Unidad 2. método y metodología de la psicometría.

fase 2 – trabajo colaborativo 2

Jenny Paola pulido cód.:1108453973

Katherine Shirley reina cód.: 1106892427

Luisa Dahiana muñoz cód.:1114731207

María del pilar arias murillo cód.: 1070601250

Sulma helena gualteros cód.: 24091536

Presentado a:

Claudia Isabel Rojas

tutora

Universidad nacional abierta y a distancia unad

Psicometría

Grupo: 403016_47

Psicologia

2017
 Introducción

Los problemas de aprendizaje siempre han existido en la educación. Con el pasar del tiempo

se han desarrollado alternativas de solución que a profesores se les da a conocer por medio de

capacitaciones logrando un mejor control de aprendizaje de niños y niñas.

Los trastornos asociados más comunes en la dislexia, y que repercuten directamente en el

aprendizaje, agravando más las dificultades manifiestas son el Trastorno de Escritura, Trastorno

por Déficit de Atención con o sin Hiperactividad (TDAH), el trastorno del cálculo, el trastorno

de la coordinación y los trastornos afectivos o comporta mentales.

La psicometría fue una de las técnicas que se empleó para poder diagnosticar los problemas

de aprendizaje, mediante los diversos test de inteligencia, aptitud y personalidad. Desde el punto

de vista de la psicometría se concibe a la persona como poseedora de una serie de rasgos y/o

atributos estables (intelectuales, actitudinales, de personalidad) que se constituyen en

determinantes o predictores del comportamiento.

En este trabajo encontraremos un marco teórico el cual hará apertura de lo que es un trastorno

de aprendizaje para poder realizar el método donde hallaremos la descripción detallada para la

posible muestra del cual nos basaremos para la realización por medio de una encuesta que nos

permitirá evaluar el conocimiento que tenga ciertos participantes respecto al tema de trastorno

del aprendizaje.
 Marco teórico

El término “trastornos del aprendizaje” se aplica de forma general a los problemas que

plantean obstáculos al rendimiento académico o escolar. En donde un niño o adolescente

presenta “problemas escolares” cuando sus resultados pedagógicos están por debajo de sus

capacidades intelectuales, y la inteligencia de los niños es promedio, pero el rendimiento en los

tests que miden la lectura, las matemáticas o la expresión escrita, está por debajo del nivel

esperado, por inteligencia, edad y escolaridad. Magaña, M., Ruiz-L. (2010)

Los trastornos de aprendizaje son aquellos que manifestar una discrepancia significativa en

términos educativos entre su potencial intelectual estimado y su nivel real de logro, en relación

con los trastornos básicos en el proceso de aprendizaje. Que pueden o no ir acompañados de una

disfunción demostrable del sistema nervioso central y que pueden no mostrar un retraso mental o

un déficit educativo o cultural y tampoco trastornos emocionales graves o pérdida sensorial.

Bateman, (1965).

Los niños con problemas especiales de aprendizaje muestran un desajuste en uno o más de los

procesos psicológicos básicos, que abarcan la comprensión o el uso del lenguaje hablado o

escrito. Pueden manifestarse en trastornos auditivos, del pensamiento del habla, de la lectura,

deletreo o matemáticas. Incluyen problemas referidos como incapacidades perceptivas, lesión

cerebral, disfunción cerebral mínima, dislexia, afasia, etc. Pero no están incluidos los problemas

de aprendizaje debido a retrasos visuales, auditivos motores, retrasos mentales, trastornos

emocionales graves o desventajas ambientales Kirk, (1968).

 Por ende, podríamos enfocarlos en los trastornos de la lectura o dislexia, el cual ocurren

cuando una persona tiene dificultad con alguna parte del proceso lector.

El término dislexia etimológicamente significa “cualquier trastorno en la adquisición de la

lectoescritura”. Según Alvarado, H. (2010) “es un trastorno que se manifiesta por la dificultad

para el aprendizaje de la lectura, aunque tenga una educación Convencional, una inteligencia

adecuada y oportunidades socioculturales. Depende fundamentalmente de alteraciones cognitivas

el origen del cual es frecuentemente constitucional”. (p, 2), Por tanto, es un trastorno crónico, de

origen neurobiológico, y que afecta de manera más significativa durante la etapa escolar, si bien

persiste hasta la edad adulta.

