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ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
INTRODUCCIÓN1
Hoy en día, la estadística es una ciencia que ha cobrado
una gran importancia. Debido al avance de la tecnología,
los procesos estadísticos que antes eran engorrosos se
vuelven más fáciles con la ayuda de un ordenador, y lo que
interesa ahora es poder interpretar los resultados. Para
ello, es necesario que las personas tengan conocimientos
básicos de estadística; por tal razón, actualmente, el curso
de Estadística, al igual que el de Matemática, se ha vuelto
un curso general, pues la mayoría de las especialidades la
consideran dentro de su plan curricular. También en los co-
legios se ha incorporado su enseñanza; desde la primaria
se le enseña al estudiante a elaborar e interpretar cuadros y gráficos estadísticos que tengan que ver
con hechos cotidianos con la finalidad de que su aprendizaje no resulte dificultoso.
Definición2
El término estadística a menudo nos trae a la mente imágenes de números en grandes arreglos y ta-
blas, de volúmenes de cifras relativas a nacimientos, muertes, impuestos, poblaciones, ingresos, deu-
das, créditos, etc. Sin embargo, la estadística es mucho más que solo números y gráficos bonitos, es una
ciencia con tanta antigüedad como la escritura, y es por sí misma auxiliar de todas las demás ciencias.
La medicina, la ingeniería y los Gobiernos, se nombran entre los más destacados clientes de esta.
La estadística que conocemos hoy en día debe gran parte de su realización a los trabajos matemáti-
cos de aquellos hombres que desarrollaron la teoría de las probabilidades, con lo cual se adhirió la
estadística a las ciencias formales. Godofredo Achenwall, profesor de la Universidad de Gotinga, acu-
ñó en 1760 la palabra estadística, que extrajo del término italiano statista (estadista). Creía, y con so-
brada razón, que los datos de la nueva ciencia serían el aliado más eficaz del gobernante consciente.
La raíz remota de la palabra estadística se halla en el término latino status, que significa ‘estado o
situación’. Esta etimología aumenta el valor intrínseco de la palabra, por cuanto la estadística revela
el sentido cuantitativo de las más variadas situaciones. La estadística es una ciencia cuyo objetivo es
reunir una información concerniente a individuos, grupos, series de hechos, etc., y deducir de ello,
gracias al análisis de estos datos, significados precisos o previsiones para el futuro.
La estadística, en general, es la ciencia que trata de la recopilación, organización, presentación, aná-
lisis e interpretación de datos con la finalidad de tomar decisiones.
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19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES SEMINARIO DE ASESORES
Los métodos más usados para recopilar da- Una vez recopilados los datos se procede a
tos son los censos y las encuestas. organizarlos y presentarlos a través de cua-
dros, tablas o gráficos.
DISTRIBUCIÓN DE FRECUENCIAS
Es un resumen de un conjunto de datos presentado en una tabla que muestra las frecuencias ab-
solutas, frecuencias relativas o frecuencias porcentuales, para cada una de las categorías o clases.
• Frecuencia absoluta (fi)
Nos indica la cantidad de datos que hay en la clase i o categoría i.
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Ejemplo 1
A continuación, se presenta una tabla de distribución de frecuencias elaborada sobre la base de la
información obtenida de los 40 alumnos del cuarto grado de primaria de la sección A del colegio
Santa María respecto a la pregunta, ¿cuál es su marca de gaseosa favorita?
Distribución de los alumnos del cuarto grado de primaria de la sección A del colegio
Santa María según la marca de gaseosa favorita
marca de gaseosa
fi hi pi
favorita
Inca Kola 8 0,20 20 %
Coca Cola 12 0,30 30 %
Fanta 10 0,25 25 %
Pepsi 4 0,10 10 %
Otros 6 0,15 15 %
Total 40 1,00 100 %
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Ejemplo 2
A continuación, se presenta una tabla de distribución de frecuencias elaborada sobre la base de la
información obtenida de los 40 alumnos del sexto grado de primaria de la sección A del colegio Santa
María respecto a la pregunta sobre ¿qué opinión tienen acerca del servicio brindado en la biblioteca
del colegio?
Distribución de los alumnos del sexto grado de primaria de la sección A del colegio Santa María
según opinión acerca del servicio brindado en la biblioteca del colegio
Ejemplo 3
A continuación, se presenta una tabla de distribución de frecuencias elaborada en base a la informa-
ción obtenida de los 40 alumnos del sexto grado de primaria de la sección C del colegio Santa María
respecto a la pregunta, ¿cuánto tiempo, en horas, dedican a estudiar durante la semana?
