PROGRAMACIÓN

DEL ÁREA DE
CIENCIAS NATURALES

SEGUNDO CURSO
EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA

DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA
Y
GEOLOGÍA

IES PABLO PICASSO

CURSO 2010/11
 Programación del Departamento de Biología y Geología. Curso 2010/11

ÍNDICE
PAG

1. OBJETIVOS DE ETAPA 3

2. OBJETIVOS DE LA MATERIA 4

3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE

COMPETENCIAS BÁSICAS 5

4. CONTENIDOS 8

5. TEMPORALIZACIÓN 10

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA 10

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN 11

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN 11

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN 13

10. CONTENIDOS MÍNIMOS 14

11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS 14

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD 14

13. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA, EXPRESIÓN Y 15

COMPRESIÓN ORAL Y ESCRITA.
14. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA ALUMNOS CON 15
LA MATERIA PENDIENTE

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS 15

16. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE 15

17. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE 15

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OBJETIVOS GENERALES DE ETAPA

El Real Decreto 1631/2006, de 29 de diciembre, aprobado por el Ministerio de
Educación y Ciencia (MEC), y que establece las enseñanzas mínimas de la Educación
Secundaria Obligatoria como consecuencia de la implantación de la Ley Orgánica de
Educación (LOE), ha sido desarrollado en la Comunidad de Madrid por el Decreto
23/2007, de 10 de mayo, por el que se establece el currículo de la Educación
Secundaria Obligatoria para esta comunidad. Los objetivos de esta etapa educativa,
formulados en términos de capacidades que deben alcanzar los alumnos, son los
siguientes:

a) Comprender y producir mensajes orales y escritos con propiedad, autonomía y

creatividad en castellano y reflexionar sobre los procesos implicados en el uso del
lenguaje y la contribución de este a la organización de los propios pensamientos.
b) Comprender y expresarse con propiedad en la lengua o lenguas extranjeras objeto de
estudio.
c) Interpretar y producir con propiedad, autonomía y creatividad mensajes que utilicen
códigos artísticos, científicos y técnicos, para enriquecer sus posibilidades de
comunicación y reflexionar sobre los procesos implicados en su uso.
d) Obtener y seleccionar información utilizando las fuentes apropiadas disponibles,
tratarla de forma autónoma y crítica, con una finalidad previamente establecida y
transmitirla de manera organizada e inteligible.
e) Elaborar estrategias de identificación y resolución de problemas en los diversos
campos del conocimiento y la experiencia, mediante procedimientos intuitivos y de
razonamiento lógico, contrastándolas y reflexionando sobre el proceso seguido.
f) Formarse una imagen ajustada de sí mismo, teniendo en cuenta sus capacidades,
necesidades e intereses para tomar decisiones, valorando el esfuerzo necesario para
superar las dificultades.
g) Adquirir y desarrollar hábitos de respeto y disciplina como condición necesaria para
una realización eficaz de las tareas educativas y desarrollar actitudes solidarias y
tolerantes ante las diferencias sociales, religiosas, de género y de etnia, superando
prejuicios con espíritu crítico, abierto y democrático.
h) Conocer las creencias, actitudes y valores básicos de nuestra tradición, valorándolos
críticamente.
i) Analizar los mecanismos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades,
en especial los relativos a los derechos y deberes de los ciudadanos, y adoptar
juicios y actitudes personales con respecto a ellos.
j) Conocer las leyes y los procesos básicos que rigen el funcionamiento de la
naturaleza, valorar las repercusiones positivas y negativas que sobre ella tienen las
actividades humanas y contribuir a su conservación y mejora.
k) Conocer y valorar el desarrollo científico y tecnológico y su incidencia en el medio
físico y social, y utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación
en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
l) Conocer y apreciar el patrimonio cultural y lingüístico, y de manera especial el de
España y el de la Comunidad de Madrid, contribuir a su conservación y mejora, y
desarrollar una actitud de interés y respeto hacia la dimensión pluricultural y
plurilingüística entendida como un derecho de los pueblos y de los individuos.
m) Conocer los diferentes elementos básicos del cuerpo humano y comprender su
funcionamiento, así como las consecuencias del ejercicio físico, la higiene, la
alimentación y la vida sana para la salud.

