‫المقدمة‪:‬‬

‫الحمد هلل الذي علم بالقلم‪ ،‬علم اإلنسان ما لم يعلم‪ ،‬والصالة والسالم على النبي األكرم‪ ،‬الذي لم‬
‫يكتب بقلم‪ ،‬وقاد األمة ألعلى المراتب والقمم‪.‬‬

‫يعتبر التدريب من الطرق الفاعلة في تحسين ورفع التحصيل الدراسي للطلبة‪ ،‬فهو الوسيلة‬
‫الرئيسة لتعليم المهارة واكتسابها وتطويرها‪ ،‬كما أن التدريب الموزع على فترات والمتواصل يساعد‬
‫على بقاء جزء كبير من المعلومات السابقة‪ ،‬ويساعد الطالب على فهم األفكار والمفاهيم فهما واعيا مما‬
‫يحقق الدقة ويزيد الكفاءة ويجنب األخطاء‪ ،‬فمثال يمكن أن يتعلم الطالب كيفية إجراء القسمة المطولة عن‬
‫طريق تقليد أستاذه ولكن من خالل التدريب والممارسة يمكنه أن يحسن من قدرته على إجراء القسمة‬
‫المطولة ويصبح قادرا على إيجاد الحل الصحيح بسرعة ودقة واتقان‪ .‬لذا فالتدريب يعزز من ثقة الطالب‬
‫بنفسه ويزيد الدافعية لديه ويطور اتجاهاته االيجابية نحو التعلم‪.‬‬

‫وتأكيدا على ما سبق واستمرار الهتمام وحدة الرياضيات بمحافظة شمال الباطنة بتعزيز واثراء‬
‫مناهج المادة تم اعداد كراسة تدريبية للطالب في الصف الخامس في وحدة ضرب األعداد‬
‫وقسمتها ‪ ،‬وقد تضمنت هذه الكراسة ما يلي‪:‬‬

‫‪ .1‬تقديم ملخص لكل درس من دروس الوحدة يشمل جميع النتائج والنظريات وفق تمثيالت‬

‫رياضية مختلفة تراعي الذكاءات المتعددة للطلبة وتساعدهم في استيعاب وتطبيق هذه‬

‫النتائج والنظريات في حل التدريبات والتمارين‬

‫‪ .2‬مفردات اختبارية شاملة جميع الدروس مع حلولها من أسئلة االختبارات النهائية‬

‫الموجودة في زاويتي والتي تناولت الوحدة ‪.‬‬

‫آملين أن يحقق هذا العمل األهداف المنشودة منه وأن يكون مرجعا مساندا للطلبة في دراسة‬
‫الوحدة وتحقيق مخرجاتها‪ .‬سائلين هللا العلي القدير أن ينفعنا بما علمنا وأن يعلمنا ما ينفعنا‪ ،‬وهللا من‬
‫وراء القصد وهو يهدي السبيل‪.‬‬

‫فريق العمل‬

‫‪2‬‬
 ‫الدرس األول‪ :‬ضرب األعداد‬

‫أوال‪ :‬ملخص الدرس‬

‫لقد تعلمت في هذا الدرس‪:‬‬

‫* ضرب االعداد من ثالث منازل في اعداد من منزلتين أو ثالث منازل ‪.‬‬

‫* تحديد أنسب الطرق اليجاد ناتج الضرب في مواقف تتضمن حل المشكالت واستخدامها ‪:‬‬
‫أ‪ -‬الحساب التقديري ‪.‬‬
‫ب‪ -‬الحساب الذهني ‪.‬‬
‫ج‪ -‬الخوارزميات ‪.‬‬
‫د‪ -‬االلة الحاسبه ‪.‬‬
‫* تقدير ناتج الضرب بأستخدام استراتجيات التقدير المناسبة ‪.‬‬
‫* تفسير ناتج الضرب من خالل استراتجيات الحساب الذهني االتية ‪:‬‬
‫أ – تحليل احد العوامل ‪.‬‬
‫ب‪ -‬ضرب االرقام بدءا من اليسار الى اليمين ‪.‬‬
‫ج‪ -‬التنصيف والمضاعفة‬