Una definición más clara no la da M. Thomson, (1992) en donde manifiesta que el trastorno

de dislexia “es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es independiente de

cualquier causa intelectual, cultural y emocional". La cual se caracteriza por que el individuo

tiene un bajo rendimientos en el ámbito de la lectura, deletreo y escritura los cuales afectan sus

habilidades lingüísticas, y algunos procesos cognitivos, especialmente la codificación visual,

verbal, la percepción de orden y memoria a corto plazo.

Se puede decir que la etiología de la dislexia es muy difícil de definir ya que esta puede estar

afectando alguna o algunas partes del cerebro, obstaculizando el adecuado proceso de

aprendizaje y ejecución de funciones como psicomotricidad fina y gruesa, lecto-escritura y

esquema corporal, estas definiciones se basan desde las perspectivas neurológicas y cognitivas.

Otro autor que contribuyó en la definición es Bravo, V. (1987) el cual hace referencia que “la

dislexia como un desorden específico en la recepción, en la comprensión y/o en la expresión de

la comunicación escrita, que se manifiesta en dificultades reiteradas y persistentes para aprender

a leer. Se caracteriza por un rendimiento inferior al esperado para la edad mental, el nivel
socioeconómico y el grado escolar, sea en los procesos de decodificación, de comprensión

lectora y de expresión escrita”. (p .38)

En su definición más ortodoxa, la dislexia se clasifica por el tipo de ruta de procesamiento

léxico (Manís, Seidenberg, Doi, McBride-Chang, & Petersen, 1996).

Autores como Wolf (2000) “diferencian entre la dislexia cuyo origen es un déficit fonológico,

que sería lo más común, la dislexia provocada por una lenta velocidad de procesamiento y un

tipo mixto que incluye los dos déficits. Esto explicaría las diferencias de éxito del tratamiento en

diferentes individuos disléxicos.”

Según Dale. R. Jorgan “la Dislexia en el Aula” encontramos pág. 10 -37

Dislexia Adquirida: consecuencia de trauma craneal afecta el área de lenguaje del cerebro.

Dada la variabilidad individual y la distribución normal de la población escolar de acuerdo a la

llamada "campana de Gauss".

Sobresalen 3 aspectos en la dislexia infantil:

Dislexia profunda o fonética. Errores semánticos, dificultad en la comprensión de las palabras

y su significado, mayor facilidad para las palabras de contenido que para las de función.

Dislexia fonológica. La dislexia fonológica se debe a un mal funcionamiento de la ruta

fonológica Campbell & Butterwoth, (1985). Para compensar, los niños con dislexia fonológica,

utilizan la ruta visual para leer las palabras lo que puede causar errores.

Dislexia superficial. - o dislexia del desarrollo es un subtipo de dislexia, que se caracteriza

por un mal funcionamiento de la ruta visual, léxica o directa Borde, 1973). se depende de la ruta

fonológica para leer, tienen dificultades dependiendo de la longitud y complicación de las

palabras, como les pasa a tantos niños disléxicos. (Rack, Snowling, & Olson, 1992) presenta una

mayor dificultad de interiorizar nuevas palabras en el léxico ya adquirido

 Mucchielli y Bourcier (1979) dan tres definiciones acerca de la dislexia:

Definición conceptual.

La dislexia es una dificultad para identificar, comprender y reproducir los símbolos escritos;

como consecuencia, altera profundamente el aprendizaje de la lectura entre los 5 y 8 años, la

ortografía, la comprensión de textos y en general todos los conocimientos escolares.

Definición descriptiva.