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2. OBJETIVOS DE LA MATERIA (CIENCIAS DE LA NATURALEZA)

El decreto citado anteriormente indica los objetivos que, en términos de

capacidades, deben conseguir los alumnos en esta materia de esta etapa educativa son::
1. Comprender y expresar mensajes con contenido científico utilizando el lenguaje
oral y escrito con propiedad, así como comunicar a otros argumentaciones y
explicaciones en el ámbito de la ciencia. Interpretar y construir, a partir de datos
experimentales, mapas, diagramas, gráficas, tablas y otros modelos de
representación, así como formular conclusiones.
2. Utilizar la terminología y la notación científica. Interpretar y formular los
enunciados de las leyes de la naturaleza, así como los principios físicos y
químicos, a través de expresiones matemáticas sencillas.
3. Comprender y utilizar las estrategias y conceptos básicos de las ciencias de la
naturaleza para interpretar los fenómenos naturales, así como para analizar y
valorar las repercusiones de las aplicaciones y desarrollos tecnocientíficos.
4. Aplicar, en la resolución de problemas, estrategias coherentes con los
procedimientos de las ciencias, tales como la discusión del interés de los
problemas planteados, la formulación de hipótesis, la elaboración de estrategias
de resolución y de diseños experimentales, el análisis de resultados, la
consideración de aplicaciones y repercusiones del estudio realizado y la
búsqueda de coherencia global.
5. Descubrir, reforzar y profundizar en los contenidos teóricos, mediante la
realización de actividades prácticas relacionadas con ellos.
6. Obtener información sobre temas científicos utilizando las tecnologías de la
información y la comunicación y otros medios y emplearla, valorando su
contenido, para fundamentar y orientar los trabajos sobre temas científicos.
7. Adoptar actitudes críticas fundamentadas en el conocimiento para analizar,
individualmente o en grupo, cuestiones científicas o tecnológicas.
8. Desarrollar hábitos favorables a la promoción de la salud personal y
comunitaria, facilitando estrategias que permitan hacer frente a los riesgos de la
sociedad actual en aspectos relacionados con la alimentación, el consumo, las
drogodependencias y la sexualidad.
9. Comprender la importancia de utilizar los conocimientos provenientes de las
ciencias de la naturaleza para satisfacer las necesidades humanas y para
participar en la necesaria toma de decisiones en torno a problemas locales y
globales del siglo XXI.
10. Conocer y valorar las interacciones de la ciencia y la tecnología con la sociedad
y el medio ambiente con atención particular a los problemas a los que se
enfrenta hoy la humanidad, destacando la necesidad de búsqueda y aplicación de
soluciones, sujetas al principio de precaución, que permitan avanzar hacia el
logro en un futuro sostenible.
11. Entender el conocimiento científico como algo integrado, que se compartimenta
en distintas disciplinas para profundizar en los diferentes aspectos de la realidad.
12. Describir las peculiaridades básicas del medio natural más próximo, en cuanto a
sus aspectos geológicos, zoológicos y botánicos.
13. Conocer el patrimonio natural de nuestra Comunidad Autónoma, sus
características y elementos integradores, y valorar la necesidad de su
conservación y mejora.

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3. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA (CIENCIAS DE LA NATURALEZA) A

LA ADQUISICIÓN DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS
 COMPETENCIA EN EL CONOCIMIENTO Y LA INTERACCIÓN CON EL
MUNDO FÍSICO
Ésta es la competencia con mayor peso en esta materia: su dominio exige el
aprendizaje de conceptos, el dominio de las interrelaciones existentes entre ellos,
la observación del mundo físico y de fenómenos naturales, el conocimiento de la
intervención humana, el análisis multicausal... Pero además, y al igual que otras
competencias, requiere que el alumno se familiarice con el método científico
como método de trabajo, lo que le permitirá actuar racional y reflexivamente en
muchos aspectos de su vida académica, personal o laboral.

