Nº TÍTULO

Standards‐Based Digital Portfolios: A Component of_x000D_

1 Authentic
PreserwiceAssessment for Preservice
Teachers Recognize Teachers
and Monitor (Normas basadas en portafolios digitales: un componente de la evaluació
_x000D_
2 Their
Cyber Counselling: An Innovative Field_x000D_ Ayudar a Profesores de Secundaria Pre‐servicio Reconocer y supervisar
Teacher Dispositions (¿Ves lo que yo veo?
3 Education Pilot Project (Asesoramiento Cibernético: Un campo Innovación Educativa Proyecto Piloto)
advisors (_x000D_
4 ¿Cómo estechnology
A role for la práctica va de todos modos?
in enhancing Unengagement
students’ enfoque de investigación‐acción
with feedback _x000D_ para la comprensión de la relación entre l
5 El papel de la tecnología en el compromiso de los estudiantes con retroalimentación para mejorar ")
6 A Mastery Rubric for the design and evaluation of an institutional curriculum in the responsible cond
8 Propuestas para un nuevo modelo de Prácticum en la Facultad de Educación de Toledo
9 A Practicum in Internet Training
10 Articulation and re‐articulation: development of a model for providing quality feedback to pre‐servi
11 Distributed practicum supervision in a managed learning environment (MLE) (Práctica distribuido su
12 Assessment of Student Learning in a Hybrid PBL Capstone Seminar (Evaluación del aprendizaje de lo
13 Portable Assessment Authoring: using handheld technology to assess collaborative inquiry [1] (Creació
14 Technology as an Electronic Mentor: Scaffolding Preservice Teachers in Writing Effective Literacy Les
15 Masterly preparation: embedding clinical practice in a graduate pre‐service teacher education prog
16 Using a Targeted Rubric to Deepen Direct Assessment of College Students’ Abilities to Evaluate the Cre
17 Using the Quality Matters Rubric to Improve Online Cataloging Courses (Uso de la Calidad Importa R
18 Course Evaluation and Assessment: Examples of a Learner‐Centered Approach (urso de Evaluación y
19 A review of rubric use in higher education (Una revisión del uso de rúbrica en la educación superior)
38 Using
Grading a Laboratory Conclusion
rubrics: hoopla or help?Rubric
(_x000D_
39 Rúbricas de calificación: alboroto o ayuda?)
40 Enhancing learning in clinical placements: reflective practice, self‐assessment, rubrics and scaffolding
41 Development of a ‘universal’ rubric for assessing undergraduates' scientific reasoning skills using scie
42 Developing Effective Success Rubrics (Desarrollar rúbricas eficaces Éxito)
43 Enseñar
Developing conarúbricas:
Rubric toElAssess
bueno,Student
el maloLearning
y el feo (Enseñar
Outcomescon rúbricas:
Using a ClassElAssignment
bueno, el malo y el feo)
(_x000D_
44 El desarrollo
A Rubric de una rúbrica para
for Self‐Assessment evaluar los
of Essential resultados
Technology del aprendizaje
Conditions estudiantil
in Schools (_x000D_utilizando una asignación de clase)
45 Una rúbrica para la autoevaluación de las Condiciones tecnología esencial en las Escuelas)
46 A Study on Using Rubrics and Citation Analysis to Measure the Quality of Doctoral Dissertation Referen
47 Initiating self‐assessment strategies in novice physiotherapy students: a method case study (Inicio d
49 A Review of “Introduction to Rubrics: An Assessment Tool to Save Grading Time, Convey Effective Fee
50 Not by rubrics
Comparing alone:learning
student the ideal, the realities,
