Tema

UNI
Razonamiento Verbal

Definiciones

Definir es fijar con claridad y exactitud el significado

de una palabra. El ejercicio de definiciones consiste
en identificar el término que concuerda adecuada-
mente con la definición presentada. Este ejercicio
Resolución
Aptitud Académica

Aclamar está referido a conferir, por unanimidad,

algún cargo u honor. Por ejemplo, la elección del
delegado de una agrupación política puede ser con-
secuencia de su aceptación general.

Respuesta
Aclamar
resulta importante porque evalúa el conocimiento
del vocabulario del idioma. Alternativa C

PREGUNTA N.o 76
..............: Posibilidad de que una cosa suceda o no Tema Analogías
suceda. El ejercicio de analogías consiste en identificar la
semejanza de relaciones que existe entre dos pares de
A) Casualidad palabras. Estos ejercicios no solo evalúan habilidades
B) Sucedáneo del pensamiento (comparación, abstracción), sino
C) Azar también el bagaje lexical, necesarios para el desarrollo
D) Contingencia cognitivo del estudiante.
E) Accidente

Resolución PREGUNTA N.o 78

Según el DRAE, el término contingencia se define
como posibilidad o eventualidad de que una cosa MÚSICA : OÍDO::
suceda o no suceda; por ejemplo, el hecho de que
las elecciones se anticipen es una contingencia que A) olfato : sabor
se debe tener en cuenta. Se descarta el término B) pintura : vista
C) corazón : odio
azar porque es una casualidad presente en diversos
D) tacto : invidente
fenómenos y se puede distinguir en tipos según su
E) gusto : lengua
aplicación.

Respuesta Resolución
Contingencia La relación MÚSICA : OÍDO es análoga al par PIN-
TURA : VISTA, ya que así como la música se percibe
Alternativa D con el oído, así también la pintura se percibe con la
vista, además, ambas relaciones implican percepción
sensorial con un propósito estético.
PREGUNTA N.o 77
...............: Otorgar por unanimidad una propuesta, Respuesta
cargo u honor. pintura : vista

A) Elegir B) Vitorear C) Aclamar

D) Consentir E) Acordar Alternativa B

42
PREGUNTA N.o 79

A)
B)
C)
D)
GRITO
UNI
alarido
convencimiento
preocupación
muerte
:

:
:
:
:
DOLOR::

reclamo
argumento
cana
tristeza





A)
B)
C)
D)
E)

Resolución
Aptitud Académica

precisas
convencionales
impuestas
especiales
esenciales

En el enunciado, “arbitrarias” debe reemplazarse por

E) robo : sirena “convencionales”, ya que las señales de tránsito están
determinadas por ciertas normas que se establecen
Resolución por convenio social.
La relación GRITO : DOLOR es análoga al par
CONVENCIMIENTO : ARGUMENTO, ya que se
Respuesta
evidencia una relación de efecto-causa, es decir, el
grito es producto de un dolor, así como el convenci- convencionales
miento es producto de la argumentación. Se descarta
la alternativa MUERTE : TRISTEZA porque tiene una
relación de causa-efecto.
Alternativa B

Respuesta
convencimiento : argumento
PREGUNTA N.o 81
Alternativa B El Presidente dijo a los seleccionados a entregar la
vida por la camiseta y no dejarse llevar por la apatía.

Tema Precisión léxica A) platicó B) manifestó C) arengó

La precisión léxica se sustenta en el uso adecuado
de las palabras de acuerdo con su significado exacto
y el contexto lingüístico en el cual se emplea. De esta
manera, se evita la ambigüedad y el uso de términos
comodines (tener, hacer, cosa, etc.) que afectan la
claridad y concisión del mensaje. El ejercicio consiste
en identificar el término idóneo que reemplaza a otro,
cuyo significado es muy amplio o inadecuado para
el contexto (oración) en que se emplea.
PREGUNTA N.o 80
Tanto para los conductores como para los peatones,
las señales de tránsito son arbitrarias.
D) proclamó E) predicó
Resolución
El verbo “decir” carece de precisión. Por lo tanto,
es necesario sustituirlo por “arengar”, ya que este
término significa ‘discurso solemne pronunciado
ante un grupo de personas con el fin de enardecer
los ánimos’. En el enunciado se hace referencia al
discurso de un mandatario, cuyo propósito es motivar
la participación de los convocados.
Respuesta
arengó
Alternativa C

43
PREGUNTA N.o 82

A) levantar
D) erigir
UNI
El municipio provincial va a poner aquí un monu-
mento a Miguel Grau.