 COMPETENCIA MATEMÁTICA
Mediante el uso del lenguaje matemático para cuantificar fenómenos naturales,
analizar causas y consecuencias, expresar datos, etc., en suma, para el
conocimiento de los aspectos cuantitativos de los fenómenos naturales y el uso
de herramientas matemáticas, el alumno puede ser consciente de que los
conocimientos matemáticos tienen una utilidad real en muchos aspectos de su
propia vida.

 COMPETENCIA EN EL TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Y

COMPETENCIA DIGITAL
En esta materia, para que el alumno comprenda los fenómenos físicos y
naturales, es fundamental que sepa trabajar con la información (obtención,
selección, tratamiento, análisis, presentación...), procedente de muy diversas
fuentes (escritas, audiovisuales...), y no todas con el mismo grado de fiabilidad y
objetividad. Por ello, la información, obtenida bien en soportes escritos
tradicionales, bien mediante nuevas tecnologías, debe ser analizada desde
parámetros científicos y críticos.

 COMPETENCIA SOCIAL Y CIUDADANA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias
de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la preparación
del alumno para intervenir en la toma consciente de decisiones en la sociedad, y
para lo que la alfabetización científica es un requisito, y el conocimiento de
cómo los avances científicos han intervenido históricamente en la evolución y
progreso de la sociedad (y de las personas), sin olvidar que ese mismo desarrollo
también ha tenido consecuencias negativas para la humanidad, y que deben
controlarse los riesgos que puede provocar en las personas y en el medio
ambiente (desarrollo sostenible).

 COMPETENCIA EN COMUNICACIÓN LINGÜÍSTICA

Dos son los aspectos más importantes mediante los cuales la materia de Ciencias
de la Naturaleza interviene en el desarrollo de esta competencia: la utilización
del lenguaje como instrumento privilegiado de comunicación en el proceso
educativo (vocabulario específico y preciso, sobre todo, que el alumno debe
incorporar a su vocabulario habitual) y la importancia que tiene todo lo
relacionado con la información en sus contenidos curriculares.
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 COMPETENCIA PARA APRENDER A APRENDER

Si esta competencia permite que el alumno disponga de habilidades o de
estrategias que le faciliten el aprendizaje a lo largo de su vida y que le permitan
construir y transmitir el conocimiento científico, supone también que puede
integrar estos nuevos conocimientos en los que ya posee y que los puede
analizar teniendo en cuenta los instrumentos propios del método científico.

 COMPETENCIA EN LA AUTONOMÍA E INICIATIVA PERSONAL

Esta competencia parte de la necesidad de que el alumno cultive un pensamiento
crítico y científico, capaz de desterrar dogmas y prejuicios ajenos a la ciencia.
Por ello, deberá hacer ciencia, es decir, enfrentarse a problemas, analizarlos,
proponer soluciones, evaluar consecuencias, etcétera.

Las competencias básicas que recoge nuestro sistema educativo (siete relacionadas
expresa y directamente con esta materia), por su propia formulación son,
inevitablemente, muy genéricas por lo que se pueden desglosar en
subcompetencias relacionadas con el curriculo de la materia.

COMPETENCIAS / UNIDADES
SUBCOMPETENCIAS

Conocimiento e interacción con el mundo 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13

físico
 Describir, explicar y predecir
fenómenos naturales. 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13
 Manejar las relaciones de causalidad o de
influencia, cualitativas o cuantitativas, 1, 2, 4, 5, 6, 7 y 12
entre las ciencias de la naturaleza.
 Analizar sistemas complejos, en los que
intervienen varios factores. 2, 5, 7, 8, 9, 10, 11 y 12
 Entender y aplicar el trabajo científico. 1, 2, 3, 4, 8 y 11
 Describir las implicaciones que la
actividad humana y la actividad científica 2 y 12
y tecnológica tienen en el medio
ambiente.
 Identificar los grandes problemas a los
que se enfrenta hoy la humanidad y las
soluciones que se están buscando para 12
resolverlos y para avanzar en un
desarrollo sostenible.
 Adquirir la formación básica para
participar en la toma de decisiones en 2
torno a problemas locales y globales
planteados.
 Interpretar pruebas y conclusiones
científicas. 1, 2, 3, 4, 5, 8 y 12

