Módulo IV

Formulación de objetivos en educación

GUÍA PARA TRABAJO FINAL

NOMBRE: David Estrells Ibarra

ACTIVIDADES

Analizar la formulación de los Objetivos, de todos los niveles, de su Unidad Académica y de su

asignatura, esto es:

1. Objetivo General de Carrera.

Desarrollar las destrezas comunicativas en el proceso de enseñanza-aprendizaje del idioma

extranjero para de esta forma contribuir en la formación intelectual y de valores de futuros
profesionales que sean capaces de cubrir los más altos estándares a nivel regional, nacional e
internacional. Los lineamientos de excelencia académica que establece ESPOL serán pilares
fundamentales en la enseñanza de un segundo idioma.

Coadyuvar a la formación de los alumnos de la ESPOL por medio del desarrollo de sus habilidades
de comunicación tanto de forma hablada como escrita en el idioma inglés, al igual que en su
desarrollo humanístico, tomando en cuenta la responsabilidad social que tenemos para con la
comunidad

Los objetivos generales de la carrera tal como están declarados aquí deben ser redefinidos de
manera que sea un solo objetivo práctico. Os obvio que, al leer el objetivo, se tomó en cuenta el
criterio de pertenencia y los objetivos específicos están relacionados con este objetivo general.
Propongo el cambio a lo siguiente:

Desarrollar las destrezas, en los alumnos de ESPOL, para que puedan comunicarse de forma
efectiva en inglés tanto de forma hablada como escrita; al igual que las habilidades para el trabajo
en equipo, considerando la responsabilidad social que la universidad tiene para con su comunidad.

2. Objetivos Específicos o Resultados de Aprendizaje de Carrera.

Por Conocimiento.
Generar productos de información de forma escrita y oral en el idioma inglés, por medio de los
cuales los estudiantes puedan llevar a cabo sus actividades de manera exitosa en la sociedad.
Por Pertinencia.
Crear proyectos en los que los estudiantes de ESPOL tengan interacción con la comunidad que
les rodea de forma tal que puedan poner en práctica lo aprendido en las aulas y, de tal forma sirvan
como la conexión entre las pluriculturalidad de existente en nuestro país.
Aprendizaje.
Planear aquellas actividades que les permita a los estudiantes de las materias de inglés poder
desarrollar un nivel de aprendizaje autónomo, sirviéndoles para su carrera a futuro.
Interculturalidad.
Valorar las normas éticas y culturales que, por ser el Ecuador un país multiétnico y pluricultural se
dan en las aulas de la ESPOL, permitiéndoles así poder construir un carácter noble, no crítico y
ejercitar la tolerancia y el respeto a los demás.

Los objetivos específicos arriba listados sí se encuentran considerando, como se puede los cuatro
ejes establecidos por el Consejo de Educación Superior (CES) y los mismos guardan relación con
el objetivos general propuesto para CELEX

3. Objetivos Específicos del Sílabo de la asignatura que imparte.

Considerando:

a) Si la formulación de los Objetivos ha sido construida considerando el criterio de pertinencia y de

esencial relación entre todos ellos. Es decir, si el O. General efectivamente acoge lo declarado
en los O. Específicos.
b) Si la formulación de los Objetivos ha sido construida incluyendo los criterios propuestos por el CES
que se resumen en los 4 ejes analizados en el Módulo.
 c) Si la selección y nominación de los Contenidos de la asignatura están direccionadas hacia la consecución de los Objetivos Específicos declarados en el Sílabo.

Luego del análisis de los considerandos anteriores, seleccione 3 objetivos específicos del sílabo de su materia, luego escríbalos en la columna correspondiente. A continuación
escriba las palabras SI/ NO/ INCOMPLETO según corresponda en cada casillero de las columnas. Si hubiere uno o varios elementos no considerados, redacte nuevamente el
objetivo reformulándolo en la columna correspondiente, de tal manera que se superen las observaciones realizadas.

Objetivos Específicos de Relación RAI Taxonomía Potenciar la Competencias Criterios del Tributan a OG Reformulación
asignatura con Bloom. razón. Ser. Saber. CES y OE de la
contenidos Saber hacer. carrera

Escucha: Los estudiantes pueden sí sí sí si sí si si

comprender las ideas principales
cuando el discurso es claro y
normal y se tratan asuntos
cotidianos que tienen lugar en el
trabajo, la escuela, el ocio, etc. Los
estudiantes pueden entender la
idea principal de muchos
programas de radio o televisión
que los asuntos o temas de interés
personal o profesional, cuando la
gente habla lenta y clara.

Lectura: Los estudiantes pueden sí sí sí si sí si si

comprender textos que consisten
principalmente en lenguaje de alto
frecuencia relacionada con los
acontecimientos de cada día o
empleo, y pueda entender la
descripción de acontecimientos,
sentimientos y deseos en cartas
personales o correos electrónicos.

Hablar (interacción): Los sí sí sí si sí si si

estudiantes pueden hacer frente a
la mayoría de las situaciones que
pueden surgir durante un viaje por
zonas donde se utiliza la lengua
Inglesa. Los estudiantes pueden
participar espontáneamente en una
conversación que trate temas
cotidianos de interés personal o
que sean relativos a la vida
cotidiana.