‫‪3‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬األسئلة الموضوعية‪:‬‬

‫الســــــــــؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول ‪ -‬شمال الباطنة‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول ‪ -‬شمال الباطنة‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول ‪-‬‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول ‪ -‬الداخلية‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني ‪ -‬الظاهرة‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول – ش الشرقية‬

‫‪6‬‬

‫‪4‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول – ش الباطنة‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول – ج الشرقية‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الداخلية‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الوسطى‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الباطنة جنوب‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬االشرقية جنوب‬

‫‪12‬‬

‫‪5‬‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬االشرقية ش‬

‫‪13‬‬

‫ثالثا‪ :‬االسئلة المقالية ‪:‬‬

‫السؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول ‪ -‬مسقط‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول ‪ -‬الظاهرة‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول –ج الشرقية‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – ظفار‬

‫‪4‬‬

‫‪6‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – ظفار‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – ظفار‬

‫‪6‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – الظاهرة‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني – ش الشرقية‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – جنوب الباطنة‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول –‬

‫‪11‬‬

‫‪7‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول –‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – ال‬

‫‪12‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني – الداخليه‬

‫‪13‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول – الشرقيه ش‬

‫‪14‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني – الشرقيه ش‬

‫‪15‬‬

‫‪8‬‬
‫الدرس الثاني‪ : :‬قابلية القسمة على ‪10, 5 , 3 , 2‬‬
‫اوال ‪ :‬ملخص الدرس‬

‫لقد تعلمت في هذا الدرس‪:‬‬

‫* استخدام قواعد قابلية القسمة على ‪11، 5 ، 3 ، 2‬‬

‫يقبل العدد القسمة على ‪2‬‬

‫اذا كان رقم أحاده‬
‫‪ 1‬أو‪2‬أو‪ 4‬أو‪ 6‬أو‪8‬‬

‫يقبل العدد‬
‫القسمة على‬
‫‪ 11‬اذا كان‬
‫قابلية‬ ‫يقبل العدد‬
‫القسمة على‬
‫‪ 5‬اذا كان رقم‬
‫رقم احاده‬
‫صفر‬ ‫القسمة‬ ‫احاده صفر‬
‫أو‪5‬‬

‫يقبل العدد القسمة على‬

‫‪ 3‬اذا كان مجموع ارقام‬
‫العدد من مضاعفات ‪3‬‬

‫‪9‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬األسئلة الموضوعية‪:‬‬

‫السؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول – شمال الباطنة‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االثاني – الظاهرة‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول – الظاهرة‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االولـ وزارة التربية والتعليم‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االولـ وزارة التربية والتعليم‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االولـ شمال الشرقية‬

‫‪6‬‬

‫‪11‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االولـ الداخلية‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثانيـ جنوب الشرقية‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االولـ جنوب الشرقية‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االولـ ظفار‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االولـ ظفار‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االولـشمال الشرقية‬

‫‪12‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني ـشمال الشرقية‬

‫‪13‬‬

‫‪11‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـ شمال الباطنة‬

‫‪14‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـ‬

‫‪15‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـ جنوب الشرقية‬

‫‪16‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـ الداخلية‬

‫‪17‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـ البريمي‬

‫‪18‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الداخلية‬

‫‪19‬‬

‫‪21‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الشرقية ش‬

‫‪21‬‬

‫‪12‬‬
 ‫ثالثا‪ :‬األسئلة المقالية‬

‫الســـــــــــــــؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـ شمال الباطنة‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـ وزارة التربية والتعليم‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني ـ الظاهرة‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـ الظاهرة‬

‫‪4‬‬

‫‪13‬‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـجنوب الباطنة‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـجنوب الشر‬

‫‪6‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني ـالداخليه‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ـالوسطى‬

