4

AÑOS
Primer trimestre

Guía didáctica
SOMOS
Índice Los increíbles Mun................................................................... 4

Preparamos el aula........................................................... 10
• Organizamos los espacios ............................................... 11
• Preparamos los recursos y materiales ....... 14

• Organizamos el tiempo ........................................................ 16

Recibimos a nuestros alumnos........... 18

• ¡Volvemos a clase! ........................................................................ 19
• Presentamos las mascotas .............................................. 20
• Canciones de rutinas para el aula ..................... 22

• Fichas para los primeros días .................................... 28

Trimestre 1: SOMOS.......................................................... 30
• Materiales didácticos ............................................................... 31
• Nos preparamos para iniciar
el trimestre................................................................................................. 31
Unidad 1. El lugar donde vivimos.................................. 32 Arte y plástica para fiestas
• Programación ..................................................................................................... 34 y días especiales.................................................................... 168
• Secuencia didáctica ................................................................................ 40 • Troquelados 168
..........................................................................................

• Desarrollo didáctico ............................................................................... 44 – El otoño.................................................................................................. 168

• Evaluación ................................................................................................................ 98 – El día de los mayores...................................................... 170
– El día de la alimentación......................................... 172
Unidad 2. Nos sentimos bien.............................................. 100 – Halloween......................................................................................... 173
• Programación ................................................................................................. 102 – El día del niño.............................................................................. 174
• Secuencia didáctica ............................................................................ 108 – El día de nuestra clase................................................. 175
• Desarrollo didáctico ........................................................................... 112 – La Navidad........................................................................................ 176
• Evaluación ............................................................................................................ 166 • Obras de arte...................................................................................... 178

 3 
Los increíbles Mun
Los increíbles Mun es un proyecto para el segundo ciclo de Educación Infantil
que permitirá a los alumnos y alumnas aprender de un modo significativo
y motivador. Un proyecto en el que la investigación y la pasión por descubrir
son elementos destacados.

Para conseguirlo, todo el material se ha organizado en torno a tres ejes temáticos:

SOMOS
Porque descubrir la propia identidad es el primer paso para el aprendizaje.

EXPRESAMOS
Porque aprendemos mejor lo que somos capaces de expresar.

DESCUBRIMOS
Porque explorar el mundo nos permitirá actuar en él de una forma crítica y responsable.

Con este proyecto, damos respuesta a las nuevas tendencias didácticas, incluyendo tareas
para fomentar el trabajo cooperativo y el desarrollo de las inteligencias múltiples,
sin olvidarnos de la atención a la diversidad.

Los personajes
Los increíbles Mun son unos monstruos pequeños,
peludos, con muchos dientes y de muchos colores.
Todos son diferentes pero juntos forman una gran familia.
Y lo más importante, ¡les encanta estar en el cole
con los niños! Con sus amigos Berta y Pablo vivirán
grandes aventuras.
En este curso los alumnos y alumnas estarán acompañados
por Munela, un simpático monstruo de color verde. Juntos
descubrirán cosas nuevas: canciones, cuentos, juegos, etc.
Y, sobre todo, aprenderán a quererse y a respetarse a pesar
de sus diferencias.

 4 
Material para el alumno
Cada trimestre está incluido en una caja archivadora:

TRIMESTRE 1: SOMOS

Troquelados
Cuadernos Pequeñas Cuentos
Más actividades para días
temáticos enciclopedias del mundo
especiales
ES0000000020583 647547_Cdno_tematico_4-2_34930 ES0000000020569 647466_Peq_enciclop_4_1_35177

PEQUEÑAS

4
ENCICLOPEDIAS

ES0000000020577 647525_Cdno_tematico_4-1_34929
1. ¿Quién vive ahí?
ES0000000020650 647676_Mas_actividades_4-1_36324 4.1
3 AÑOS
AÑOS
4
Primer trimestre
AÑOS 5 AÑOS
ES0000000020570 647477_Peq_enciclop_4_2_35179 4
AÑOS
Cuentos del mundo

4
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia?

4
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?
El pescador
PEQUEÑAS y su mujer
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
ENCICLOPEDIAS Cuentos del mundo 1 2 3 4

AÑOS
2. Nos sentimos bien
4
AÑOS 4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?

2. ¿Cómo nos cuidamos?

Primer trimestre 5. ¿Quién vive en la granja?
Primer trimestre

3 4 5 El tesoro de Bat
Más
5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?

Forma
AÑOS AÑOS AÑOS

4
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?
AÑOS
3 4 5

Forma

Forma
1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua

actividades

Forma
4

© Santillana Educación, S. L.
AÑOS AÑOS AÑOS

© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L.
Actividades para presentar y afianzar conceptos básicos 2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo

4.1

4.1

4.1

1. ¿Cómo es un día en el cole?
4.1
AÑOSde los contenidos curriculares.
en el desarrollo
3 4 5
1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia?
ES0000000020657 647746_troquelados_mun_4_1_19756.indd 1 15/09/2015 10:42:23
ES0000000020657 647746_troquelados_mun_4_1_19756.indd 3 15/09/2015 10:42:24 ES0000000020657 647746_troquelados_mun_4_1_19756.indd 5 15/09/2015 10:42:26 ES0000000020657 647746_troquelados_mun_4_1_19756.indd 7 15/09/2015 10:42:27

3. El paisajista 3. El bosque de los cuentos AÑOS

3. La bolsa de los cuentos AÑOS AÑOS

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ES0000000020657 647746_troquelados_mun_4_1_19756.indd 15
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos? 5 6 7 8

1. El lugar donde vivimos 3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. 1. La luciérnaga
Hailibu, que no quería volar
el cazador 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
AÑOS

5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. 2.

El Ubuntu
tesoro de los trolls 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?

6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. 3.

LaElcasa
paisajista
del Sol y de la Luna 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos
5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?

Forma

Forma
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador

© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L.
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?

4.1

4.1
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Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL 5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls

Forma
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Forma
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna

15/09/2015 10:42:30

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© Santillana Educación, S. L. © Santillana Educación, S. L.
4.1 4.1

NOMBRE:

ES0000000020583 647547_Cdno_tematico_4-2_34930.indd 1 14/07/2015 11:06:05 ES0000000017837 642518_Cuento_mundo_4_1_1_33625.indd 1 29/06/2015 11:56:06

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL Cian Magenta Amarillo Negro

NOMBRE:

ES0000000020570 647477_Peq_enciclop_4_2_35179.indd 1
Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL ES0000000020650 647676_Mas_actividades_4-1_36324.indd 1 16/07/2015 11:28:10 28/07/2015 8:45:08 ES0000000044450 751464portadi_present_troquel_4.1_40537.indd 1 07/10/2015 9:43:55
NOMBRE: Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
ES0000000017838 642529_Cuento_mundo_4_1_2_33627.indd 1 29/06/2015 11:48:08
Cian Magenta Amarillo Negro

ES0000000020577 647525_Cdno_tematico_4-1_34929.indd 1 14/07/2015 11:05:04

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

TRIMESTRE 2: EXPRESAMOS

Troquelados
Cuadernos Pequeñas Cuentos
Más actividades para días
temáticos enciclopedias del mundo
especiales
ES0000000020584 647558_Cdno_tematico_4-3_34931
ES0000000020571 647488_Peq_enciclop_4_3_35360

PEQUEÑAS

4
ENCICLOPEDIAS

ES0000000020585 647569_Cdno_tematico_4-4_34932 3. ¿Qué cuentan los cuentos?

ES0000000020651 647687_Mas_actividades_4-2_36325 4.2
4
AÑOS
3 AÑOS 4
Segundo trimestre
AÑOS 5 AÑOS
ES0000000020572 647499_Peq_enciclop_4_4_35362 Cuentos del mundo

4
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? AÑOS

4
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?
El bosque de
PEQUEÑAS los cuentos
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
ENCICLOPEDIAS Cuentos del mundo 1 2 3 4

3. Cuenta cuentos AÑOS AÑOS

4
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?

Segundo trimestre 4. ¿Qué hacen los actores? Segundo trimestre El encantador

3 4 5
Más
5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?
AÑOS AÑOS AÑOS
de serpientes
4

Forma
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?
AÑOS
3 4 5 1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua

Forma
actividades

Forma
Forma
4
AÑOS AÑOS AÑOS

© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L.
Actividades para presentar y afianzar conceptos básicos 2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo

4.2
4.2

4.2

1. ¿Cómo es un día en el cole?
4.2
AÑOSde los contenidos curriculares.
en el desarrollo
3 4 5
1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 1 07/10/2015 8:45:22
ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 3 07/10/2015 8:45:23
ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 5 07/10/2015 8:45:23 ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 7 07/10/2015 8:45:24

3. El paisajista 3. El bosque de los cuentos AÑOS

3. La bolsa de los cuentos AÑOS AÑOS

4. ¡Arriba el telón!
6
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos? 5 7 8

3. ¿Qué hay en el museo?
AÑOS
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. 1. La luciérnaga
Hailibu, que no quería volar
el cazador 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?

5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. 2.

El Ubuntu
tesoro de los trolls 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?

5. ¿Quién vive en la granja?
Forma
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. 3.
LaElcasa
paisajista
del Sol y de la Luna 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos
5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?

Forma
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador

Forma
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L.
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?

Forma

4.2
4.2

4.2

4.2
ES0000000020571 647488_Peq_enciclop_4_3_35360.indd 1 21/07/2015 15:09:19
Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL 5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 9 07/10/2015 8:45:24 ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 11 07/10/2015 8:45:25
ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 13 07/10/2015 8:45:26
ES0000000020662 647805_troquelados_mun_4_2_31091.indd 15 07/10/2015 8:45:26

6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna

NOMBRE:

ES0000000020584 647558_Cdno_tematico_4-3_34931.indd 1 14/07/2015 13:42:05

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
ES0000000017839 642533_Cuento_mundo_4_2_1_33629.indd 1 29/06/2015 11:47:08
Cian Magenta Amarillo Negro troquel

NOMBRE:

NOMBRE: ES0000000020572 647499_Peq_enciclop_4_4_35362.indd 1

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL ES0000000020651 647687_Mas_actividades_4-2_36325.indd 1 21/07/2015 15:27:15 28/07/2015 8:53:28 ES0000000044451 751475portadi_present_troquel_4_2_40660.indd 1 14/10/2015 9:10:58
Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
ES0000000017840 642544_Cuento_mundo_4_2_2_33634.indd 1 29/06/2015 11:36:05
Cian Magenta Amarillo Negro

ES0000000020585 647569_Cdno_tematico_4-4_34932.indd 1 29/10/2015 11:50:18

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

TRIMESTRE 3: DESCUBRIMOS

Troquelados
Cuadernos Pequeñas Cuentos
Más actividades para días
temáticos enciclopedias del mundo
especiales
ES0000000020573 647503_Peq_enciclop_4_5_35364
ES0000000020586 647573_Cdno_tematico_4-5_34933

PEQUEÑAS
ENCICLOPEDIAS

4 5. ¿Qué hay en el mercado?