B) instituir C) colocar
E) construir
Resolución
Aptitud Académica

En el enunciado el antónimo contextual de nocivas

es beneficiosas, ya que en el contexto se destaca el
entorno o ambiente que puede influir negativamente
al niño. De ahí, que el vocablo más opuesto sea
favorable, provechosa o beneficiosa.

Respuesta
Resolución
beneficiosas
La palabra “poner” tiene un sentido vago e impreciso.
Alternativa C
En consecuencia, debemos sustituirla por “erigir”,
puesto que este término significa ‘fundar o instituir’.
En la oración se aprecia que el municipio tiene la
intención de edificar un monumento. PREGUNTA N.o 84
Al escuchar a su amigo, se mostró obnubilado ante
Respuesta la noticia.
erigir
A) impertérrito B) confuso C) dudoso
D) inquieto E) pasmado
Alternativa D
Resolución
En el enunciado se alude a una persona que queda
Tema Antonimia contextual perturbarda o alterada ante algo sorpresivo. Por lo
tanto, el antónimo contextual es impertérrito (que no
La antonimia es la relación de oposición entre los
se altera ni se inmuta ante nada).
significados de dos palabras. Los antónimos son
las palabras que presentan significados opuestos
y pertenecen a una misma categoría gramatical. Respuesta
El ejercicio de antonimia contextual consiste en impertérrito
identificar el antónimo de la palabra resaltada
considerando el contexto de la misma. En la
resolución de estos ejercicios resulta fundamental el
Alternativa A
conocimiento del léxico del idioma.

Elija la alternativa que, al sustituir a la palabra su- PREGUNTA N.o 85

brayada, exprese el sentido opuesto de la oración. El vocero anunció que su agrupación política impug-
nará la postulación del candidato.

PREGUNTA N.o 83
A) desmintió - avalará
Estos niños reciben influencias nocivas del entorno.
B) comunicó - patrocinará
C) rechazó - refrendará
A) inicuas B) adversas C) beneficiosas D) confirmó - felicitará
D) perniciosas E) sugestivas E) desestimó - sostendrá