experiences and next
of in‐text steps in early
commentary andchildhood teacher education
rubric‐articulated feedback: strategies for formative
51 Comparando los estudiantes experiencias de aprendizaje de comentarios en el texto y la retroalimentación rúbrica artic
52 Design of the Federated eRubric Tool to support university learning
53 The electronic rubric to value skills on ICT subjects
54 Study of the impact on student learning using the eRubric tool and peer assessment. In Education in
55 Supervisión con ePortafolios y su impacto en las reflexiones de los estudiantes en el Practicum. Estu
56 Los ePortafolios en la supervisión del Practicum: modelos pedagógicos y soportes tecnológicos. Rev
57 Investigación e innovación educativa con TIC. en el espacio Latinoamericano. Gtea.
58 Formative and peer‐to‐peer evaluation using a rubric tool. Edited by A. Méndez‐Vilas, A. Solano Mart
59 La
lasevaluación
competencias formativa mediante
desarrolladas e‐rúbicas.
a través del Practicum del _x000D_
20 Máster de Secundaria
El prácticum como espacio de aprendizaje profesional para _x000D_
21 docentes
La formación en formación
de tutores externos de prácticum en educación: _x000D_
22 diseño,
Los docentes y las yestrategias
desarrollo evaluaciónreflexivas
de una experiencia
imprescindibles para el _x000D_
23 cambio en el proceso de enseñanza‐aprendizaje.
TUTORIZACIÓN Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN EL_x000D_
24 FORO ONLINE EN EDUCACIÓN SUPERIOR
 Assessment in the Professional _x000D_
25 Experience Context
An Assessment of Reliability and Validity of a Rubric for Grading APA‐Style Introductions (Una evaluación de la fiabilidad
26 An Assessment of Reliability and
in Undergraduate Engineering Validity of a(ElRubric
Laboratories for Grading
desarrollo de unaAPA‐Style Introductions
rúbrica para evaluar los(Una evaluación
resultados de la fiabilidad
de Pensamiento Crí
27 en los laboratorios de Pregrado en Ingeniería)
28 VALIDEZ
PORCENTAJEY FIABILIDAD
DE CAMBIO DE LA
EN RÚBRICA
LA EVALUACIÓN Y_x000D_
29 AUTOEVALUACIÓN
GRUPO UTILIZANDO RÚBRICAS:LAUNA
MEDIANTE UTILIZACIÓN DE RÚBRICAS
EXPERIENCIA_x000D_
30 INNOVADORA INTERCAMPUS
31 La Rúbrica en la YEnseñanza
TUTORIZACIÓN EVALUACIÓN Universitaria: Un Recurso Para
DE LOS APRENDIZAJES la Tutoría de Grupos de Estudiantes
EN EL_x000D_
32 FORO
AnalysisONLINE EN EDUCACIÓN
of a Rubric SUPERIOR
for Assessing Depth (El análisis de una matriz de valoración para evaluar la profundidad de la reflexi
33 of Classroom Reflections
34 Is There an App
Empowering For That?
Student Developing
Learning Through anRubric‐Referenced
Evaluation Rubric Self‐Assessment_x000D_
for Apps for Use with Adults with Special
35 A(Capacitar
Preliminary Investigation into Technology and _x000D_ referencia en la Autoevaluación)
a los estudiantes aprender a través Rúbrica con
36 Processes Facilitating the Assurance of Learning (Una investigación preliminar sobre la tecnología y los procesos para fac
37 The use of scoring rubrics: Reliability, validity and educational consequences (El uso de rúbricas de
AÑO AUTOR
2012 Linda Gatlin y Shirley Jacob
2012 Kim
WertE._x000D_
Koeppen y Judith Davison‐Jenkins
2012 aAmbrose Seminary, Ambrose University College, Calgary,_x000D_
2011 Alberta, Canada
2012 Helen J Parkin , Stuart Hepplestone , Holden Graham , Brian Irwin y Louise Thorpe
2012 Rochelle E. Tractenberg y Kevin T. Fitzgerald