ES0000000020652 647698_Mas_actividades_4-3_36329
4.3
4
ES0000000020587 647584_Cdno_tematico_4-6_34934

3 AÑOS 4
AÑOSAÑOS 5 AÑOS
ES0000000020574 647514_Peq_enciclop_4_6_35366 Cuentos del mundo
Tercer trimestre

4
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? AÑOS
Kahukura y la red
4
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?

PEQUEÑAS
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?
ENCICLOPEDIAS Cuentos del mundo 2 3 4

AÑOS

4
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos?

6. ¿Qué hay en el bosque? Tercer trimestre

Pequeño Búho
1

5. Vamos al mercado AÑOS 5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?

Más 3 4 5
© Santillana Educación, S. L.

Tercer trimestre AÑOS AÑOS AÑOS

4
4.3

6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?

Ilustración: Forma

AÑOS
3 4 5 actividades
Forma

1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua

Forma
Forma

Actividades para presentar y afianzar conceptos básicos

4
AÑOS AÑOS AÑOS
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.
© Santillana Educación, S. L.

2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo

en el desarrollo
AÑOSde los contenidos curriculares.
4.3

3 4 5
4.3
4.3

1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? ES0000000020663 647816_troquelados_mun_4_3_31116.indd 1 23/11/2015 8:45:58
ES0000000020663 647816_troquelados_mun_4_3_31116.indd 3 23/11/2015 8:46:01
ES0000000020663 647816_troquelados_mun_4_3_31116.indd 5 03/08/2015 14:12:34
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3. El paisajista 3. El bosque de los cuentos AÑOS

3. La bolsa de los cuentos AÑOS AÑOS
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos? 5 6 7 8

AÑOS
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. 1. La luciérnaga
Hailibu, que no quería volar
el cazador 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua

6. La vida en el bosque 3. ¿Qué hay en el museo?

4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo?

3. ¿Qué cuentan los cuentos?

4. ¿Qué hacen los actores?

3. ¿Cómo se hacen los libros?

4. ¿Cómo nos comunicamos?

5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. 2.
El Ubuntu
tesoro de los trolls 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo

6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. 3.

LaElcasa
paisajista
del Sol y de la Luna 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos
Ilustración: Forma
Ilustración: Forma

Ilustración: Forma

5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra?
Ilustración: Forma

4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador

© Santillana Educación, S. L.

© Santillana Educación, S. L.

6. ¿Qué hay en el bosque?

© Santillana Educación, S. L.

6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?

© Santillana Educación, S. L.
4.3

4.3

4.3
4.3

ES0000000020573 647503_Peq_enciclop_4_5_35364.indd 1 21/07/2015 15:28:09

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL 5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls ES0000000020663 647816_troquelados_mun_4_3_31116.indd 9 03/08/2015 14:12:35 ES0000000020663 647816_troquelados_mun_4_3_31116.indd 11 03/08/2015 14:12:39
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6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna

NOMBRE:

ES0000000017841 642555_Cuento_mundo_4_3_1_33637.indd 1 29/06/2015 11:31:13

Cian Magenta Amarillo Negro
ES0000000020586 647573_Cdno_tematico_4-5_34933.indd 1 14/07/2015 13:41:13 NOMBRE:
Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

ES0000000020652 647698_Mas_actividades_4-3_36329.indd 1 28/07/2015 8:55:27

ES0000000020574 647514_Peq_enciclop_4_6_35366.indd 1 21/07/2015 15:32:07 Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL ES0000000044452 751486portadi_present_troquel_4_3_42456.indd 1 24/11/2015 12:22:11
ES0000000017842 642566_Cuento_mundo_4_3_2_33639.indd 1 29/06/2015 11:29:11
Cian Magenta Amarillo Negro
NOMBRE:

ES0000000020587 647584_Cdno_tematico_4-6_34934.indd 1 14/07/2015 13:41:10

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

Y además, cada trimestres se acompaña con:

ES0000000020654 647713_Trabajo-Cooperativo_4-2_35390

4
AÑOS
Segundo trimestre

Trabajo
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Actividades para fomentar la cohesión

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4 4
grupal y desarrollar sentimientos positivos.

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Tercer trimestre Primer trimestre

Trabajo Trabajo
Actividades para fomentar la cohesión
grupal y desarrollar sentimientos positivos.
cooperativo Actividades para fomentar la cohesión
grupal y desarrollar sentimientos positivos.
cooperativo

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Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

NOMBRE: NOMBRE:

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Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

Cuaderno de trabajo
Kit de encuadernación Corona de cumpleaños* cooperativo * Solo en trimestre 1
 5 
 Material para
la familia
Una cómoda bolsa de tela que servirá para llevar
el almuerzo de media mañana y facilitará las
comunicaciones entre la familia y el colegio.
En ella se incluyen:

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Segundo trimestre

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4 Revista para ES0000000020812 648273_Serigrafia_38408

Boletín
AÑOS
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Primer trimestre
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la familia
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Letra y música: Jair López.

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Arreglos musicales: Jair López.

ción, S. L. 2015. Audio REC Di

Voces infantiles: Candela Amigo, Jorge Amigo, CD
Noa Martín Ruiz, Sofía Martín Ruiz y Gonzalo de canciones AÑOS

CP: 648273
Simón Pérez.
NOMBRE:
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Voces de adultos: Tais López, Daniela Pérez,
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Félix Fernández y Jair López.

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NOMBRE: 11:40:13
21/09/2015

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Boletines trimestrales
ES0000000020812 648273_Serigrafia_38408.indd 2 02/09/2015 16:53:07

Revistas trimestrales ES0000000020812 648273_Sobre_38409.indd 1

CD de canciones 02/09/2015 16:53:08

para la familia

Además, en la página web www.losincreiblesmun.com

las familias disponen de juegos educativos con los que
podrán reforzar los aprendizajes de sus hijos.

ES0000000030952 701307_guia_didactica_4-1_44191

Material para
4.1

4
el profesorado
En esta guía encontrarás la programación, las actividades
y la evaluación necesarias para obtener el mejor rendimiento
cuando trabajes con tus alumnos y alumnas. AÑOS
Primer trimestre
SOMOS

Guía didáctica
Además, puedes consultar los siguientes materiales:
Guía didáctica

• Más recursos: animación a la lectura y trabajo cooperativo

• Planificador de conceptos
SOMOS
• Secuencia didáctica de las unidades

El profesorado dispone de un material adecuado

• Recursos digitales

4.3

para que pueda llevar a la práctica el proyecto 4.2 En esta

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ajustándolo a sus necesidades en el aula y a las

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• Recurso

Incluyen programación, secuencia didáctica,

sugerencias de actividades ficha a ficha y evaluación
de los contenidos desarrollados en cada unidad.

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4
Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas
los cuentos del mundo e iniciarse en el trabajo cooperativo. Más recursos AÑOS
Segundo trimestre

EXPRESAMOS
ES0000000035825 718623_Mas_recursos_4-1_44197 Además, puedes consultar los siguientes materiales:
Animación a la lectura
• Guía didáctica Trabajo cooperativo
• Planificador de conceptos
• Secuencia didáctica de las unidades ES0000000035834 718704_Mas_recursos_4-3_44199

• Recursos digitales

Guías trimestrales 4
de Más recursos Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas
los cuentos del mundo e iniciarse en el trabajo cooperativo. Más recursos
SOMOS
Primer trimestre
AÑOS

4
Además, puedes consultar los siguientes materiales:
Animación a la lectura los cuentos del mundo e iniciarse en el trabajo cooperativo.
Actividades para trabajar con tus alumnos y alumnas
Más recursos AÑOS
Tercer trimestre

Con sugerencias y materiales fotocopiables para

• Guía didáctica Trabajo cooperativo
• Planificador de conceptos DESCUBRIMOS
• Secuencia didáctica de las unidades Además, puedes consultar los siguientes materiales:
Animación a la lectura

trabajar los cuentos del mundo, así como actividades

• Recursos digitales
ES0000000035833 718693_Mas_recursos_4-2_44198.indd 1
• Guía didáctica
12/01/2016 12:38:11
Trabajo cooperativo
Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
• Planificador de conceptos
• Secuencia didáctica de las unidades

para todo el profesorado que se quiera iniciar

• Recursos digitales

en el trabajo cooperativo.

ES0000000035825 718623_Mas_recursos_4-1_44197.indd 1 12/01/2016 12:36:11

Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

ES0000000035834 718704_Mas_recursos_4-3_44199.indd 1 Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL 12/01/2016 12:48:14

Unidad 2. Nos sentimos bien

Entorno Lenguaje Conocimiento de sí mismo

Planificadores de Unidad 1. El lugar donde vivimos

Los alimentos El médico Trazos El menú La actividad física El descanso

conceptos trimestrales
Entorno Lenguaje Conocimiento de sí mismo La higiene dental El cuerpo
y el esqueleto

PEZ
Matemáticas Artística

Pueblo y ciudad La familia Trazos El nombre Atención visual

Para presentar los conceptos

de las calles

Círculo, cuadrado Primero/último Los números del 1 al 4 Canción Cuidamos Recorte, picado

más destacados de cada unidad.

Los vecinos y triángulo nuestro cuerpo y pegado
Inés Burgos

CP: 720509

Matemáticas Artística
ES0000000036279 720509 1TRIMESTRE_4anios_45208.indd 2 03/02/2016 12:51:28

Canción Dibujo, picado

El número 4 Razonamiento lógico Lleno/vacío Vivimos en familia y pegado
Inés Burgos

CP: 720509

ES0000000036279 720509 1TRIMESTRE_4anios_45208.indd 1 03/02/2016 12:51:25

Unidad 1. El lugar donde vivimos

CANCIÓN
VIVIMOS EN FAMILIA
ESTRECHAS CALLES, SI ES UN PUEBLO, SI TE FIJAS EN EL PUEBLO,

Secuencias didácticas
MÁS ANCHAS EN LA CIUDAD. CASAS BAJAS TÚ VERÁS,
EDIFICIOS, RASCACIELOS, COCHES, HUERTOS, VACAS Y ANIMALES
METRO..., TÚ VERÁS. QUE VIVEN EN LIBERTAD.
JAIR LÓPEZ
PUEBLO CIUDAD

PUEBLO CIUDAD

1 2 3 4 5

ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 1 11/09/2015 13:05:56 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 3 11/09/2015 13:05:57 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 5 11/09/2015 13:05:59 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 7 16/09/2015 9:45:57 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 9 11/09/2015 13:06:03

de cada unidad CUATRO

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CALLE CALLE
6

11/09/2015 13:06:05 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 13

DORMITORIO
7

11/09/2015 13:06:06 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 15

8

11/09/2015 13:06:09 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 17

9

11/09/2015 13:06:13

HOMBRO

CODO
ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 19
Unidad 2. Nos sentimos bien

CUELLO

MUÑECA
10

11/09/2015 13:06:16
CUIDAMOS NUESTRO CUERPO
ME ALIMENTO MUY VARIADO,
LA COMIDA ES ESENCIAL:
PESCADO, CARNE, FRUTA, VERDURA...
ES IMPORTANTE VARIAR.
SÉ QUE, COMIENDO DE TODO,
MI CUERPO VOY A CUIDAR.
LA SALUD ES IMPORTANTE,
Y NO LO PUEDO OLVIDAR.
CANCIÓN

JAIR LÓPEZ
BAÑO
DEL PEZ DEL PAN ESQUELETO
LOS HUESOS DEL CUERPO FORMAN EL
TOBILLO RODILLA PIE

Reproducción, unidad a unidad, de las fichas

COCINA SALÓN 1 2 3 4 5

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CALLE
DEL PEZ
11 12 13 14 15
PRIMERO
ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 21 11/09/2015 13:06:17 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 23 11/09/2015 13:06:20 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 25 11/09/2015 13:06:22 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 27 11/09/2015 13:06:24 ES0000000020577 647525_cdn_tematic_4-1-1_4anios_OK_17766.indd 29 11/09/2015 13:06:28
PRIMERO

ENSALADA O SOPA SEGUNDO

SEGUNDO
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de los alumnos con el fin de tenerlas visibles.