En esta definición no sólo se tienen en cuenta las manifestaciones de la dificultad en el

aprendizaje que perciben los padres y los educadores, sino que muestran los detalles de los

síntomas, detalles como la confusión de las letras cuando son parecidas, confusión en los

sonidos, inversión de letras, silabas y palabras. McLaughlin (2006)

Según Brugner (1978) asegura que existe una línea divisora entre el aprendizaje y la admisión

de algún desequilibrio que integra a parte de la personalidad de un niño, al considerarse que todo

esto se debe a una función del sistema nervioso central, con ciertas manifestaciones en el sistema

sensorial retraso mental tales como; alteraciones emocionales o una característica ambiental.

Teniendo en cuenta que unos de los problemas a analizar en este aspecto es el área cognitiva,

que es la directamente afectada en el mediante el ámbito lingüístico en el área del aprendizaje,

que involucran el área de la atención, percepción, memoria, inteligencia y pensamiento e-

implementando áreas derivadas como la lectura escritura y matemáticas.

Definición genética.

Se habla de una definición genética, cuando se enfatiza la dificultad fonológica en la

presencia de dislexia en padres o abuelos.

 Definición de auto concepto y sociabilidad

Esta característica acompaña a una persona durante todo su siclo vital. Según Santiuste,(

2005) define como un factor neurológico biológico y genético, su manifestación es representada

mediante los trastornos lingüísticos, la comprensión, refiriendo al lenguaje que incluyen causas

en problemas socioeconómicos y culturales; aunque se tienen dos expectativas frente a los

trastornos neurológicos que son los que forman esta etapa de autodefinición, en el primer caso

constituye problema de aprendizaje y en otro caso más grave puede ser ya derivado como un

fracaso escolar, lo cual viene siendo ya un problema clínico.

Características generales

Según Another (2011) observan que los niños que presentan trastornos específicos del

desarrollo del aprendizaje escolar los podemos dividir en:

1. Trastornos de la actividad motora: hiperactividad, hipoactividad, falta de coordinación.

2. Trastornos de la percepción

3. Trastornos de la emotividad.

4. Trastornos en la simbolización o decodificación (receptivo-auditivo y receptivo-visual) y

expresiva o codificación (expresivo-vocal y expresivo-motora).

5. Trastornos en la atención: atención insuficiente y atención excesiva.

Criterios de diagnósticos del TA

Nichcy (2014) Dificultad en el aprendizaje y en la utilización de las aptitudes académicas,

evidenciado por la presencia de alguno de los síntomas, al menos durante 6 meses:

  Lectura de palabras imprecisa o lenta y con esfuerzo.

 Dificultad para comprender el significado de lo que se lee.

 Dificultades ortográficas.

 Dificultades con la expresión escrita.

 Dificultades para dominar el sentido numérico, datos numéricos y el cálculo.

 Dificultades para el razonamiento matemático.

Las aptitudes académicas afectadas están por debajo de lo esperado para la edad cronológica e

interfieren significativamente con el rendimiento académico o laboral, o con actividades de la

vida cotidiana, que se confirman con medidas (pruebas) estandarizadas administradas

individualmente y una evaluación clínica integral. Ronquillo, g (2012)

Según American Psychiatric Association (2014) indica que:

Las dificultades de aprendizaje comienzan en la edad escolar pero pueden no manifestarse

totalmente hasta que las demandas de las aptitudes académicas afectadas superan las capacidades

limitadas del alumno.

Las dificultades de aprendizaje no se explican mejor por discapacidades intelectuales,

trastornos visuales o auditivos no corregidos, otros trastornos mentales o neurológicos,

adversidad psicosocial, falta de dominio en el lenguaje de instrucción académica o directrices

educativas inadecuadas.
 Valenzuela, J. (2008) explica poder medir y caracterizar el Sentido del Aprendizaje, se debe

tomar en consideración los tipos de motivos por los cuales un individuo quiere aprender lo que la

Escala intencional y la valoración que cada uno de ellos hace, No se trata, por tanto, de realiza tal

o cual tarea, sino de aquello que incita al alumno a querer ‘aprender’ los contenidos y

habilidades que la Escuela considera importantes para su formación. Así, operacionalmente, él se

debe de considerar intencionalmente el sentido del Aprendizaje, es el promedio de las

valoraciones partiendo básicamente de una exploración de las versiones propuestas y

características a evaluarse a la cual se puede llamar correlación con el rendimiento, explicando

una porción aún mayor de la varianza que otros constructos que identifica como factores

especialmente significativos para explicar rendimiento tales como el ambiente en el que se

desenvuelve el aprendiz (Casassus, Cusato, Froemel 1998), Lo anterior nos impulsa a creer que

con esta versión mejorada del instrumento deberíamos tener, al menos, resultados similares a los

encontrados anteriormente, con el fin de explicar el rendimiento escolar como tal.

