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PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUAMANAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL : Huancavelica

1.2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : “Andrés Bello” 1.6. ÁREA CURRICULAR : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
1.3. DIRECTOR (A) : Mg. Lucio PAUCAR TITO 1.7. N° DE HORAS SEMANALES : O2
1.4. COORDINADOR (A) : Lic. Wilbert RAMOS CENCIA 1.8. GRADO/SECCIÓN/CICLO : 5° “A”, “B”
1.5. PROFESOR (A) : Bach. Guzmán ACUÑA CASTILLO 1.9. AÑO ESCOLAR : 2018
:Prof. Saúl CONTRERAS PACO

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

En el quinto grado de educación secundaria en el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes, el conocimiento de sí mismo y la
interacción con otros de manera constructiva. En tal sentido se espera que el estudiante alcance los siguientes logros en función a los estándares planteados en el mapa de progreso:
Afirma su identidad: Para afirmar y valorar la propia identidad, el estudiante debe conocerse y apropiarse, partiendo por reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces
históricas y culturales que le dan sentido de pertenencia, además, implica aprender a manejar sus emociones y su comportamiento cuando interactúa con otros. Todo ello le permitirá desarrollar
seguridad y confianza en sí mismo, necesarias para actuar de manera autónoma en diferentes contextos.
Se desenvuelve éticamente: Actuar éticamente ante la realidad supone poder discernir y formular argumentos que orienten juicios decisiones y acciones a partir de la ética, más allá de las
particularidades grupales, étnicas, religiosas y políticas. Este proceso implica que las personas se relaciones unas con otras, pues no es posible desarrollar esta competencia desde una
posición de aislamiento.
Se plantea metas claras sobre su futuro a partir del reconocimiento de sus habilidades, intereses, aptitudes y se propone un estilo de vida saludable. A si mismo se aborda los campos
temáticos de adolescencia, auto conocimiento, sexualidad, vínculo familiar, aprendizaje, proyecto de vida saludable y una reflexión filosófica de las realidades.
En el quinto grado de secundaria, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VII, los estudiantes serán capaces de:

 Utiliza diversas estrategias para regular sus emociones, evaluando sus características personales en diversos contextos y
Persona Familia y Afirma su identidad situaciones.
Relaciones  Expresa satisfacción, orgullo y agrado de sus logros y esfuerzo al participar en situaciones con diversos grupos: familiares, amigos,
Humanas etc.
Se desenvuelve  Valida su posición ética frente a situaciones de conflicto moral desde la autoevaluación de sus decisiones y acciones, e
éticamente identificando su responsabilidad como ciudadano del mundo.
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III. CALENDARIZACIÓN:

TRIMESTRE/DURACIÓN NÚMERO DE UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS N° DE HORAS

I TRIMESTRE: Unidad I 12 de marzo – 20 de abril 6 semanas 12
Del 12 de marzo al 08 de junio 13 semanas
Unidad II 23 de abril – 8 de junio 7 semanas 14
II TRIMESTRE: Unidad III 11 de junio – 20 de julio 6 semanas 12
Del 11 de junio al 21 de setiembre 13 semanas
Unidad IV 23 de julio – 21 de setiembre 7 semanas 14
III TRIMESTRE: Unidad V 24 de setiembre – 26 de octubre 6 semanas 12
Del 24 de setiembre al 14 de diciembre 14 semanas
Unidad VI 29 de octubre al – 14 de diciembre 6 semanas 12
TOTAL 37 semanas 38 semanas 76
Vacaciones 02 semanas 30 de julio – 12 de agosto 02 semanas

IV. TEMAS TRANSVERDALES Y VALORES

TERMAS TRANSVERSALES VALORES

Educación en valores y formación ética. Respeto
Educación intercultural. Responsabilidad
Educación en la conservación. Solidaridad

V. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL.

MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

COMPETENCIAS
Afirma su Se desenvuelve éticamente CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO IMPORTANTE
identidad
Se valora a si mismo

Reflexiona sobre las

relaciones entre sus
TÍTULO DE LA UNIDAD/
comportamientos

principios éticos
Autorregula sus

éticamente ante

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
Sustenta sus
Se cuestiona
emociones y

decisiones y
N° DE
situaciones

principios,
cotidianas

SEM/H

acciones
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I UNIDAD -
TITULO: . filosofía: Origen, etimología y

6 semanas/12horas
REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA EXISTENCIA concepto
SITUACION SIGNIFICATIVA x X X - Concepción filosófica del mundo Elaboran un portafolio
El hombre en el afán de conocer más la esencia de su y Características de la filosofía. sobre el origen de la filosofía
realidad, su existencia en el transcurso del tiempo ha - Antropología filosófica y las disciplinas filosófica
venido realizando una serie de preguntas. - Evolución histórica de la filosofía
¿Quién soy? ¿De dónde vengo? - Actitudes filosóficas
- Disciplinas filosóficas
II UNIDAD
TITULO LA MATERIA
FORMA DE EXISTENCIA DE LA MATERIA - La materia y sus formas de Elaboran un tríptico sobre las
SITUACION SIGNIFICATIVA X X X existencia. formas de existencia de la
El desarrollo de la ciencia y de la práctica fue -La materia y la conciencia materia y las leyes

7 semanas/14 horas
convenciendo paulatinamente de que, por mucho que - Leyes de la dialéctica dialécticas.
se distinguiera los objetos y fenómenos, por diferentes - Categorías dialécticas
que fuera su propiedad, todo es materia. -Ciencia, métodos, axiomas y
¿Cómo se manifiesta la materia? principios.
¿Qué relación existe entre materia y conciencia?

III UNIDAD - Personalidad en la adolescencia. Elabora organizadores

TITULO - Comunicación con los demás. visuales (mapa conceptual,
Puedo Comunicarme, Me Conozco y Me Respeto” - Identidad personal y social. mapa mental)
SITUACION SIGNIFICATIVA - Autenticidad. Diseña y elabora diarios y/o
La adolescencia es una etapa en la que se dan muchos - Autonomía moral y proyecto álbum respecto a los temas
6 semanas/12 horaS

cambios en diversos aspectos, por ello, ¿Durante su personal. desarrollados

adolescencia, tuvo alguna dificultad de comunicación?, X X - Libertad personal y presión de
¿Cómo lo supero?, ¿Recuerda tres eventos de su grupo.
X
adolescencia que haya fortalecido su autoestima?
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IV UNIDAD LIBERTAD Y
TITULO RESPONSABILIDAD Elabora un afiche en donde
ASUMIENDO UNA SEXUALIDAD SIN RIESGO - Valores y la sexualidad expresen lo que es la
SITUACION SIGNIFICATIVA - Tomo decisiones para una sexualidad y que
La sexualidad en la adolescencia se vive con curiosidad X sexualidad saludable. dimensiones comprenden y
e interés por reconocer el propio cuerpo y sus - Embarazos en las adolecentes el rol fundamental de la
sensaciones, se tiene mayor interés en temas sexuales, PRINCIPIOS Y VALORES familia frente a los

7 semanas/14 horas
se establece relaciones de pareja donde la familia debe X ÉTICOS adolescentes.
ser el espacio de orientación y apoyo hacia los - La familia y la sociedad
adolescentes, para evitar acciones que conlleven a - La familia como espacio de
situaciones que trunquen su futuro. protección y soporte
¿Cómo debe intervenir la familia para evitar un - Planificación familiar
embarazo no deseado en el adolescente?

V UNIDAD - ¿Qué nos distingue como seres Elabora, un mural, trípticos e

TITULO humanos? historietas y/o cuadernillos,
6 semanas/12 horas
Reflexión filosófica de la realidad. - El problema del conocimiento. sobre los temas
SITUACION SIGNIFICATIVA - La justicia. desarrollados.
Los seres humanos somos distintos de los demás seres X X X - Convivencia social y ética. Elabora de un organizador de
vivos por alguna característica. Están le dan significado - ¿Qué es la política? conocimiento sobre los
a nuestra condición humana. Pero ¿Qué significa ser temas desarrollados
humanos y como nos hacemos humanos?