Matemática 1, 3, 5, 6 y 7
 Utilizar el lenguaje matemático para
cuantificar los fenómenos naturales. 1, 3, 5, 6 y 7

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 Utilizar el lenguaje matemático para

analizar causas y consecuencias. 3y6
 Utilizar el lenguaje matemático para
expresar datos e ideas sobre la naturaleza. 1, 3, 5, 6 y 7

Tratamiento de la información y 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12 y 13

competencia digital
 Aplicar las formas específicas que tiene el
trabajo científico para buscar, recoger, 3
seleccionar, procesar y presentar la
información.
 Utilizar y producir en el aprendizaje del
área esquemas, mapas conceptuales, 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 12 y 13
informes, memorias...

Social y ciudadana 2, 6, 8 y 12
 Comprender y explicar problemas de
interés social desde una perspectiva 2, 6, 8 y 12
científica.
 Aplicar el conocimiento sobre algunos
debates esenciales para el avance de la
ciencia, para comprender cómo han 2 y 12
evolucionado las sociedades y para
analizar la sociedad actual.
 Reconocer aquellas implicaciones del
desarrollo tecnocientífico que puedan 2, 6 y 12
comportar riesgos para las personas o el
medio ambiente.

Comunicación lingüística 1, 2, 4, 10, 11, 12 y 13

 Utilizar la terminología adecuada para
construir textos y argumentaciones con 2y4
contenidos científicos.
 Comprender e interpretar mensajes acerca
de las ciencias de la naturaleza. 1, 4, 10, 11, 12 y 13

Aprender a aprender 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13

 Integrar los conocimientos y
procedimientos científicos adquiridos
para comprender las informaciones 1, 2, 3, 4, 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11, 12 y 13
provenientes de su propia experiencia y
de los medios escritos y audiovisuales.

Autonomía e iniciativa personal 6, 7, 8, 12 y 13

 Desarrollar un espíritu crítico. Enfrentarse
a problemas abiertos, participar en la 6, 7, 12 y 13
construcción tentativa de soluciones.
 Desarrollar la capacidad para analizar
situaciones valorando los factores que han 6, 7, 8, 12 y 13
incidido en ellos y las consecuencias que
pueden tener.

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4. CONTENIDOS

Bloque 1. Técnicas de trabajo.

1. Familiarización con las características básicas del trabajo científico, por medio de:
planteamiento de problemas, discusión de su interés, formulación de conjeturas,
diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y
resolver los problemas que su estudio plantea.
2. Utilización de los medios de comunicación y las tecnologías de la información y la
comunicación para obtener información sobre los fenómenos naturales.
3. Interpretación de información de carácter científico y utilización de dicha
información para formarse una opinión propia y expresarse adecuadamente.
4. Reconocimiento de la importancia del conocimiento científico para tomar decisiones
sobre los objetos y sobre uno mismo.
5. Utilización correcta de los materiales e instrumentos básicos de un laboratorio y
respeto por las normas de seguridad en el mismo.

Bloque 2. Materia y energía.

1. Sistemas materiales. Composición de la materia. Átomos y moléculas. Elementos y

compuestos.
2. Formulación de compuestos binarios.
3. Escalas de observación macro y microscópica (unidades representativas: mega, año
luz, micro).
4. Los cambios de posición en los sistemas materiales.
5. Movimiento rectilíneo uniforme y uniformemente variado. Concepto de aceleración.
6. Representación gráfica de movimientos sencillos,

Las fuerzas y sus aplicaciones.

1. Las fuerzas como causa del movimiento, los equilibrios y las deformaciones
(ecuación y unidades en el S.I.)
2. Masa y peso de los cuerpos. Atracción gravitatoria.
3. Estudio cualitativo del Principio de Arquímedes. Aplicaciones sencillas.

La energía en los sistemas materiales.