2012 Olga Elwes Aguilar, Ricardo Fernández Muñoz, Begoña Rivas Rebaque
2008 Dori Nelson May MSLISa
2009 Stephanie Whitea*
2006 David Cartera*
2008 Del F. Levia Jra* & Steven M. Quiringb
2010 LOUISE YARNALLa, WILLIAM R. PENUELa, JASON RAVITZa, GRAHAME MURRAYa, BARBARA MEANSa
2007 Cory Cooper Hansena*
2012 Larissa McLean Davies un * , Melody Anderson una , Jan Deans una , Stephen Dinham una , Patrick Gri
2010 Erin Daniels un
2012 Gretchen L. Hoffmana
2008 Eva M. Schmitt PhD una b * , Anne C. Hu MPH c y Peter S. Bachrach PhD c
2010 Y. Malini Reddy un * y Heidi Andrade b
2007 Sandra Rutherforda
2013 Rebecca J. Howella
2012 Ieva Stupansa, Geoff Marchb & Susanne M. Owenc
2010 Briana E. Crotwell Timmerman un b, Denise C. Strickland c , Robert L. Johnson c y John R. Payne c
2005 Roberta L. Ross‐Fisher
2005 Heidi Goodrich Andrade
2009 Nicholas Thalera, Ellie Kazemia & Crystal Huschera
2008 Allen L. Steckelberg una , Lan Li b , Xiongyi Liu c y Mike Kozak d
2008 Johanna Tuñ óna & Bruce Brydgesa
2013 Catalina jóvenes a *
2005 Dannelle D. Stevens and Antonia J. Levi. Sterling, VA
2006 Lynn Hartle
2013 Lene Nordruma*, Katherine Evansa & Magnus Gustafssona
2013 Cebrián de la Serna, M.; Serrano Angulo, J. and Cebrián Robles, D.
2013 Raposo Rivas, M.; Cebrián de la Serna, M.; and Martínez‐Figueira, S.
2011 Serrano Angulo, J. and Cebrián de la Serna, M.
2011 Cebrián de la Serna, M
2011 Cebrián de la Serna, M.
2010 Cebrián de la Serna, M. (Coord)
2009 Cebrián de la Serna, M.
2008 Cebrián de la
Alfonso Cid Serna, M._x000D_
Sabucedo
2011 María
AdolfoJosé
Pérez Abellás
Latorre Medina _x000D_
2011 Francisco Javier Blanco Encomienda
Santiago Ramírez Fernández _x000D_
2011 Gemma
AntonioCardó
GarcíaVila,
Guzmán
_x000D_
2011 Antonio R. Moreno Poyato
2010 Juan Jesús Torres Gordillo, Víctor Hugo Perera Rodríguez
2007 N a ta l ie B r o w n
2009 Mark A. Stellmack una , Yasmine L. Konheim Kalkstein‐ b , Julia E. Manor una , Abigail R. Massey una
2010 Euan Lindsay, Malcolm Good
Juan Jesús Torres Gordillo, Eduardo Alejandro Herrero Vázquez
2012 Tellado, F.; Martínez, M.E.; Raposo, M. y Doval, M.I.
2012 Martínez, M.E.; Tellado, F.; Raposo, M. y Doval, M.I.
2011 Manuela Raposo y Esther Martínez
2010 Juan Jesús Torres Gordillo y Víctor Hugo Perera Rodríguez
2012 Dev K. Dalal, Milton D. Hakel, Michael T. Sliter, and Sarah R. Kirkendall
2012 Buckler, Taylor; Peterson, Moya
2012 Xiaohua He, MD, MS and Anne Canty, PhD
2012 Brian R. von Konsky, Annette Watkins, Douglas Atkinson y Tania Broadley
2007 Jonsson, A.; Svingby, G.
REVISTA
Action in Teacher Education
Action in Teacher
Social Work Education
Education: The_x000D_
International Journal
Educational Action Research
Assessment & Evaluation in Higher Education
Assessment & Evaluation in Higher Education
Revista de Docencia Universitaria
College & Undergraduate Libraries
Journal of Education for Teaching: International research and pedagogy
Teachers and Teaching: Theory and Practice
Journal of Geography in Higher Education
Education, Communication & Information
Journal of Early Childhood Teacher Education
Journal of Education for Teaching: International research and pedagogy
College & Undergraduate Libraries
Cataloging & Classification Quarterly
Gerontology & Geriatrics Education
Assessment
_x000D_ & Evaluation in Higher Education
Science Activities: Classroom Projects and Curriculum Ideas