‫‪8‬‬

‫‪14‬‬
 ‫الدرس الثالث‪ :‬قسمة االعداد‬

‫أوال‪ :‬ملخص الدرس‬

‫لقد تعلمت في هذا الدرس‪:‬‬

‫*ايجاد ناتج قسمة عدد على عدد آخر ال يزيد عن منزلتين باستخدام خوارزمية القسمة‬
‫المقسوم عليه ‪ .‬المطولة بحيث يكون المقسوم‬
‫*فهم واستخدام عبارة القسمة ‪ :‬المقسوم = المقسوم علية × ناتج القسمة ‪ +‬الباقي‬
‫*تحديد أنسب الطرق إليجاد ناتج القسمة في مواقف تتضمن حل المشكالت واستخدامها ‪:‬‬
‫‪ -‬اآللة الحاسبة‬ ‫‪-‬الخوارزميات‬ ‫‪ -‬الحساب الذهني‬ ‫‪-‬الحساب التقديري‬
‫*تقدير ناتج القسمة بواسطة ‪:‬‬
‫أ‪ /‬استخدام األرقام االخيرة والموازنة ‪ ،‬ب‪ /‬استخدام األعداد المتوافقة ‪ ،‬ج‪ /‬التقريب‬
‫*تفسير نواتج القسمة باستخدام استراتيجيات الحساب الذهني اآلتية ‪:‬‬
‫ب‪ /‬إضافة االصفار‬ ‫أ‪ /‬تطبيق الضرب على القسمة ‪،‬‬
‫ج‪ /‬التوزيع الى كميات قابلة للقسمة ‪ ،‬د‪ /‬التنصيف والمضاعفة‬
‫*التحقق من ناتج القسمة باستخدام الضرب‬

‫‪15‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬األسئلة الموضوعية‪:‬‬

‫الســــــــــــــــــؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2013/2012‬م – الدور االول‪ :‬مسقط‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2013‬م – الدور الثاني‪ :‬الظاهرة‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2015/2012‬م – الدور االول ‪:‬‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2015/2012‬م – الدور االول ‪ /‬ظفار‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور الثاني ‪ /‬الداخليه‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور الثاني ‪ /‬الشرقيه ج‬

‫‪6‬‬

‫‪16‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬الشرقيه ش‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور الثاني ‪ /‬الشرقيه ش‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬مسندم‬

‫‪9‬‬

‫ثالثا‪ :‬االسئلة المقالية ‪:‬‬

‫العام الدراسي‪ 2013/2012‬م – الدور االول ‪/‬شمال الباطنة‬

‫‪1‬‬

‫‪17‬‬
 ‫العام الدراسي ‪2013 /2012‬م – الدور االول ‪/‬شمال الباطنة‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي‪2012 /2013‬م – الدور الثاني ‪/‬الظاهره‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي‪2012 /2013‬م – الدور االول ‪/‬الظاهره‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي‪2012 /2013‬م – الدور االول ‪/‬الداخليه‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي‪2012 /2013‬م – الدورالثاني ‪ /‬جنوب الشرقية‬

‫‪6‬‬

‫العام الدراسي‪2012 /2013‬م – الدوراألول ‪ /‬جنوب الشرقية‬

‫‪7‬‬

‫‪18‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2015/2012‬م – الدور االول ‪/‬ظفار‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2015/2012‬م – الدور الثاني ‪ /‬الظاهرة‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2015/2012‬م – الدور االول ‪/‬شمال الشرقية‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2015/2012‬م – الدور االول ‪/‬شمال الباطنة‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2015/2012‬م – الدور االول‬

‫‪12‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2015/2012‬م – الدور االول ‪ /‬الداخلية‬

‫‪13‬‬

‫‪19‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬البريمي‬

‫‪14‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬الداخليه‬

‫‪15‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬الوسطى‬

‫‪16‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬الباطنة جنوب‬

‫‪17‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬الشرقية جنوب‬

‫‪18‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬ظفار‬

‫‪19‬‬

‫‪21‬‬
‫الدرس الرابع‪ :‬العدد األولي والمضاعف المشترك األغصرر والعام المشترك األكبر‬