Etchepare borda (1989) señala unos síntomas de carácter preventivo que deberán de ser

identificados en la etapa preescolar del niño:

Retraso en el habla.

Inmadurez fonológica.

Incapacidad de rimar a los 4 años.

Pronunciadas alergias y graves reacciones a las enfermedades infantiles, en mayor grado que

en el resto de niños.

Imposibilidad de atarse los cordones.

 Confundir derecha e izquierda, abajo y arriba, antes y después (palabras y conceptos

direccionales).

Falta de dominio manual (invertir tareas que se realizan con la mano derecha y la izquierda,

entre una tarea y otra, o bien dentro de la misma).

Dificultad para realizar juegos sencillos que apunten a la conciencia fonológica.

Dificultad para aprender nombres de letras o sonidos del abecedario.

Antecedentes de dislexia o de TDAH.

 Método

Restricciones de la prueba.

Muestra Edad Estrato Nivel de Genero Numero de

estudios sujetos

colaboradores

Se utilizará el Entre 25 y Uno y dos Básica Femenino y 50 individuos

muestreo aleatorio 45 años de primaria, masculino entre

por medio del cual se edad bachillerato docentes y

seleccionará una y superior padres de

determinada familia.

Población de estrato

1 y 2, para ello se

llevará acabo el

cuestionario en

lugares donde haya

mayor afluencia de

personas con las

características que

estamos buscando,

en donde se tendrá

un acercamiento con

la población
 seleccionada y se le

realizara las

respectivas

encuestas.

Y por último

haremos la

verificación de la

prueba psicométrica.

Participantes.

50 personas entre docentes y padres de familia de diferentes ciudades de nuestro país de

edades entre 25 y 45 años, de estratos uno y dos.

Instrumento.

Lo que se pretende evaluar con el desarrollo de este ejercicio son los conocimientos previos

que tiene los participantes sobre el tema de trastornos del aprendizaje, por medio de una encuesta

muy utilizada en los test de medición psicométricos, la cual se llevara a cabo con preguntas de

selección múltiple con única respuesta y de selección múltiple con múltiple respuesta.

Plan detallado de la prueba

Se solicitará permiso en un determinado plantel educativo, donde se pedirá la colaboración de

los docentes y padres de familia por medio de una reunión en donde se les platicará sobre la
participación de esta encuesta, para lo cual se requerirá firmar un consentimiento informado

como prueba de aceptación de la actividad y así poder desarrollarla.

Se les dará a conocer que la presente encuesta es con fines educativos, que estamos

estudiando el programa de psicologia de la Universidad Nacional Abierta y Distancia – UNAD.

En donde por medio del curso de psicometría estamos realizando un estudio respecto al

conocimiento que tengan sobre el tema de Trastornos del aprendizaje, en donde creemos que

su aporte es muy valioso para nuestra formación académica.

La Información que usted nos brinde en el desarrollo de esta actividad será totalmente

confidencial. Solo el grupo de trabajo de investigadores de la Universidad podrá tener acceso a

sus respuestas esto se hará por medio de un código de identificación que tendrá cada estudiante.

¡Agradecemos su colaboración!

Para dar inicio con la actividad por favor diligenciar los siguientes datos:

Datos Demográficos

Fecha: ____________________

Nombre completo: ___________________________________________

N°. Identificación: ____________

Edad: _________

Género: M____ F____

Ocupación: Estado civil:

En que estrato se encuentra ubicada su vivienda 1 2 (seleccione un número).