Assessment
_x000D_ & Evaluation in Higher Education
Assessment & Evaluation in Higher Education
Kappa Delta Pi Record
College Teaching
Teaching
_x000D_ of Psychology
Computers in the Schools
Journal
_x000D_of Library Administration
Assessment & Evaluation in Higher Education
Stylus Publishing
Journal of Early Childhood Teacher Education
Assessment & Evaluation in Higher Education
European Educational Research Journal
European Educational Research Journal. (En prensa)

Revista de Educación

Published by FORMATEX
Indivisa (Boletín de Estudios e Investigación)
Revista de Docencia Universitaria, Vol.9 (2)
Revista de Docencia Universitaria
Revista de Docencia Universitaria
Revista de Docencia Universitaria
Revista de Medios y Educación
_x000D_
Teaching of Psychology

Revista de Medios y Educación

International Journal of ePortfolio
The Journal of BSN Honors Research
Journal of Chiropractic Education
ascilite 2012
Educational Research Review
DOI

10.1080/02615479.2012.685066

10.1080/02602938.2011.592934
10.1080/02602938.2011.596923
10.1300/J106v05n01_03_x000D_
Preview
10.1080/02607470902770914
10.1080/13540600500238501
10.1080/03098260701514041
10.1080/14636310303147
10.1080/10901020600675091
10.1080/02607476.2012.733193
10.1080/10691310903584767
10.1080/01639374.2011.651194
10.1080/02701960802359524
10.1080/02602930902862859
10.3200/SATS.43.4.9‐14
10.1080/14703297.2013.785252
10.1080/02602938.2012.658017
10.1080/02602930903540991
10.1080/00228958.2005.10518823
10.3200/CTCH.53.1.27‐31
10.1080/00986280902739305
10.1080/07380560802157899
10.1300/J111v45n03_10
10.1080/02602938.2013.771255
10.1080/10668920500420782
10.1080/1090102010220208
10.1080/02602938.2012.758229
10.1080/00986280902739776