VI UNIDAD - Meta cognición

TITULO - Resilencia
MEJORANDO NUESTROS CONOCIMIENTOS - Toma de decisiones
Desarrollan su proyecto de
- Proyecto de vida y elección
6 semanas/12horas

CONSTRUYAMOS NUESTRO PROYECTO DE VIDA A vida en línea de tiempo y

TRAVES DE UN ESTILO DE VIDA SALUDABLE X vocacional
identifican las amenazas que
SITUACION SIGNIFICATIVA - Prevención de consumo de
puedan cumplir su meta.
Aprender nos hace crecer cambia nuestra forma de ver X drogas
y entender el mundo y contribuye a elaborar un proyecto - Prevención de la violencia y
de vida y el uso adecuado del tiempo que permita resolución de -conflictos)
equilibrar las actividades gratas con las
responsabilidades.
¿Qué hare una vez que termine la secundaria?
¿Qué acciones pueden truncar mi futuro?
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VI. TIPO, TÉCNICA E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

5.1Tipo: Es integral, continua, formativa, sumativa, permanente y holística, se tomará en base al Mapa de Progreso el cual cuenta con un conjunto de indicadores de desempeño
para verificar si los estudiantes han logrado los aprendizajes en cada nivel.
 La evaluación será permanente, integral y diferenciada, respetando los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
 Las competencias se evalúan con los mapas de progreso al término de cada ciclo.
 Las capacidades del área se evalúan con los indicadores.
 La evaluación será formativa y sumativa.
 Autoevaluación, Coevaluación y Heteroevaluación
 Al término de cada unidad se debe ver los logros de aprendizaje de los estudiantes.

VII. TÉCNICAS E INSTRUMENTOS:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
EVALUACIÓN USO Procedimientos A través de los que recogemos información Herramientas que nos permiten percibir el nivel de desarrollo de los
acerca del proceso de aprendizaje. Formas en las que se aprendizajes en los estudiantes. Se construyen a partir de los indicadores
aplican determinados instrumentos de evaluación. de evaluación.
 Fichas de observación
INICIAL/ENTRADA Observaciones espontáneas.
Semiformes
y formales

 Fichas de seguimiento
PRERREQUISITO Conversaciones y diálogos. (situación oral)  Exposición, Examen oral, Mesa redonda, Diálogo, Debate
Preguntas de exploración  Fichas de exploración

Observación sistemática  Lista de cotejo, Registro anecdótico, Escala de actitudes, Diario de

clases, Escala de diferencial semántico
semiformes y
No formales,

DE PROCESO O
formales

Pruebas o exámenes de desarrollo tipo test  Examen temático, Ejercicio interpretativo

FORMATIVA
 Respuesta alternativa, Correspondencia, Selección múltiple,
Pruebas objetivas de desempeño o ejecución (situación
Ordenamiento, Respuesta restringida, Pregunta de ensayo, Fast Test,
escrita)
Grafica.
 Organizadores de conocimientos, Análisis de casos, Proyectos,
Ejercicios y prácticas en clase
Formales

SUMATIVA Diario, Ensayo Pruebas de ensayo, Pruebas objetivas

Tareas realizadas fuera de clase. (análisis de trabajos o  Practica calificada, Trabajos diversos: monografías, informes,
producciones) asignaciones, trabajos de investigación.

VIII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Textos escolares del MED.

 Equipos audiovsuales
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 Cuadernillos
 Mapas
 Papelógrafos

IX. BIBLIOGRAFIA:

PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de educación. Manual Persona Familia Relaciones Humanas 5° Grado. 2015 Lima
 Diccionario filosófico Rosental Ludin
 Afanasiev V. “manual de filosofia”
 Introducción a la filosofía georde Politzer.
PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2015). Persona Familia Relaciones Humanas 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Norma.
 Diccionario
 Revistas y periódicos
 Direcciones electrónicas, simulaciones y videos

CASTILLAPATA YAULI, MARZO DEL 2018.