CARNE O PESCADO
POSTRE
PABLO RIEGA LA PLANTA. ➡ ➡ ➡

YOGUR O FRUTA
6 7 8 9 10

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16 17 18 19 20

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Cinta Villalobos CP: 720708

2 3 1 4 3 1 2 4 2 4 1 3

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11 12 13 14 15

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OJO

PABLO
FLOR MANO
VA AL MÉDICO.

PATO SOL

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16 17 18 19 20

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Cinta Villalobos CP: 760748

ES0000000046456 760748_story 1TRIM u2 4anios_45131.indd 1 01/02/2016 13:16:41

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4
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Incluye la canción de las mascotas, canciones

música: Jair López. A

CD
de canciones AÑOS
CP: 688394
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de rutinas, una canción motivadora para

REC
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cada unidad y las historias motivadoras.

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 7 
 Recursos digitales
Permitirán al profesorado presentar a los alumnos y
alumnas todas las fichas, resolverlas con las
herramientas de la aplicación como paso previo a su
realización en el cuaderno y vincularlas con el resto
de los materiales del proyecto:
Además, para facilitar el trabajo docente,
los profesores tienen a su disposición una serie
de documentos curriculares de programación y
evaluación que se pueden consultar y descargar
en la página e-vocación de Santillana.

• Pequeñas enciclopedias En ella se ofrece, además, un banco de sonidos

• Cuentos del mundo y audiciones que permitirán desarrollar los talleres

de música de cada unidad.
• Canciones e historias motivadoras
• Adaptación curricular: fichas paso a paso
• Actividades de refuerzo y ampliación
• Actividades interactivas para trabajar
las inteligencias múltiples

Material para
el aula
La bolsa de aula contiene la casa de los mun,
transformándose en un elemento que permitirá
despertar el interés y la curiosidad de los alumnos
ante las actividades que se propongan.
Incluye los siguientes elementos:

Casa de los mun

(68 x 21 x 84 cm)
 8 
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ula_4-2_450
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Cuentos del mundo Cuentos del

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El pescador El tesoro de
Bat
y su mujer
1. El pescad
or y su mujer

4
2. El tesoro

4
de Bat

3. El bosqu
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s
4. El encan
tador de serpie
ntes AÑOS AÑOS
5. Kahukura
y la red
1. El pescador y su mujer
6. Pequeño
Búho
2. El tesoro de Bat

3. El bosque de los cuentos

4. El encantador de serpientes

5. Kahukura y la red

6. Pequeño Búho

Pablo y Berta
Peluche de Munela
(display 52 x 108 cm)
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Cian Magent
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Negro

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Cian Magenta Amarillo Negro
28/01/2016
15:53:14

Cuentos del mundo

RUTINAS

C O LE G IO
ES0000000039231 737637_Libro_movil_4_45083

C A SA
Libro móvil
de letras
4
AÑOS

CUMPLEAÑOS

ES0000000039231 737637_Libro_movil_4_45083.indd 1 28/01/2016 14:41:14

Cian Magenta Amarillo Negro

Libro móvil de letras

DÍA DE LA SEMANA DÍA DEL MES MES TIEMPO ESTACIÓN

ES0000000038865 736609_Superlibro_viajero_45058

Calendario

Nuestro superlibro
Nuestro superlibro se irá completando con palabras,
imágenes, historias..., que aportarán los alumnos y alumnas ES0000000038885 736657_TARJETAS CONCEP MAT_44815.indd 1 10/02/2016 11:16:23

junto con la participación de sus familias. Será un recuerdo

especial del curso escolar.

ES0000000038885 736657_TARJETAS CONCEP MAT_44815.indd 3 29/01/2016 8:34:20

Tarjetas de matemáticas

ES0000000038865 736609_Superlibro_viajero_45058.indd 1 28/01/2016 14:49:15

Cian Magenta Amarillo Negro

Nuestro superlibro

FRUTA
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FRUTA
calle del 1
CIERVO
frutå
pan fruta c^ervo
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CUATRO ROJO
ciervo

AMARILLO AZUL
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BAÑO CALLE ES0000000038874 736624_TARJETAS BITS_43259.indd 2 18/01/2016 11:44:49

4 Láminas de aula SALÓN 4

Tarjetas de conceptos
AÑOS
AÑOS
1. El lugar donde vivimos.
VOCABULARIO
2. Nos sentimos bien. COCINA
3. Cuenta cuentos.

4. ¡Arriba el telón!
ALTO/BAJO
5. Vamos al mercado.

6. La vida en el bosque.
LLENO/VACÍO
DORMITORIO
PASO DE PEATONES

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láminas de centros Láminas de aula:

de interés vocabulario Rollo de gomets

 9 
 Preparamos
el aula
Los días previos a la llegada de los niños y las niñas a la escuela
son el mejor momento para analizar y tomar decisiones sobre
algunas cuestiones importantes de la práctica docente y la
organización del aula. A continuación, ofrecemos algunas ideas
que serán de utilidad para preparar el comienzo del curso.

 10 
Organizamos
los espacios
La organización de los espacios variará en función
de la metodología didáctica. Algunos espacios que
pueden organizarse en el aula son los siguientes:
Espacio de la asamblea
Es importante destinar un lugar fijo en el aula y
organizarlo de modo que favorezca la participación
de todos y facilite la expresión de los alumnos. Para
ello puede situarse una alfombra, cojines u otros
elementos que les permitan sentarse con comodidad,
observarse y participar en los diálogos que surjan.
Este espacio puede ambientarse con gran variedad de
elementos; por ejemplo: un cartel con el listado de los
alumnos y casillas para pasar lista, un calendario, etc.
Es conveniente dotar a la asamblea de ciertas rutinas.
Al comienzo de cada jornada, por ejemplo, puede
elegirse un encargado de anotar la fecha, el tiempo
que hace, pasar lista, anotar los cumpleaños, etc.
Otra forma de iniciar la actividad es utilizar canciones,
un cuento breve o un juego de acogida (tocar la cabeza
del niño que se nombra, volver la foto del niño que
falta, etc.). Estas actividades facilitarán la participación
de los alumnos de un modo más espontáneo.
La duración de las sesiones estará siempre en
función de los intereses suscitados en el grupo con
el que se está trabajando y se prolongará según las
intervenciones de los alumnos.
 spacio para el trabajo
E
individual
Cada alumno debe contar con su propia mesa y silla,
que personalizará colocando una etiqueta con su
nombre y una fotografía. Además, cada uno tendrá su
propio espacio donde guardar los trabajos y colgar
el abrigo o la mochila.
Es importante que los niños y niñas adquieran hábitos
adecuados para la utilización de este espacio, como
sentarse adecuadamente, mantener limpias las
mesas, usar un tono de voz moderado cuando se esté
trabajando, etc. De este modo, podrán concentrarse
mejor y las actividades se desarrollarán de un modo
más fluido.
Espacio para el trabajo en grupo
La disposición de las mesas de trabajo debe facilitar
que se puedan realizar actividades grupales. Es
interesante asignar un nombre a los distintos grupos
de trabajo para facilitar la identificación de los
alumnos e ir cambiando sus componentes a lo largo
del curso. También es recomendable asignar distintas
responsabilidades a los miembros de los equipos;
estas responsabilidades cambiarán de forma rotatoria
para que todos puedan participar.
 11 
 Rincones de trabajo
Trabajar por rincones significa organizar el tiempo,
el espacio y las tareas del aula planteando diferentes
actividades en distintos lugares de la clase; estas se
realizan simultáneamente y las niñas y los niños eligen
libremente las que van a realizar en cada momento.
Son muchos los rincones que se pueden preparar
en el aula, y nuestra elección dependerá de distintos
factores: interés para nuestra práctica docente,
cuestiones organizativas, espaciales e incluso
económicas.
Organizar el aula para trabajar con esta metodología
requiere establecer espacios bien delimitados, tanto
en la variedad de actividades que se realizarán en
ellos como en los materiales y recursos que se
necesitarán para llevarlas a cabo. Además, se deben
establecer unas normas claras y fijas para que los
alumnos puedan usarlos en distintos agrupamientos:
individual, pequeño y mediano grupo, etc.
Los rincones permanecerán constantes a lo largo de
todo el curso, pero iremos adaptándolos a la temática
de las unidades. Es importante que se ajusten a la
propia evolución de los alumnos, que requerirán
materiales adaptados a su edad y momento evolutivo.
A continuación, ofrecemos ideas para organizar
algunos de ellos.
Rincón del juego simbólico
Es un espacio destinado al juego libre y espontáneo
que permite que los niños y niñas representen
distintas situaciones en las que se combinan
aspectos reales e imaginarios. Es interesante contar
con objetos lo más reales posible, pero resulta
también enriquecedor dotar de nuevos usos a los
elementos del aula. Contaremos con elementos para
representar profesiones; acciones que se realizan en
lugares como la casa, la calle, el barrio…; personajes
inventados y fantásticos, como brujas, monstruos,
hadas, extraterrestres… También podemos aprovechar
para trabajar aspectos relacionados con el paso del
tiempo: los viajes de los vikingos, los romanos, la vida
en la prehistoria, etc.
 12 
Rincón de la naturaleza
y la experimentación
En este espacio se realizarán actividades de
experimentación, observación y manipulación de
elementos vinculados al medio natural. Algunos
materiales o recursos que pueden integrarse en este
rincón son: objetos de distintas formas y materiales
(redondos o cuadrados, grandes o pequeños, lisos
o rugosos, de madera, de metal…), elementos
naturales (piedras, hojas, ramas, plumas…); libros
sobre animales y plantas, sobre el cuidado del medio
ambiente, reciclaje o el consumo responsable.
Si es posible, puede ser interesante contar con algún
elemento natural como una planta o un animal que
no necesite muchos cuidados (un acuario con peces
o un terrario en el que podamos mantener animales
pequeños como hormigas o caracoles). En cualquier
opción que elijamos, debemos asegurarnos de que
podemos cuidar de ellos en todo momento.
Rincón de las matemáticas
Este espacio estará dedicado a la realización de
actividades manipulativas orientadas a la compresión
de los conceptos matemáticos.
Algunos materiales, como ábacos, bloques lógicos,
regletas Cuisenaire, dominós, pentominós, balanzas,
medidores, relojes, etc., están especialmente
diseñados para trabajar estos conceptos; pero
también son interesantes elementos más habituales,
como cuentas, canicas, pinzas de tender de colores,
etc., que nos permitirán representar operaciones
sencillas, realizar agrupaciones, seriaciones, repartos,
etc.
La dotación de este rincón puede completarse
con cuerdas largas y cortas, cajas para llenar o
vaciar, botellas de plástico transparentes, etc., que
permitirán a los alumnos experimentar con conceptos
matemáticos.
Rincón del lenguaje
En este espacio se trabajarán los aspectos
relacionados con la expresión oral y escrita. Para
ello se creará una biblioteca de aula donde se
colocarán a disposición de los alumnos materiales
escritos de la mayor variedad posible (cuentos,
libros informativos, periódicos, revistas, libros de
adivinanzas, de recetas, con pictogramas, etc.). Este
rincón se dotará de mobiliario adecuado, como una
mesa para sentarse y apoyar los libros y una alfombra
o unos cojines grandes que permitan a los alumnos
relajarse y disfrutar de la lectura y manipulación de
los materiales allí depositados.
Completaremos este espacio con alfabetos móviles
de letras mayúsculas, tarjetas de vocabulario, pajitas,
papeles de distintos grosores y pomperos para soplar,
teatrillos, marionetas, lápices, pinturas de distinto
grosor… y todos aquellos elementos que creamos que
enriquecen la expresión oral o escrita.
Rincón de las emociones
Es interesante disponer de un espacio en el aula
donde los alumnos puedan trabajar el reconocimiento
y la expresión de los distintos estados emocionales.
Se trata de un lugar cómodo y acogedor al que los
alumnos puedan acudir cuando quieran estar solos,
cuando necesiten tranquilizarse o si han tenido un
comportamiento inadecuado y queremos que piensen
sobre ello. En este lugar podemos colocar una manta
en el suelo, cojines, hojas y material para dibujar,
algún muñeco u objeto personal de los alumnos que
les tranquilice o les dé seguridad, etc.,
y completarlo con un mapa de las emociones
elaborado por los propios alumnos con fotografías
o dibujos representativos de cada una (miedo,
enfado, tristeza, etc.).