 Departamento:

_________________________________________________________________

Ciudad o municipio:

_____________________________________________________________

Nivel de escolaridad:

Básica primaria: __________ bachillerato: ________ superior: ___________

 Referencias bibliográficas

 Málaga Diéguez, j. arias Álvarez (2010) serie monográfica: trastornos del aprendizaje (2):

trastornos del aprendizaje. aproximación diagnóstica bol pediatr 2010; 50: 66-75 extraído

de http://sccalp.org/documents/0000/1541/bolpediatr2010_50_066-075.pdf

 Milicic-Müller, Neva; Bravo-Valdivieso, Luis; Mejía, Lydia; Eslava, Jorge; Cuadro,

Ariel; (2009). trastornos del aprendizaje: investigaciones psicológicas y psicopedagógicas en

diversos países de sud américa. Ciencias Psicológicas, noviembre-Sin mes, 203-218.Extraido de:

http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=459545420009

 Magaña, M., Ruiz-Lázaro, P. Trastornos específicos del aprendizaje. Sociedad Española

de Pediatría Extrahospitalaria y Atención Primaria (SEPEAP). 2010 [acceso 21 de mayo de

2010]. Disponible

en: http://www.sepeap.org/imagenes/secciones/Image/_USER_/Ps_inf_trastornos_especificos_a

prendizaje.pdf

 Guzmán, R. y.-V. (2005). estrategias para evaluar intervenir las dificultades de

aprendizaje con/sin hiperactividad. Revista de Teoría, Investigación y practica educativa, 30.

Recuperado el 27 de marzo de 2017, de

https://www.fundacioncadah.org/j289eghfd7511986_uploads/20120607_f4NhR5UaMENXU2ce

OOr1_0.pdf

 Valenzuela, J. (2008). Características psicométricas de una escala para caracterizar el

sentido del aprendizaje escolar. Universidad Católica de Lovaina, Bélgica, 8, 12. Recuperado el

29 de marzo de 2017, de
www.http://sparta.javeriana.edu.co/psicologia/publicaciones/actualizarrevista/archivos/V08N01

A04.pdf

 Alvarado, h.; Damians, ma.; Gómez, e.; Martorell, n.; salas, a.; sancho, s. (2010) dislexia.

detección, diagnóstico e intervención interdisciplinar; creix, centro infantil. palma de

Mallorca. disfam. asociación familia y dislexia

extraído de: http://www.edu.xunta.gal/centros/ieschapela/system/files/dislexia-art%c3%adculo-

enginy-castellano.pdf

 Machado, (2011) Tratamiento de la Dislexia – Disgrafía – Disortografía – Discalculia,

Características del niño con Dislexia Psicopedagoga Col. Nº527. Recuperado de:

https://tratamientodedislexia.wordpress.com/2011/06/21/caracteristicas-del-nino-con-

dislexia

 Zapata.S, (2011) Prueba de conocimiento individual, dificultades del aprendizaje.

Fundación universitaria Luis amigo 1,5. Recuperado de:

http://es.calameo.com/read/0010523609b66e7e8cbae.

 Castejón J, Costa L, Martínez N (2010) Dificultades y trastornos del aprendizaje y del

desarrollo en infantil; Editorial club universitario. San Vicente (alicante). Extraído de

https://books.google.com.co/books?id=VpT9CAAAQBAJ&pg=PA49&dq=trastornos+de

+aprendizaje&hl=es&sa=X&ved=0ahUKEwiV8_bWopTTAhXI4CYKHesnDhMQ6AEI

GDAA#v=onepage&q=trastornos%20de%20aprendizaje&f=false
 Anexos

Programa de Psicología – 2017

Cuestionario de: Trastornos del aprendizaje

La presente encuesta es con fines educativos, somos estudiantes de del programa de psicologia

de la Universidad Nacional Abierta y Distancia – UNAD. En donde por medio del curso de

psicometría estamos realizando un estudio respecto al conocimiento que tengan sobre el tema de

Trastornos del aprendizaje, en donde creemos que su aporte es muy valioso para poder realizar

un interesante estudio.