Distribución de los alumnos del sexto grado de primaria de la sección C del colegio Santa María
según el tiempo que dedican a estudiar durante la semana
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19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
GRÁFICOS ESTADÍSTICOS
El gráfico estadístico a utilizar para resumir una información depende del tipo de variable que se esté
analizando, por ejemplo
• Si la variable analizada es una variable cualitativa, para resumir la información podría utilizarse
un diagrama de barras, un gráfico circular o el diagrama de Pareto.
• Si la variable analizada es una variable cuantitativa, para resumir la información podría utilizarse
un diagrama de bastones, un histograma, un diagrama escalonado, el polígono de frecuencias o
la ojiva.
Diagrama circular
Ejemplo Distribución porcentual de los alumnos del cuarto
grado de primaria de la sección A del colegio Santa
María según marca de gaseosa favorita
15 % 20 %
10 %
30 %
25 %
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Diagrama de barras
Ejemplo
30%
25%
25%
20%
20%
15%
15%
10%
10%
5%
0%
Muy malo Malo Regular Bueno Muy bueno
Histograma
Ejemplo
35 %
30 %
30 %
Porcentaje de alumnos
25 % 25 %
20 %
20 %
15 %
15 %
10 %
10 %
5%
0%
3 6 9 12 15
Tiempo que dedican a estudiar durante la semana, en horas
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x + x + x + ... + xn
∑ xi Mes de nacimiento
Marzo
Número de alumnos
2
x= 1 2 3 = i =1
n n Abril 4
Mayo 7
La mediana (Me o xm) Junio 3
En general Julio 4
Sean los datos ordenados en forma creciente:
x(1); x(2); x(3); ...; x(n). Sobre la base de la información proporcionada
La mediana de ese conjunto de datos se calcula en la tabla N.º 1, la profesora Yola les pidió a
así: sus alumnos que respondan las siguientes pre-
x n + x n guntas:
+1
2 2
• Si n es es par → xm = a. ¿Cuál es la variable analizada?
2
b. ¿Qué tipo de variable es la variable anali-
• Si n es impar → xm = x n+1 zada?
2
c. ¿En qué mes hay más niños que cumplen
La moda (Mo) años?
La moda es el valor que se repite con mayor d. ¿Qué gráfico estadístico se podría utilizar
frecuencia. para resumir dicha información?
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7
6
5
5
Femenino Masculino
4 3
3 2 2
2 1
Sobre la base de la información proporcionada 1
en el Gráfico N.º 1, la profesora Yola les pidió a 0
Natación Vóley Fútbol Básquet Tenis Pimpón
sus alumnos que respondan las siguientes pre-
guntas: Deporte favorito
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19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
Sobre la base de la información proporcionada en el gráfico N.º 2, la profesora Yola les pidió a sus alum-
nos que respondan las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es la variable analizada?
b. ¿Cuál es el nombre del gráfico estadístico utilizado para resumir la información?
c. ¿Qué tipo de variable es la variable analizada?
d. ¿Cuál es el deporte menos preferido por dichos alumnos?
Resolución
a. La variable analizada es Deporte favorito de los alumnos del cuarto grado de primaria de la
sección A del colegio Fe y Esperanza.
b. El nombre del gráfico estadístico utilizado para resumir la información es diagrama de barras.
c. La variable analizada es de tipo cualitativa.
d. El deporte menos preferido por los alumnos de dicha sección es el pimpón.
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PROBLEMAS RESUELTOS
PROBLEMA N.º 1
La siguiente tabla se elaboró con la información obtenida de los pagos mensuales que realizó la
familia De la Cruz con respecto al servicio de agua potable en el primer semestre del presente año.
¿Cuánto gastó en total en ese servicio de agua potable la familia De la Cruz en el primer
semestre de este año?
Resolución
Calculamos el gasto total en el servicio de agua potable de la familia De la Cruz en el primer
semestre de este año.
Entonces
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PROBLEMA N.º 2
El siguiente gráfico se elaboró sobre la base de la información obtenida respecto a la fruta favorita de
los 40 alumnos del sexto grado de primaria de la sección A del colegio Mi Perú.
10
Número de alumnos
8 7
6
6
4 4 4
4 3 3
2
0
Manzana Plátano Mandarina Sandía Naranja Chirimoya Fresa Papaya
Fruta favorita
¿Cuántos alumnos del sexto grado de primaria de la sección A del colegio Mi Perú indicaron que su
fruta favorita es la mandarina y qué tanto por ciento representa ese grupo de alumnos?
Resolución
Distribución de los alumnos del sexto grado de
primaria de la sección A del colegio Mi Perú según su
fruta favorita
10 x
Número de alumnos
8 7
6
6
4 4 4
4 3 3
2
0
Manzana Plátano Mandarina Sandía Naranja Chirimoya Fresa Papaya
Fruta favorita
Sea x el número de alumnos del sexto grado de primaria de la sección A del colegio Mi Perú que
indicaron que su fruta favorita es la mandarina.