‫أوال‪ :‬ملخص الدرس‪:‬‬

‫لقد تعلمت في هذا الدرس‪:‬‬

‫‪ -‬العدد االولي والعدد الغير اولي ‪.‬‬

‫‪ -‬تحليل عدد ال يزيد عن اربع منازل الى عوامله االولية ‪.‬‬
‫‪ -‬ايجاد العامل المشترك االكبر‪.‬‬
‫‪ -‬ايجاد المضاعف المشترك االصغر‪.‬‬
‫عناصر ‪:‬‬

‫التعريف‬ ‫المفهوم‬
‫هو العدد الذي ال يقبل القسمة اال على نفسه‬ ‫العدد االولي‬
‫والواحد الصحيح ما عدا الواحد صحيح نفسه‬

‫هو أكبر عدد يقسم في نفس الوقت العددين‬ ‫العامل المشترك االكبر‬
‫معا ً بدون أي باقي قسمة‬

‫أصغر عدد صحيح موجب مضاعف لكال هذين‬ ‫المضاعف المشترك االصغر‬
‫العددين‬

‫‪21‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬االسئلة الموضوعية‪:‬‬

‫السؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – محافظة شمال الباطنة‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – محافظة مسقط‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – محافظة مسقط‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني – محافظة الظاهرة‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – الظاهرة‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – الداخلية‬

‫‪6‬‬

‫‪22‬‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول – شمال الشرقية‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول –جنوب الشرقية‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول –ظفار‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول –ظفار‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني –الظاهرة‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور األول –شمال الشرقية‬

‫‪12‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني –شمال الشرقية‬

‫‪13‬‬

‫‪23‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني –مسقط‬

‫‪14‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول –جنوب الباطنة‬

‫‪15‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول –‬

‫‪16‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الداخلية‬

‫‪17‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الداخلية‬

‫‪18‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬البريمي‬

‫‪19‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الداخلية‬

‫‪21‬‬

‫‪24‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني‪ /‬الداخلية‬

‫‪21‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني‪ /‬الداخلية‬

‫‪22‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الشرقية ج‬

‫‪23‬‬

‫ثالثا‪ :‬األسئلة المقالية‪:‬‬

‫الســــــــــــؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الظاهرة‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬وزارة التربية والتعليم‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬وزارة التربية والتعليم‬

‫‪3‬‬

‫‪25‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬شمال الشرقية‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول‪ /‬الداخلية‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني ‪ /‬جنوب الشرقية‬

‫‪6‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪ /‬جنوب الشرقية‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪ /‬ظفار‬

‫‪8‬‬

‫‪26‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني ‪/‬الظاهرة‬
‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬الظاهرة‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬شمال الشرقية‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور الثاني ‪/‬شمال الشرقية‬

‫‪12‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬مسقط‬

‫‪13‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬مسقط‬

‫‪14‬‬

‫‪27‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬جنوب الشرقية‬

‫‪15‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬البريمي‬

‫‪16‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬الداخليه‬

‫‪17‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬الداخليه‬

‫‪18‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2102/2102‬م – الدور االول ‪/‬الداخليه‬

‫‪19‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور الثاني ‪ /‬الشرقية جنوب‬

‫‪21‬‬

‫‪28‬‬
‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬مسقط‬

‫‪21‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2012/2015‬م – الدور االول ‪ /‬مسندم‬

‫‪22‬‬

‫‪29‬‬
 ‫الدرس الخامس‪ :‬ترتيب العمليات‬

‫أوال‪ :‬ملخص الدرس ‪:‬‬

‫لقد تعلمت في هذا الدرس ‪:‬‬
‫‪ -‬ترتيب العمليات الحسابيه‬
‫خطوات اجراء العمليات الحسابية ‪:‬‬