44
Resolución
UNI
La oración nos presenta a una persona que da
a conocer que su agrupación política refutará la
postulación de un candidato. En ese sentido, el
antónimo contextual es desmintió, es decir, demostrar
la falsedad de un dicho o hecho. Por otro lado, la idea
de impugnar es opuesta a respaldar o avalar.
Respuesta
desmintió - avalará
Alternativa
Tema Conectores lógicos - textuales
Los conectores lógicos son vocablos o locuciones
que sirven para indicar la relación que existe entre
los elementos que integran un texto (palabras, frases,
oraciones, párrafos). Estas unidades de relación son
fundamentales para garantizar la cohesión y coherencia
del texto. El ejercicio consiste en elegir los conectores
que restituyen el sentido original de una oración o texto.
PREGUNTA N.o 86
El crecimiento económico del Perú es positivo;
............., los empresarios manufactureros cerrarán
algunas fábricas, ............. los agricultores nacionales
se quejan del escaso apoyo gubernamental. .............,
¿quiénes se benefician del crecimiento económico?
A) pero - más aún - En conclusión
B) en cambio - incluso - Por lo demás
C) sin embargo - así mismo - Entonces
D) aunque - es más - Antes bien
E) aún cuando - igualmente - Quiere decir
Resolución
En el primer espacio es conveniente un conector
adversativo, pues establece el contraste entre el cre-
cimiento económico en el Perú y la intención de los
empresarios manufactureros y la intención de cerrar
Aptitud Académica
sus fábricas. En el segundo espacio, es necesario un
conector copulativo, que sume otro contraste con
respecto al crecimiento económico, esto es, la queja
de los agricultores del escaso apoyo por parte del go-
bierno. Por último, se precisa un conector consecutivo
que indique la consecuencia implícita del contraste
anterior expresada en una interrogante.
Respuesta
Sin embargo - así mismo - Entonces
Alternativa C
A
PREGUNTA N.o 87
............... la silla se mueve ............. te encuentras
desatento, podrías aparecer en el piso, ............. tú
no lo creas.
A) Mientras - o - no obstante
B) Porque - además - pues
C) Ya que - por consiguiente - además
D) Puesto que - más aún - eso
E) Si - y - aunque
Resolución
En el primer espacio, es necesario un conector con-
dicional, ya que si la silla se mueve, ello traerá una
consecuencia. En el segundo espacio, recurrimos
a un conector copulativo que permita añadir otra
condición: la desatención que sumada a la condición
anterior podría determinar que la persona aparezca
en el piso. Finalmente, recurrimos a un conector
concesivo que exprese un obstáculo superable, esto
es, que, aunque la persona no lo crea, dadas las dos
condiciones mencionadas, esta terminaría en el piso.
Respuesta
Si - y - aunque
Alternativa E
45
PREGUNTA N.o 88
UNI
La educación es el futuro del país ............... la
inversión en este sector se había previsto en el 6 %
del PBI; ............... los encargados ocasionales solo
han destinado el 2,6 % del PBI; ............... no hay un
compromiso serio en el futuro del país.
A) de modo que - entonces - debido a que
B) no obstante - por ello - en conclusión
C) para esto - aún cuando - ya que
D) más aún - luego - de modo que
E) por ello - sin embargo - por consiguiente
Resolución
En el primer espacio es necesario un conector conse-
cutivo, dado que si se considera que el desarrollo del
país está en la educación, es lógico destinar el 6 % del
PBI a esta. En el segundo espacio, es necesario un
conector adversativo que refleje el contraste, el des-
tinar finalmente solo el 2,6 % del PBI. Por último, se
precisa un conector consecutivo porque este permite
explicar la consecuencia de solo destinar tan mínimo
porcentaje a la educación.
Respuesta
por ello - sin embargo - por consiguiente
Alternativa E
Tema Información eliminada
Ejercicio de aptitud verbal que consiste en identificar y
excluir la oración que resulta prescindible o incoheren-
te con el texto. Criterios: disociación (incompatibilidad
con el tema o la idea central), redundancia (infor-
mación que se repite) y contradicción (se opone a la
intención de autor o al sentido lógico del discurso).
Elija la alternativa cuya información no forma parte
del tema desarrollado en el texto.
PREGUNTA N.o 89
Aptitud Académica
(I) Dimitri Ivanovich Mendeléyev era el menor de
diecisiete hermanos. (II) Emigró de Siberia a Rusia
a causa de la ceguera del padre. (III) En Siberia, la
familia perdió el negocio a raíz de un incendio. (IV) Su
origen siberiano le cerró las puertas de la Universidad
de Moscú y San Petersburgo. (V) Se formó en el
Instituto Pedagógico de San Petersburgo.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
Resolución
La oración que se elimina es la III por disociación
temática. El texto gira en torno a la semblanza de
Dimitri Ivanovich Mendeléyev; en cambio, la oración
III alude al fracaso de un negocio familiar.
Respuesta
III
Alternativa C
PREGUNTA N.o 90
(I) El tótem fue la rudimentaria divinidad del clan.
(II) El tótem fue, generalmente, un animal o un
vegetal muy adorado. (III) Le dio su nombre y
fue además su emblema. (IV) Se le representó
esculpiendo en un tronco de árbol o en un monolito.
(V) Los integrantes del clan creían descender del
mismo tótem.
A) I B) II C) III
D) IV E) V
Resolución
La oración que se elimina es la V por el criterio de di-
sociación. Ello porque los enunciados giran en torno
al tótem como divinidad en el clan; sin embargo, el
último enunciado se refiere al posible origen divino
de los integrantes del clan.
Respuesta
V
Alternativa E
46
 Tema
UNI
Plan de redacción

El plan de redacción es un esquema que sirve

para ordenar de manera lógica y coherente las ideas
en la elaboración de un texto. Para ello se debe
tomar en cuenta la cohesión y coherencia textual. El
ejercicio consiste en elegir la alternativa que exprese
el orden adecuado de las oraciones o enunciados
que componen un texto.
Respuesta
II - I - IV - III - V