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También necesitamos calcular ¿Qué tipo de golosina que más les gusta a los
9 alumnos de dicha sección tienen mayor por-
y% = ⋅ 100 %
40 centaje de preferencia y a cuántos alumnos les
gusta más dicho tipo de golosina?
→ y % = 22,5 %
15
19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
También, necesitamos calcular lo siguiente: de 16,8. También podemos indicar que las no-
tas de esos 5 alumnos tienden o están alrede-
Número de alumnos de dor de 16,8.
dicha sección cuyo tipo
•
de golosina que más les = 50 % (40)
gusta son los chocolates PROBLEMA N.º 5
Sandra anotó el peso de 6 de sus compañeros
Número de alumnos de en su cuaderno, siendo estos pesos los siguientes:
dicha sección cuyo tipo 50 kg; 48 kg; 54 kg; 36 kg; 51 kg y 52 kg
• = 20
de golosina que más les Calcule la mediana de los pesos de esos 6 com-
gusta son los chocolates pañeros de Sandra e interprete el resultado.
Resolución
Por lo tanto, el tipo de golosinas que mas les
Calculamos la mediana de los pesos de los 6
gusta a los alumnos de dicha sección que tiene
compañeros de Sandra; para ello, previamente
mayor porcentaje de preferencia son los cho-
ordenamos esos pesos de menor a mayor.
colates, siendo la cantidad de alumnos que les
Así tenemos
gusta ese tipo de golosinas 20.
36 kg; 48 kg; 50kg; 51 kg; 52 kg; 54 kg
PROBLEMA N.º 4
50 kg + 51 kg
El profesor Ricardo anotó en la pizarra las no- → Me =
2
tas de 5 de sus alumnos obtenidas en la última
práctica de matemática, siendo estas notas las → Me = 50,5 kg
siguientes:
Por lo tanto, podemos indicar que el 50 % de
18; 12; 18; 20 y 16
los 6 compañeros de Sandra tienen un peso
Calcule el promedio de las notas de esos 5
menor o igual que 50,5 kg y el otro 50 % tienen
alumnos e interprete el resultado.
un peso mayor que 50,5 kg.
Resolución
Calculamos la media de las notas de esos 5 PROBLEMA N.º 6
alumnos. Leo preguntó a 8 alumnos que habían asistido
18 + 12 + 18 + 20 + 16 a una conferencia, sus edades, siendo estas las
x=
5 siguientes:
15 años; 12 años; 16 años; 17 años; 16 años;
→ x = 16,8
14 años; 16 años y 13 años
Por lo tanto, podemos indicar que, en prome- Calcule la moda de las edades de ese grupo de
dio, cada uno de los 5 alumnos tiene una nota alumnos e interprete el resultado.
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Resolución
Calculamos la moda de las edades de esos 8 alumnos.
15 años; 12 años; 16 años; 17 años; 16 años; 14 años; 16 años y 13 años
→ Mo = 16 años
Por lo tanto, podemos indicar que el valor más frecuente de la edad de esos 8 alumnos es 16 años.
PROBLEMA N.º 7
A 25 familias del distrito de San Juan de Lurigancho se les preguntó sobre el número de
hijos que tenían, con la información obtenida se elaboró la siguiente tabla:
Calcule en cuánto excede la mediana del número de hijos por familia al promedio del
número de hijos de esas 25 familias.
Resolución
• Calculamos la mediana del número de hijos de esas 25 familias.
→ Me = 4
• Calculamos la media del número de hijos de esas 25 familias.
(2)(4 ) + (3)(5) + (4 )(10) + (5)(6)
x=
25
→ x = 3,72
Piden
Me – x = 4 – 3,72
∴ Me – x = 0,28
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PROBLEMA N.º 8
Se realizó una encuesta a 200 pasajeros de una aerolínea. Algunas de las variables consideradas para
dicho estudio son las siguientes:
Variable analizada
Edad del pasajero, en años
Género del pasajero
Nacionalidad del pasajero
Opinión del pasajero respecto al servicio brindado (muy malo,
malo, regular, bueno, muy bueno)
Precio del pasaje, en soles
De las variables indicadas, calcule la diferencia entre el número de variables de tipo cualitativas y el
número de variables de tipo cuantitativas.
Resolución
Piden
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PROBLEMA N.º 9
Relacione la variable analizada con el gráfico que sería recomendable utilizar para resumir la infor-
mación correspondiente a dicha variable. Dé como respuesta la secuencia que corresponda.