‫نجري ا لعمليات داخل األقواس‬

‫الجذور‬

‫نجري عمليات القسمة والضرب من اليمين‬

‫لليسار‬

‫نجري عمليات الجمع والطرح من اليمين‬

‫لليسار‬

‫‪31‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬االسئلة الموضوعية‬

‫السؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2013/2012‬م – الدور االول‪ -‬ش الباطنه‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 203/2012‬م – الدور االول‪ -‬مسقط‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪2114/2113‬م ‪-‬الدور الثاني‪ -‬ج الشرقية‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م ‪-‬الدور الثاني‪ -‬الظاهرة‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م –الدوراالول ‪ -‬الظاهرة‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م –الدورالثاني‪ -‬ش الشرقية‬

‫‪6‬‬

‫‪31‬‬
 ‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م –الدوراالول‪ -‬ش الباطنة‬

‫‪7‬‬

‫ثالثا‪ :‬االسئلة المقالية‪:‬‬

‫السؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪2113/2112‬م –الدوراالول‪ -‬مسقط‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪2114/2113‬م –الدوراالول‪ -‬الداخلية‬ ‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪2114/2113‬م –الدوراالول‪ -‬ج الشرقية‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م –الدوراالول‪ -‬ش الشرقية‬

‫‪4‬‬

‫‪32‬‬
 ‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م – الدوراالول‪ -‬مسقط‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م – الدوراالول‪ -‬ج الباطنه‬

‫‪6‬‬

‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م – الدوراالول‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪2115/2114‬م – الدوراالول‪ -‬ج الشرقية‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪2116/2115‬م – الدوراالول‪ -‬الداخليه‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪2116/2115‬م – الدورالثاني‪ -‬الداخليه‬

‫‪11‬‬

‫‪33‬‬
 ‫العام الدراسي ‪2116/2115‬م – الدوراالول‪ -‬الوسطى‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪2116/2115‬م – الدوراالول‪ -‬الباطنة ج‬

‫‪12‬‬

‫العام الدراسي ‪2116/2115‬م – الدوراالول‪ -‬الشرقية ج‬

‫‪13‬‬

‫العام الدراسي ‪2116/2115‬م – الدورالثاني‪ -‬الشرقية ش‬

‫‪14‬‬

‫‪34‬‬
 ‫الدرس السادس‪:‬الجذر التربيعي‬

‫أوال‪ :‬ملخص الدرس ‪:‬‬

‫لقد تعلمت في هذا الدرس‪:‬‬
‫‪ -‬ادراك مفهوم الجذر التربيعي ‪.‬‬
‫‪ -‬حساب الجذر التربيعي العداد ذات المربعات الكاملة حتى ‪. 144‬‬

‫العناصر ‪:‬‬

‫تعريفه‬ ‫اسم المفهوم‬

‫العدد الذي اذا ضرب بنفسه مرتين‬ ‫الجذر التربيعي‬
‫انتج العدد االصلي‬

‫مالحظة ‪:‬‬
‫مساحة المربع = طول الضلع × نفسه‬
‫بالتالي ‪:‬‬
‫طول ضلع المربع = جذر المساحه‬

‫‪35‬‬
 ‫ثانيا‪ :‬االسئلة الموضوعية‬

‫الســــــؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪2113-2112‬م – الدور االول ‪ -‬ش الباطنه‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪2114-2113‬م – الدور الثاني‪ -‬ج الشرقية‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪2114-2113‬م – الدور االول‪ -‬ج الشرقية‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪2115-2114‬م – الدور االول – مسقط‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪2115-2114‬م – الدور االول – ج الشرقية‬

‫‪5‬‬

‫‪36‬‬
‫العام الدراسي ‪2116-2115‬م – الدور االول – الوسطى‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫ثالثا‪ :‬االسئلة المقالية‬

‫السؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪2113-2112‬م – ش الباطنه‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪2113-2112‬م – مسقط‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪2114-2113‬م – الدور الثاني ‪ -‬الظاهرة‬

‫‪3‬‬

‫‪37‬‬
 ‫العام الدراسي ‪2114-2113‬م – الدور االول ‪ -‬الظاهرة‬
‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪2114-2113‬م – الدور االول –وزارة التربية والتعليم‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪2114-2113‬م – الدور االول‪ -‬ش الشرقية‬

