postula una intención, generalmente explicitada por medio de un verbo
(analizar, explicar, comprender, describir, explorar, etc.), de abordar un sector de la realidad
en un espacio y tiempo determinado. (Arnoux, E., Borsinger, A., Carlino; P., Di Stefano, M.,
Pereira, C. Silvestre, 2005).

Los OBJETIVOS deben expresarse con claridad y deben ser susceptibles de alcanzarse
(Hernández, 2006). Hay que tener claro que los objetivos son la guía de la investigación y por
ello hay que tenerlos presente durante todo el desarrollo del proyecto de titulo.

Es importante saber que durante el proceso de la investigación es posible que surjan nuevos
objetivos o que se modifiquen levemente los iniciales, todo esto según la dirección que vaya
tomando la investigación.

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 B) LA PREGUNTA DE INVESTIGACIÓN: CARACTERÍSTICAS, ALCANCES Y
FUNCIONALIDADES

 Además de los objetivos, se debe plantear – a través de UNA o VARIAS preguntas- el

problema de investigación (Hernández, 2006). Plantearlo en forma de pregunta tiene la
ventaja de presentarlo de manera directa, minimizando la distorsión.

 Es preciso acotar que NO SIEMPRE en la o las preguntas se comunica el problema en su

totalidad, con toda su riqueza y contenido. A veces sólo se formula el propósito de la
investigación, aunque las preguntas deben resumir lo que habrá de ser la investigación.

 Algunas de las principales características, alcances y funcionalidades de la pregunta de

investigación son las siguientes:

 Debe ser interesante y constituir un verdadero aporte a la disciplina de estudio y, por

tanto, a la sociedad. Esto con la finalidad de obtener no sólo apoyo económico, sino
que también apoyo institucional de alguna universidad, centro de estudio u
organización dispuesta a colaborar en todos los aspectos en este proceso investigativo.

 Debe ser original y canalizadora de propuestas investigativas que corroboren o

reafirmen teorías previas a la de los investigadores. Por cierto, siempre pensando que
el trabajo de investigación proporcionará nuevos resultados que aporten
cuantitativamente y cualitativamente a la disciplina de estudio. Es por esta razón que
se pide una pregunta inaudita y/o excepcional, la cual puede inspirarse en trabajos que
otros han realizado.

 Tanto en la investigación de orientación cuantitativa como cualitativa, la pregunta de

investigación se deriva del problema de investigación. La mayoría de las veces, el
problema de investigación es muy amplio, por lo que la configuración de la pregunta
cumple funciones delimitadoras y acotadoras; por lo tanto, una buena pregunta de
investigación construye los principales vértices que modelan el marco principal de la
investigación. Por este motivo se le recomienda a todos los investigadores plantear la
pregunta luego del problema, de tal modo que canalicen los puntos centrales de éste a
partir de una pregunta viable, pertinente y abordable.

 La pregunta no debe agotarse en sí misma. Esto quiere decir que la pregunta no debe
formularse de tal modo que produzca una respuesta monosílaba ni tampoco bisílaba,
tales como “sí”, “no”, “tal vez”, entre otros. Esto apunta a argumentar que la pregunta
debe ser reflexiva, flexible, amplia y conducente a respuestas analíticas y abordables
desde el punto de vista investigativo. Es por esta razón que la pregunta jamás debe
comenzar como en los siguientes ejemplos: “¿Es verdad que el 11 de septiembre del
2001 dos aviones secuestrados por fundamentalistas islámicos atentaron contra el
World Trade Center en Nueva York?”, “¿Si hago esto, puedo hacer esto otro?”, etc.

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  La pregunta no debe formularse a partir de “¿Quién?”, “¿Dónde?” y “¿Cuándo?” ya
que conllevan a respuestas absolutas y agotables en sí mismas, en tanto que la
primera hace mención a una persona, la segunda a un lugar y la tercera a un período
de tiempo. Un ejemplo de ello es si la pregunta de investigación es “¿Quién fundó
Santiago?”, la respuesta inmediata es Pedro de Valdivia y nadie más, por lo que las
posibilidades de reflexión son inexistentes. “¿Cuándo fundó Santiago?”, en ese caso la
respuesta es 12 de febrero de 1541 (no fue ni el 11 ni el 13) por lo que las
posibilidades de encontrar otras opciones son nulas también.
 En suma, se recomienda a los investigadores utilizar los siguientes conceptos para
realizar preguntas de investigación amplias y que conlleven a respuestas precisas,
pero no superficiales:

 ¿Cómo…?
 ¿Por qué…?
 ¿De qué manera…?
 ¿Qué circunstancias…?
 ¿Qué factores inciden…?
 Etc.

C) JUSTIFICACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN

Además de los objetivos y preguntas de investigación, es necesario justificar el estudio

exponiendo sus razones (Hernández, 2006).
Justificar la investigación implica:
 Explicar las razones, por qué es conveniente llevar a cabo esta investigación.
 Explicitar los beneficios que se derivan de ella.

Una investigación llega a ser conveniente por diversos motivos: puede ayudar a resolver un
problema social, construir una nueva teoría, generar nuevas preguntas de investigación, etc.

A continuación se exponen los principales criterios para evaluar el valor potencial de una
investigación (Hernández, 2006).

 Conveniencia: ¿qué tan conveniente es la investigación?, ¿para qué sirve?

 Relevancia: ¿cuál es la trascendencia de la investigación?, ¿a quién beneficiarán los
resultados de la misma?, ¿qué alcance social tiene?
 Implicaciones prácticas: ¿ayudará a resolver algún problema real?
 Valor teórico: con la investigación, ¿se llenará algún vacío de conocimiento?, ¿pueden
surgir ideas, recomendaciones o hipótesis para futuros estudios?
 Utilidad metodológica: ¿puede ayudar a crear un nuevo instrumento para recolectar
datos?, ¿ayuda a definir mejor un concepto o variable?

Desde luego que es difícil que una investigación pueda responder positivamente a todas estas
interrogantes; algunas veces sólo cumple UN criterio.

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1.4. VIABILIDAD DE LA INVESTIGACIÓN

Además de los tres elementos ya mencionados (objetivos, pregunta y justificación), el tesista

debe considerar otro aspecto importante: la VIABILIDAD de la investigación. Esto consiste en la
factibilidad misma del estudio. Es importante tomar en cuenta recursos financieros, humanos y
materiales. Es decir, debemos preguntarnos ¿es posible llevar a cabo este proyecto de titulo?,
¿cuánto tiempo de tomará?

CONCLUSIÓN

Como se ha demostrado, el problema de investigación es un paso importantísimo para el

desarrollo de la investigación. Sin él ¿qué se investigará? Sin problemas ¿qué se resolverá? He
ahí entonces el porqué de su relevancia. Un investigador, en este marco, no es un acumulador
de información (en tanto que cualquiera lo puede ser), sino alguien que procesa esta
información y es capaz de problematizar, conceptualizar y re-plantear la necesidad
permanente de resolver problemas que le atañen a la humanidad.

La identificación y delimitación de un problema de investigación no es una tarea fácil, ya que

no existen reglas exactas para ello. Es más, el mismo acto de ingeniar y/o revelar un problema
es algo que muchas veces escapa al análisis lógico. Pese a ello, re-pensar un buen problema
teórico capaz de cumplir las expectativas y ser -al menos al principio- “investigable” puede ser
una empresa de reflexión que conlleva muchísimo cuidado, arriesgándose incluso a no acabar
exitosamente.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
 Arnoux, E., Borsinger A., Carlino, P., Di Stefano, M., Pereira y Silvestre; A. (2005). La
Intervención Pedagógica en el proceso de Escritura de tesis de Posgrado. Revista de la
Maestría en Salud Pública ISSN: 1667-3700 • Año 3- Nº 6 • Diciembre.

 Corbeta, P. (2007). Metodología y Técnicas de investigación Social. Madrid: Mc Graw Hill.

 Creswell, J. (2005). Educational Research: planning, conducting, and evaluating

quantitative and qualitative research. Pearson, Education Inc, Upper Saddle River.

 Hernández S., R. (2006). Metodología de la Investigación. México: Editorial McGraw-Hill.

 Labovitz, S.y Hagedron, R. (1981). Introducción a la investigación social. Nueva York: Mc

Graw Hill.

 Sautu, R.; Bonolio, P.; Dalle; P. y Elbert, R. (2005) Manual de Metodología. CLACSO,
colección Campus Virtual, Buenos Aires, Argentina. Extraído el 11 de Enero de 2012 desde
http://bibliotecavirtual.clacso.org.ar/ar/libros/campus/metodo/RSCapitulo1.pdf

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