Variable analizada Un posible gráfico a utilizar
a. Peso del equipaje de mano, en kilogramos ( ) Diagrama de barras
b. Opinión respecto al servicio (muy malo, malo, ( ) Gráfico circular
regular, bueno, muy bueno)
c. Género del pasajero ( ) Histograma
Resolución
Variable analizada Un posible gráfico a utilizar
a. Peso del equipaje de mano, en kilogramos ( b ) Diagrama de barras
b. Opinión respecto al servicio (muy malo, ( c ) Gráfico circular
malo, regular, bueno, muy bueno)
c. Género del pasajero ( a ) Histograma
PROBLEMA N.º 10
José realizó una encuesta a una muestra de 200 pasajeros de la aerolínea WAS, con la información
obtenida realizó el siguiente diagrama de barras:
Distribución porcentual de los pasajeros de la aerolínea
WAS según motivo de viaje
35 %
Porcentaje de pasajeros
30 %
25 %
25 %
20 % 17 %
15 %
15 %
10 % 8%
5%
5%
0%
Competencia Estudios Retorno a Trabajo Turismo Visita
deportiva casa familiar
Motivo de viaje
19
19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
Resolución
30 %
25 %
25 %
20 % 17 %
15 %
15 %
10 % 8%
5%
5%
0%
Competencia Estudios Retorno a Trabajo Turismo Visita
deportiva casa familiar
Motivo de viaje
Consideremos que x % es el porcentaje de pasajeros de la muestra cuyo motivo de viaje fue estudio.
Del diagrama de barras podemos indicar que:
17 % + x % + 15 % + 8 % + 25 % + 5 % = 100 %
→ x % = 30 %
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PROBLEMAS PROPUESTOS
1. La siguiente tabla se elaboró con la información obtenida de los pagos mensuales que realizó
la familia Villagaray con respecto al servicio de luz en el primer cuatrimestre del presente año.
¿Cuánto gastó en total en ese servicio de luz la familia Villagaray en el primer cuatrimestre de
este año?
2. El siguiente gráfico se elaboró sobre la base de la información obtenida acerca de la fruta favori-
ta de los 40 alumnos del quinto grado de primaria de la sección A del colegio Mi Perú.
25,0 %
Porcentaje de alumnos
20,0 % 17,5 %
15,0 %
15,0 % 12,5 %
10,0 % 10,0 %
10,0 % 7,5 %
5,0 %
5,0 %
0,0 %
Manzana Plátano Mandarina Sandía Naranja Chirimoya Fresa Papaya
Fruta favorita
¿Cuántos alumnos del quinto grado de primaria de la sección A del colegio Mi Perú indicaron
que su fruta favorita es la chirimoya?
3. En el mes de abril del presente año, la profesora Silvia les preguntó a sus 40 alumnos del cuarto
grado de primaria de la sección C del colegio Fe y Alegría sobre el tipo de golosina que más les
gusta, todos ellos sin excepción indicaron el tipo de golosina que más les gusta. Tomando en
cuenta la información proporcionada por sus alumnos, ella elaboró el siguiente diagrama circular:
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19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
Distribución porcentual de los alumnos del Calcule la moda de las edades de ese gru-
cuarto grado de primaria de la sección C del po de personas.
colegio Fe y Alegría según el tipo de
golosina que mas les gusta 7. A 40 familias del distrito de Chorrillos se
les preguntó sobre el número de hijos que
tienen, con la información obtenida se ela-
12.5 % boró la siguiente tabla:
37.5 % Distribución de las familias del distrito de
Chorrillos según el número de hijos que
tienen
4. El profesor Víctor anotó en la pizarra las Calcule en cuánto excede la moda del nú-
notas de 6 de sus alumnos obtenidas en mero de hijos a la mediana del número de
la primera práctica de matemática, siendo hijos de esas 40 familias.
estas notas las siguientes: 8. Se realizó una encuesta a 120 alumnos del
16; 10; 18; 20; 15 y 17 colegio Santa María. Algunas de las varia-
Calcule el promedio de las notas de esos 6 bles consideradas para dicho estudio son
alumnos. las siguientes:
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9. Relacione la variable analizada con el gráfico que sería recomendable utilizar para resumir la in-
formación correspondiente a dicha variable. Dé como respuesta la secuencia que corresponda.
Variable analizada Un posible gráfico a utilizar
a. Peso del alumno, en kilogramos ( ) Diagrama de barras
b. Color de cabello del alumno (negro, ( ) Gráfico circular
castaño y rubio)
c. Opinión del alumno respecto al servicio ( ) Histograma
que brinda el quiosco que se encuentra
dentro de las instalaciones del colegio
(muy malo, malo, regular, bueno, muy
bueno)
10. Miguel realizó una encuesta a una muestra de 100 pasajeros de la aerolínea WIRA, con la infor-
mación obtenida realizó el siguiente diagrama de barras:
45%
40%
Porcentaje de pasajeros
35%
30%
30%
25%
20%
14%
15%
8%
10% 8%
5% 3%
0%
Competencia Estudios Retorno a Trabajo Turismo Visita
deportiva casa familiar
Motivo de viaje
Sobre la información proporcionada en dicho diagrama de barras, responda las siguientes preguntas:
a. ¿Cuál es el motivo de viaje más frecuente?
b. Calcule el número de pasajeros de la aerolínea WIRA de la muestra cuyo motivo de viaje fue
estudios o trabajo.