10.4067/S0718‐50062011000400004
ABSTRAT Rubric
En
Loseste artículoeducativos
programas se analiza el desarrollo
que buscan ladeacreditación
portafolios están
digitales
cadacomo un componente
vez más obligados a de la evaluación
presentar pruebasauténtica
de cómopara
1sus futuros pr
programa
Aunque estos tres elementos son complejos, las disposiciones están envueltos por la ambigüedad. Este alto grado0 de ambigüe
Con el ascenso del mundo cibernético, demanda de los clientes para el asesoramiento en línea ha aume 0
0
En este trabajo se explora el potencial de la tecnología permitió la retroalimentación para mejorar e 0
Se describe
_x000D_ una Maestría Rúbrica para el diseño y evaluación de un currículo institucional en la ges 1
Nuestro objetivo en este trabajo es triple: en primer lugar y tras una breve justificación, abordamos la perspectiva0de la gestión
Mediante el diseño de una práctica innovadora para un estudiante graduado de ciencias de la informac 0
Los estudiantes de magisterio que estudian para ser maestros de primaria en Nueva Zelanda pueden pa 0
Este estudio de viabilidad evaluación‐investigación puso a prueba la creación de una tecnología med 0
La evaluación es un componente fundamental del proceso de aprendizaje. Con el fin de maximizar el a 1
En este artículo se informa sobre los estudios piloto de los profesores y estudiantes que utilizan co 0
Una marcada diferencia en la calidad de los planes de lectura de lecciones después de los primeros 1
En este trabajo se describe la implementación de la Maestría en Enseñanza que fue presentado en la 0
En la Sonoma State University Library, una rúbrica fue diseñado específicamente para la profundizac 1
La Calidad es un programa que certifica los cursos en línea e híbridos. Para un curso para obtener la 1
La enseñanza en la educación superior requiere cada vez más una mayor rendición de cuentas, la uti 1
En este trabajo se revisa críticamente la investigación empírica sobre el uso de rúbricas en el nivel 1
Adding a strong conclusion can alter a cookbook lab into an inquiry lab by challenging the student t 1
El propósito del estudio era ofrecer algo cuantitativo, pruebas multivariante sobre el impacto de la 1
Professional preparatory health programmes generally involve clinical placements with a focus on inte 1
We developed a rubric for measuring students' ability to reason and write scientifically. The Rubric 1
1
Este artículo ofrece una breve visión general de la estructura y fines de rúbricas; revisa los benefici 1
We developed a rubric to assess several of our department's undergraduate student learning outcomes 1
This article describes the development of a Web‐based instrument that is part of a strategic planning 1
This study used citation analysis in conjunction with a subjective rubric with five criteria deemed val 1
Student self‐ and peer‐assessment strategies ideally are instigated early in programmes for health pr 1
modifying the circumstances and clarifying the issues_x000D_ 1
that support the use of rubrics. 1
This study compares students’ experiences of two types of criteria‐based assessment: in‐text commen 1
1
students internalised quality criteria, and gradually gained more practice with the eRubric methodology. During the 1 three _x00
years the eRubric and the teaching methodologies also improved, as did the instruments
Palabras clave: formación inicial, Practicum, supervisión, e‐Portafolios, comunicación _x000D_ required for their analysis.
1
dialógica y reflexión
model achieved and sobre la práctica.
finished in third place, describing the technological model and the reasons _x000D_ 0
why we have selected the federation technologies. 1
1
1
disponibles en MOODLE, por lo que pueden ser utilizadas para la evaluación competencial, yendo, así,_x000D_ 1
más allá de las
estudiantes tradicionales
pueden y deben memorias de Practicum
realizar durante su estancia en los centros de prácticum y cuáles los_x000D_ 1
conocimientos
sería idóneo que prácticos a adquirir en
fueran abordadas el transcurso
para de este de
la mejora efectiva periodo.
las enseñanzas de prácticum, factores, por_x000D_0
otra parte, también reflejados en las distintas tendencias y modelos
este aprendizaje va a influir en las futuras intervenciones terapéuticas analizados.
sea cual sea su ámbito_x000D_ 0
enfermero de actuación.
Palabras clave: foros online, rúbrica, tutorización universitaria, evaluación auténtica en educación_x000D_ 0
superior. 1
project describes the evaluation of an assessment rubric developed for _x000D_
Professional
Decir que unaExperience in the Bachelor
validez exposiciones of Teaching
rúbrica at UTAS.
significa que se mide la variable subyacente de interés. En este caso, la1variable de i
El propósitoand
considered de este estudio fue desarrollar
the specification of levels ofuna rúbrica deare
achievement calificación para laThe
all addressed. escritura estudiante
intended de la
context for thesección de1 introducció
_x000D_
application of the rubric is also detailed.
suficientes. En conclusión, la rúbrica es un instrumento pedagógico válido y _x000D_ 1
fiable para evaluar
tecnologías aplicadasel logro de competencias
a la educación en la
infantil (de universidad.
primer curso) y Prevención y_x000D_ 1
tratamiento
del trabajo endegrupo
las dificultades
y aplicablede aprendizaje
a distintas infantilen
materias, (deeste
segundo
caso, decurso).
una misma_x000D_ 1
titulación. 1
En este trabajo se presenta la experiencia de las autoras en el uso de la rúbrica para facilitar
Palabras clave: foros online, rúbrica, tutorización universitaria, evaluación auténtica en educación_x000D_ el 1
superior.
With this rubric, raters were able to assess the depth of reflections very reliably. Depth ratings were _x000D_ 1
significantly related to GPA. 1
With the rise of mobile technology, there are now thousands of applications (apps) at our fingertips. 1
The purpose of this study was to investigate the effect of rubric‐referenced self‐assessment
a more comprehensive pilot based on this approach, and manage the quality of student learning _x000D_ on per 1
experiences in the context of existing processes and reporting structures. 1
Several benefits of using scoring rubrics in performance assessments have been proposed, such as incr 1
Assessment Pre‐service Peer to perr Autorregulation Team Group
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 0 0 1
1 0 0 1 1
1 0 0 1 0
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1 0 0 0 1
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1 0 0 0 0
1 0 0 0 0
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1 1 0 0 0
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1 0 0 1 0
1 0 0 0 0
1 0 0 0 1
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 1 0 1
1 0 0 0 0
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0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 1 0 0
0 0 0 0 0
0 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 1 0 0
1 0 0 1 0
1 0 0 0 0
0 1 0 0 0
0 0 0 0 0
0 1 1 1 1
1 1 0 0 0
1 1 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 0 1 1
1 0 0 1 1
1 0 0 0 1
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 0 0 0
1 0 0 1 0
1 0 0 0 0
1 0 1 1 0
Practicum profesional Contexto
1 Educación Superior
1
1
1
0 Educación Superior
0 Educación Superior/Postgrado
0
1
1 Educación Superior
1 Educación Superior
0
0
0 Educación Superior
1 Educación Superior
0 Educación Superior
0 Educación en línea
0 Educación Superior
0 Educación superior
0
0
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0
0
0 Educación Superior
0 Educación Obligatoria
0
0 Educación Superior
0
0
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0
0 Educación Superior
1 Educación Superior
0 Educación Superior
0
0
0
1 Educación Superior
1 Educación Superior
1 Educación Superior
1 Educación Superior
1 Educación Superior
1 Educación Superior
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0
0 Educación Adultos
0 Educación Superior
0 Educación Superior
0
Objetivos