Rincón del arte

En este lugar favoreceremos la expresión artística
y la creatividad a través de la plástica y la música.
Dotaremos este espacio con libros y reproducciones
de obras de arte, materiales plásticos (témperas,
pinturas de dedo, lápices de colores, ceras blandas,
pinceles, pajitas, esponjas, tijeras, palillos, papeles
de distinto grosor, cuerdas, arcilla, pasta blanca, etc.)
y elementos que permitan experimentar con las
propiedades del sonido (instrumentos musicales,
reproductor de música, etc.).

Rincón de la tecnología
En este lugar colocaremos el ordenador del aula,
los juegos educativos y todos aquellos objetos con
los que nos interese contar para trabajar las nuevas
tecnologías: pizarra digital, tableta, reproductor mp3,
impresora, cámara de fotos o vídeo, micrófono, etc.

 13 
 Preparamos • Planificar y buscar información sobre actividades
complementarias que se puedan realizar durante

los recursos el trimestre, tanto en el centro como fuera de él:

precios y subvenciones para excursiones, obras

y materiales de teatro, talleres, etc.

• Informarse sobre las fiestas y días especiales que

Durante las primeras semanas será necesario
desarrollar y planificar cada momento, adaptando
nuestra propuesta a las características específicas
de las niñas y los niños del grupo. Existen diferentes
aspectos de carácter organizativo que será necesario
tener en cuenta antes de comenzar las clases:
Materiales y recursos
de carácter general
• Recopilar el material necesario tanto para los
rincones como para las actividades programadas.
Es interesante dar la oportunidad a los alumnos
de aportar elementos y materiales al aula. De este
modo participarán de la construcción de los
espacios y conseguiremos una mayor implicación
en la dinámica de clase.
tendremos en el trimestre. Revisar el material
que aporta el proyecto para trabajar esos días
(troquelados) y estudiar qué actuaciones se pueden
realizar a nivel de ciclo o incluso de centro para
tratar en las reuniones con otros profesores.
 ateriales del proyecto
M
Los increíbles mun
• Situar en un lugar destacado del aula a los
personajes Berta y Pablo junto al muñeco
de Munela.
La mascota nos servirá como instrumento
para llamar la atención de los alumnos sobre
determinados comportamientos que surjan en
el aula, así como para motivar y propiciar la
presentación de los contenidos.

• Recopilar o elaborar tarjetas de imágenes Cada fin de semana, se podrá invitar a un alumno
a que se la lleve a casa para convivir con él y su
y palabras sobre los conceptos que trabajaremos
familia. Al volver al colegio, contará qué ha hecho
a lo largo del trimestre.
con Munela ese fin de semana.
• Preparar un archivador donde organizar la
información básica de cada uno de los niños
(dirección, teléfonos de contacto, personas
autorizadas para recogerlo, datos escolares, etc.).
Sería interesante realizar una entrevista individual
con la familia de cada alumno para recabar
información sobre ellos y preparar con antelación
un pequeño cuestionario donde recogerla. En este
informe reservaremos un apartado para añadir los
cambios importantes que se vayan produciendo a
lo largo del curso: nacimiento de un hermano,
fallecimiento de un familiar, enfermedades, etc.
Debemos tener en cuenta que, aunque nosotros
conozcamos a nuestros alumnos, en cualquier
momento podemos faltar algunos días, y la persona
que nos sustituya debe tener la mayor información
posible sobre ellos.

 14 
 • Colocar la lámina de la unidad y el calendario • Reservar un lugar de la biblioteca del aula para
en el rincón de la asamblea. Esto permitirá realizar colocar los cuentos del mundo y las pequeñas
un trabajo sistemático con la medida del tiempo enciclopedias de los alumnos.
y los fenómenos atmosféricos, así como presentar ES0000000020569 647466_Peq_enciclop_4_1_35177

los contenidos de la unidad. PEQUEÑAS

ENCICLOPEDIAS
Cuentos del mundo

1. ¿Quién vive ahí? El pescador

y su mujer
3 4 5 4
4
AÑOS AÑOS AÑOS

3 4 5
1. ¿Cómo es un día en el cole? 1. ¿Quién vive ahí? 1. ¿Quiénes forman esta familia? AÑOS
AÑOS AÑOS AÑOS
2. ¿Cómo somos? 2. ¿Cómo nos cuidamos? 2. ¿Cómo cambiamos?
RUTINAS
1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua
AÑOS
3. ¿Qué hay en el museo? 3. ¿Qué cuentan los cuentos? 3. ¿Cómo se hacen los libros?

4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo? 4. ¿Qué hacen los actores? 4. ¿Cómo nos comunicamos? 2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo

5. ¿Quién vive en la granja? 5. ¿Qué hay en el mercado? 5. ¿Qué hay bajo tierra? 3. El paisajista 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos

C O LE G I O 6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?

4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador

5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls

6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna

ES0000000020570 647477_Peq_enciclop_4_2_35179

Cuentos del mundo

CASA

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PEQUEÑAS
ENCICLOPEDIAS16/07/2015 11:26:08
El tesoro de Bat
Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL

2. ¿Cómo nos cuidamos?

4
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4
Cian Magenta Amarillo Negro

CUMPLEAÑOS
3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS 3 AÑOS 4 AÑOS 5 AÑOS

1. ¿Cómo es un día en el cole?
2. ¿Cómo somos?
3. ¿Qué hay en el museo?
4. ¿Cómo se expresa nuestro cuerpo?
5. ¿Quién vive en la granja?
1. ¿Quién vive ahí?
2. ¿Cómo nos cuidamos?
3. ¿Qué cuentan los cuentos?
4. ¿Qué hacen los actores?
5. ¿Qué hay en el mercado?
1. ¿Quiénes forman esta familia? 1. La luciérnaga que no quería volar 1. El pescador y su mujer 1. El hombre del agua AÑOS
AÑOS
2. ¿Cómo cambiamos?
2. Ubuntu 2. El tesoro de Bat 2. La piel del cocodrilo
3. ¿Cómo se hacen los libros?
3. El paisajista 3. El bosque de los cuentos 3. La bolsa de los cuentos
4. ¿Cómo nos comunicamos?
4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador
5. ¿Qué hay bajo tierra?

DÍA DE LA SEMANA DÍA DEL MES MES TIEMPO ESTACIÓN 5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls
6. ¿Qué hay en la calle? 6. ¿Qué hay en el bosque? 6. ¿Cómo es nuestro planeta?

6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna

• Elaborar la primera página del libro viajero. Puede ES0000000020570 647477_Peq_enciclop_4_2_35179.indd 1 Cian Magenta Amarillo Negro TROQUEL
ES0000000017838 642529_Cuento_mundo_4_1_2_33627.indd 1
Cian Magenta Amarillo Negro
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29/06/2015 11:48:08

prepararse una carta de presentación donde se

cuente a las familias en qué consiste la actividad
y escribir un pequeño relato sobre la llegada de
• Situar en un lugar del aula el CD de canciones junto
al reproductor de música para usarlo cuando se
Munela a nuestra clase.
quieran escuchar las canciones de rutinas, la
canción de las mascotas o las canciones de las
ES0000000038865 736609_Superlibro_viajero_45058

unidades del trimestre. ES0000000028149 688394_Serig_CD_4_44185

Nuestro superlibro
Nuestro superlibro se irá completando con palabras,
©
Sa
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imágenes, historias..., que aportarán los alumnos y alumnas

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an

junto con la participación de sus familias. Será un recuerdo

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especial del curso escolar.

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S. L
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5. T e x
to y música: Jair López. Aud

CD
de canciones AÑOS
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Cian Magenta Amarillo Negro

• Descargar los recursos digitales del proyecto Los

increíbles Mun e instalarlos en los dispositivos en Además de los materiales aquí reseñados,
los que se vayan a utilizar. el profesorado dispone de fichas Paso a paso
y los cuadernos Más actividades y Trabajo
cooperativo para ajustarse a los distintos
ritmos de aprendizaje de los niños y niñas,
permitiendo así una mayor flexibilidad en su
práctica docente.