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19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
GEOMETRÍA ANALÍTICA
PLANO CARTESIANO Y
4
Es el plano determinado por dos rectas numé-
3 P(a; b)
ricas, secantes y perpendiculares llamadas ejes A(–3; 2) b
2
coordenados.
1
Y eje de ordenadas
4 –4 –3 –2 –1 0 1 2 3 a 4 X
–1
3
II Cuadrante I Cuadrante –2
2 B(–2; –2)
eje de abscisas –3
1
–4
C(2; –4)
–4 –3 –2 –1 0 1 2 3 4 X
–1
–2 (a; b) representa las coordenadas del punto P
III Cuadrante IV Cuadrante
–3 en el plano cartesiano.
–4 Los puntos A, B y C tienen coordenadas (– 3; 2);
(–2; – 2) y (2; – 4), respectivamente.
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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES SEMINARIO DE ASESORES
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19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
Resolución
B (xb; yb)
B+C
M=
2 α2 α1
2 G O X
C
A (xc; yc)
(xa; ya) α1 es la medida del ángulo de inclinación de la
recta L1 y α2 es la medida del ángulo de incli-
Sea G el baricentro del triángulo ABC y M el nación de la recta L2.
B+C
punto medio de BC, entonces M = ; luego • La medida del ángulo de inclinación de una
2
recta se realiza a partir del eje de abscisas,
2M = B + C.
en sentido antihorario, hacia la recta.
Sabemos que el baricentro (G) divide a la
mediana AM en la razón de 2: 1, entonces Pendiente de una recta (m)
AG Es la tangente del ángulo de inclinación de la
AG = 2GM, luego r = = 2.
GM recta.
Ahora usamos la fórmula para calcular las co- Y L
ordenadas de G.
A + rM A + 2M A + 2M A + B + C B(xb; yb)
G= = = =
1+r 1+2 3 3
Entonces m y –y
b a
G=
( xa ; ya ) + ( x b ; y b ) + ( x c ; y c ) α
A(xa; ya)
3 xb – x a
(x + x + x ) (y + y + y ) α
G = a b c ; a b c = (Gx ; Gy ) O X
3 3
Gx =
( xa + x b + x c ) ; G =
( ya + y b + y c ) entonces la pendiente (m) de la recta L es
y m = tana.
3 3
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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES SEMINARIO DE ASESORES
Y
L1 L2 • Si las rectas son paralelas, las pendientes
de dichas rectas son iguales.
• Si las rectas son perpendiculares, el pro-
ducto de sus pendientes es – 1.
θ
Aplicación 2
m2 m1 Halle la medida del ángulo que forman dos rec-
1
α1 tas cuyas pendientes son − y – 3, respectiva-
α2 2
O X mente.
Resolución
Del gráfico, a1 = q + a2, entonces q = a1 – a2;
luego, tanq = tan(a1 – a2). Sea q la medida del ángulo que nos piden cal-
m1 − m2
cular, entonces tanθ = , donde m1 y
→ tan θ =
(tanα1 − tanα2 ) 1 + m1 ⋅ m2
(1 + tanα1 ⋅ tanα2 )
m2 son las pendientes de las rectas. Entonces,
m1 − m2 1
tanθ = si m1 =− , luego m2 = – 3 y reemplazando en
1 + m1 ⋅ m2 2
1 5
− +3
Finalmente la ecuación anterior tanθ = 2 2
= = 1, de
1 5
m − m2 1 + ⋅3
θ = arc ⋅ tan 1 2 2
1 + m1 ⋅ m2 donde q = 45º.
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19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
1 y − y0
Si m1 = – 3 y m2 =− , entonces tan q = – 1, de Luego, =m
2 x − x0
donde q = 135º. de donde
y – y0 b y = mx + b
m
P0 (x0; y0)
x – x0
O X
m
A partir de la ecuación punto - pendiente,
la ecuación de L : (y – b) = m(x – 0), de don-
O X
de expresamos la ecuación canónica como
L : y = mx + b.
Todo punto P del plano cartesiano tiene la for- A esta ecuación también se le conoce
ma (x; y), entonces la pendiente de PP0 debe como la ecuación pendiente con intersec-
ser m. ción en la ordenada.