El proyecto tuvo como objetivo explorar qué elementos de cada intervención mayor valor añadido, por

Evaluar la eficacia de la tecnología de información para la gestión en el apoyo a la reflexión en datos, como los estudiantes de p
Además, el proyecto examinó las formas en que los estudiantes de pedagogía se ofrezcan asistencia profesional y personal cua

El propósito general de este artículo, sin embargo, es estimular el pensamiento acerca de la estructura y el diseño de cursos en
 Diseño de investigación Técnica Análisis de datos
0
0
0
1
Cualitativo (comparativo) Entrevistas semi‐estructuradas 1
0
0
0
investigación‐acción 0
Cualitativo Transversal 0
0
0
0
0
0
e la estructura y el diseño de cursos en línea de catalogación. Un buen diseño 0
0
1
0
0
0
0
0
0
experimental 1
experimental 1
experimental 1
estudio de caso 0
0
0
investigación‐acción 0
0
0
1
Estudio de caso 0
0
0
0
0
0
0
0
0
0
Cualitativo‐cuantitativo 1
experimental 1
0
experiemental Juicio de espertos 1
experimental 1
experimental 1
0
0
0
1
experimental 1
0
0
Debate

desarrollar métodos para documentar el desarrollo de KSA clave dentro de los dominios de contenido (por ejemplo, adquisició
Las características principales de esta Rúbrica Maestría de la Universidad de Georgetown, y otras instituciones, son: (1) caracte

En este artículo, voy a discutir la calidad importa proceso, cómo mejoró mi curso de catalogación,
Describimos centrado en el alumno la evaluación y las estrategias de evaluación que dan los estudiantes la responsabilidad de
_x000D_
Así, si interesa dotar a este recurso de una finalidad evaluadora, cabe señalar que con la utilización de la rúbrica desde el comie
management, and course management software, a step _x000D_
that can benefit both students and researchers.
further#adaptation#and#testing.#This#study#also#demonstrated#that#many#families#have#the#_x000D_
technology#available#but#are#unaware#of#apps#that#would#potentially#assist#their#adults.
_x000D_
We interpretrubrics.
assessment the phenomenon that different
This is because students criteria
in the treatment group
from generic performed
assessment betterfor
rubrics onaterminology, common_x000D_
given program‐level features, spec
learning objective might be covered by multiple assessments from different units.
 Conclusión

service organizations, and the social work profession will need to account for and_x000D_
include cyber technology in their services to some degree.
La publicación en línea de las notas y comentarios y la liberación de adaptación de las calificaciones se encontraron para mejor
de contenido El (por
estudio ha identificado
ejemplo, una
adquisición deserie
datosdey recomendaciones en torno algestión
herramientas de laboratorio, uso de la
detecnología para mejorar
datos, el intercambio el propiedad)
y la compromiso de los de
a través es
n, y otras instituciones, son: (1) caracterización explícita de los CHD que los valores de la institución y espera que su plan de estudios RCR en
ered territory and consider innovative practica and internships that _x000D_
benefit
Aunqueboth
creadopracticum
para usostudent and sponsor.
de profesores y alumnos para desarrollar un entendimiento común del proceso de retroalimentación
Se reconoce que esto puede parecer un enfoque bastante simplista e ideológico para el proceso de retroalimentación de calida

Este artículo proporciona un ejemplo de cómo el aprendizaje puede ser evaluada en un curso híbrido‐PBL, eliminando así uno
Tecnología engendra la tecnología._x000D_
Facilidad para la colaboración profesional aumento de la calidad de la experiencia de la planificación de lecciones.