 15 
 Organizamos
el tiempo
La organización de los tiempos es una tarea que
tiene en sí misma una función educativa. Los niños
y niñas necesitan un marco estable que les permita
interiorizar y organizar las actividades diarias de
un modo que les aporte seguridad y estabilidad:
tiempo para jugar, para explorar, para conocer,
para descansar…
Para la temporalización de las actividades diarias se
tendrán en cuenta los siguientes parámetros:
• Partir del momento evolutivo de los niños y niñas
del grupo, ajustando las tareas a sus posibilidades
de atención y trabajo.
• Respetar la globalidad de los alumnos evitando
segmentaciones temporales arbitrarias.
• Mantener una secuencia de ritmos y rutinas
equilibrados.
• Cubrir las necesidades e intereses del grupo-clase.
• Contemplar los ritmos individuales de los alumnos.
• Adecuar las tareas a la distribución espacial y a los
recursos materiales y personales con que cuenta el
centro.
• Ajustar la distribución de actividades a los criterios
de organización general del centro.
 16 
En consecuencia, las actividades de enseñanza-
aprendizaje seguirán una secuencia de rutinas que
ayudará a los niños y niñas a organizar el tiempo
que están en el centro; contemplando, entre otras
necesidades, la de reservar tiempos específicos para
las siguientes actividades:
– Tiempo de asamblea: actividades propias de la
entrada y del recibimiento del grupo; planificación
colectiva, con el adulto, del trabajo que van a hacer
durante la jornada.
– Tiempo de trabajo individual: realización de las
actividades acordadas, ayudados por el docente.
– Tiempo de rincones: realización de actividades
lúdicas y de pequeñas investigaciones de acuerdo
con los intereses individuales de los alumnos.
– Tiempo de limpieza: actividades como recoger
y ordenar los materiales utilizados, guardar los
trabajos no acabados, etc.
– Tiempo de trabajo en grupo: realización de
actividades colectivas atendiendo a distintos
criterios de agrupamiento.
– Tiempo de actividades motrices: propuestas
relacionadas con el desarrollo psicomotriz.
Una posible organización de los tiempos
del aula sería la siguiente:

Tareas Tiempo Agrupamiento

Rutinas y saludos 5-10 minutos En gran grupo

Asamblea inicial: noticias, propuestas del grupo, presentación

30-40 minutos En gran grupo
de un juego, una canción…

Tareas en los rincones y trabajo de lectoescritura 40-50 minutos En pequeños grupos

Almuerzo de media mañana 20-25 minutos En pequeños grupos

Recreo 30 minutos Libre

Tiempo del cuento, juegos de lógica matemática… 40-50 minutos En gran grupo

Inglés, psicomotricidad, música, alternativa a la religión 50 minutos En gran grupo

Juegos con diferentes materiales (de mesa, ensartado, cosido…) 50 minutos En pequeños grupos

Comida del mediodía Libre

Talleres de cocina, arte, plástica… 40-50 minutos En pequeños grupos

Asamblea final, recogida y despedida 15-20 minutos En gran grupo

 17 
 Recibimos
a nuestros
alumnos
Con el inicio del curso, los niños y las niñas deben adecuarse a
un nuevo horario, a unos espacios y objetos diferentes y a unos
compañeros y unos profesores a los que hace tiempo que no
ven o no conocen.

 18 
¡Volvemos
a clase!
La vuelta al aula puede despertar en los alumnos
emociones encontradas que se manifiestan en
diferentes actitudes. Hay quienes están deseando ver
a su profesora y sus amigos del colegio y se integran
rápidamente en las dinámicas escolares, y los hay que
estarían encantados de prolongar sus vacaciones.
Es posible también que se incorporen al grupo nuevos
alumnos para los que la habitual inquietud por el
comienzo del curso escolar se junta con la necesidad
de adaptarse a un centro nuevo, a unos ritmos
diferentes y a unos compañeros desconocidos.
Es importante, por lo tanto, dedicar un tiempo al
comienzo del curso tanto para facilitar a los alumnos
la adaptación a las dinámicas y rutinas escolares
como para refrescar algunos de los conocimientos
adquiridos en el curso anterior.
Este periodo de adaptación no tiene una temporalidad
fija. Su duración dependerá de cada niño y niña, de
sus circunstancias particulares y de la capacidad de
la escuela para amoldarse a las peculiaridades y
personalidad de cada alumno en concreto.
Conseguir que el niño o la niña participe normalmente
en el ambiente escolar es una tarea en la que familias
y educadores desempeñan un papel primordial. En
este objetivo común, la coordinación y cooperación es
especialmente importante.
Entre los juegos y actividades que se podrían realizar
en estos primeros días, tenemos:
Mi recuerdo del verano
Pediremos a los alumnos que traigan de casa alguna
fotografía, un objeto o un recuerdo del verano.
A medida que los vayan trayendo, se los mostrarán
a sus compañeros y les explicarán de qué se trata,
por qué lo han traído, si tienen alguna anécdota
relacionada con ese objeto, etc.
La telaraña
Jugamos a formar una tela de araña entre todos.
Formamos un círculo con todos los niños y niñas
de la clase y seleccionamos a uno al azar, al que le
entregaremos un ovillo de lana.
El niño o niña deberá presentarse ante el grupo
y, a continuación, lanzará el ovillo a uno de sus
compañeros sujetando uno de los extremos. Lo mismo
hará el siguiente alumno: lanzarlo y sujetarlo por el
lugar por donde le llegó.
Así sucesivamente hasta que todos hayan dicho su
nombre y se haya formado una «telaraña».
Lo mejor de mi clase
Realizamos un recorrido por el aula para recordar
sus espacios y rincones. Comentamos cómo es nuestra
clase, qué cosas tiene, cómo nos gustaría decorarla,
así como los cambios que hayamos hecho respecto
del curso pasado.
Les mostramos diversos útiles y material escolar para
que jueguen y lo manipulen libremente. Al terminar,
les pedimos que formen parejas y que coloquen los
materiales en su sitio.
Nota. Si en el grupo hay alumnos nuevos, podemos pedir
a un niño o niña del curso anterior que le enseñe cómo
es el aula, dónde guardamos nuestras cosas, dónde están
los percheros y los materiales, etc.
Mi lugar en el aula
Dedicamos un tiempo a recordar y localizar los
espacios del aula reservados para cada alumno,
como el perchero, el cajetín, la silla, la mesa… Les
propondremos personalizarlo escribiendo su nombre,
poniendo una foto, haciendo un dibujo, etc.
 19 
 Presentamos
las mascotas
Munela es el monstruo que, junto con sus amigos
Pablo y Berta, acompañará a los alumnos a lo largo
del curso. Le encanta conocer cosas nuevas y disfruta
jugando con los niños y niñas; por eso se quedará
una temporada en el colegio viviendo en su casa de
cartón.
Munela es alegre y divertida, muy curiosa y un poco
miedosa, pero eso no es importante porque cuenta
con la ayuda de sus amigos Pablo y Berta, que siempre
van con ella.
Para recibir a Munela, podemos escuchar y aprender
la canción Los mun (CD pista 1).

Es necesario sensibilizar a las familias en cuanto a la importancia de realizar un desayuno completo

y equilibrado antes de acudir al colegio, así como hacer un tentempié de media mañana adecuado.
Podemos elaborar un calendario para repartir a las familias. Por ejemplo:

Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

Zumo y galletas Fruta pelada Sándwich o bocadillo Lácteos
y troceada

Libre

Nota. Se trata de un modelo que deberá ser adaptado en cada caso teniendo en cuenta las posibles intolerancias
alimentarias de los alumnos.

 20 
A continuación, proponemos algunas actividades • Pedir a los alumnos que se sienten en círculo y
que ayudarán a los alumnos a conocer a su mascota. comentarles que, como Munela es una compañera

• Escuchar la canción Los mun; al finalizar, formular nueva en clase, vamos a presentarnos para que nos
conozca.
preguntas a los alumnos para recordar entre todos
cómo es. Pasar la mascota entre los niños y niñas y pedirles

• Mostrar a la mascota abriendo la casita de los mun que la saluden diciendo cómo se llaman y contando
alguna cosa que les gustaría aprender este curso.
(incluida en la bolsa de aula) con aire misterioso.
Describirla colectivamente destacando sus
características más significativas: ¿De qué color es?
¿Tiene pelo? ¿Cuántos ojos tiene? Preguntar a los
niños y niñas si han visto alguna vez un monstruo
como este.

• Comentar que Munela es un monstruo especial al

que le gusta la compañía de los niños y niñas; por
eso se quedará durante todo el curso en clase,
viviendo en su casita.

• Describir entre todos a Berta y a Pablo. Destacar las

características de los personajes y relacionarlas con
las de los alumnos de clase: ¿Quién tiene gafas
como Pablo? ¿Alguien lleva coletas como Berta?
Canción
Los mun

Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos
de todos los colores.
Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos
y grandes comilones.
Somos monstruos pequeños y peludos,
según nuestro ánimo cambiamos de color.
Vivimos dentro del cole,
si estamos contentos, se nos ve multicolor.
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos
de todos los colores.
Me llamo Muna y naranja soy,
inquieta, juguetona, vergonzosa y cariñosa.
Me gusta descubrir a los niños que hay aquí.
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos
de todos los colores.
Me llamo Munela, verde soy,
bromista, miedosa y alocada voy.
Siempre invento cosas para disfrutar,
soy muy manitas, os voy a encantar.

Tenemos muchos dientes para masticar Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos
cosas de colores de todos los sabores.
Tenemos cuernos y ojos saltones,
pero no damos miedo, porque somos juguetones.
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos
de todos los colores.
Somos los mun:
Muna, Munela y Muníbal nos vamos a presentar…
y grandes comilones.
Me llamo Muníbal y soy azul,
aventurero, tierno y gruñón. Siempre digo que no,
pero si me haces cosquillas, cambio de opinión.
Somos los mun, los mun, los mun, monstruos divertidos
de todos los colores.
Somos los mun, los mun, los mun, pequeños, peludos
y grandes comilones.

JAIR LÓPEZ

 21 
 Canciones
de rutinas
para el aula
Las canciones son un recurso muy útil para ayudar • Las canciones Los días de la semana, Los meses del
a los alumnos más pequeños a interiorizar hábitos y año y Las estaciones (CD, pistas 4, 5 y 6) ayudarán a
rutinas muy importantes para facilitar la convivencia los alumnos a tomar consciencia de las unidades
en el aula. habituales de medida del tiempo.

• La canción ¡Buenos días! (CD, pista 2) puede usarse Estas canciones, además, les permitirán poner
como canción de bienvenida a los niños y niñas de en relación el paso del tiempo con los cambios
clase, previa a comenzar la asamblea. y transformaciones que puedan observar en el
entorno.

Canciones
¡Buenos días! Los días de la semana

Buenos días para todos, Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado
buenos días para mí. y domingo.
Hoy me siento muy alegre,
Son siete días cada semana:
hoy me siento muy feliz.
cinco en el cole, y dos, en casa.
Buenos días para todos, Hoy los aprendo cantando así,
buenos días para mí. los días de la semana voy a repetir:
La canción de los saludos
Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado
ha venido por aquí.
y domingo.
Buenos días, buenos días. Lunes, martes, miércoles, jueves, viernes, sábado
¿Qué tal? ¿Has dormido bien? y domingo.
Buenos días para todos,
JAIR LÓPEZ
buenos días para ti.

Buenos días para todos,

buenos días para mí.
Hoy me siento muy alegre,
hoy me siento muy feliz.

JAIR LÓPEZ

 22 
 Fichas para
los primeros días
Una vez que los alumnos se hayan habituado
a los espacios y algunas rutinas del aula, realizar
las fichas de inicio del curso (disponibles en el material
digital para el profesor).

© Santillana Educación, S. L.
Así es Munela
1
Colorea a Munela de color verde. Cristina Pérez

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Mis amigos
© Santillana Educación, S. L.