1. La energía como concepto fundamental para el estudio de los cambios, Cambio de

posición, forma y estado. Valoración del papel de la energía en nuestras vidas.
2. Trabajo y energía: análisis cualitativo e interpretación de transformaciones
energéticas de procesos sencillos cotidianos.
3. Principio de conservación de la energía, Tipos de energía: cinética y potencial.
Energía mecánica.
4. Análisis y valoración de las diferentes fuentes de energía, renovables y no
renovables.
5. Problemas asociados a la obtención, transporte y utilización de la energía.
6. Toma de conciencia de la importancia del ahorro energético.

Bloque 3. Transferencia de energía.

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Calor y temperatura.

1. Interpretación del calor como forma de transferencia de energía.

2. Distinción entre calor y temperatura. Los termómetros.
3. El calor como agente productor de cambios. Reconocimiento de situaciones y
realización de experiencias sencillas en las que se manifiesten los efectos del calor
sobre los cuerpos.
4. Propagación del calor. Aislantes y conductores.
5. Valoración de las aplicaciones y repercusiones del uso del calor.

Luz y sonido

1. La luz y el sonido como modelos de ondas.

2. Luz y visión: los objetos como fuentes secundarias de luz.
3. Propagación rectilínea de la luz en todas direcciones. Reconocimiento de
situaciones y realización de experiencias sencillas para ponerla de manifiesto.
Sombras y eclipses.
4. diseños experimentales, etc., para comprender mejor los fenómenos naturales y
resolver los problemas que su estudio plantea.
5. Estudio cualitativo de la reflexión y de la refracción. Utilización de espejos y lentes.
6. Descomposición de la luz: interpretación de los colores.
7. Sonido y audición. Propagación y reflexión del sonido.
8. Valoración del problema de la contaminación acústica y lumínica.

La energía interna del planeta

1. Origen del calor interno terrestre.

2. Las manifestaciones de la energía interna de la Tierra: erupciones volcánicas y
terremotos.
3. Interpretación del comportamiento de las ondas sísmicas y su contribución al
conocimiento del interior de la Tierra,
4. Distribución de terremotos y volcanes y descubrimiento de las placas litosféricas.
5. Movimientos de los continentes
6. Valoración de los riesgos volcánico y sísmico y de su predicción y prevención.
7. El relieve terrestre. Continentes y fondos marinos.
8. La formación de rocas magmáticas y metamórficas. Identificación de estos tipos de
rocas y relación entre su textura y origen.

Bloque 4. La vida en acción.

Las funciones vitales.

1. El descubrimiento de la célula.
2. Observación de células al microscopio.
3. Las funciones de nutrición: Obtención y uso de matería y energía por los seres
vivos.
4. Nutrición autótrofa y heterótrofa
5. La fotosíntesis y su importancia en la vida de la Tierra.
6. La Respiración en los seres vivos.
7. Las funciones de relación: percepción, coordinación y movimiento.

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8. Las funciones de reproducción: La reproducción sexual y asexual.

9. El mantenimiento de la especie. La reproducción animal y vegetal: analogías y
diferencias.
10. Observación y descripción de ciclos vitales en animales y vegetales.

Bloque 5. El medio ambiente natural.

1. Conceptos de Biosfera, ecosfera y ecosistema.

2. Identificación de los componentes de un ecosistema.
3. Influencia de los factores bióticos y abióticos en los ecosistemas.
4. Ecosistemas acuáticos de agua dulce y marinos,
5. Ecosistemas Terrestres: los biomas
6. El papel que desempeñan los organismos productores, consumidores y
descomponedores en el ecosistema. Cadenas y redes tróficas,
7. Realización de indagaciones sencillas sobre algún ecosistema del entorno.
8. Ecosistemas característicos en nuestra Comunidad Autónoma

5. TEMPORALIZACIÓN
Los contenidos se secuencian en trece unidades que se distribuyen de la siguiente
manera:

1ª Evaluación

1. El mundo material: los átomos.

2. Materia y energía.
3. El movimiento.
4. Las fuerzas y sus efectos.

2ª Evaluación

5. El calor y la temperatura.
6. El sonido.
7. La luz.
8. La energía interna de la Tierra.
9. La energía interna y el relieve.

