La Reforma Integral de la Educación Básica presenta áreas de oportunidad que es importante identificar para la mejora continua,

desarrollando acciones que eleven la calidad de las escuelas, en el art.3º ”El estado garantizará la calidad en la educación
obligatoria de manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la infraestructura educativa y la idoneidad
de los docentes y los directivos garanticen el máximo logro de aprendizaje de los educandos”, por ello debemos favorecer los
aprendizajes esperados de los educandos y hacer partícipes a todos los actores que integramos el ámbito educativo para que de
esta manera renovemos el papel de la escuela pública y su importancia en este país.

En este contexto el sistema educativo realiza una nueva organización en el funcionamiento de las escuelas involucrando también a
la sociedad con el fin de que todos trabajemos en la calidad educativa y en la equidad, es decir favorecer el desarrollo de
competencias a través de los aprendizajes esperados y fortaleciendo los estándares curriculares de cada nivel de la educación
básica y proporcionando a cada alumno lo que necesite para alcanzar los niveles de logro con una proyección hacia el futuro de
nuestro país.

Mejorar la calidad educativa requiere realizar un desempeño de transparencia, rendición de cuentas y fortalecer procesos de
evaluación para planear de acuerdo a las necesidades de cada plantel educativo sus propias acciones que logren fortalecer los
aprendizajes esperados de sus alumnos, realizando cortes evaluativos en ciertos periodos de tiempo y de esta manera replantear
acciones si fuera necesario para el logro de los objetivos y metas.

La implementación de la reforma se hace presente también en el jardín de niños “Infonavit” de sostenimiento público, de sistema
federal, en turno matutino, perteneciente a la zona escolar 0008Q, sector XL con clave 30DJN0139L; se encuentra ubicado en la
ciudad de Xalapa, Veracruz; con domicilio en retorno 8 s/n, de la colonia Infonavit loma alta; cuenta con los servicios públicos
básicos como luz eléctrica, agua potable, internet a través del sistema nacional “México conectado”. Este jardín cuenta con su
propia dirección de correo electrónico y su página web http://jardín.infonavit.ticver.com. Por lo que a continuación describiremos las
condiciones de dicho inmueble escolar.

CONTEXTO EXTERNO
Una de las bases para el trabajo en preescolar es la colaboración entre la escuela y la familia para favorecer el desarrollo de niños y
niñas por ese motivo aplicamos la ficha de identificación a través de ella se logró identificar datos del contexto externo referentes a
las familias de los pequeños a los que se atiende; el nivel económico se refleja como medio y bajo. La mayoría de los padres de
familia o en su defecto los abuelos, participan activamente en las actividades escolares, se muestran comprometidos con las
actividades, como reuniones, actividades deportivas, tareas escolares de los niños. Algunos comentan que realizan actividades
recreativas en espacios abiertos los fines de semana, en los parques tradicionales de la ciudad y en las plazas comerciales.

El entorno social que envuelve a este plantel es de tipo urbano, ya que se encuentra ubicado en la ciudad de Xalapa, Veracruz entre
la avenida Pípila y Volcán de Colima. Esta colonia cuenta con servicios públicos como alumbrado público, agua potable, drenaje, t.v.
de paga, servicio de transporte urbano y taxi. En los alrededores se encuentran ubicadas casas habitación, planteles educativos de
educación básica, biblioteca, comercios de abarrotes, panaderías, papelerías. El nivel cultural refleja que estas familias practican
diversas religiones, que no han afectado el sentido de las actividades de aprendizaje de los niños, conocen y practican tradiciones
y costumbres de la cultura mexicana de acuerdo a sus prácticas familiares.

CONTEXTO INTERNO

En este plantel educativo se atiende a una población infantil de 61 alumnos en edades entre los 3 y 5 años; distribuidos en 1 grupo
de 1er año con 12 niños, 2 de segundo con un total de 27 niños y 2 grupos de tercero con total de 22 niños. Es un jardín de
organización completa cuya planta docente se compone de 1 directora con 26 años de servicio y 10 en la función, su preparación
profesional es de Maestría en desarrollo infantil, 5 educadoras frente a grupo con más de 20 años de servicio, 4 con licenciatura en
Educación Preescolar y una con Maestría en desarrollo emocional, profesora de enseñanzas musicales con 20 años de servicio y
licenciatura en educación musical y profesora de educación física con 3 años de servicio y Licenciatura en Educación Física, 3
compañeros de personal de intendencia, 1 de ellos con cambio de actividad; en este ciclo escolar se integra 1 docente de inglés el
cual asistirá los días miércoles y es un recurso pagado por los padres-madres de familia.

