Inventario para la Planificación de

Servicios y Programación Individual ICAP

Evaluación de la conducta adaptativa en personas con Discapacidades
INTRODUCCIÓN
• El Inventario para la Planificación de Servicios y
Programación Individual (ICAP) aparece en el año de
1986, bajo la dirección de Robert Bruininks, Bradley
Hill, Richard Woodcock y Richard Weatherman.

• La adaptación española es realizada por el Instituto de

Ciencias de la Educación (ICE) de la Universidad
de Deusto, Bilbao (Mensajero), en 1993. Traducción y
adaptación Delfín Montero Centeno “Evaluación de la
Conducta Adaptativa de Personas con Discapacidad”

Se aplicó el instrumento de evaluación a una joven de 28

años con Síndrome de Down y Discapacidad Intelectual
Leve, dicho inventario fue respondido tras la
observación durante un período de un semestre en la
pasantía y práctica intensiva del 2012 en la Agrupación
Crecer de la Ciudad de Los Ángeles.
ESTRUCTURA GENERAL DEL ICAP
Instrumento Autor / Adaptada o Tipo de Edad Objetivos Sub-Áreas Forma Aplicación
año Estandariza Evaluación
da

ICAP: Robert Adaptación - Cuantitativa Para todas las - Medir el nivel de la - Conducta - Individual
Evaluación de Bruinin de Delfín edades persona en relación a Adaptativa: - 20 minutos aprox.
la Conducta ks, Montero las destrezas básicas * Destrezas Motoras - Debe ser aplicada por
Adaptativa de Bradley Centeno para desenvolverse * Destrezas una persona que
Personas con Hill, independiente-mente Comunicativas conozca a la persona
Discapaci-dad Richard (conducta adaptativa) * Destrezas vida evaluada hace al menos
Woodc - Contribuir a personal 3 meses.
ock y evaluación inicial, * Destrezas vida - Se aplican 77 ítems con
Richard orientación y comunitaria 4 escalas
Weath seguimiento de - Problemas de - Se establecen
erman personas con Conducta finalmente los tipos de
(1986) discapacidad apoyos: intermitente,
limitado, extenso o
generalizado
Datos e identificación de la persona evaluada

•Responsable del caso: escriba el

nombre, apellido y el teléfono
(incluyendo el código territorial)
del profesional que este
formalmente encargado del caso
(asistente social, psicólogo,
pedagogo, profesor de la
escuela). En el caso de que la
persona no disponga de un
profesional formalmente
encargado de su caso ponga “N”.
Sección A. Información Descriptiva
Sección B. Categoría Diagnóstica

• Idioma que mejor comprende la

persona evaluada: ESPAÑOL. En caso
de que no parezca entender ningún
idioma, marque el que más se hable
en su hogar.

• Modo principal de expresión: ORAL.

pueden ser tableros de símbolos o
aparatos para la comunicación. En el
supuesto de que la persona utilice
varios canales de comunicación,
deberá enjuiciar cuál de ellos es el
medio más representativo. Esta
información puede ser de gran ayuda
para interpretar la escala de destrezas
sociales y comunicativas en la parte
de la conducta adaptativa del ICAP

• Estado legal: PADRES. Señale solo una

de las respuestas. Consulte informes,
si es preciso, para esclarecer quién
tiene la tutela legal de la persona que
se evalúa.
Sección C. Limitaciones Funcionales y Asistencia Necesaria
 Sección D. Conducta Adaptativa: Destrezas Motoras:
tanto finas como gruesas, está conformado por 18 ítems

Esta sección del ICAP evalúa

Destrezas Motoras, Destrezas
Sociales y Comunicativas, Destrezas
de la Vida Personal, Destrezas de
Vida en la Comunidad. Fue diseñada
para cubrir un amplio abanico de
destrezas adaptativas, que van
desde el comienzo de la primera
infancia hasta la edad adulta. Sus 77
ítems fueron seleccionados en
función de su representatividad de
diversos tipos de destrezas
adaptativas y de su fiabilidad.