PREGUNTA N.o 92
El museo de la memoria
Aptitud Académica

Alternativa E

I. El museo debe tener la función investigadora y

Elija la alternativa que presenta la secuencia correcta
una vocación pedagógica.
que deben seguir los enunciados para que el sentido
II. Se ha decidido crear el museo de la memoria o
global del texto sea coherente.
lugar de la memoria.
III. Otros creen en la función social y crítica del museo
PREGUNTA N.o 91 hacia el pasado.
Sociedad progresista IV. La decisión de crear el museo de la memoria ha
I. Las primeras, para alcanzar su fin, mantienen las abierto dos tendencias.
costumbres.
V. Unos piensan en un espacio neutral, ahistórico
II. Dewey distingue las sociedades estáticas de las
como un templo.
progresistas.
III. En lugar de reproducir los hábitos corrientes,
formará mejores hábitos. A) II - I - III - IV - V
IV. En las progresistas, la educación debe ordenar B) IV - V - III - I - II
sus experiencias. C) IV - II - V - III - I
V. Estos mejores hábitos llevarán a una sociedad D) II - IV - V - III - I
progresista. E) V - III - I - II - IV

A) II - V - I - IV - III
B) V - II - I - IV - III
C) V - III - II - I - IV
D) II - IV - I - III - V
E) II - I - IV - III - V
Resolución
El ejercicio desarrolla como idea principal la distinción
entre las sociedades estáticas y progresistas, por
ello se inicia con la oración II. Siguiendo ese orden
secuencial, continúa la oración I, que habla de las
primeras sociedades estáticas, y luego la oración IV,
que explica la educación en las sociedades
progresistas. En tanto, la oración III señala la
mejora de hábitos generados por dicha educación.
Finalmente, la oración V expresa las consecuencias
de tal mejora.
Resolución
El tema central gira en torno a la creación del
museo de la memoria manifestada en la segunda
oración. A continuación, en la oración IV se plantean
las dos tendencias generadas; en una, como un
espacio neutral (V) y en otra, como una crítica del
pasado (III). Finalmente, se determina la función
investigadora de este museo en la primera unidad
informativa.
Respuesta
II - IV - V - III - I
Alternativa D