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UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES SEMINARIO DE ASESORES
(a; 0) Ax + By + C = 0
O X
a
(a; 0)
O X
Sea a la abscisa en el origen y b la ordena-
da en el origen, entonces las coordenadas
de los puntos de intersección de la recta Si la recta L interseca al eje de abscisas en
con los ejes de abscisas y ordenadas son, (a; 0) y al eje de ordenadas en (0; b), en-
respectivamente, (a; 0) y (0; b). tonces la ecuación de la recta es
x y
L : + = 1
Calculamos la pendiente m de la recta L a b
0−b b Si multiplicamos toda la expresión por
como m = =− .
a−0 a a · b, resulta L : bx + ay – a · b = 0.
Reemplazando en la ecuación canónica de
Sea b = A, a = B y – a · b = C, entonces la
la recta, tenemos
ecuación puede expresarse como
b L : Ax + By + C = 0.
L : y = − x + b
a
Observación
de donde
b A
x y La pendiente de L es m = − =− .
L : + =1 a B
a b
29
19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
Es la longitud del segmento perpendicular, tra- La distancia entre dos rectas paralelas es
zado desde dicho punto a una recta dada. igual a la longitud del segmento perpendicu-
lar a ambas rectas comprendido entre dichas
P0 = (x0; y0) rectas.
L 1: Ax + By + C = 0
d L : Ax + By + C = 0 d
L 2: Ax + By + D = 0
30
UNIVERSIDAD DE CIENCIAS Y HUMANIDADES SEMINARIO DE ASESORES
PROBLEMAS RESUELTOS
31
19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
PROBLEMA N.º 3
La ecuación de una recta es ax + by + c = 0. Si dicha recta pasa por el punto (4; 6) y tiene pendiente
a⋅b
– 3/4, halle .
c
Resolución
3 a 3
Si la recta tiene pendiente − , entonces = , luego a = 3k y b = 4k.
4 b 4
Como la recta pasa por el punto (4; 6), entonces 3k(4) + 4k(6) + c = 0, de donde c = – 36k.
Como a; b y c son enteros positivos y la expresión ax + by + c es irreductible, entonces
a = 3; b = 4 y c = – 36.
a⋅b 1
∴ =−
c 3
PROBLEMA N.º 4
En el plano cartesiano, O es el origen de coordenadas, ABC es un triángulo equilátero y la pendiente
de la recta PC es 1. Halle la pendiente de la recta PB.
Y
P
30º
O B C X
Resolución
En el triángulo equilátero ABC, la m ACB = 60º, entonces el triángulo CAO es rectángulo recto en A,
en donde B es punto medio de OC.
Trazamos PH ⊥ x (H en x ).
Si la pendiente de la reta PC es 1, entonces la m PCH = 45º. Luego, si PH = 2a, entonces HC = 2a y
32
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PROBLEMA N.º 6
Resolución
Se tienen los puntos A(0; 5), B(12; 0) y C ubi-
Gráficamente
cado en el primer cuadrante. Si AC = CB y la
m ACB = 90º, halle la ecuación de la recta que
Y
7 I contiene a la bisectriz exterior en el vértice C
R α (7; 12) del triángulo OCB, donde O es el origen de co-
ordenadas.
5
Resolución
A
(0; 7) Gráficamente
α
12
Y
Q
N(0; 2) 2 G C 45º + α
2
45º + α
O F(2; 0) M X A 45º
(0; 0) 5
5
I
Del dato I = (7; 12), entonces IR = 7 y OR = 12.
Como A = (0; 7), entonces OA = 7 y en conse-
45º 2 α 45º
45º α
cuencia AR = 5. Luego, si la m IAM = 90º, en- O 2 H 10 B X
tonces los triángulos IRA y AOM son congruen-
tes (caso L-A-L), de lo cual se concluye que Como AC = CB
OM = 5. → m CAB = m CBA = 45º
33
19.O CONCURSO NACIONAL DE MATEMÁTICA UCH 2016
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PROBLEMAS PROPUESTOS
1. Si la medida del ángulo entre dos rectas A) 2 B) 4
es 45º, entonces la relación entre sus pen- C) 6 D) 8
dientes es (m1 y m2 son las pendientes de
dichas rectas) 5. En un triángulo rectángulo ACB, recto en C,
A(– 8; 2) y B(4; 6). Determine las coordena-
A) m1 – m2 – m1 · m2 = 0.
B) m1 – m2 – m1 · m2 = 1. das del vértice C si se sabe que pertenece
C) m1 – m2 – m1 · m2 = – 1. al semieje positivo de ordenadas.
D) m1 – m2 + m1 · m2 = 1.