La Información que usted nos brinde en el desarrollo de esta actividad será totalmente

confidencial. Solo el grupo de trabajo de investigadores de la Universidad podrá tener acceso a

sus respuestas esto se hará por medio de un código de identificación que tendrá cada estudiante.

¡Agradecemos su colaboración!

Para dar inicio con la actividad por favor diligenciar los siguientes datos:

Datos Demográficos

Fecha: ____________________

Nombre completo: ___________________________________________

N°. Identificación: ____________

Edad: _________

Género: M____ F____

 Ocupación: Estado civil:

En que estrato se encuentra ubicada su vivienda 1 2 (seleccione un número).

Departamento:

_________________________________________________________________

Ciudad o municipio:

_____________________________________________________________

Nivel de escolaridad:

Básica primaria: __________ bachillerato: ________ superior: ___________

A continuación, encontrara una serie de preguntas respecto al tema de trastorno del

aprendizaje, con preguntas de selección múltiple con única respuesta y de selección múltiple con

múltiple respuesta.
 ÍTEMS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON ÚNICA RESPUESTA

A continuación, usted encontrará preguntas que se desarrollan en torno a un enunciado,

problema o contexto, frente al cual, usted debe seleccionar aquella opción que responda

correctamente al ítem planteado entre cuatro identificadas con las letras A, B, C, D. Una vez la

seleccione, márquela en su hoja de respuestas rellenando el óvalo correspondiente.

1. Que son los trastornos de aprendizaje.

A. Es cualquier alteración del conocimiento, que afecta a adultos de entre los 50 y 70 años.

B. Enfermedad psicológica sin tratamiento

C. son problemas que afectan la capacidad del niño de recibir, procesar, analizar o

almacenar información. Éstos pueden causarle dificultades para leer, escribir, deletrear o resolver

problemas matemáticos.

D. Dificultad para pensar.

2. Cuáles son los tipos de aprendizaje

A. aprendizaje social, receptivo, solidario.

B. aprendizaje receptivo, significativo, latente, observacional entre otros.

C. aprendizaje cultural significativo.

D. aprendizaje social.

3. Cuál de los siguientes es un trastorno del aprendizaje

A. Disortografía

B. soledad

C. miedo

D. sarcasmo

4.Que es el aprendizaje significativo

 A. Aprender directamente de lo que el tutor nos enseña.

B. Leer de internet, copiando y pegando las ideas principales.

C. que un estudiante relaciona la información nueva con la que ya posee; reajustando. y

reconstruyendo ambas informaciones en este proceso.

D. Adquisición de conocimiento por osmosis.

5. Que es el aprendizaje receptivo

A. en este tipo de aprendizaje el sujeto sólo necesita comprender el contenido para poder

reproducirlo, pero no descubre nada.

B. Recibe información de cualquier medio y lo reproduce.

C. Recibe, procesa y difunde la información.

D. Se ajusta a lo que los demás sujetos le informen

6. como se produce el aprendizaje repetitivo o memorístico:

A. cuando el alumno memoriza y comprende los contenidos.

B. se produce cuando el alumno memoriza contenidos sin comprenderlos o relacionarlos con

sus conocimientos previos, no encuentra significado a los contenidos.

C. en este no se logra aprender sin memorizar el contenido.

D. Por medio de la deducción se llega a una imagen para así aprender.

7. Que es el aprendizaje innovador.

A. se renueva cada hora mediante el discurso del relator.

B. es aquel en la que se repite mediante retroalimentación.

C. Es aquel que puede soportar cambios, renovación, reestructuración y reformulación de

problemas. Propone nuevos valores en vez de conservar los antiguos

D. ninguno de los anteriores.

 8.Cual es el trastorno del aprendizaje más conocidos en la actualidad en la etapa

escolar:

A. Dislexia

B. Discalculia

C. déficit de atención (TDA)

D. disgrafia

9. En qué etapa de la vida es más frecuente presentarse algún tipo de trastorno del

aprendizaje:

A. Etapa de la Niñez.

B. Etapa Juvenil.

C. Etapa de la adultez.

D. En la tercera edad.

10. El trastorno de la lectura esta acompaña también por alteraciones en el desarrollo de

los procesos cognoscitivos de tipo:

A. Pragmático y emocional.

B. Semántico y sintáctico.

C. Fonológico y sintáctico.

D. Visoperceptual y fonológico.

11. Cuáles son los tipos de trastorno de la lectura o dislexia más conocidos:

A. Auditivo y visual.

B. Motriz y auditivo.

C. Lenguaje y visual

D. Memoria y pensamiento.
 12. Uno de los trastornos de aprendizaje como lo es la dislexia va unidad en ocasiones a

otros problemas de aprendizaje escolar, tales como.

A. Disgrafía

B. Fonológica

C. Discalculia

D. déficit de atención (TDA)

13. Se caracteriza por la dificultad en la adquisición de la lectura en edad temprana, el

cual se define como un trastorno que radica en una discapacidad del aprendizaje de la

lectura.

A. Disgrafía

B. Discalculia

C. Dislexia

D. Disortografía

14. cuál de las siguientes características, hacen parte del Trastorno especifico de

aprendizaje

A. Trastornos de la percepción

B. Trastornos en la atención: atención insuficiente y atención excesiva.

C. Trastornos de la actividad motora: hiperactividad, hipoactividad, falta de coordinación.

D. Todas las anteriores

15. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones es verdad acerca de los trastornos específicos

del aprendizaje?
 A. El deterioro de las formas normales del aprendizaje es consecuencia de traumas o

enfermedades cerebrales adquiridas.

B. Su etiología no es conocida, pero se acepta el predominio de los factores biológicos, en

interacción con otros.

C. Surgen por alteraciones de los procesos cognoscitivos, en absoluto secundarias a algún tipo

de disfunción biológica.

D. son trastornos en los que están deterioradas las formas normales del aprendizaje en las

últimas etapas del desarrollo.

16.Como determinar dificultades en el área de la lectura:

A. Distracción

B. Timidez

C. Comprensión de lectura

D. Disortografía

17. ¿cuándo se diagnostican los problemas de aprendizaje?

A. cuando los niños cursan los primeros años de la escuela, a medida que aprenden a hablar,

leer y a escribir.

B. Cuando al niño le cuesta hablar en público.

C. Cuando el niño no logra expresar sus ideas frente algún tema hablado en clase.

D. Cuando el niño se encuentra en cursos en los cuales necesitan aplicar más concentración y

conocimientos en determinada materia.

PREGUNTAS DE SELECCIÓN MÚLTIPLE CON MÚLTIPLE RESPUESTA

Este tipo de preguntas consta de un enunciado, problema o contexto a partir del cual se

plantean cuatro opciones numeradas de 1 a 4, usted deberá seleccionar la combinación de dos

opciones que responda adecuadamente a la pregunta y marcarla en la hoja de respuesta, de

acuerdo con la siguiente información.

Marque A si 1 y 2 son correctas.

Marque B si 1 y 3 son correctas.

Marque C si 2 y 4 son correctas.

Marque D si 3 y 4 son correctas

18. Un trastorno de aprendizaje se puede caracterizar por dislexia si

1. Presenta dificultad en la pronunciación de palabras, invirtiendo, sustituyendo sílabas.

2. Desarrollo lento y retraso con dificultades para articular o escuchar.

3. Tiene dificultad para conectar letras y sonidos y para descifrar palabras aprendidas.

4. Presenta errores aritméticos de tipo procedural.

19.Cuál podría ser uno de los factores determinantes para el diagnóstico de la dislexia.

1. Factores Etiológico

2. Factor perceptivo y psicomotriz

3. Factores psicológicos

4. Factores Intervinientes

20.Qué tipo de alteraciones podemos observar en el trastorno de la lectura o dislexia

1. Conciencia morfológica

2. Psicomotricidad

3. Etiología y prevalencia

4. Problemas perceptivos
 21.Como determinar dificultades en el área de expresión escrita:

1. Memorización de operaciones aritméticas

2. Velocidad o fluidez de la lectura

3. Corrección gramatical y de la puntuación

4. Claridad u organización de la expresión escrita.

22. ¿Cuál de las siguientes afirmaciones son falsas acerca de la discalculia?