En su infraestructura tiene barda perimetral, dispone de 3 aulas didácticas adaptadas para formar 6 aulas en las que el mobiliario se
compone de mesas y sillas para niños, estantes de guardado, escritorio y silla para docente.; 5 de las aulas se ocupan para los
grupos y una de ellas usada por la especialista de educación física en donde organiza los materiales como: aros, pelotas, cuerdas,
barra de equilibrio, colchonetas, conos, etc. tiene un salón de cantos y juegos que aloja el material que se usa en las sesiones,
como espejo, colchonetas, pañoletas, listones, instrumentos musicales: un órgano, maracas, tambores, claves, triángulos,
castañuelas, panderos. Cada una de las salas antes descritas tiene iluminación y ventilación.

Dispone además de una sala que alberga el área de cómputo con 10 equipos, 6 de ellos conectados a internet e impresora y
también se encuentra en este espacio la biblioteca escolar. El espacio de dirección con una computadora, impresora y acervos
bibliográficos para el uso del personal. Al centro del edificio escolar se encuentra la cancha o explanada sin techar, en la que se
realizan las actividades de educación física, y las que se requieran como la sesión de volibol que es un programa que coordina la
maestra de educación física en el presente ciclo escolar, los simulacros de sismo, etc. Está un espacio de baños para niñas y niños,
destacando que hay un baño de uso exclusivo para el personal docente y de apoyo, con lavamanos al frente adecuados a
diferentes alturas para el uso de los pequeños. Todos los accesos y pasillos en este jardín son de concreto, con áreas que reflejan
la naturaleza como jardineras, macetas, y dos árboles; una resbaladilla. Existe una sola entrada o acceso a la institución, sin
embargo, se encuentran marcadas las señalizaciones de emergencia como salida, área segura y camino de acceso a la misma.

El clima escolar que se vive dentro de este jardín de niños es de comunicación entre los integrantes del mismo, de confianza en el
manejo de diversas situaciones como al realizar la autoevaluación y coevaluación entre docentes y directivo; se comparten
estrategias de trabajo; se trabaja de manera inclusiva al propiciar el aprendizaje y participación de todos los niños. Se realiza
trabajo en equipo para enfrentar desafíos, existe un clima de respeto a las estrategias individuales y de las decisiones y acuerdos
que emanan de los consejos técnicos escolares para el cumplimiento de las mismas a través de la ruta de mejora escolar (sistema
de gestión que permite al plantel ordenar y sistematizar sus procesos de mejora).

El jardín cuenta con el Consejo Escolar de Participación Social en Educación como lo establece el Artículo 36 del acuerdo secretarial
716 donde dice “La autoridad escolar hará lo conducente para que en cada escuela pública de educación básica se constituya y
opere un Consejo Escolar de Participación Social en Educación”. Los comités que trabajaran durante este ciclo escolar son:

 Mejoramiento de la infraestructura.
 Protección civil y de seguridad para las escuelas.
 De desaliento de las practicas que generan violencia y el consumo de sustancias nocivas para la salud.
 Alimentación saludable.
 Contraloría social.
 Es importante mencionar que según el Acuerdo Secretarial 716 (08-08-17) el director de la escuela dará a conocer al CEPSE la
ruta de mejora para el ciclo escolar vigente,…compartirá información a los miembros del consejo sobre las acciones a seguir
para atenderla normalidad mínima escolar y presentara al personal que labora en la escuela”; es por eso que establecimos los
comités antes mencionados con sus respectivos planes de trabajo

Además contamos con el Proyecto volibol el cual se realiza en horario de 08:00 a 09:00 en el plantel escolar durante toda la
semana para todos los grupos, mismo que fortalecerá el rasgos de perfil de egreso al término de la educación preescolar en el
Ámbito de atención al cuerpo y la salud y que dice “identifica sus cualidades físicas y reconoce la de otros. Realiza actividad física a
partir del juego motor y sabe que esta es buena para la salud.”