47
PREGUNTA N.o 93
Edgar Morín UNI
I. Morín deja la Ilustración y le interesa el comu-
nismo.
II. Edgar Morín se une al Partido Comunista francés
en 1941.
III. Edgar Morín comenzó su labor filosófica con la
Ilustración.
IV. Edgar Morín leía diversos temas, especialmente
filosóficos.
V. Edgar Morín empezó a ser un joven entusiasta
de la lectura.
A) V - IV - III - I - II
B) IV - V - III - I - II
C) II - I - III - IV - V
D) IV - III - I - II - V
E) IV - V - I - III - II
Resolución
El desarrollo temático del ejercicio describe el inicio
lector de un joven Edgar Morín (V), sus temas de
lectura filosófica (IV) y el inicio de su labor filosófica
(III). Luego se señala su alejamiento de la Ilustración
(I) y su unión al Partido Comunista en 1941 (II).
Respuesta
V - IV - III - I - II
Alternativa
Tema Inclusión de enunciados
El ejercicio de inclusión de enunciados consiste en
identificar la oración o enunciado que, al insertarse en
el espacio en blanco, completa la coherencia global
de un texto. En tal sentido, resolver ejercicios de
inclusión de enunciados resulta provechoso, porque
potencia la capacidad para seleccionar la información
relevante en la redacción de un texto. La resolución
de estos ejercicios exige comprender el mensaje del
texto y asociar las ideas considerando la coherencia
y cohesión del mismo.
PREGUNTA N.o 94
Aptitud Académica
Elija la alternativa que al insertarse en el espacio en
blanco completa adecuadamente el sentido del texto.
(I) Élite política se refiere al conjunto de individuos del
ápice superior del grupo gobernante. (II) Ellos toman
las decisiones que afectan al resto de la sociedad y
del sistema político. (III) ......................................
............................................................................
(IV) La gobernante está constituida por individuos
que tienen un papel determinante en el gobierno.
(V) La no gobernante conformada por aquellos que
no participan en el poder.
A) Las decisiones de la élite pueden ir en muchas
direcciones, por ejemplo:
B) Siempre una minoría domina a la mayoría,
pues tiene en sus manos el poder.
C) Siempre hubo una desigualdad natural entre
las personas aptas para mandar y las que
obedecen.
D) Resulta innecesaria la presencia de líderes
que respondan a los intereses de las masas.
E) La élite se divide en dos grupos: la gobernante
y la no gobernante.
Resolución
A
El enunciado incluido es La élite se divide en dos
grupos: la gobernante y la no gobernante. El ejercicio
explica el concepto élite política. De ahí que la tercera
oración presenta la clasificación de los dos tipos de
élite política, las que se desarrollan en las oraciones
cuatro y cinco.
Respuesta
La élite se divide en dos grupos: la gobernante y la
no gobernante.
Alternativa E
48
PREGUNTA N.o 95
UNI
(I) El hombre ejerce una importante acción erosiva.
(II) .........................................................................
(III) Por esta razón, el terreno queda expuesto a la
acción de las aguas y el viento. (IV) Esta acción
humana tiene también consecuencias a largo plazo.
A) Este hecho puede darse mediante la extin-
ción de bosques y la explotación de recursos
naturales.
B) A largo plazo, puede modificar paulatinamen-
te el clima de una región.
C) El hombre también puede mitigar la erosión
mediante la repoblación forestal.
D) La superficie terrestre varía conforme a una
serie de acciones externas.
E) En los años treinta, un vendaval asoló gran-
des regiones de Estados Unidos.
Resolución
El enunciado incluido es Este hecho puede darse
mediante la extinción de bosques y la explotación
de recursos naturales. El ejercicio trata sobre las
consecuencias de la erosión que el hombre genera
en la naturaleza. En la segunda oración se indican
las actividades humanas que provocan la erosión
de los suelos. Las oraciones III y IV presentan las
consecuencias de dichas actividades.
Respuesta
Este hecho puede darse mediante la extinción de
bosques y la explotación de recursos naturales.
Alternativa
PREGUNTA N.o 96
(I) Desde la tradición metafísica se ha subrayado la
disparidad de tres puntos de anclaje del mal. (II) Estos
son: la muerte, el sufrimiento y el pecado. (III) El
carácter puntual y limitado de la muerte contrasta con
Aptitud Académica
las múltiples formas de sufrimiento. (IV) ....................
............................................................. (V) Mientras
que el sufrimiento sucede antes de este acto final.
A) La falta es una consagración de nuestra
fiabilidad.
B) Es necesario observar la interferencia entre
muerte y pecado.
C) Antes de la muerte, siempre hay fallas humanas.
D) A la muerte, cada hombre llega una sola vez.
E) La culpabilidad lleva al remordimiento y el
arrepentimiento.
Resolución
El enunciado incluido es A la muerte, cada hombre
llega una sola vez. El ejercicio establece un contraste
entre la muerte y el sufrimiento. La oración IV plantea
el momento de la ocurrencia de la muerte; mientras
que la oración V plantea el momento de ocurrencia
del sufrimiento, antes de la muerte.
Respuesta
A la muerte, cada hombre llega una sola vez.
Alternativa D
Tema Coherencia y cohesión textual
La coherencia y cohesión textual son propiedades
por la cual un texto evidencia integración no solo
semántica sino también sintáctica y gramatical. Las
oraciones que componen un texto están articuladas
A mediante mecanismos de coherencias y elementos
de cohesión (conectores, referentes, etc.). El ejercicio