Todo ello se puntúan de 0 a 3,

según sea la valoración de la
persona que responde al
cuestionario. Es importante
destacar que esta valoración debe
hacerse pensando en cómo realiza
la persona evaluada la tarea de
cada ítem en el momento actual, sin
ayuda y sin enseñanza
suplementaria.
 Sección D. Conducta Adaptativa: Destrezas sociales y comunicativas

Esta escala evalúa las

destrezas implicadas en
la interacción social en
distintos entornos y
también la
comprensión y
expresión del lenguaje
transmitido a través de
signos, de forma escrita
u oralmente. Este
inventario también
permite evaluar
problemas de
conducta. Esta
conformado por 19
ítems.
Sección D. Conducta Adaptativa: Destrezas de la vida
personal

Esta escala mide la

satisfacción de una
manera
independiente de
las necesidades
personales mas
inmediatas. Como
por ejemplo comer
y vestirse. Esta
conformado por 21
ítems .
 Sección D. Conducta Adaptativa: destrezas de la
vida en la comunidad

En esta escala se
evalúa el nivel de
capacidad para
desempeñarse en el
diario vivir en
comunidad. Como por
ejemplo la utilización
autónoma de
transportes públicos, la
habilidad de la persona
para utilizar dinero o
para usar el reloj. Esta
conformado por 19
ítems.
 Sección E. Problemas de Conducta

Problema principal: la
parte de problema de
conducta del ICAP los
clasifica en ocho áreas o
categorías. En cada una de
ellas se aportan ejemplos
de conductas concretas. Si
la persona no muestra los
problemas de conducta,
los mencionados en los
ejemplos u otros similares,
hay que escribir “ninguno”
y marcar (0) “nunca”, en la
parte de frecuencia, y “no
es grave; no es un
problema” en la de
gravedad, y pasar a la
siguiente categoría.
Sección E. Problemas de Conducta
 Sección F. Ubicación Residencial
Sección G. Servicios de día

F. Marque en la columna de la
izquierda la frase que mejor
describa el tipo de residencia que
tiene la persona en la actualidad.
En la de la derecha, señale
también una sola opción, la que
mejor exprese los cambios que, en
cuanto a entorno residencial, sería
recomendable introducir en un
plazo de dos años.

G. En este apartado se reflejan,

primero, las actividades que,
actualmente la persona lleva a
cabo durante el día y, segundo, los
cambios recomendados para los
próximos dos años en esta clase de
servicios. En la columna de la
izquierda hay que marcar sólo una
de las posibilidades, la que
describa de una manera más
precisa las actividades diurnas de
la persona.
Sección H. Servicios de apoyo
Sección I. Actividades Sociales y de Ocio

H. El propósito de esta sección es

el de inventariar los servicios de
apoyo de los que actualmente
disfruta la persona así como de
aquellos que convenga estudiar su
posible uso, bien para sustituir los
actuales o bien para añadirlos a
los que ya dispone. Marque en la
columna de la izquierda todos los
servicios de apoyo que tenga la
persona en el momento presente.
En la columna de la derecha
señale todos los servicios que
pudiera necesitar o los que
recomienda que se valore su
posible utilización.

I. El objeto de esta sección es

reflejar el grado en el que la
persona participa en este tipo de
actividades, formal o
informalmente. Haga constar en el
apartado de comentarios si estas
actividades son normalizadas, es
decir, si son las mismas que las de
la población general o si, por el
contrario están diseñadas para un
conjunto de personas con
discapacidades (como es el caso
de servicios de tiempo libre que
organizan algunas asociaciones).
 Sección J. Información General y
Recomendaciones

Completar esta parte puede ser

de utilidad no sólo para la
persona evaluada en concreto,
sino para desarrollar
programas, más globales de
grupos de personas atendidas
por un centro o un conjunto de
ellos.
Resumen de Puntuaciones de la
Conducta Adaptativa ICAP
 En esta sección describiremos
los procedimientos para obtener
e interpretar las puntuaciones
del ICAP.
Los cálculos de gran parte de
esta prueba, se pueden
conseguir de manera practica y
rápida, sin la utilización de
tablas, sin embargo para las
puntuaciones normativas y
completar los perfiles del ICAP,
se necesita de tres cosas
principales antes : calcular la
edad cronológica de la persona
evaluada, puntuar los ítems y
obtener las puntuaciones
directas.
Para calcular las distintas puntuaciones de
conducta adaptativa, estas se registran en
la primera página del cuestionario (perfil de
implicaciones instructivas), en la ultima
página (perfil del nivel del servicio) y en la
pagina nº13 ( cuadro 4). Las instrucciones
y pasos para obtener estas puntuaciones
van acompañados de un ejemplo
hipotetico, estos procedimientos se
comprueban en los cuadros que van
acompañados de una explicación.
Protocolo de Problemas de
Conducta
Índices de Problemas de Conducta