Bach. GUZMAN ACUÑA CASTILLO Lic. WILBERT RAMOS CENCIA Mg. LUCIO PAUCAR TITO
PROFESOR DE ÁREA COORDINADOR DIRECTOR
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA I

REFLEXIONANDO SOBRE NUESTRA EXISTENCIA
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA “Andres Bello” 1.5 DURACION DE UNIDAD 12/03/2018 al 20/04/ 2018
1.2 ÁREA Persona Familia Relaciones Humanas 1.6 DOCENTE Guzman Acuña Castillo
1.3 GRADO Y SECCIONES 5° “A”y “B”- VII Ciclo 1.7 DIRECTOR Lucio Paucar Tito
1.4 HORAS SEMANALES 2 1.8 COORDINADOR Wilbert Ramos Cencia

II. DESCRIPCIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El hombre en el afán de conocer más la esencia de su realidad, su existencia en el transcurso del tiempo ha venido realizando una serie de preguntas:
¿Quién soy? ¿De dónde vengo?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación formas de actuar
SUIDENTIDAD

Se valora a sí mismo que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, social y cultural.
AFIRMA

Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad ene l afrontamiento de

Autorregula sus emociones y diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros
comportamiento

Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y
comunidad.
Se cuestiona éticamente las
situaciones cotidianas
SE DESENVUELVE
ÉTICAMENTE

Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y
Sustenta principios éticos
comunidad.
Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las que el mismo se
Reflexiona sobre relaciones encuentra en un contexto determinado.
entre principios, decisiones y
acciones
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IV. CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES

Filosofía: Origen, etimología y concepto, Concepción filosófica del mundo y Características de la filosofía, Antropología filosófica, Evolución histórica de la filosofía,
Actitudes filosóficas y dogmáticas. Disciplinas filosóficas El problema axiológico

PRODUCTO(S) MÁS Portafolio de productos trabajados por los estudiantes

IMPORTANTE(S)

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES: 06 semanas (12 horas)

SECUENCIA DE LAS SESIONES: 06 semanas (12 horas)

Sesión 1: (2 horas) Sesión 2: (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios  Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios con
con los principios que sustenta la “ética mínima” los principios que sustenta la “ética mínima”
Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos clave:
 Filosofía, Origen, Etimología concepto de la filosofía  Concepción filosóficos del mundo y características de la filosofía
Actividad importante: - Idealismo
En una ficha dan su comentario sobre el origen de la filosofía - materialismo
Actividad importante:
Organiza un cuadro comparativo sobre las dos concepciones filosóficas
Sesión 3: (2 horas) Sesión 4: (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios  Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios con
con los principios que sustenta la “ética mínima” los principios que sustenta la “ética mínima”
 Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las  Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las que el
que el mismo se encuentra en un contexto determinado mismo se encuentra en un contexto determinado
Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos clave:
 Antropología filosófica  Evolución histórica de la filosofía
Definición etimológica Época antigua,
Problema del origen del hombre época medieval,
Problema de la esencia del hombre época moderna
Actividad importante: Actividad importante:
De la hoja científica desarrollan un organizador de conocimiento (mapa Elabora una línea de tiempo sobre la evolución histórica de la filosofía
conceptual)
Sesión 5: ( 2 horas) Sesión 6: (2 horas)
Indicadores: Indicadores:
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 Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las  Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios con
que el mismo se encuentra en un contexto determinado los principios que sustenta la “ética mínima”
Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos clave:
 Actitudes filosóficas y dogmáticas  Disciplinas filosóficas
Ontología, gnoseología, Epistemología, axiología, estética, ética,
Actividad importante: antropología filosófica
Diferencia una actitud filosófica Humana y académica Actividad importante:
Se desarrolla un trabajo en equipo y realizan un cuadro comparativo

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Elabora organizadores Sustenta sus Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con
visuales (mapa conceptual, principios los principios con los principios que sustenta la “ética Conversacio
mapa mental) Éticos mínima” nes y
Se desenvuelve diálogos. Exposición,
Diseña y elabora diarios y/o (situación Examen oral,
éticamente
álbum respecto a los temas Reflexiona oral) Mesa redonda,
desarrollados. sobre las Diálogo, Debate
relaciones Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto Tareas
entre sus moral con las que el mismo se encuentra en un contexto realizadas
principios, determinado fuera de Practica calificada,
decisiones y clase Trabajos diversos.
acciones

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Textos escolares del MED.