consiste en identificar la alternativa que exprese el
orden y la articulación adecuada del texto.
Elija la alternativa que presenta el orden adecuado
que deben seguir los enunciados para que el texto
resulte coherente y cohesivo.
49
PREGUNTA N.o 97
UNI
(I) Estos estamentos eran la nobleza, el clero y el
tercero estado o estado llano. (II) El tercer estado
carente de privilegios estaba constituido por la
naciente burguesía. (III) Los dos primeros constituían
la clase dominante y tenían privilegios. (IV) En la
sociedad monárquica anterior a la Revolución,
habían tres estamentos sociales. (V) Después de la
Revolución se habla del cuarto estado en referencia
a la clase más pobre.
A) V - IV - I - III - II
B) I - III - II - V - IV
C) IV - I - V - III - II
D) IV - II - I - III - V
E) IV - I - III - II - V
Resolución
El tema central del ejercicio hace referencia a los tres
estamentos sociales existentes antes de la revolución,
por ello iniciamos con la oración IV. Siguiendo la se-
cuencia lógica, continuaría la oración I, que menciona
los tres estamentos. Las oraciones III y II explican los
dos primeros estamentos y el tercero, respectivamen-
te. Finalmente, se comenta de un cuarto estado en
la oración V.
Respuesta
IV - I - III - II - V
Alternativa E
PREGUNTA N.o 98
(I) El estrés es, en conclusión, un estímulo que nos
agrede emocional o físicamente. (II) Generalmente,
se nota cuando se reacciona a la presión. (III) Este
síndrome se presenta cuando las demandas parecen
difíciles. (IV) Hans Selye introdujo el concepto de
estrés como síndrome. (V) El término estrés describe
una variedad de estados patológicos.
A)
B)
C)
D)
E)
Resolución
Aptitud Académica
I - II - III - IV - V
V - IV - III - II - I
V - II - IV - III - I
IV - II - V - I - III
III - II - V - IV - I
El tema central del ejercicio gira en torno al estrés,
primero como un término descriptivo, tal como señala
la oración V. Luego, las oraciones IV y III se refieren
al estrés como un síndrome y cuándo se presenta. La
oración II puntualiza su notoriedad y, finalmente, la
oración I plantea la conclusión del estrés como un
estímulo agresor.
Respuesta
V - IV - III - II - I
Alternativa B
Tema Comprensión de lectura
La comprensión de lectura se evalúa en tres
niveles: literal (recordar datos explícitos), inferencial
(identificar las ideas implícitas) y crítico-valorativo.
El examen de admisión evalúa los dos primeros, los
cuales están ligados a las siguientes preguntas:
Pregunta por tema o idea central: Con esta
pregunta se evalúa la capacidad para jerarquizar la
información del texto; es decir, reconocer el tema o
la idea central.
Preguntas por afirmación compatible o incom-
patible: Miden la comprensión global del texto. El
buen lector puede reconocer las afirmaciones que
concuerdan o no con la idea principal y las ideas
secundarias del texto.
Preguntas por inferencia: Evalúan la competencia
del lector para reconocer ideas implícitas del texto.
Por lo tanto, la respuesta es una conclusión que se
obtiene de premisas o datos explícitos.
50
Texto N.º 1
UNI
Kuhn afirma la existencia de un mundo-en-sí, del
cual no podemos tener conocimiento. Sin embargo,
para afirmar esto, debe asumirse no solo que hay
un mundo-en-sí, sino que somos capaces de saber
del mundo-en-sí, que existe y que somos incapaces
de conocer algo de él. Pero no es posible conocer
que el mundo-en-sí existe y que el mundo-en-sí sea
incognoscible.
PREGUNTA N.o 99
¿Qué defiende el autor del texto?
A) El desconocimiento del mundo-en-sí.
B) La incapacidad del saber del mundo-en-sí.
C) El conocimiento del mundo-en-sí de Kuhn.
D) La existencia y el conocimiento del mundo-
en-sí.
E) Las incongruentes ideas, del mundo-en-sí,
de Kuhn.
Resolución
El autor del texto defiende (es decir, sostiene) la
existencia y el conocimiento del mundo-en-sí. Según el
texto, Kuhn afirma que el mundo-en-sí existe, mas no
lo podemos conocer. Pero según el autor del texto, no
se puede afirmar la existencia y la incognoscibilidad del
mundo a la vez, pues si es incognoscible, no podríamos
saber de su existencia. Por lo tanto, el mundo-en-sí
existe y puede ser conocido.
Respuesta
La existencia y el conocimiento del mundo-en-sí.
Alternativa D Alternativa
Texto N.º 2
Aptitud Académica
La cuestión que distingue y define al pensamiento
moderno es la legitimidad del discurso, esto es,
la de las condiciones formales que debe observar
un discurso científico, moral o político para ser
considerado válido, esto es, la certeza, objetividad
y universalidad. Así, desde Descartes, pasando por
Kant, Marx, la filosofía moderna se plantea como
exigencia fundamental someter a crítica todo discurso
acerca del mundo y de la sociedad.
PREGUNTA N.o 100
Del contenido del texto, podemos inferir que
A) las críticas de Descartes respecto del discurso
son recusadas por Marx.
B) el pensamiento moderno no logra distinguir
las cualidades del discurso.
C) un discurso científico, moral o político no
debe someterse a ninguna regla.
D) la filosofía moderna disiente de someter a
crítica cualquier discurso.
E) un discurso es legítimo si es indudable,
demostrable y racional para todos.
Resolución
Del contenido del texto, podemos inferir que un
discurso es legítimo si es indudable, demostrable y
racional para todos. Según el pensamiento moder-
no, para que un discurso sea considerado legítimo
debe reunir tres condiciones fundamentales: certeza,
objetividad y universalidad.
Respuesta
Un discurso es legítimo si es indudable, demostrable
y racional para todos.
E
51