Viste a Berta y Pablo dibujando la ropa

que prefieras. Cristina Pérez
2

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Los números del 1 al 3

Colorea los números de la ficha.
© Santillana Educación, S. L.

 ega debajo de cada número la cantidad

P 3
de gomets indicada.
Cristina Pérez

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 28 
 Material
es

d
car
gable

¿Cómo se siente Munela?

 ne las caras con Munela según su estado
U
de ánimo.
Colorea a Munela de morado si está triste,
© Santillana Educación, S. L.

de rojo si está enfadada y de muchos colores

4
Cristina Pérez
si está contenta.
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Así fueron mis vacaciones

© Santillana Educación, S. L.

 az un dibujo sobre las cosas que has

H
hecho estas vacaciones.
5
Cristina Pérez

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© Santillana Educación, S. L.

Sigue la serie
6
Continúa las series dibujando.
Cristina Pérez

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 29 
 Trimestre 1
Somos
En este primer trimestre investigaremos con los alumnos sobre
su entorno más cercano, su familia y el lugar donde viven.
También profundizaremos en el conocimiento del propio
cuerpo y los hábitos de vida saludable.

 30 
Materiales
didácticos
Los siguientes materiales permitirán trabajar
los contenidos curriculares del primer trimestre:

Historia Pequeña Cuento

Cuaderno Canción
motivadora enciclopedia del mundo
La cama nueva El lugar donde
Unidad 1 de Munela
¿Quién vive ahí?
vivimos
Vivimos en familia El pescador y su mujer

La pesadilla ¿Cómo nos Nos sentimos Cuidamos nuestro

Unidad 2 de Munela cuidamos? bien cuerpo
El tesoro de Bat

• Cuaderno Más actividades trimestre 1.

Además contaremos con los siguientes materiales: • Cuaderno de Trabajo cooperativo trimestre 1.
• Troquelados para fiestas y días especiales.

• Llamar la atención y conversar sobre los cambios

Nos preparamos que observamos en el entorno ahora que el verano

para iniciar
llega a su fin y comienza el otoño.

• Solicitar la colaboración de los familiares de los

el trimestre
Las siguientes propuestas nos ayudarán a introducir
los temas que se trabajarán a lo largo del trimestre
y a recopilar algunos recursos que utilizaremos para
desarrollar los contenidos propuestos:
• Destinar un espacio del aula para realizar una
exposición de objetos cotidianos relacionados con
las tareas domésticas (plumero, bayetas, sartenes,
• Realizar un calendario de celebraciones importantes
delantal, guantes…), la consulta de un médico
(radiografías, una bata, depresores bucales…), etc.
Podemos clasificarlos entre todos y etiquetarlos
indicando qué son, para qué se utilizan, de dónde
proceden, etc.
alumnos para que acudan al aula en distintos
momentos con el fin de apoyar en los temas que
se trabajarán en el trimestre; por ejemplo, para
que nos expliquen quiénes forman el núcleo
familiar, en qué trabajan, qué cosas les gusta
hacer juntos, etc. También puede solicitarse la
visita de profesionales relacionados con la salud,
la alimentación o el deporte.
y, con ayuda de los alumnos, anotar las fiestas de
Navidad o los días especiales que celebremos en
el colegio: la fiesta del otoño, el día de los mayores
(1 de octubre), el día de la alimentación (16 de
octubre), el día del niño (20 de noviembre), etc.

• Organizar un paseo por los alrededores del centro Nota. Los Troquelados del trimestre nos permitirán realizar
escolar para observar la calle en la que nos actividades relacionadas con estas festividades (ver en
encontramos, los elementos del mobiliario urbano, páginas 168 y siguientes las sugerencias de explotación de
las profesiones y servicios que encontramos, etc. este material).

 31 
 Unidad

 32 
1. El lugar donde vivimos
Matemáticas
Lenguaje

PEZ

El número 4 Razonamiento Trazos El nombre

lógico de las calles

Artística

Lleno/vacío

Canción Vivimos Dibujo, picado

Entorno
en familia y pegado

Conocimiento de sí mismo

Pueblo y ciudad La familia

Atención visual

Los vecinos

 33 
 Programación. Unidad 1
OBJETIVOS

Desarrollar la atención visual para localizar objetos en escenas.

CONOCIMIENTO
DE SÍ MISMO

Mostrar una actitud positiva para establecer relaciones de afecto con las personas adultas
y con los iguales.

Discriminar visualmente elementos que forman parte de una escena.

Identificar el lugar donde se vive.

Diferenciar entre pueblos y ciudades.

Discriminar elementos del mobiliario urbano.

Conocer distintos tipos de familias.

Conocer distintos tipos de viviendas y relacionarlos con el tipo de población donde se encuentran.

Identificar a los miembros de la propia familia.

Identificar el lugar donde se indica el nombre de una calle.

Nombrar e identificar las características principales de distintas estancias de una vivienda.

CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

ENTORNO SOCIAL Y NATURAL

Identificar elementos propios de las estancias de la casa.

Identificar el lugar de la casa donde solemos realizar determinadas actividades cotidianas.

Valorar positivamente y mostrar interés en participar en las tareas domésticas.

Valorar las relaciones afectivas que se establecen entre los miembros de la propia familia.

Reconocer profesionales y objetos relacionados con la calle.

Identificarse como miembro de un grupo social: el vecindario.

Conocer algunas de las normas de convivencia en sociedad.

Identificar los cambios que se producen en el entorno con la llegada del otoño.

Adquirir hábitos adecuados de alimentación.

Conocer celebraciones y fiestas tradicionales de la propia cultura y de otras.

 CONTENIDOS

Atención visual F. 12

Actitud positiva hacia las relaciones de afecto con otras personas F. 17

El día de las personas mayores Troquelado 2

Discriminación visual: parte/todo F. 18

La propia localidad F. 2

El pueblo y la ciudad F. 4

Elementos de la calle F. 3

F. 5
Tipos de familias
Pequeña enciclopedia

Tipos de viviendas Pequeña enciclopedia

Los miembros de la propia familia F. 7

F. 11
Las placas con los nombres de las calles
Pequeña enciclopedia

F. 12
Las estancias de una vivienda
Pequeña enciclopedia

F. 12
Elementos de las estancias de una casa
Pequeña enciclopedia

F. 13
Actividades relacionadas con las estancias de la casa
Pequeña enciclopedia

F. 15
Participación y convivencia en el hogar
Pequeña enciclopedia

F. 17
Las relaciones de afecto entre los miembros de la familia
Pequeña enciclopedia

F. 19
Profesionales que realizan su trabajo en la calle
Pequeña enciclopedia

F. 18
Los primeros grupos sociales: el vecindario
Más actividades: F. 8

F. 20
Normas de convivencia en sociedad
Pequeña enciclopedia

Características del otoño Troquelado 1

El día de la alimentación Troquelado 3

 35 
La fiesta de Halloween Troquelado 4
 Secuencia didáctica

La cama nueva de Munela

A Munela le gusta su casa nueva. Su amiga Muna lo dejó todo limpio y ordenado,
con montones de almohadones por el suelo, como les gusta a los monstruos.
En el salón está su colchón para dar saltos, y las barras en el techo para cuando
quiere colgarse cabeza abajo y pensar en algo serio. Tiene una tele, aunque solo
la ve los días de lluvia, y una mesa grande, donde pone sus cosas del colegio.
En la cocina hay una nevera con todo tipo de frutas. Munela dice que hay que
comer cosas de todos los colores. Por eso su nevera es como un arcoíris.
En el baño hay un espejo, un cepillo de dientes y un peine. A Munela no le gusta
demasiado el agua, así que ha llegado a un acuerdo con Pablo: cuando toca ducha
juegan al Corre, que te pillo. Pablo la persigue con la manguera por el jardín del
cole, y no la deja en paz hasta que se ha enjabonado por todos lados.
Pero la cama es lo mejor de la casa de Munela.
–Es como una piscina pequeñita –dice Berta.
–O como el mar –dice Pablo, que es muy exagerado.
Pero no se equivoca mucho, porque por la noche, cuando Munela está dormida, la
cama se mueve despacio haciendo olas. Olas como las del mar, pero sin agua. Olas
de mantas y sábanas para que el monstruo duerma y no se despierte hasta que se
Claudia Ranucci

haga de día. ¡Ssssssssssshhhhhhhhh…!

PACO MORAL

Existen muchos tipos de casas. Algunas ya las conoces, pero seguro que hay cosas
que te gustaría saber sobre ellas. Pasa la página y lo descubrirás.

2 3
1
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Las casas
Vivimos en distintos tipos de casas.

CASAS BAJAS CASAS ALTAS IGLÚ PALAFITO

Cuentos del mundo

El pescador
y su mujer

3 AÑOS

1. La luciérnaga que no quería volar

4 AÑOS

1. El pescador y su mujer
5 AÑOS

1. El hombre del agua

4
AÑOS

PUEBLO CIUDAD
2. Ubuntu

3. El paisajista
2. El tesoro de Bat

3. El bosque de los cuentos

2. La piel del cocodrilo

3. La bolsa de los cuentos

JAIMA TIPI 4. Las princesas danzarinas 4. El encantador de serpientes 4. Hailibu, el cazador

CASAS EN EL CAMPO
5. La oveja tigre 5. Kahukura y la red 5. El tesoro de los trolls
Hay muchos tipos de casas.
6. Ratón de campo y ratón de ciudad 6. Pequeño Búho 6. La casa del Sol y de la Luna

4 5

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Cian13:05:57
Magenta Amarillo Negro

En las casas viven personas

JUAN Juan vive con su hermana, sus padres y su abuela. LUIS Luis vive con sus dos hermanos y sus padres.

LUCÍA Lucía vive con su hermano y su madre. MARIAM Mariam vive con sus hermanos, sus padres y sus
abuelos.

6 7
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5
2

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La dirección de una casa

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ALTO BAJO

Fernando Torres
Cristina Suárez Avenida Gabriel Aresti, 64
Calle de la Venta, 8

Cada casa está en una calle y tiene un número.

8 9
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8
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 40 
 CANCIÓN
VIVIMOS EN FAMILIA
ESTRECHAS CALLES, SI ES UN PUEBLO, SI TE FIJAS EN EL PUEBLO,
MÁS ANCHAS EN LA CIUDAD. CASAS BAJAS TÚ VERÁS,
3
EDIFICIOS, RASCACIELOS, COCHES, HUERTOS, VACAS Y ANIMALES
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METRO..., TÚ VERÁS. QUE VIVEN EN LIBERTAD.
JAIR LÓPEZ
PUEBLO CIUDAD

3 4
1

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➜ ➜ ➜

CUATRO
CUATRO

6 7
3 4

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CALLE CALLE
9
DEL PEZ DEL PAN
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UNO

CALLE
DOS
DEL PEZ
TRES

9 10 11
CUATRO 6

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 41 
 Las estancias de la casa

BAÑO DORMITORIO
En la cocina preparamos En el baño nos aseamos.
la comida.

En el salón comemos y nos Algunas casas tienen tendedero; COCINA SALÓN

reunimos en familia. en él se lava la ropa y se tiende.

Esta casa tiene jardín. Sus

habitantes juegan en él En el dormitorio
y cultivan plantas. descansamos y jugamos.

10 11
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Vivimos en familia

Todos colaboramos en las tareas de la casa. Y todos nos cuidamos y nos damos cariño.