A) (0; 2)
2. En el plano cartesiano se encuentra un B) (0; 4)
triángulo rectángulo ABC, recto en B. Si la C) (0; 10)
mBCA = 30º, A = (– 1; 1) y C = (3; 5), halle
D) (0; 12)
las coordenadas del pie de la altura traza-
da desde B.
6. En el gráfico, calcule las coordenadas del
A) (2; 4) punto medio de AB.
B) (0; 2)
C) (1; 3)
Y
D) (– 2; 0)
35
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a
7. En el gráfico, la m AB = 37º. Calcule .
8. En el gráfico, ABCD es un cuadrado. Halle
b las coordenadas del baricentro de la re-
gión MAN.
Y
Y
A N
B C
F
B
M(6; 3)
(a; b)
O (0; 0)
X
A D
1 8
A) 2 B) A) (8; 3) B) ; 3
2 3
3 8
C) 2 D) C) (3; 3) D) 3;
5 3
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FUNCIÓN EXPONENCIAL
X
Una función exponencial tiene la siguiente for-
ma:
La función es decreciente; además, si
f(x) = ax; a > 0 ∧ a ≠ 1 0 < a < 1, entonces am > an → m < n.
37
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Reduciendo
1 −0 ,069t
=e
x 2
f(x) = loga
Tomando logaritmo natural a ambos lados, nos
queda
1
Ln = Lne −0.069t
2
→ – Ln2 = – 0,069t = – 0,69
Entonces
t = 10
La función es decreciente; además, si Por lo tanto, después de 10 días la masa será la
0 < a < 1, entonces mitad de la masa inicial.
logam > logan → m < n
Aplicación 2
Resolución Luego
La masa inicial se encuentra cuando t = 0, tene- 1,5 = 0,05 + 2,9 × 2– 0,5t → t = 2
mos Por lo tanto, luego de 2 años la población de
m(0) = G · e – 0,069(0) → m(0) = G conejos será 200 conejos.
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Aplicación 3 Resolución
La intensidad acústica de una onda sonora se Sabemos que
mide en decibelios (dB) y se calcula por pH = 4,5 = – log[H+]
I Luego
B = 10log
I0
[H+] = 10 – 4,5 = 3,1622
donde I es la intensidad acústica en la esca- Por lo tanto, la concentración de iones de hi-
la lineal (W/m2), I0 es el umbral de audición drógeno que tiene la cerveza es 3,1622.
(10 – 12 W/m2). ¿Cuál será la intensidad acústi-
ca (I) que se genera en una biblioteca si genera Aplicación 5
20 dB? Un condensador cuya constante de tiempo es
20 acumula voltaje y al quitar la fuente de ali-
Resolución mentación se empieza a descargar por medio
de
Tenemos que
I I
B = 20dB = 10log = 10log −12
(
v (t ) = v f 1 − e
−
t
20 ).
0
I 10
Si vF = 240 V, ¿qué tiempo debe pasar para que
Nos queda el voltaje sea 120 V?
2 = logI + 12 → I = 10 – 10 Resolución
Del problema, sabemos que
Por lo tanto, la biblioteca genera una intensi-
dad de 10 – 10 W/m2.
(
v (t ) = 240 1 − e
−
t
20 ) = 120
Aplicación 4 Luego
t
−
Para encontrar el pH (potencial de hidrógeno) en e 20 = 0,5
una disolución, se puede encontrar a través de
Usando logaritmo natural, tenemos
pH = – log[H+]
donde [H+] indica la concentración de iones de t
− = Ln0,5 → t = 13,86 s
hidrógeno. Si la cerveza tiene un pH igual a 4,5, 20
¿qué concentración de iones de hidrógenos Por lo tanto, dentro de 13,86 segundos el capa-
tiene la cerveza? citor tendrá un voltaje de 120 V.
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PROBLEMAS PROPUESTOS
(
v (t ) = vF 1 − e
−
t
40 )
A) 100 B) 1000
donde t es el tiempo en segundos. ¿Cuán- C) 500 D) 800
to tiempo debe pasar para que el conden-
sador tenga la mitad del voltaje inicial?
4. Se tiene el modelo logístico que determi-
na el crecimiento de una población de una
A) 26,7 s B) 28,7 s bacteria por medio de
C) 26,7 s D) 27,7 s
400ert
x (t ) =
2. Para encontrar el pH (potencial de hidró- 200 + 2(ert − 1)
geno) en una disolución, se puede encon- donde t es el tiempo en horas y r es una
trar a través de constante de crecimiento. Si dentro de una
pH = – log[H+] hora la cantidad de bacterias se duplicó,
donde [H+] indica la concentración de io- ¿dentro de cuánto tiempo se cuadriplicará
nes de hidrógeno. Una disolución es ácida la población inicial?