3ª Evaluación

10. Las funciones de los seres vivos (I)

11. Las funciones de los seres vivos (II)
12. Materia y energía en los ecosistemas.
13. La diversidad de los ecosistemas.

6. METODOLOGÍA DIDÁCTICA
La metodología será activa y participativa con el fin de que los alumnos trabajen
paulatinamente de forma más autónoma.

Se utilizará una gama variada de actividades con el fin de responder a la diversidad de

intereses, de capacidades y de niveles de la clase.

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Actividades de motivación, de detección de ideas previas, de desarrollo, de aplicación

de conocimientos, de refuerzo, de ampliación, de recopilación y de autoevaluación.
Además estas actividades podrán realizarse individualmente, en pequeño grupo y en
gran grupo.
Durante el presente curso no se podrán realizar las actividades de laboratorio
programadas en cursos anteriores, debido a la carencia de horas para desdobles y al
elevado número de alumnos por cada grupo, que excede la capacidad del laboratorio.
Refuerzo y recuperación. Se utilizarán actividades ya realizadas y otras semejantes a las
ya realizadas propuestas de manera más sencilla.
Ampliación. Los alumnos con mejor rendimiento podrán realizar más actividades de
aplicación de conocimientos y de ampliación.

Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos. Para tal fin el

Departamento cuenta con un ordenador portátil y un cañón para la proyección de
imágenes que se han instalado en el laboratorio de física en colaboración con el
departamento de Física y Química.

7. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN

 La evaluación será continua y personalizada.

Instrumentos de recogida de información:

 Prueba inicial: sobre ideas previas y errores conceptuales que se realizará a principio
de curso y/o al principio de cada bloque temático.
 Cuaderno del profesor que recogerá listas de control o escalas de estimación sobre los
aspectos contemplados en los criterios de evaluación.
 Cuaderno de trabajo y de laboratorio en el que deben de quedar reflejadas todas las
actividades realizadas. Se tendrá en cuenta la caligrafía, la ortografía, la expresión
escrita, la presentación adecuada de los contenidos (organización, limpieza,
subrayados, etc. En todo caso el cuaderno quedará estructurado en: portada, título e
índice de cada tema, resúmenes y apuntes tomados durante la clase, actividades
realizadas en el aula y en casa, fotocopias entregadas por el profesor, examen
corregido, una reflexión sobre lo aprendido en el tema (deberán ir pegadas en el
cuaderno), y las prácticas de laboratorio (se entregan en el mismo día de realización
de la práctica).
 Exámenes escritos y/u orales. Creemos conveniente el realizar una prueba de este tipo
por cada unidad didáctica. Estas pruebas comprenderán contenidos conceptuales y
procedimentales.

8. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Interpretar los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas,
a los que la Ciencia delimita para su estudio, y destacar la energía como una propiedad
inseparable de todos ellos, capaz de originarles cambios.

2. Definir magnitudes como: velocidad, aceleración y fuerza; relacionarlas con una

expresión matemática y unas unidades propias,

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3. Definir los conceptos y magnitudes que caracterizan el movimiento. Resolver

problemas sencillos,

4. Identificar las fuerzas en contextos cotidianos como causa de los cambios en los
movimientos y de las deformaciones, así como su papel en el equilibrio de los cuerpos.

5. Definir el concepto de peso como una fuerza y diferenciarlo del de masa. Distinguir
con exactitud y diferenciar los conceptos de energía cinética y potencial, asi como los
de calor y temperatura.

6. Utilizar el concepto cualitativo de energía para explicar su papel en las

transformaciones que tienen lugar en nuestro entorno y reconocer la importancia y
repercusiones para la sociedad y el medio ambiente de las diferentes fuentes de energías
renovables y no renovables.

7. Resolver problemas sencillos aplicando los conocimientos sobre el concepto de

temperatura y su medida, el equilibrio y desequilibrio térmico, los efectos del calor
sobre los cuerpos y su forma de propagación.

8. Explicar fenómenos naturales referidos a la transmisión de la luz y del sonido y

reproducir algunos de ellos teniendo en cuenta sus propiedades.