‫‪6‬‬

‫العام الدراسي ‪2114-2113‬م – الدور االول‪ -‬الداخلية‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪2115-2114‬م – الدور االول‪ -‬ظفار‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪2115-2114‬م – الدور الثاني – الظاهرة‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪2115-2114‬م – الدور الثاني – ش الشرقية‬

‫‪11‬‬

‫‪38‬‬
‫العام الدراسي ‪2115-2114‬م – الدور االول – ش الباطنة‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪2115-2114‬م – الدور االول‪ -‬الداخلية‬

‫‪12‬‬

‫العام الدراسي ‪2115-2114‬م – الدور االول‬

‫‪13‬‬

‫العام الدراسي ‪2116-2115‬م – الدور االول‪ -‬الداخليه‬

‫‪14‬‬

‫العام الدراسي ‪2116-2115‬م – الدور االول‪ -‬الشرقية ج‬

‫‪15‬‬

‫العام الدراسي ‪2116-2115‬م – الدور الثاني‪ -‬الشرقية ش‬

‫‪16‬‬

‫‪39‬‬
 ‫اختبار الوحدة‬

‫أوال‪ :‬األسئلة الموضوعية‪:‬‬

‫السؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الظاهرة‬

‫‪1‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الظاهرة‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الظاهرة‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الظاهرة‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الظاهرة‬

‫‪5‬‬

‫‪41‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الظاهرة‬

‫‪6‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الباطنة ش‬

‫‪7‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الباطنة ش‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الباطنة ش‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الباطنة ش‬

‫‪11‬‬

‫‪41‬‬
‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الباطنة ش‬

‫‪11‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الباطنة ش‬

‫‪12‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الباطنة ش‬

‫‪13‬‬

‫ثانيا‪ :‬األسئلة المقالية‪:‬‬

‫السؤال‬ ‫م‬
‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الظاهرة‬

‫‪1‬‬

‫‪42‬‬
 ‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الظاهرة‬

‫‪2‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الظاهرة‬

‫‪3‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الظاهرة‬

‫‪4‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الظاهرة‬

‫‪5‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الباطنة ش‬

‫‪6‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الباطنة ش‬

‫‪7‬‬

‫‪43‬‬
‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور االول ـ الباطنة ش‬

‫‪8‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الباطنة ش‬

‫‪9‬‬

‫العام الدراسي ‪ 2116/2115‬م – الدور الثاني ـ الباطنة ش‬

‫‪11‬‬

‫‪44‬‬
 ‫دليل اإلجابات على األسئلة الموضوعية والمقالية‬

‫الـــــدرس االول ‪ :‬ضرب االعداد‬

‫االسئلة الموضوعية ‪:‬‬

‫‪13 12 11 11 9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3 2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫رقم‬
‫السؤال‬
‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫أ ب‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫رمز‬
‫االجابة‬

‫االسئلة المقالية ‪:‬‬

‫االجابة‬ ‫رقم‬
‫السؤال‬
‫‪7951‬‬ ‫‪1‬‬
‫‪5411‬‬ ‫‪2‬‬
‫‪8154‬‬ ‫‪3‬‬
‫‪181928‬‬ ‫‪4‬‬

‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪45‬‬
 7

46
 9

11

78125 11

12

47
 13

14

15

48
 ‫الـــــدرس الثاني‪ :‬قابلية القسمة على ‪ 2‬و‪ 3‬و‪ 5‬و‪11‬‬
‫االسئلة الموضوعية ‪:‬‬

‫رقم‬
‫‪21 21 19 18 17 16 15 14 13 12 11 11 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬
‫السؤال‬

‫ب‬ ‫رمز‬
‫ج‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫ج ب ب ب ج ب ج‬
‫االجابة‬

