RAVEN

MATERIALES QUE CONFORMAN LA PRUEBA

 Cuadernillo de matrices
 Protocolo u hoja de respuestas
 Manual de aplicación, clasificación e interpretación

FUNDAMENTOS TEORICOS
Teoría bifactorial de Spearman

FACTOR GENERAL G + FACTOR ESPECIFICO E = INTELIGENCIA

TEST DE MATICES PROGRESIVAS DE RAVEN

 Fue creado en 1938 por J.C Raven. Sustentado en la teoría bifactorial y las leyes
neogeneticas de Spearman.
 Test de inteligencia no verbal, de aplicación individual o colectiva, compuesto por una
serie de problemas donde el sujeto selecciona piezas faltantes que completarían un
dibujo (matriz)

Charles Spearman, psicólogo inglés, desarrolla la teoría bifactorial de la inteligencia a

principios del siglo XX.

Considera que todas las habilidades del ser humano poseen un factor común (factor G) y un
factor especifico a cada una de ellas (factor E)

FACTOR G Es un factor cuantitativo de la inteligencia, común y fundamental de todas las

funciones cognoscitivas del mismo individuo. Por ello, es intraindividualmete constante e
interindividualmente variable. Cualitativamente seria la “energía mental” subyacente a
todas las operaciones psíquicas del sujeto.

FACTOR E Es un factor cuantitativo variable tanto de una a otra habilidad de un mismo

individuo (intra), como de uno a otro individuo (inter). Cualitativamente los “e” son las
maquinas o instrumentos a través de los cuales actúa u opera la energía menta.

Investigaciones posteriores demostraron la existencia de otros factores, los llamados

factores de grupo, que se encuentran en gran parte de un conjunto de habilidades afines.

V: verbal, N: numérico, M: mecánico, espacial, P: perseverancia, memoria, lógico, V:

voluntad. Etc.

EDUCCION/NEOGENESIS
Examina factor G, para ello pone en juego procesos de educción de relaciones y
correlaciones.

EDUCCIÓN: Aptitud para dotar de sentido a un material o estimulo desorganizado, o bien,

la capacidad para manejar estímulos no verbales, que faciliten la percepción de una
estructura compleja.

EDUCCION DE RELACIONES: Ante dos o más ítems toda persona tiende a establecer
relaciones entre ellos.

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 EDUCCION DE CORRELATOS: Ante un ítem y una relación, toda persona tiende a concebir el
ítem correlativo.

AUTOCONCENCIA O INTROSPECCION: Toda persona tiende a conocerse de un modo

inmediato a si misma y a los ítems de su propia experiencia.

VERSIONES QUE CONFORMAN LA PRUEBA

ESCALA GENERAL MPG

o Constituida por cinco series A, B, C, D, E

o Se aplica en sujetos de 12 a 65 años
o Se puede administrar en forma individual o colectiva

ESCALA COLOREADA

o Constituida por tres series de 12 problemas cada una, A, AB, B, de las cuales la
primera y la ultima son las mismas de la escala general.
o Esta indicada para niños menores de 12 años o adultos (con reducida capacidad
intelectual, serios trastornos del lenguaje o audición)
Forma de cuadernillo
 Esta indicada en niños de 9 a 11 años
 Puede administrarse de forma individual o colectiva

Forma de Tablero
 Se presentan las 36 laminas encuadernadas en planchas de cartón o modo
que la prueba función como test de encaje.
 Es indicada para niños menores de 9 años y sujetos muy deficitarios.

ESCALA COLOREADA

 Consta de 2 series, la serie I consta de 12 problemas, permite entrenar en el

método de trabajo. La serie II consta de 36 problemas.
 Indicada principalmente en adultos o niños mayores y adolescentes
talentosos.

CONSIGNA
Observe el dibujo. Note que le falta un pedazo. Analice la serie de figuras y trate de encontrar la
pieza que completa exactamente el dibujo.

Elija aquella que encaje perfectamente en ambos sentidos, tanto en lo horizontal como en lo
vertical.

OBJETIVO

Se evalúa la inteligencia general

Estructura

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Elementos homogéneos compuestos de matrices que consisten en figuras geométricas
abstractas que presentan lagunas a ser completadas.

Tipo de respuesta de selección múltiple

El sujeto debe elegir la respuesta correcta entre 6 u 8 alternativas

Administración
Individual, colectiva o autoadministrable

Tiempo
De administración 40 minutos/ 1 hora

De evaluación 20 minutos

EVALUACION DE RESULTADOS
Para la evaluación de los resultados, se debe evaluar cada una de las respuestas como positivas
o negativas, de acuerdo a la grilla de corrección. Se deben sumar los puntajes positivos
(constituyen el puntaje total)

Se debe corroborar la consistencia del puntaje de acuerdo a la tabla correspondiente, es decir,

los aciertos que se esperan, dando un puntaje total para cada una de las series

Un puntaje es consistente cuando la discrepancia entre ambos es cero en cada una de las series,
o bien cada una de esas discrepancias no excede a los valores +2 o -2. En caso contrario se deben
revisar las razones de las discrepancias.

CUADRO DE RESULTADOS

A B C D E
PUNTAJE OBTENIDO POR
EL SUJETO

PUNTAJE ESPERADO

DISCREPANCIAS

PUNTAJE TOTAL

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LAS RESPUESTAS SE PUEDEN CLASIFICAR EN
RANGO I Intelectualmente superior: El puntaje obtenido es igual o superior al percentil 95
RANGO II Definitivamente superior en capacidad intelectual al termino medio: El sujeto
igual o supera el percentil 75
RANGO III Intelectualmente termino medio: El puntaje cae entre los percentiles 25 y 75
RANGO IV Definitivamente inferior a la capacidad intelectual del termino medio: El
puntaje obtenido es igual o menos al percentil 25

RANGO V Deficiente mental: El puntaje obtenido es igual o menor al percentil 5 para los
sujetos del grupo etáreo o de referencia.

RELACION RAVEN/DOMINO
Tanto Raven como Domino son dos técnicas que sirven para medir inteligencia, cociente
intelectual. Tienen varias cosas en común:

- Son de matrices progresivas

- Miden esa energía mental que de alguna manera en la teoría factorial llamamos Factor
G (factor general que no depende de la educación ni de la cultura, etc.)

Hablamos de la técnica de Domino o Dominos D48 (también conocida así) y el test de Matrices
progresivas de Raven. Tienen en común los originales el rango de aplicación de 12 a 65 años. Es
progresivo por que crecen en orden de complejidad, tienen que ver con leyes matemáticas.