A partir del análisis realizado en la octava sesión del Consejo Técnico Escolar 2016-2017, con la participación de los docentes
identificamos los desafíos comunes, los cuales agregamos a una gráfica que da cuenta del avance que como escuela tuvimos y los
retos que necesitamos enfrentar el siguiente ciclo escolar 2017-2018.
GRÁFICA

Gráfica de contraste
25
Número de alumnos

20

15

10

0
Requieren Requieren Requieren Autorregulación Para establecer Involucrarse o
apoyo en apoyo en apoyo en relaciones participar en
lenguaje oral lenguaje escrito pensamiento interpersonales clases
matemático
Agosto-Septiembre 22 15 22 16 13 15
Febrero 7 10 13 8 2 7
Julio 7 8 7 4 5 5

En el Consejo Técnico Escolar al cierre del ciclo escolar se vio en la necesidad de revisar el Plan De Estudios 2011 ya que
consideramos importante que como gestores de la política pública en la Reforma Integral de Educación debemos favorecer la
articulación del currículo para la formación de los alumnos y de acuerdo a la evaluación que estábamos realizando teníamos un
verdadero y complejo desafío ya que la Educación Preescolar incorpora a los niños y niñas a la cultura escrita a partir de la
producción de textos e interpretación de diversos géneros literarios y de acuerdo a la propuesta pedagógica de preescolar tenemos
la meta de que nuestros niñas y niños comprendan algunas características y funciones del lenguaje escrito.
En nuestra gráfica como podemos observar el indicador que requiere apoyo es el de lenguaje escrito por lo que el Consejo Técnico
Escolar toma el acuerdo de comenzar a trabajar desde el inicio del ciclo escolar 2017-2018 con el campo formativo de lenguaje y
comunicación; específicamente con Lenguaje Escrito.

Para ello revisamos algunos materiales que apoyan nuestra práctica docente, reconociendo que el dominio de los aprendizajes solo
se verá favorecido a través de experiencias de aprendizaje que familiaricen a los niños y niñas con el lenguaje escrito, al interactuar,
explorar y conocer diversos tipos de textos que usan en la vida cotidiana, ya sea en la escuela o en la casa con las personas que
interactúan, descubriendo el sentido y significado de lo que se escribe.

Es por eso que de acuerdo a los lineamientos del consejo técnico escolar artículo 11 “la misión del CTE es asegurar la eficacia del
servicio educativo que se presta en la escuela. Esto significa que sus actividades están enfocadas en el logro de aprendizajes de
todos los estudiantes de la escuela” en nuestra Estrategia Global de Mejora contemplamos el fortalecer el Lenguaje Escrito.

Es importante aclarar que la realización del plan de trabajo de gestión del centro escolar, se realizara únicamente con los grupos de
tercero, ya que son los alumnos que han estado en el jardín desde primer año y queremos fortalecer su lenguaje escrito a través de
la sistematización de algunas actividades, aplicando instrumentos de seguimiento y evaluación para replantear acciones si es que
fuera necesario.
PLAN DE TRABAJO DE GESTIÓN

Así que de acuerdo con el diagnostico el Plan de trabajo de Gestión del centro escolar es el que a continuación describimos.

Prioridad

- Mejora de los aprendizajes. Lenguaje Escrito.

Problema

- Fortalecer en los alumnos de educación preescolar el proceso de escritura al participar en situaciones en las que interpreten
y produzcan textos, tomando en cuenta que la escritura es un proceso reflexivo, de organización, y representación de ideas;
y que además el compartir lo que se escribe es una condición importante que les ayuda a aprender.

Por lo que las educadoras bajo el liderazgo del director tendrán la responsabilidad de ofrecer a sus alumnos numerosas
oportunidades de familiarizarse con diversos materiales impresos para que comprendan el uso del lenguaje escrito.

Objetivo:

- Reforzar en las educadoras el conocimiento de los niveles de desempeño de la lecto-escritura

- Reconocer características del sistema de escritura, por parte de las educadoras
- Utilizar el fichero de actividades de lecto-escritura en el aula

Meta

- Lograr que el 100%de las educadoras reconozcan los niveles de desempeño de la lecto-escritura y apliquen el fichero de
actividades de Lecto-escritura.
Ámbitos de Gestión. Acción Responsable Recursos Tiempo

¿Cómo lo haremos?
Aplicar las fichas de
actividades de Fichero de actividades
Lectoescritura, para promover el
Septiembre.
desarrollándolas como aprendizaje de la Lecto-
En el salón de clases Docentes . Octubre.
situaciones didácticas. escritura.
Encargar tareas previas Autor: Margarita Gómez
según lo requiera el Palacios.
docente para la
aplicación.