• Las Puntuaciones de los

Índices de Problemas de
Conducta se basan en una
escala especial, que tiene un
media de cero para personas
sin discapacidad y para
personas con discapacidad
cuanto más negativo son,
mayores problemas de
conducta indica .
Perfil de Problemas de Conducta
 Perfil de Problemas de Conducta

Este permite
interpretar
gráficamente los
resultados
obtenidos por el
sujeto en esta
parte del ICAP.
Perfil del ICAP
Perfil de Implicaciones Instructivas

Este perfil se compone de las

cuatro escalas básicas de
conducta adaptativa del
ICAP, proporciona dos
edades evolutivas de la
persona evaluada que
pueden ser de utilidad para
una primera selección del
contenido de un plan de
intervención ya que la
primera e ella indicara
probablemente un nivel
percibido por el sujeto como
fácil y la segunda como
difícil.
Puntuación directa de conducta
Adaptativa
 Perfil de Nivel de Servicios del ICAP

Para obtener este perfil es necesario

obtener el total de puntuaciones
directas de las cuatro escalas de
conducta adaptativa y localizar las
puntuaciones que la incluyen en la
parte superior del perfil , luego se
localiza la fila en la que se halla el
índice general de problemas de
conducta que tiene la persona
evaluada, la intersección de ambas
proporciona el nivel de servicio del
sujeto
Niveles y Puntuaciones de Servicios del ICAP

Las puntuaciones de servicio del ICAP son puntuaciones

derivadas del Índice General de Problemas de Conductas y
ofrece una estimación del grado de atención y supervisión
 Resultados del caso:

Información importante para la toma de decisiones

Sección J. que destacarían de las Secciones B. categoría
diagnostica y C. Limitaciones Funcionales:
Información •Carolina Gomez Z. PRESENTA Síndrome de Down
General y con Discapacidad Intelectual Moderada y problemas
de visión que limitan la coordinación motriz.

Recomendacio Información adicional necesaria para tomar

decisiones con respecto a la persona evaluada:
nes •La joven vive con sus padres, sin embargo, la cuida
una persona en el día. Además la madre muestra
pocas expectativas de logros con su hija y la crítica
reiteradamente por su lentitud motora.
 OBJETIVO DEL PROGRAMA
Destrezas Motoras:
Carolina se encontraría en un rango instructivo
desde los 1 a 3 años en esta área, por lo tanto se
propone lo siguiente:
Coordinar con precisión y eficiencia sus habilidades
psicomotoras finas de acuerdo a sus intereses de
exploración, recreación y construcción. Ejemplo:
Exploran objetos tecnológicos, desarmando autos,
juguetes, teléfonos, relojes en desuso.
Destrezas Sociales y Comunicativas:
Se encontraría en un rango instructivo desde los 2 a
6 años en esta área, por lo tanto se propone lo
siguiente:
Emplear en distintas situaciones comunicativas,
estructuras oracionales elementales
conjugaciones verbales simples adecuadas con los
tiempos y personas. Ejemplo: Describe un objeto,
animal, persona o situación, utilizando algunos
conceptos tales como: tamaño, forma, color,
cantidad.
Destrezas de la vida Personal:
Se encontraría en un rango instructivo desde los 3 a 4
años en esta área, por lo tanto se propone lo
siguiente:
Perseverar en la realización de sus actividades,
manifestando iniciativa para buscar algunos medios
que le permitan concluir los proyectos que inicia.
Ejemplo: Realiza las experiencias o trabajos,
llevándolos a cabo hasta el final - Solicita ayuda para
concluir un trabajo que ha iniciado.
Destrezas de la vida en la comunidad:
Se encontraría en un rango instructivo desde los 2 a
10 años en esta área, por lo tanto se propone lo
y siguiente:
Resolver problemas prácticos y concretos que
involucran nociones y habilidades de razonamiento
logico-matematico y cuantificación. Ejemplo:
Responde a preguntas relacionadas con la visita al
supermercado, usando cuantificadores tales como;
más que / menos que.
Problemas de conducta:
De acuerdo a lo interpretado en el perfil de problema de la
conducta, Carolina en el índice Interno se presenta
Moderadamente Grave en su comportamiento, aquello se reflejó
porque en el ítem de “Retraimiento o Falta de Atención” obtuvo
bajo puntaje en su evaluación. En el índice Externo refleja una
conducta poco Grave, sólo se debe trabajar en el ítem de
“Conducta Disruptiva”. Y por último su comportamiento Asocial
arroja una valoración Normal, por lo tanto se propone lo siguiente:

Distinguir emociones y sentimientos en si mismo y en los demás,

en diferentes contextos o situaciones. Ejemplo: Comenta lo que le
pasa a sus pares cuando se le pregunta, por ejemplo: “¿Por qué
crees que tu amigo está llorando?”. Comenta emociones y
sentimientos que aparecen en algunas ilustraciones, canciones y
poemas o escenas de películas. Comunica las razones de su alegría,
pena u otro sentimiento a sus pares y adultos. Por ejemplo: cuenta
por qué está triste o alegre.
OBJETIVO DE SERVICIO
El grado de servicio que necesita Carolina de acuerdo a lo
arrojado por la puntuación del Servicio del ICAP 37, la
ubica en un nivel 3 que es INTENSA ATENCIÓN A LA
PERSONA Y/O CONSTANTE SUPERVISIÓN, en este
sentido se propone lo siguiente:
Atención física y terapéutica: Evaluación con profesional
de la salud, psicólogo en este caso pues no ha sido
evaluada desde el 2003 y requiere de la aplicación de
pruebas (WAIS) para ver la evolución de su nivel
cognitivo. Además de una evaluación oftalmológica.
Servicios residenciales: el cuidado de sus padres es
adecuado, sin embargo, se propone orientar a la familia
para que incentive la independencia de Carolina en el
hogar y fuera de él.
Actividades sociales diurnas: Lograr que Carolina
experimente situaciones de la vida cotidiana de manera
independiente, comprar, solicitar por si sola lo que
necesite en el establecimiento educacional, elegir su
propia vestimenta, etc.
Servicios educativos: De acuerdo a su edad se propone el
traslado a un Centro Laboral para favorecer la
adquisición de aprendizajes que faciliten el desempeño
de la joven en la vida del trabajo de acuerdo a sus
habilidades.
Servicios de apoyo: Requiere indispensablemente de
apoyo profesional como Educadora Diferencial,
Kinesiólogo o Terapeuta ocupacional. También apoyos en
el centro educacional debido a su baja visión como
atriles, textos con macrotipo, lupa, lámparas etc.
Actividades sociales de Ocio: Se sugiere actividades
extra- escolares; paseos en familia, salidas al aire libre,
baile entretenido, tiempo de diversión con sus pares,
entre otros.
CONCLUSIÓN
 Centeno, D. M. (1999). Evaluación de la conducta
adaptativa en personad con dicapacidades. España: ICE
BIBLIOGRAFÍA DEUSTO- MENSAJERO Mensajeros.

Delfin Montero Centeneo Traducción en Español. (1993).

Inventario para la Planificación de Servicios y Programación
Individual ICAP. España: ICE DEUSTO- MENSAJERO.

Educación, M. d. (14 de mayo de 2009). FIJA NORMAS PARA

DETERMINAR LOS ALUMNOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES QUE SERÁN
BENEFICIARIOS DE LAS SUBVENCIONES PARA EDUCACIÓN
ESPECIAL. Santiago: Ministerio de Educación .

Ministerio de Educación. (2008). Programa Pedagógico Primer

Nivel de Transición. Santiago: Ministerio de
Educación República de Chile.

Ministerio de Educación Publica. (5 de Marzo de 1990). Decreto

nº87 “Aprueba planes y programas de estudio para
personas con Deficiencia Mental”:. Santiago de
Chile: Dirección de Educación Asesoria Juridica
Recopilación y Reglamento.