Evaluación

Que es evaluación
La evaluación es un proceso, a través del cual se observa, recoge y analiza información
relevante respecto al proceso de aprendizaje de los estudiantes, con la finalidad de reflexionar,
emitir juicios de valor decisiones pertinentes y oportunas para optimizarlo.
De acuerdo a McDonald (1995) en la antigüedad la evaluación era considerada como una
comparación de elementos para saber lo que estaba bien o mal, sin embargo actualmente se
concibe como el proceso de recolección de evidencias y de formulación de juicios sobre la
medida y la naturaleza del progreso hacia los desempeños requeridos, establecidos en un
estándar o un resultado del aprendizaje alcanzado. Es decir, evaluación es importante por sí
misma por lo que no puede ser separada del contexto social, siendo un recurso útil para los
formadores en el desarrollo de saberes
La evaluación puede completar dos requerimientos necesarios, aquel que mide la
competencia, y aquel que tiene un efecto beneficioso sobre el proceso de aprendizaje.
Para evaluar y valorar las competencias es necesario hacer uso de las estrategias que como
docentes debemos tener, y de acuerdo con (Quesada, 2001) éstas buscan el aprendizaje
significativo de contenidos en el desarrollo de habilidades de pensamiento, con el fin de que los
estudiantes se conviertan en aprendices autosuficientes. De ahí la necesidad de conocer y
autorregular las competencias en los alumnos.
Tipos de evaluación
Existen diversas propuestas de clasificación de la evaluación del proceso de enseñanza -
aprendizaje; por el momento en que se introducen en un determinado episodio, proceso o ciclo
educativo. Estas tres clases de evaluación son las llamadas: diagnóstica, formativa y sumativa.
Evaluación diagnostica: La evaluación diagnóstica también puede ser de dos tipos: inicial y
puntual (Rosales, 1991).
Evaluación diagnóstica inicial: se realiza de manera única y exclusiva antes de algún
proceso o ciclo educativo amplio, con la intención de obtener información precisa que permita
identificar el grado de adecuación de las capacidades cognitivas generales y específicas de los
estudiantes, en relación con el programa pedagógico al que se van a incorporar. Trata de valorar
los esquemas cognitivos de los alumnos (los conocimientos previos) en beneficio del logro de
aprendizajes significativos.
 Evaluación diagnóstica puntual: Se realiza en distintos momentos antes de iniciar una
secuencia o segmento de enseñanza perteneciente a un determinado curso. Su función principal
es la de identificar y utilizar continuamente los conocimientos previos de los alumnos luego de
que se inicia una clase, tema, unidad, etc.
Dicha interpretación parte de la idea clásica de Ausubel (véase Ausubel, Novak y Hanesian,
1983) referida a la importancia de valorar los esquemas cognitivos de los alumnos (los
conocimientos previos) en beneficio del logro de aprendizajes significativos.
Evaluación formativa
El objetivo fundamental de este tipo de evaluación es determinar el grado de adquisición de
los aprendizajes para ayudar, orientar y prevenir, tanto al profesor como a los alumnos de
aprendizajes no aprendidos o aprendidos erróneamente.
Son tres las modalidades de evaluación formativa que se emplean para que ocurra la
regulación del proceso enseñanza – aprendizaje: (véase Jorba y Casellas, 1997; citados por Díaz-
Barriga, 2002)
Regulación interactiva: Ocurre de forma completamente integrada con el proceso
instruccional. Puede ser inmediata, gracias a los intercambios comunicativos que ocurren entre
enseñante y alumnos, a propósito de una estructuración de actividades y tareas necesarias para
llevar a cabo el proceso instruccional.
Regulación retroactiva: Consiste en programar actividades de refuerzo después de realizar
una evaluación puntual al término de un episodio instruccional. De esta manera, las actividades
de regulación se dirigen “hacia a tras”, es decir, a reforzar lo que no se ha aprendido de forma
apropiada. Pretende constituir una nueva oportunidad de actividades de refuerzo, para ayudar a
solventar las dificultades encontradas.
Regulación proactiva: Está dirigida a prever actividades futuras de instrucción para los
alumnos, con alguna de las dos intenciones siguientes: lograr la consolidación o profundización
de los aprendizajes, o bien, buscar que se tenga la oportunidad de superar en un futuro los 3
obstáculos que no pudieron sortearse en momentos anteriores de la instrucción.

Evaluación sumativa
 También denominada evaluación final, es aquella que se realiza al término de un proceso
instruccional o un ciclo educativo cualquiera. Su fin principal consiste en verificar el grado en
que las intenciones educativas han sido alcanzadas. Las decisiones que se toman a partir de esta
evaluación son aquellas asociadas con la calificación, la acreditación y la certificación, es por
ello que muchas veces se le ha confundido con estos temas, especialmente con la acreditación, lo
que señala Díaz-Barriga (2002) es que no necesariamente debe ser sinónimo de acreditación.
Díaz Barriga, A. (2000). El Examen. México: Plaza Valdez, UNAM.