12 13
15
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El barrio TIENDA PARADA

PARADA QUIOSCO PARQUE
DEDEAUTOBÚS
AUTOBUS

Vivimos y trabajamos en un barrio. En el barrio, todos nos ayudamos.

14 15
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18
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 42 
 14

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LLENO VACÍO

13 14
7

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PABLO RIEGA LA PLANTA.

PABLO RIEGA LA PLANTA.

16 17
16

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9

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 43 
 Desarrollo
didáctico
1
David Sierra
ES0000000038459 733964 laminas aula MUN_4anios_44851.indd 4
ES0000000038459 733964 laminas aula MUN_4anios_44851.indd 5
• Cuatro • Calle
• Alto/bajo •  Paso de peatones
• Lleno/vacío • Dormitorio
• Rojo • Baño
•  Azul • Salón
• Amarillo • Cocina
 44 
Lámina de aula 1
Observamos
• Colocar la lámina en un lugar destacado del aula
y realizar preguntas a los alumnos para guiar su
observación: ¿Qué veis en la escena? ¿Cómo son
los edificios? ¿Son viviendas u oficinas? ¿Qué
habitaciones se ven por las ventanas? ¿Por qué
lo sabéis? ¿Habéis visto un señor planchando?
¿Y a la señora en el huerto? ¿Creéis que son
miembros de la misma familia? ¿Por qué?
05/02/2016 10:43:52
Buscamos
• Llamar la atención sobre las imágenes de la parte
inferior de la lámina y nombrarlas. Si se desea,
pegar las palabras de las pegatinas debajo de cada
imagen o pedir a los niños que las escriban.
• Realizar preguntas para trabajar los contenidos
de la unidad mientras observamos la lámina:
– El número 4. ¿Habéis visto un 4? ¿Dónde hay más
números? ¿Cuántas macetas hay en el balcón del
edificio alto? ¿Cuántas plantas hay en el huerto?
05/02/2016 10:44:10
¿Cuántas camisetas hay en el escaparate de la
tienda?... Buscar otros elementos que se repiten
cuatro veces: los conos de seguridad de la calle,
las barras de pan que lleva la señora, las palomas
posadas en la terraza, etc.
– Alto/bajo. ¿Dónde están esas plantas? ¿Todos los
árboles de la lámina tienen el mismo tamaño?...
Buscar otros elementos de la escena que
contrasten por su altura: edificios altos y bajos,
personajes, etc.
– Lleno/vacío. ¿Habéis visto los cubos de basura?
¿Hay alguno lleno? ¿Cómo está el otro? ¿Habéis
visto los cubos que hay en jardín? ¿Los dos están
llenos? ¿Y las cestas que lleva la señora que cruza
el paso de peatones?
 – Color rojo, azul y amarillo. ¿Habéis visto los
molinillos en el balcón del edificio alto?
¿Son iguales? ¿De qué color son? Buscar otros
elementos de color rojo, azul y amarillo en
la escena: las prendas de ropa que recoge la
señora en la azotea, los paquetes que lleva el
señor que sale del edificio alto, las manoplas
de la cocina, etc.
• Localizar en la escena las imágenes destacadas
en el vocabulario y describirlas.
Pensamos
• Iniciar un diálogo con los alumnos para ayudarlos
a reflexionar sobre el tema de la unidad. Preguntar:
¿Cuál es el lugar preferido de vuestra casa?
¿Os gusta más estar en casa o en la calle? ¿Con
quién os divertís más cuando estáis en casa?
¿Con quién os gusta jugar? ¿Os aburre visitar algún
familiar? ¿Os gusta el barrio donde vivís? ¿Por qué?
¿Qué es lo que más os gusta? ¿Y lo que menos?
¿Qué os gusta hacer cuando salís a la calle?...
Creamos
• Dramatizar, de forma individual o en pequeños
grupos, acciones que representen lugares y
actividades cotidianas en la casa o a distintos
miembros de una familia para que el resto
de los alumnos los adivinen.
Nota. Aprovechar el momento para reflexionar sobre
los roles de género, valorando la igualdad y el respeto
entre todos los miembros de la familia.
• Mostrar a los alumnos objetos cotidianos que
podamos encontrar en la casa y proponerles
inventar nuevos usos para ellos. Por ejemplo:
¿Podría servir una escoba como perchero? ¿Y un
plato puede convertirse en un cuadro? ¿Podríamos
utilizar una bayeta como borrador? ¿Para qué otra
cosa podríamos usar un mantel?…
 45 
 Historia motivadora
La cama nueva de Munela
A Munela le gusta su casa nueva. Su amiga Muna lo dejó
todo limpio y ordenado, con montones de almohadones
por el suelo, como les gusta a los monstruos.
En el salón está su colchón para dar saltos, y las barras
en el techo para cuando quiere colgarse cabeza abajo y
pensar en algo serio. Tiene una tele, aunque solo la ve los
días de lluvia, y una mesa grande, donde pone sus cosas
del colegio.
En la cocina hay una nevera con todo tipo de frutas.
Munela dice que hay que comer cosas de todos los
colores. Por eso su nevera es como un arcoíris.
En el baño hay un espejo, un cepillo de dientes y un
peine. A Munela no le gusta demasiado el agua, así que
ha llegado a un acuerdo con Pablo: cuando toca ducha,
 46 
juegan al Corre, que te pillo. Pablo la persigue con la
manguera por el jardín del cole, y no la deja en paz
hasta que se ha enjabonado por todos lados.
Pero la cama es lo mejor de la casa de Munela.
–Es como una piscina pequeñita –dice Berta.
–O como el mar –dice Pablo, que es muy exagerado.
Pero no se equivoca mucho, porque por la noche,
cuando Munela está dormida, la cama se mueve
despacio haciendo olas. Olas como las del mar pero sin
agua. Olas de mantas y sábanas para que el monstruo
duerma y no se despierte hasta que se haga de día.
¡Ssssssssssshhhhhhhhh…!
PACO MORAL
 Ficha 1
¿Quien es Munela?

Contenido
–  Comprensión lectora

Materiales
–  CD de canciones
24
–  Pequeña enciclopedia 1

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Berta y Pablo ya han terminado sus vacaciones y, al

volver al colegio, han conocido a un monstruo nuevo.
Escucha la historia La cama nueva de Munela
en el CD.
Colorea el mun que aparece en la historia.

 47 
 Pequeña enciclopedia

Las casas
Vivimos en distintos tipos de casas.

CASAS BAJAS CASAS ALTAS IGLÚ PALAFITO

JAIMA TIPI
CASAS EN EL CAMPO Hay muchos tipos de casas.

4 5
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 bservar y describir las imágenes de las páginas

O
4 y 5 de la enciclopedia. Formular preguntas para
ayudar a los alumnos a centrar el tema: ¿Qué
aparece en las fotografías? ¿Alguna de estas
imágenes se parece al lugar donde vivimos? ¿Qué
casas puede haber en una ciudad? ¿Y en un pueblo?
¿Qué casa os gustaría más para vivir? ¿Por qué?...

 48 
 R
 ealizar las fichas 2, 3 y 4 del cuaderno.

PUEBLO CIUDAD

2 3

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CANCIÓN
VIVIMOS EN FAMILIA
ESTRECHAS CALLES, SI ES UN PUEBLO, SI TE FIJAS EN EL PUEBLO,
MÁS ANCHAS EN LA CIUDAD. CASAS BAJAS TÚ VERÁS,
EDIFICIOS, RASCACIELOS, COCHES, HUERTOS, VACAS Y ANIMALES
METRO..., TÚ VERÁS. QUE VIVEN EN LIBERTAD.
JAIR LÓPEZ
PUEBLO CIUDAD

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 49 
 Ficha 2
¿Dónde vivimos?

Contenidos
–  La propia localidad: pueblo o ciudad
–  Vocabulario: tipos de población

Material
–  Cuento del mundo El pescador y su mujer
PUEBLO CIUDAD
24

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Munela quiere saber cómo es el lugar donde viven Cuento del mundo
las niñas y los niños.
Colorea el marco de la imagen más parecida al El pescador y su mujer

lugar donde vives: un pueblo o una ciudad. Aprovechar el momento en el que se realice esta
ficha para leer el cuento. Después, conversar sobre
el lugar donde viven los personajes: ¿Os gustaría
Propuestas para la ficha vivir en un lugar como ese? ¿Tienen vecinos el
• Conversar con los alumnos sobre las características pescador y su mujer? ¿Hay tiendas en el lugar donde
de la localidad donde viven e identificar si se trata viven?... Trabajar la diferencia entre una vivienda
de un pueblo o una ciudad. Comentar si es grande unitaria (más común en los pueblos y el extrarradio
o pequeña, si viven pocas o muchas personas, cómo de las ciudades) y una vivienda de pisos (más común
son los edificios, etc. en la ciudad), en la que viven varias familias.

• Escribir en la pizarra las palabras PUEBLO Nota. El trabajo con los cuentos del mundo puede
completarse con las sugerencias propuestas en el
y CIUDAD y compararlas. Preguntar: ¿Se repite
alguna letra? ¿Cuál? apartado Animación a la lectura de la guía Más
recursos.
• Pedir a los alumnos que nombren palabras referidas
al pueblo y la ciudad mientras las copiamos en la
pizarra ordenándolas en dos columnas. Al terminar,
jugar a formar oraciones con esas palabras según
las vayamos señalando.

 50 
 Las inteligencias
en el aula
Inteligencia intrapersonal
Conversar sobre el lugar donde vivimos
y comentar cómo nos sentimos en él:
¿Qué cosas son las que más nos gustan? ¿Cuáles
mejoraríamos? ¿Cómo nos sentimos cuando vemos
que no se cuidan los parques o los jardines?...
Inteligencia lingüística
Proponer a los alumnos imaginarse cómo
sería nuestra ciudad o pueblo ideal. Por
turnos, cada alumno describirá cómo se la imagina.
Formular preguntas que les ayuden a hacerlo con los
mayores detalles posibles: ¿Cómo serán sus calles,
anchas o estrechas? ¿Tendrá parques o jardines? ¿Qué
puede haber en ellos? ¿Cómo se desplazará la gente?
¿En coche? ¿En bicicleta?…
Inteligencia lógico-matemática
Comentar que vamos a construir una
maqueta de nuestra localidad ideal y que,
para ello, lo primero que debemos hacer es el plano:
dibujar en un trozo de papel continuo el trazado de
las calles y situar los edificios principales.
Elaborar un listado de los materiales que
necesitaremos para construir nuestra maqueta:
cuántos tetrabriks o cajas de cartón necesitaremos
para construir los edificios, cuántas barras de
pegamento usaremos, etc.
Inteligencia visual o espacial
Realizar entre todos la maqueta de nuestra
ciudad o pueblo ideal. Elegir un lugar del
aula donde situar el trazado de las calles y construir
los edificios utilizando los tetrabriks o las cajas de
cartón.
Completar la maqueta con los elementos de la calle
y las personas.
Inteligencia musical
Proponer a los alumnos crear la banda de
música de nuestra localidad. Buscar en
Internet imágenes y vídeos de actuaciones de bandas
municipales y comentar entre todos cómo se visten, qué
tipo de instrumentos usan, qué tipo de música tocan, etc.
Elegir una canción popular sencilla y cantarla
acompañada de los instrumentos del aula
(panderetas, cajas chinas, güiros, etc.).
Inteligencia corporal
Proponer a los alumnos realizar un recorrido
por las instalaciones del centro tocando la
canción que han ensayado. Para ello, planificar
el recorrido que podría hacer la banda de música
y representarlo en la pizarra estableciendo puntos
de referencia conocidos: el aula de 3 años, la
entrada, etc. Finalmente, realizar el pasacalles
mientras toca la banda.
Inteligencia naturalista
Observar el dibujo que hemos realizado sobre
nuestro pueblo o ciudad ideal y comentar si
tiene jardines o parques. Explicar los beneficios que nos
proporcionan estos espacios (gracias a ellos tenemos
áreas de esparcimiento y lugares donde relacionarnos
con nuestros vecinos, nos permiten respirar aire
sano, etc.), y que por eso debemos cuidarlos y
conservarlos. Si es posible, ponerse en contacto con
el servicio municipal responsable de los parques
y jardines de nuestra localidad y organizar una salida
del aula para plantar un árbol o una planta.
Inteligencia interpersonal
Conversar sobre las actividades que hemos
realizado. Iniciar un diálogo para ayudar a
los niños a tomar conciencia de los momentos en los
que han tenido que trabajar con otros compañeros.
Explicar que, igual que nosotros hemos debido ponernos
de acuerdo con nuestros compañeros para hacer las
tareas, en una ciudad o en un pueblo también hemos
de ponernos de acuerdo con nuestros vecinos para
hacer la vida más fácil y más agradable.
 51 
 Ficha 3
¿Qué vemos en la calle donde vivimos?