‫االسئلة المقالية‪:‬‬

‫االجـــــــــــــــابة‬ ‫رقم‬
‫السؤال‬

‫العدد الذي يقبل‬ ‫العدد الذي يقبل‬ ‫العدد الذي يقبل‬

‫‪1‬‬
‫القسمه على‪5‬‬ ‫القسمه على‪3‬‬ ‫القسمه على‪2‬‬
‫‪62315‬‬ ‫‪51187‬‬ ‫‪5721‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪4‬‬

‫‪49‬‬
 5

51
 ‫الدرس الثالث ‪ :‬قسمة االعداد‬
‫أوال ‪:‬األسئلة الموضوعية‬

‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المفردة‬
‫ج‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫ج‬ ‫االجابة‬

‫ثانيا ‪ :‬األسئلة المقالية‬

‫اإلجـــــــــــــــــــــــــابة‬ ‫السؤال‬

‫‪1‬‬
‫‪ 24 = 24 ÷ 576‬صندوق‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪51‬‬
 4

52
 7

53
 11

11

12

54
 13

14

55
 15

16

17

18

56
 19

57
 ‫الدرس الرابع‪ :‬العدد االولي والعامل المشترك االكبر والمضاعف المشترك‬
‫االصغر‬
‫اوال ‪ :‬االسئلة الموضوعيه‬

‫المفردة ‪23 22 21 21 19 18 17 16 15 14 13 12 11 11 9 8 7 6 5 4 3 2 1‬‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫د‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫أ‬ ‫أ‬ ‫د‬ ‫االجابة‬

‫ثانيا‪ :‬االسئلة المقالية ‪:‬‬

‫االجابة‬ ‫م‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪58‬‬
 4

59
 7

15 9

11

11

61
 12

11 )1
13
821 )2

14

15

16

61
 17

18

19

21

62
 21

22

63
 ‫الدرس الخامس‪ :‬ترتيب العمليات‬
‫اوال ‪ :‬االسئلة الموضوعية‬

‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المفرده‬

‫ب‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫االجابة‬

‫ثانيا ‪ :‬االسئلة المقالية‬

‫االجابة‬ ‫م‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫= ‪3×3-6× 24‬‬
‫=‪9 -144‬‬ ‫‪4‬‬
‫= ‪135‬‬
‫=‪3+11×111‬‬
‫=‪3+ 1111‬‬
‫‪5‬‬
‫=‪1113‬‬

‫‪64‬‬
 = 2 + 8 – 6 ×11
2+ 8 – 61 =
6
2 + 52=
54 =

11

65
 11

12

13

14

66
 ‫الدرس السادس‪ :‬الجذر التربيعي‬
‫اوال ‪ :‬االسئلة الموضوعية‬

‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬ ‫المفردة‬

‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ب‬ ‫االجابة‬

‫ثانيا ‪ :‬االسئلة المقالية‬

‫االجابة‬ ‫م‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪67‬‬
 3

68
 6

69
 11

11

12

13

71
 14

15

16

71
 ‫اختبار الوحدة‪:‬‬
‫االسئلة الموضوعية ‪:‬‬

‫رقم‬
‫‪13 12 11 11‬‬ ‫‪9‬‬ ‫‪8‬‬ ‫‪7‬‬ ‫‪6‬‬ ‫‪5‬‬ ‫‪4‬‬ ‫‪3‬‬ ‫‪2‬‬ ‫‪1‬‬
‫السؤال‬
‫رمز‬
‫د‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ب‬ ‫ج‬ ‫ج‬ ‫ب‬ ‫د‬ ‫ج‬ ‫ب‬
‫االجابه‬

‫االسئلة المقالية ‪:‬‬

‫االجابة‬ ‫م‬

‫‪1‬‬

‫‪2‬‬

‫‪3‬‬

‫‪72‬‬
‫عدد الصناديق = ‪ 37 =12÷444‬صندوق‬ ‫‪4‬‬

‫× ‪÷ ، + ، - ،‬‬ ‫‪5‬‬

‫‪6‬‬

‫‪7‬‬

‫‪8‬‬

‫‪9‬‬

‫‪73‬‬
 11

74