Evaluar con una rúbrica

los niveles de
desempeño de Lecto
escritura.
Fichero de actividades
Aplicar el fichero de
para promover el
actividades de Lecto – Mtra. Evelia Eloísa Septiembre.
aprendizaje de la Lecto-
Entre maestros escritura(pre silábico, Castellanos Méndez. Octubre.
escritura.
silábico, silábico DIRECTORA.
Autor: Margarita Gómez
alfabético y alfabético.
Palacios.
Diseñar un instrumento
que permita dar
seguimiento (guía de
observación)
Aplicar instrumento de
evaluación, para
Rubrica.
conocer el nivel de Septiembre.
En la escuela Docentes Diario de trabajo.
dominio de los alumnos Octubre.
Fichas de Lecto escritura.
en cuanto a lenguaje
escrito.
 Consultar los artículos
de la página web en
relación a la importancia
de la escritura en casa
como un apoyo para Mtra. Evelia Eloísa
Con los padres de Artículos de la página web Septiembre
facilitar dicho proceso. Castellanos Méndez.
familia Jardín.Infonavit.ticver.com Octubre.
Invitar a los padres- DIRECTORA
madres al cumplimiento
de tareas previas que
apoyen la escritura en
casa.

Reconociendo que una parte fundamental del director es lograr que todos los alumnos aprendan, articulando las acciones de los
docentes y con el apoyo de padres-madres de familia a continuación presentamos
 ESTRATEGIA DE TRABAJO

RECURSOS
ESTRATEGIA DE SEGUIMEIENTO
ACCIONES
HUMANOS MATERIALES TIEMPO E INSTRUMENTOS DE
EVALUACION
Revisar y analizar las fichas de actividades de Director. Fichas Septiembre. Reporte de análisis del texto.
Lecto-escritura en colegiado bajo el liderazgo Docentes. EVIDENCIA: reporte de análisis del
del director texto.
Revisar el director y los docentes los criterios Director. Rubrica Septiembre. Rubrica EVIDENCIAS: Rubrica.
de evaluación de los procesos de adquisición Docentes.
de lectura para aplicar a los alumnos,
realizando las aclaraciones pertinentes.
Seleccionar el director y los docentes las Director. Programa de Septiembre. Fichas EVIDENCIAS : fichas
fichas que se aplicaran para fortalecer el Docentes Educación
aprendizaje esperado del Campo formativo de Preescolar
Lenguaje y Comunicación.
Desarrollar el director y los docentes las fichas Director. Programa de Septiembre. Fichas EVIDENCIAS: Situaciones
en situaciones didácticas para su aplicación en Docentes Educación didácticas.
los grupos. Preescolar
Elaborar la guía de observación el director y Director. Programa de Septiembre. Guía de observación. EVIDENCIAS:
los docentes con la que se realizara el Docentes Educación Guía de observación Lenguaje y
seguimiento del aprendizaje esperado del Preescolar. Comunicación.
Campo Formativo de Lenguaje y
Comunicación.
Mostrar a los docentes la Guía de observación Director. Perfiles, Octubre. Guía de observación aplicable al
que elaboro el director para realizar las visitas parámetros e personal docente. EVIDENCIAS:
al aula. indicadores
docentes.
Visitar a los docentes en el aula para realizar Director. Perfiles, Octubre. Guía de observación aplicable al
una observación participativa y al final hacer la parámetros e personal docente. EVIDENCIAS:
retroalimentación necesaria. indicadores Guía
para el
personal con
 funciones
directivas.
Elaborar un cuestionario para aplicar a los Director. Acuerdo Octubre. Cuestionario. EVIDENCIA:
padres-madres de familia para saber su sectorial 717 Cuestionario
opinión acerca del avance de sus hijos en el
Campo de Lenguaje y Comunicación.
Informar a los padres de familia los resultados Director. Acuerdo Octubre. Gráficas. EVIDENCIA: Graficas
obtenidos en la aplicación del instrumento de sectorial 717
evaluación aplicado por el director en relación
al avance de los alumnos en el Campo
formativo de Lenguaje y Comunicación.