 Equipos audiovsuales

VIII. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de educación. Manual Persona Familia Relaciones Humanas 5° Grado. 2012 Lima.
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 Diccionario filosófico Rosental Ludin

 Afanasiev V. “manual de filosofia”
 Introducción a la filosofía georde Politzer.
PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Persona Familia Relaciones Humanas 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Norma.

CASTILLAPATA YAULI, MARZO DEL 2018.

Bach. GUZMAN ACUÑA CASTILLO Lic. WILBERT RAMOS CENCIA Mg. LUCIO PAUCAR TITO
PROFESOR DE ÁREA COORDINADOR DIRECTOR
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDACTICA II

FORMA DE EXISTENCIA DE LA MATERIA

I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1 INSTITUCION EDUCATIVA “Andres Bello” 1.5 DURACION DE UNIDAD 12/03/2018 al 20/04/ 2018
1.2 ÁREA Persona Familia Relaciones Humanas 1.6 DOCENTE Guzman Acuña Castillo
1.3 GRADO Y SECCIONES 5° “A”y “B”- VII Ciclo 1.7 DIRECTOR Lucio Paucar Tito
1.4 HORAS SEMANALES 2 1.8 COORDINADOR Wilbert Ramos Cencia

II. DESCRIPCIÓN:

SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
El desarrollo de la ciencia y de la práctica fue convenciendo paulatinamente de que, por mucho que se distinguiera los objetos y fenómenos, por diferentes
que fuera su propiedad, todo es materia. ¿Cómo se manifiesta la materia? ¿Qué relación existe entre materia y conciencia?

III. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Interpreta sus características personales para decidir formas de actuación formas de actuar
SUIDENTIDAD

Se valora a sí mismo que respondan a diferentes situaciones de su entorno familiar, social y cultural.
AFIRMA

Utiliza estrategias para la autorregulación y manejo de la impulsividad ene l afrontamiento de

Autorregula sus emociones y diversos retos, en diversas situaciones, mejorando las relaciones con los otros
comportamiento

Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y
SE DESENVUELVE

comunidad.
ÉTICAMENTE

Se cuestiona éticamente las

situaciones cotidianas

Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de su familia y
Sustenta principios éticos
comunidad.
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EMPRENDEDOR LID E R COMPETITIVO

Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las que el mismo se
Reflexiona sobre relaciones encuentra en un contexto determinado.
entre principios, decisiones y
acciones

IV. CAMPOS TEMÁTICOS-CONCEPTOS CLAVES

Filosofía: Origen, etimología y concepto, Concepción filosófica del mundo y Características de la filosofía, Antropología filosófica, Evolución histórica de la filosofía,
Actitudes filosóficas y dogmáticas. Disciplinas filosóficas El problema axiológico

PRODUCTO(S) MÁS Portafolio de productos trabajados por los estudiantes

IMPORTANTE(S)

V. SECUENCIA DE LAS SESIONES: 07 semanas (14horas)

SECUENCIA DE LAS SESIONES: 07 semanas (14 horas)

Sesión 1:(2 horas) Sesión 2: (2 horas)