9. Reconocer y valorar los riesgos asociados a los procesos geológicos terrestres y las
pautas utilizadas en su prevención y predicción. Analizar la importancia de los
fenómenos volcánicos y sismológicos, así como la necesidad de planificar la prevención
de riesgos futuros.

10. Analizar la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas

con la energía en el deterioro y mejora del medio ambiente.

11. Relacionar el vulcanismo, los terremotos, la formación del relieve y la génesis de las
rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta, llegando a situar en
un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.

12. Establecer las características de las rocas metamórficas y magmáticas.

13. Interpretar los aspectos relacionados con las funciones vitales de los seres vivos a
partir de distintas observaciones y experiencias realizadas con organismos sencillos,
comprobando el efecto que tienen determinadas variables en los procesos de nutrición,
relación y reproducción.

14. Definir los conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos
sobre la obtención de energía.

15. Diferenciar los mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para
realizar sus funciones, distinguiendo entre los procesos que producen energía y los que
la consumen, llegando a distinguir entre nutrición autótrofa y heterótrofa, y entre
reproducción animal y vegetal.

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16. Distinguir entre los conceptos de Biosfera y Exosfera explicando, mediante

ejemplos sencillos, el flujo de energía en los ecosistemas.

17. Identificar y cuantificar los componentes bióticos y abióticos de un ecosistema

cercano, valorar su diversidad y representar gráficamente las relaciones tróficas
establecidas entre los seres vivos del mismo.

18. Caracterizar los ecosistemas más significativos de nuestra Comunidad Autónoma.

Identificar los espacios naturales protegidos en nuestra Comunidad Autónoma y valorar
algunas figuras de protección.

19. Realizar correctamente experiencias de laboratorio, respetando las normas de

seguridad.

9. CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

2º ESO
Pruebas orales o escritas 50%
Cuaderno de clase y trabajos propuestos 40%
Actitud 10%

Es imprescindible que los alumnos presenten el cuaderno de clase y todas las

actividades realizadas siempre que el profesor o profesora lo requieran.
Para superar la asignatura es necesario que la calificación media en las pruebas orales o
escritas, sea superior a un tres y superior a un cero en el cuaderno de clase y trabajos
propuestos.
Se valorará la presentación y la expresión escrita en todas las actividades propuestas.
La calificación de la primera evaluación supondrá un 20%, la de la segunda un 30% y la
de la tercera un 50% de la calificación final de junio.

Faltas de ortografía

Se descontarán 0.1 puntos por cada falta de ortografía hasta un máximo de 0.5.

Redondeo.
Teniendo en cuenta que se considera apto en una materia a un alumno que tenga
calificación de cinco o superior a cinco, la calificación definitiva que aparecerá en las
actas finales y boletines se obtendrá por redondeo matemático (redondeo matemático, es
por ejemplo, considerar desde 6,50 como 7) siempre que dicho redondeo no suponga
que el alumno pase de no apto a apto, en cuyo caso, la nota será de cuatro.

La evaluación será continua, no se realizarán exámenes de recuperación a lo largo del

curso. En la primera evaluación, cada prueba oral o escrita contendrá un 20% de la
materia anterior. En la segunda evaluación, un 30% y en la tercera un 50%.