Organizar el director un taller para que asistan Director. Equipo de Noviembre. Acuerdos y compromisos.
los padres-madres de familia y apoyen en casa cómputo para EVIDENCIA: Minuta de acuerdos y
las habilidades comunicativas en sus hijos. exposición. compromisos
 GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
CONDUCTAS A OBSERVAR
SIEMPRE
OCOSIONAL- CASI OBSERVACIONES
MENTE NUNCA
Presenta planeación de clase y da a conocer a los
alumnos que se realizará el día de hoy.
Favorece la comunicación con los alumnos.
La instrucción para realizar la actividad es clara y precisa.
Promueve un aprendizaje participativo en los alumnos.
Reconoce los aprendizajes previos de los alumnos ya sea
en el ámbito académico o en la vida cotidiana.
Reacciona positivamente ante un elemento que dificulta
el normal desarrollo de la clase.
Manifiesta organización de la clase considerando el
tiempo.
Maneja los contenidos adecuadamente.
Integra campos formativos a la clase de manera
transversal y los registra en la planeación.
Proporciona ayuda a los alumnos.
Emplea recursos de aprendizaje tecnológicos, material
concreto, audiovisuales.
Lleva a cabo un cierre de clase que evalúe el logro de los
aprendizajes.
La clase se desarrolla en un ambiente motivador.
Se percibe un interés por aprender.
OBSERVACIONES Y ACUERDOS
EVALUACIÓN DE LA DIRECTORA
FORTALEZAS DEBILIDADES

Tomo conocimiento de esta observación y me comprometo a mejorar los aspectos correspondientes.

 JARDÍN DE NIÑOS “INFONAVIT”
CUESTIONARIO PARA PADRES-MADRES DE FAMILIA
CONOCIMIENTO DEL CENTRO ESCOLAR SI NO PORQUE?
Conoce al director
El director le dio a conocer el reglamento
escolar.
El director le dio a conocer el calendario
escolar.
El director le dio a conocer los derechos y
deberes de los niños/as. Art. De página web.
Relación de los padres-madres de familia con
el centro escolar.
El director está enterado de lo que los
docentes hacen en el aula y me encuentro
satisfecho con el jardín y su funcionamiento.
Usted ha notado algún cambio en su hijo con
respecto a su lenguaje escrito en estas últimas
semanas.
Usted habla a diario con su hijo sobre cómo le
ha ido en el jardín, es decir se muestra
comunicativo.
 EVIDENCIAS

GUÍA DE OBSERVACIÓN DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

GRADO Y GRUPO EDUCADORA JARDÍN DE NIÑOS CICLO FECHA

Infonavit ESCOLAR

COMPETENCIA: Reconoce características del sistema de APRENDIZAJES ESPERADOS: -Reconoce la relación que
escritura al utilizar recursos propios (marcas, grafías, letras) para existe entre la letra inicial de su nombre y su sonido;
expresar por escrito sus ideas. paulatinamente establece relaciones similares con otros
nombres y otras palabras al participar en juegos orales.
-Intercambia ideas acerca de la escritura de una palabra.
NOMBRE DESEMPEÑO ESTIMADO CAMPO FORMATIVO: ASPECTO: Lenguaje
DEL 1 Expresa otras palabras que inician como su Lenguaje y comunicación. escrito.
ALUMNO nombre.
2 Dice palabra o palabras que inicien con la DESEMPEÑO OBSERVADO
letra indicada.
3 Dice con qué otras letras se puede continuar
escribiendo determinada palabra
SATISFACTORIO SUFICIENTE REGULAR
OBSERVACIONES GENERALES:
 DE
JARDÍN

Alumnos:
2017-2018
LOGRO.
CRITERIOS/
FERIA DE LECTURA

Fechas de Aplicación:
Nombre de la educadora:
INDICADOR

DE NIÑOS “INFONAVIT”

Diferencia dibujo
de escritura.
Utiliza grafismos
ligados o grafismo
Utiliza letras
con líneas.
sucias que pueden
PRESILÁBICO

representar una
palabra
Uso o un de
mínimo
enunciado.
tres letras
(hipótesis de
Usa diferentes
NIVELES DE DESEMPEÑO

cantidad)
letras para
diferentes
Usa una letra sin
palabras.
valor sonoro
convencional, para
RÚBRICA ANALÍTICA DE NIVELES DE DESEMPEÑO DE LECTOESCRITURA

representar a una
En una palabra,
o dos sílabas.
SILÁBICO

cada sílaba es
representada por
una vocal o
Grado:

Escribe una o dos

consonante.
grafías en lugar de
la sílaba pero sin
valor sonoro
Escribe una grafía
convencional.
SILÁBICO

en lugar de la
ALFABÉTICO

sílaba, con valor

sonoro
Correspondencia
convencional.
entre grafema
Grupo:

(letra) y fonema
Escribe
(sonido de palabras o
la letra)
enunciados de
manera legible sin
ALFABÉTICO

CICLO ESCOLAR:

juntar palabras.