si su pH < 7, y es alcalina si pH > 7. Calcule
el pH del vinagre si su [H+] = 0,001995 e in-
dique si es alcalino o ácido. A) 1 h 42 m B) 1 h 24 m
C) 1 h 34 m D) 1 h 12 m
A) 7,6 - alcalino
B) 2,7 - ácido 5. El crecimiento poblacional de ciertos in-
C) 2,9 - ácido sectos se puede encontrar por
D) 7,3 - alcalino P(t) = A · ekt
donde t es el tiempo en días, además A y
3. La intensidad acústica de una onda sonora K son constantes. Si la población inicial es
se mide en decibelios (dB) y se calcula por 2500, y dentro de una semana la población
I es de 5000, ¿dentro de cuánto tiempo, en
B = 10log
I0 días, se triplicará la población inicial?
donde I es la intensidad acústica en la es-
cala lineal (W/m2), I0 es el umbral de audi- A) 10,3 B) 14,4
ción (10 – 12 W/m2). C) 12,2 D) 11,1
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ECUACIONES TRIGONOMÉTRICAS
Concepto 1
• Si senα = ; a ∈ 〈0º; 90º〉
Es una igualdad condicional entre dos expre- 2
siones trigonométricas, donde existe por lo En variable angular, 30º es solución de la
menos una variable denominada incógnita. Por ecuación.
su estructura, una ecuación trigonométrica es
clasificada como una ecuación trascendental o
Conjunto solución (CS)
ecuación no algebraica.
Es el conjunto en el que todos los elementos
Ejemplos
son una solución de la ecuación en discusión.
• cos2x = 1 + sen2x
• cot2x = 1 – tan2x Ejemplos
• senx = cosy 1
• senx = ; x ∈ 〈0; p〉
2
• sen2x = 2 · tanx
π
Esta ecuación se verifica solo si x = ;
Solución de una ecuación 6
Es aquel valor que toma la incógnita y convierte 5π
x = . Entonces, siendo x variable real
la ecuación en una identidad, es decir, hace ve- 6
rificar la ecuación. La ecuación trigonométrica π 5π
CS = ; .
se puede definir en el estudio de las funciones 6 6
en variable real o a nivel de funciones aplicati-
vas en otras variables como la variable angular, • senx = 0
variable tiempo, etc., y en el campo complejo Esta ecuación en variable real establece
con variable compleja. que
Ejemplos CS = {nπ}; n ∈ Z
1
• Si senx = ; x ∈ 〈0; 1〉
2
3
En variable real, el número real • =0
tanx − 2
0,523598775598
p Esta ecuación no admite algún valor real
o también representado por es solución
6 para x, entonces CS = { }.
de la ecuación.
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PROBLEMAS RESUELTOS
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2cos2x + cosx + senx + 2senxcosx = 0 • senx – cosx = 0
π
senx + cosx + 2cosx(senx + cosx) = 0 tanx = 1 → x = k π + ; k ∈ Z
4
(senx + cosx)(2cosx + 1) = 0
• 3 6 − 4 (senx − cos x ) = 0 → x = { }
Analizamos cada factor en el intervalo de [0; p]. Por lo tanto, de lo anterior, podemos afirmar
• Si senx + cosx = 0, entonces tanx = – 1, que
por lo que x =
3π
4
. { }
CS = k π +
π
4
; k ∈Z.
1
• Si 2cosx + 1 = 0, entonces cos x = − ,
2 PROBLEMA N.º 5
2π
por lo que x = . Calcule el conjunto solución de la ecuación
3
17p πsenx 2π cos x
2sen2 = 1 − cos .
Por lo tanto, la suma de soluciones es
12
. 3 3
45
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π
3
π
3
sen (senx + cos x)·sen (senx − cos x) = 0
{ }
∴ CS = k π ±
π
4
; k ∈Z
46
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PROBLEMAS PROPUESTOS
cos5q + senq · cosq + sen5q.
{ }
kπ π
C) − ; k ∈Z
2 12
A) 4 B) – 1/2
{ }
C) – 5 D) – 1 kπ k π
D) + ( −1) ; k ∈Z
2 12
3. Dada la ecuación
( tan x + cot x )2 − 2 2 (senx + cos x ) = 0, 6. Halle la solución general de la ecuación
indique el número de soluciones en 〈0; 2p〉. sen5x – senx = 3cos3x.
{ }
A) 1 B) 2
kπ π
C) 3 D) 4 A) + ; k ∈Z
3 6
4. De la ecuación senx = senx + cosx, calcule
la suma de soluciones en 〈0; 2p〉. { }
B) 2k π +
π
4
; k ∈Z
A)
7p
4
B)
9p
4
{ }
C) πk +
π
2
; k ∈Z
C)
12p
5
D)
11p
4
{ }
D) πk +
π
4
; k ∈Z
47