SOMOS MATERIA Y ESTA ES NUESTRA FORMA DE EXISTENCIA NUESTRA CONCIENCIA ES PRODUCTO DE LA EVOLUCIÓN DE LA MATERIA
Indicadores: Indicadores:
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios que  Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios con los
sustenta la “ética mínima” principios que sustenta la “ética mínima”
Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos clave:
 La materia y sus formas de existencia  La materia y la conciencia
- El movimiento - La conciencia, propiedad de la materia altamente organizada
- Forma de existencia de la materia - La conciencia producto del desarrollo de la materia
- El espacio y el tiempo Actividad importante:
Actividad importante: En un organizador de conocimiento realiza la conciencia y la materia
En un organizador diferencia la forma de la materia
Sesión 3: (2 horas) Sesión 4: (2 horas)
COMO SOCIEDAD ESTAMOS SUJETO A LAS LEYES DE LA DIALÉCTICA LAS LEYES DE LA DIALÉCTICA OCURREN EN NUESTRA REALIDAD
Indicadores: Indicadores:
 Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con  Relaciona las razones que motivan las decisiones y/o acciones con valores de
valores de su familia y comunidad. su familia y comunidad.
 Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las que  Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las que el
el mismo se encuentra en un contexto determinado mismo se encuentra en un contexto determinado
Campo temático y conceptos clave: Campo temático y conceptos clave:
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 Leyes de la dialéctica  Leyes de la dialéctica

- Ley de unidad y lucha de contrarios - Ley del tránsito de los cambios cuantitativos a cualitativos
Actividad importante: - Ley de la negación de la negación
Identifica los cambios sociales e individuales en un organizador Actividad importante:
Desarrolle un cuadro comparativo de las tres leyes con ejemplos de la vida real
Sesión 5: ( 2 horas) Sesión 6: (2 horas)
RECONOSIENDO LAS CATEGORIAS DIALECTICAS EN NUESTROS HECHOS LA CIENCIA PRESENTE EN NUESTRO DESARROLLO
Indicadores: Indicadores:
 Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con los principios con  Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las que el
los principios que sustenta la “ética mínima” mismo se encuentra en un contexto determinado
 Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto moral con las que Campo temático y conceptos clave:
el mismo se encuentra en un contexto determinado  Ciencia, métodos, axiomas y principios.
Campo temático y conceptos clave: Método científico
 Categorías dialécticas Actividad importante:
- Lo singular a lo universal Identifica los métodos científicos
- Contenido y forma
- Esencia y fenómeno
- Causa y efecto
Actividad importante:
Identifica en un organizador las categorías dialécticas basado en su realidad

VI. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE COMPETENCIA CAPACIDAD INDICADOR TÉCNICA INSTRUMENTO
EVALUACIÓN
Elabora organizadores Sustenta sus Explora algunos argumentos filosóficos relacionados con
visuales (mapa conceptual, principios los principios con los principios que sustenta la “ética Conversacio
mapa mental) Éticos mínima” nes y
Se desenvuelve diálogos. Exposición,
Diseña y elabora diarios y/o (situación Examen oral,
éticamente
álbum respecto a los temas Reflexiona oral) Mesa redonda,
desarrollados. sobre las Diálogo, Debate
relaciones Valida su posición ética trente a situaciones de conflicto Tareas
entre sus moral con las que el mismo se encuentra en un contexto realizadas
principios, determinado fuera de Practica calificada,
decisiones y clase Trabajos diversos.
acciones
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EMPRENDEDOR LID E R COMPETITIVO

VII. MATERIALES Y RECURSOS:

 Textos escolares del MED.

 Equipos audiovsuales

VIII. BIBLIOGRAFIA:
PARA EL DOCENTE:
 Ministerio de educación. Manual Persona Familia Relaciones Humanas 5° Grado. 2012 Lima.
 Diccionario filosófico Rosental Ludin
 Afanasiev V. “manual de filosofia”
 Introducción a la filosofía georde Politzer.
PARA EL ESTUDIANTE:
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN. (2012). Persona Familia Relaciones Humanas 5° grado de Educación Secundaria. Lima: Editorial Norma.

CASTILLAPATA YAULI, MARZO DEL 2018.

Bach. GUZMAN ACUÑA CASTILLO Lic. WILBERT RAMOS CENCIA Mg. LUCIO PAUCAR TITO
PROFESOR DE ÁREA COORDINADOR DIRECTOR