10. CONTENIDOS MÍNIMOS

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1. Los sistemas materiales como partes del Universo de muy distintas escalas y a los
que la Ciencia delimita para su estudio. La energía como una propiedad inseparable
de todos ellos capaz de originarles cambios.
2. estructura atómica de la materia.
3. Transformaciones que se producen en los sistemas materiales (movimiento,
deformaciones, cambios de estado y de orden interno). Análisis de algunas de sus
causas (actuación de fuerzas, calor, etcétera), y aplicación de estos conceptos
generales en el estudio de la Tierra como sistema material concreto.
4. Concepto de peso como una fuerza y distinción entre los conceptos de energía
cinética y potencial y entre los de calor y temperatura.
5. Fenómenos sencillos referidos a la transmisión de la luz y el sonido, análisis de sus
características, así como las estructuras y el funcionamiento de los órganos que los
detectan.
6. Análisis de la incidencia de algunas actuaciones individuales y sociales relacionadas
con la energía, en el deterioro y mejora del medio ambiente y en la calidad de vida.
7. Relación entre el vulcanismo, los terremotos, la formación de relieve y la génesis de
las rocas metamórficas y magmáticas con la energía interna del planeta. Situación en
un mapa las zonas donde dichas manifestaciones son más intensas y frecuentes.
8. Conceptos de nutrición celular y respiración aplicando los conocimientos sobre la
obtención de energía.
9. Mecanismos que tienen que utilizar los seres pluricelulares para realizar sus
funciones. Procesos que producen energía y los que la consumen. Diferencias entre
nutrición autótrofa y heterótrofa y entre reproducción animal y vegetal.
10. Conceptos de biosfera y exosfera. Ejemplos sencillos del flujo de energía en los
ecosistemas.
11. Importancia del patrimonio natural de la Comunidad de Madrid y de la conservación
de la Naturaleza.

11. MATERIALES, TEXTOS Y RECURSOS DIDÁCTICOS

El libro de texto es “Ciencias Naturales" de Ed.Oxford “Proyecto Anfora”. Además se
utilizarán libros, mapas, atlas, artículos de prensa, material audiovisual, informático y
de laboratorio.

12. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

Atención a la diversidad de carácter general, mediante la utilización de diversos canales

de información en la exposición, el uso de estrategias variadas para mantener la
atención y planteando actividades que permitan la puesta en práctica de destrezas
variadas por parte del alumno. Todo ello conducirá a la utilización de recursos variados,
incluyendo medios audiovisuales y medios informáticos.
Las adaptaciones curriculares significativas están bajo la custodia del departamento de
Orientación.
Refuerzo. Se utilizarán actividades ya realizadas y otras semejantes a las ya realizadas
propuestas de manera más sencilla.
Ampliación. Los alumnos con mejor rendimiento podrán realizar más actividades de
aplicación de conocimientos y de ampliación.
Se fomentará el uso de medios audiovisuales e informáticos.

IES PABLO PICASSO / DEPARTAMENTO DE BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA / 2º DE ESO / CURSO 2010/11 14

 Programación del Departamento de Biología y Geología. Curso 2010/11

13. ESTRATEGIAS DE ANIMACIÓN A LA LECTURA Y EL DESARROLLO

DE LA EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA
Lectura diaria en voz alta por parte de los alumnos del libro de texto.
Lectura de al menos un texto por evaluación del material “documentos” de la editorial
“OXFORD”.
1ª evaluación: La energía se degrada.
2ª evaluación: El final de Wegener.
3ª evaluación: La biodiversidad amenazada.
La evaluación de estas lecturas se hará a lo largo del curso y se contemplará en el
apartado 2 de los criterios de calificación referido al cuaderno de clase y los trabajos
propuestos.

14. ACTIVIDADES DE RECUPERACIÓN PARA LOS ALUMNOS CON

MATERIAS PENDIENTES

Habrá dos pruebas escritas, una en Febrero y otra en Abril. La presentación el día de los
exámenes de las actividades que proporcione el/la profesor/a tendrá un valor de hasta
dos puntos que se sumarán a la nota media de ambos exámenes para obtener la
calificación final. Si no recuperan la asignatura habrá otra convocatoria en Septiembre.
La recuperación de la asignatura queda en todo caso condicionada a la nota final de 2º
E.S.O

15. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES Y COMPLEMENTARIAS

Para este curso se han programado las siguientes actividades que se desarrollan en
Cosmocaixa:

 Taller de presión atmosférica.

16. PRUEBA EXTRAORDINARIA DE SEPTIEMBRE

Al finalizar el curso se proporcionará a los alumnos un cuaderno de actividades cuya

realización y presentación el día de la prueba tendrá un valor de hasta dos puntos que se
sumarán a la nota del examen para obtener la calificación final.

17. EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

Se realizará un seguimiento mensual de las programaciones donde se evaluaran los

objetivos, contenidos, criterios, temporalización y metodología empleada.
Habrá una actividad programada al final del curso basada en el cuestionario que aparece
en la PGA.

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