Contenidos
–  Elementos del mobiliario urbano
–  Los números del 1 al 3: recuento

Materiales
–  Lámina de aula

24 –  Paso a paso
–  Más actividades
3

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Munela y Berta quieren ir a casa de Pablo. ¡Cuántas

cosas están viendo en su paseo!
Cuenta cuántos elementos hay en la escena y pega
el número correspondiente en las casillas.

Completa la escena pegando los peatones
en la acera y los coches en la calzada.

Paso a paso Más actividades

3
1

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ES0000000027053 682558 UNIDAD 01_4 anios_41124.indd 1 04/11/2015 12:37:23

 52 
Propuestas para la ficha
 bservar con los alumnos la lámina de aula
O
de la unidad. Contar distintos elementos que
aparecen en la escena y anotarlo en la pizarra:
¿Cuántos coches hay en la calle? ¿Cuántos perros
está paseando el señor? ¿Cuántas personas hay
en la azotea?
 espués, pedir a los alumnos que identifiquen
D
distintos elementos: ¿Hay algún edificio de
tres pisos? ¿Cuál es? ¿Qué personaje lleva tres
paquetes? ¿Cuál lleva dos bolsas? ¿En qué calle hay
solo un árbol?...

Adivinanzas
Por la calle veo, veo…
veo un camino gris
que es para las personas,
y los coches no pueden subir.
(La acera)
Duermo cuando sale el Sol
y trabajo junto con la Luna.
¿Sabes quién soy?
(La farola)
Tengo metro y autobuses;
plazas, mercados y escuelas;
pisos, calzadas y aceras
y de noche muchas luces.
¿Quién soy?
(La ciudad)

 53 
Propuestas para la ficha
 ecordar entre todos las acciones inadecuadas
R Elaborar entre todos un mural donde recoger
que hayamos podido presenciar en algún espacio conductas positivas para la convivencia en una
público (parque, jardín, plaza): tirar papeles al ciudad. Hacer una lluvia de ideas y anotarlas en la
suelo, no recoger las cacas de los perros, pisar pizarra. Después, extraer las que consideremos más
o dañar las plantas, etc. Comentar qué importantes y copiarlas en una cartulina. Decorar
repercusiones pueden tener en el entorno. el mural con imágenes alusivas a esas conductas
 olocar a los alumnos por parejas. Pedir a un niño
C recortadas de revistas y folletos, y, finalmente,
o niña que imagine una acción incorrecta realizada colgarlo en una pared del aula.
en el entorno; su pareja dirá la acción correcta que
se debería realizar.

CUIDAMOS CUIDAMOS A
LAS PLANTAS RECICLAMOS
LOS ANIMALES

TIRAMOS LOS PAPELES CRUZAMOS LAS CALLES

A LA PAPELERA POR EL PASO DE CEBRA

 97 
 Evaluación
ESTA ES MI CASA

HAY DIFERENTES HABITACIONES

EN MI CASA VIVIMOS

ADULTOS NIÑOS

Haz un dibujo o pega una fotografía de tu casa.

Escribe cuántas habitaciones hay en tu casa y cuántas personas vivís allí.
Rodea al animal que es tu mascota o que te gustaría que lo fuera.

 98 
Unidad 1 ALUMNO/A:

CONCEPTOS N AV S

Identifica algunas características de la localidad donde vive.

Discrimina las estancias principales de la casa.

Identifica a los miembros de la familia con los que vive.

Realiza recuentos de elementos hasta 4.

Utiliza los términos lleno/vacío para comparar elementos y objetos.

HÁBITOS Y ACTITUDES N AV S

Se siente cómodo en el entorno escolar.

Participa en los juegos y actividades grupales.

Se desenvuelve con seguridad por el espacio escolar.

Acepta las demostraciones de afecto de las personas que le rodean.

Saluda al entrar y salir de clase.

Mantiene una posición corporal adecuada en las distintas actividades.

Expresa sus sentimientos en diversas situaciones.

N: nunca AV: a veces S: siempre

 99 
 Arte y plástica
para fiestas
y días especiales
El otoño
El comienzo del otoño es una ocasión excelente para desarrollar una gran
variedad de actividades en el aula.
Los niños y niñas podrán observar las transformaciones que se producen en
los elementos del entorno y en el tiempo atmosférico y comprobar cómo estos
afectan también a su vida cotidiana: cambios en los horarios, en los alimentos
que consumimos, en la ropa que vestimos, etc.

Conversamos Hacemos una manualidad

para el otoño: troquelado 1
• Comentar con los niños los cambios que se
producen en el entorno con la llegada del otoño.
1
Explicar que en otoño a muchos árboles se les
secan las hojas y el viento las arrastra. Cuando
ocurre esto, comenzamos a abrigarnos más porque
el sol no calienta tanto como cuando estábamos
de vacaciones.

• Escuchar y cantar la canción Las estaciones del CD

Forma

de canciones (pista 6).

© Santillana Educación, S. L.

4.1

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 intar con témpera las hojas usando colores del otoño

P
(amarillo, naranja, marrón). Dejar que seque bien.
 olorear con ceras o rotuladores el cuerpo
C
de los animales.
 esprender las figuras. Pegar las hojas sobre
D
el cuerpo de los animales.

Más ideas. Se pueden recoger hojas secas de los

árboles para crear nuevos animales. Para realizarlos,
pegamos la hoja en un folio y la transformamos
dibujando las partes del cuerpo que le faltan.

 168 
Conocemos frutos de otoño
• Pedir a los alumnos que lleven al aula algunas
frutas típicas de esta época, como manzanas,
granadas, uvas, etc., así como algunos frutos secos:
nueces, avellanas, almendras o castañas. Mostrarlas
a los alumnos y animarlos para que las huelan y las
manipulen libremente. Después, abrirlas y probarlas.
Comentar las diferencias entre los frutos carnosos
y los frutos secos.
Nota. Es importante tener información sobre las alergias
de los alumnos a estos alimentos.

Observamos una obra de arte

• Si es posible, buscar obras de arte que muestren
paisajes otoñales. Comentar qué elementos vemos,
qué colores tienen, si se parece o no al otoño en
nuestra localidad, etc.
Nota. En la página 179 de esta guía puede observarse una
reproducción de la obra Collendo follas, de M. Colmeiro.
Poema
Otoño

Tan, tan.
¿Quién es?

El otoño otra vez.

¿Qué quiere el otoño?

El frescor de tu sien.

No te lo quiero dar.
Yo te lo quiero quitar.
Tan, tan.
¿Quién es?

El otoño otra vez.

FEDERICO GARCÍA LORCA

 169 
 El día de los mayores
Las personas mayores, como los abuelos y las abuelas, son personajes
de referencia para la mayoría de los niños y niñas en edad escolar. En ellos son
fuente insustituible de conocimientos, actitudes y, sobre todo, de cariño y amor.
Para valorar su importante papel dentro de la familia, el 1 de octubre se celebra
el día internacional de las personas mayores.

Conversamos Hacemos un regalo para una persona

querida: troquelado 2
• Sentados en círculo, conversar sobre las personas
de nuestra familia. Animar a que, por turnos, cada
2
alumno diga cómo se llaman las personas que
forman su familia y las describa, hablando de qué
cosas hacen con ellas, qué es lo que más o menos
les gusta, etc.
Nota. Prestar especial atención a las situaciones
particulares que puedan plantearse en el aula, como falta

Forma
de alguno de los abuelos o la ausencia de relación
© Santillana Educación, S. L.

familiar. En estos casos, puede pedirse al alumno que

4.1

realice la misma actividad sobre una persona a la que ES0000000020657 647746_troquelados_mun_4_1_19756.indd 3 15/09/2015 10:42:24

considere especial en su vida.

 olorear libremente los corazones utilizando
C
los materiales que se considere convenientes:
témperas y pincel, rotuladores, ceras blandas…
Destroquelar los corazones.
 rdenar y pegar los corazones de mayor a menor
O
para darle relieve.

Recortar una tira de cartulina de unos 10 cm
de largo y pegarla por la parte de atrás. También
pueden utilizarse palitos o depresores linguales.
Nota. Si quieren hacer el regalo a más de un abuelo, antes
de montar el primero tendrán que copiar los corazones
en cartulinas.

Más ideas. Pueden aprovecharse los troqueles de la

ficha como patrones para realizar el regalo en fieltro
en vez de papel. De esta forma se obtendrá una
textura diferente.

 170 
Observamos una obra de arte
• Buscar en los libros de arte del aula o en Internet
retratos de personas mayores. Observar y describir
a los personajes, el espacio donde se muestran,
los objetos que pueden verse, etc.
Comentar también otros elementos del cuadro
y los colores que ha utilizado el pintor.
Nota. En la página 180 de esta guía puede observarse una
reproducción de la obra Retrato de mi tía Pepa, de Rafael
Zabaleta.

Poema
Abuela Mariposa

Revolotea,
va y viene,
hace mil cosas a la vez,
cocina,
escucha la radio
y lee un libro,
pasea y cuida sus macetas:

Mil y una cosas hechas en un minuto, con el vuelo rápido

y ligero de una mariposa.

Así es ella, un torbellino que vuela dibujando bucles para

hacer felices a todos los que la rodean.

Tan leve como una pluma y tan decidida como una flecha,
Abuela Mariposa sabe en cada momento dónde tiene que ir,
con quién tiene que hablar, qué ha de hacer y cómo
llevarlo a cabo.

MARGA GÓMEZ MATA (fragmento)

 171 
 Obras de arte

 178 
✁

Collendo follas, de M. Colmeiro.