1. La discalculia provoca en el niño dificultad para la adquisición de las habilidades

matemáticas en niños con una inteligencia normal, estabilidad emocional y con una formación

académica adecuada o estándar.

2. La discalculia es uno de los más frecuentes problemas de aprendizaje

3. La discalculia es un trastorno que afecta a muchas de las actividades cotidianas, ya que

las matemáticas son necesarias para la correcta interpretación de las escalas de tiempo.

4. La discalculia se caracteriza por la dificultad en la adquisición de la lectura en la edad

promedio habitual, al margen de cualquier déficit sensorial.

23. La definición más utilizada de trastorno del aprendizaje es:

1. la incapacidad persistente, inesperada y específica para adquirir de forma eficiente

determinadas habilidades académicas.

2. a la capacidad de recordar hechos específicos y universales, métodos y procesos,

esquemas, estructuras

3. Cuando la inteligencia de los niños es promedio, pero el rendimiento en los tests que

miden la lectura, las matemáticas o la expresión escrita, está por debajo del nivel esperado, por

inteligencia, edad y escolaridad, estamos ante trastornos específicos del aprendizaje.

 4. trastorno del neurodesarrollo que genera problemas en el aprendizaje y el uso del

lenguaje, la lectura y la escritura, ya que se ven afectadas las áreas básicas del proceso

fonológico y de decodificación de palabras aisladas, como explicaremos más adelante.

24. ¿para averiguar que componentes del sistema lector están fallando en los niños que

no consiguen aprender a leer se necesitan determinar?

1. los tiempos de ejecución junto con los aciertos

2. poder determinar la precisión y eficiencia lectoras

3. Eliminar las tareas discriminativas

4. la comprensión oral.

25 cuando se presentan discalculia y TDAH asociados, se identifican normalmente con

dos tipos de dificultades:

1. dificultad para leer y comprender

2. Dificultad para diferenciar sonidos de diferentes palabras

3. Dificultad para seguir procedimientos secuenciales

4. Problemas con memoria semántica

26.Existen dos variables básicas que determinan los Trastornos del Aprendizaje

relacionados con la lectura:

1. Fallas en la lectura resultantes de las dificultades en el procesamiento auditivo.

2. Fallas en la lectura derivadas de defectos en el procesamiento viso perceptual.

3. Fallas en la relación de la información nueva con la que ya se posee. y en la

reconstrucción de la información en el proceso.

4. Fallas en entender el punto de vista de los demás.

 27.Que variables afectan la expresión escrita

1. Ansiedad y preocupación

2. Problemas familiares

3. Motivación

4. Fallas en clases académicas

28. cuáles son los síntomas de carácter preventivo, que deberán de ser identificados en la

etapa preescolar del niño:

1. Retraso en el habla.

2. Incapacidad de recordar lo leído.

3. Dificultad para aprender nombres de letras o sonidos del abecedario.

4. Falta de motivación.

29. Cuál de las siguientes características se pueden observar en niños que presenten un

trastorno especifico del aprendizaje.

1. Trastornos de la percepción

2. Trastornos de la emotividad.

3. Trastorno de la ansiedad

4. Trastorno intelectual.

30.Hay una gran variedad de circunstancias que pueden producir problemas de

aprendizaje. Los factores causales se dividen en:

1. internos

2. externos

3. lenguaje y audición

4. comunicación
 HOJA DE CALIFICACIÓN (Trastornos del aprendizaje)

Pregunta de selección múltiple con única Respuesta correcta

respuesta

1 C
2 B
3 A
4 C
5 A
6 B
7 C
8 A
9 A
10 D
11 A
12 A
13 C
14 D
15 B
16 C
17 A
Pregunta de selección múltiple con Respuesta correcta
múltiple respuesta

18 B
19 D
20 C
21 D
22 C
23 B
24 C
25 D
26 A
27 B
28 B
29 A
30 A