En los colegios y universidades definir y evaluar sistemáticamente sus programas de alfabetización en información, es importan
El diseño y contenido de trabajar juntos en el curso online de catalogación. Un sistema bien diseñad
los estudiantes la responsabilidad de su propio aprendizaje para aumentar el compromiso de los estudiantes para aprender al tiempo que
of teachers who are not experts in writing and editing. However, I feel strongly that one of the reasons the state achievement s
an easy‐to‐grade,
A potential fruitfulorganized rubric.
line of future research involves accounting for particular mediating variables. One such factor may be expec
In a similar vein, the grading/marking experience of the marker may constitute a moderating variable that interacts with gradin
We recommend that departments support their curriculum goals with relevant performance criteria and that instructors then
Graduate student raters produced scores with reliability values comparable or exceeding similar situations in the literature. Ho

Data from
studies thatthe initial two
examine the years
impactofof
implementation indicate
electronic resources onthat the rubric
student provides a useful and reliable Web‐based method for
usage_x000D_
patterns, and surveys that examine possible differences in library services provided to Ed.D. students in traditional and nontrad
Novice physiotherapy students found that their use of two stylistically different methods of assessme

Por último, y en parte relacionado con el punto anterior, es posible que en nuestro contexto, un curso introductorio EAP de prim
Fundamentalmente, las estrategias que se eligen, podríamos argumentar que la garantía de valor motivacional de actividades t

other institutions requires the creation and research of online tools and services to assist teachers and students in _x000D_
competence assessment,
docentes (tanto peer‐assessment
en lo técnico and self‐assessment.
como en lo pedagógico), en el mismo sentido que _x000D_
las instituciones esperan que éstos atiendan a sus estudiantes.
estas nuevas tecnologías son nuevas herramientas de moda o un paso en el andamiaje de las _x000D_
prácticas educativas.

no solo la posibilidad, ya posible y real en algunos casos, de una evaluación_x000D_

intradepartamental compartida.

miden de un modo distinto la misma_x000D_

competencia. Creemos necesario indagar en
the rubric was positively received by all stakeholder groups (pre‐service teachers, colleague _x000D_
teachers
La rúbricaand academic
se utiliza aquísupervisors).
se desarrollóThe a locontinued use of the rubric as
largo de aproximadamente 10an assessment
semanas toolel cual los alumnos volvieron cada v
durante
Los
workresultados de este
in evaluating the estudio
outcomes ponen de relieve_x000D_
of alternative la subjetividad inherente a la evaluación de escritura de los estudiantes. Esta s
access experiences to laboratory hardware.
resultados válidos y fiables en los procesos de evaluación del logro de _x000D_
competencias en el contextocomo
aprendizaje, convirtiéndola universitario.
indica Blanco (2008) en instrumento_x000D_
transversal útil, abierto, dinámico
materias de temática semejante que y flexible.
son responsabilidad de los docentes implicados en_x000D_
aquella.
_x000D_
5. ‐ El instrumento
utilizados acota
por distinto y clarifica en
profesorado el marco general de la tarea a realizar, ayuda en la orientación y seguimiento y centra las co
las_x000D_
diferentes áreas competenciales.
This#pilot#study,#however,#has#established#the#need#for#this#information#for#families#and#_x000D_
adults#with#special#needs#and#for#a#tool#to#assist#families#in#these#decisions.
This studydata
objective revealed
from that practicing
the LMS rubric‐referenced
to ensure that academicself‐assessment
programs are ofenhanced students'
high quality performance
and that on anatomy assignmen
the learning_x000D_
outcomes attained
the importance by students are in
of trustworthiness consistent withasthe
assessment intended
well educational
as supports design.
a more comprehensive view on validity issues_x000D_
(including educational consequences).
 Citas

lificaciones se encontraron para mejorar significativamente la participación de los estudiantes con sus comentarios. A menudo, los benefic
para mejorar
ntercambio el propiedad)
y la compromiso de los de
a través estudiantes
la carreracon sus comentarios.
continua, Estas
es decir, para recomendaciones
rellenar basadas
las celdas vacías en laen la evidencia
Tabla se han publicado un
3 ._x000D_
espera que su plan de estudios RCR engendrar en todos los alumnos, (2) identificación de cómo
http://revistatesi.usal.es/~revistas_trabajo/index.php/revistatesi/article/view/57_x000D_ cada componente curricular ( curso, taller,
87/5817 [Consulta: 10 de junio 2010]
mún del proceso de retroalimentación e identificar los aspectos clave que cada persona tiene la propiedad de, en términos de su función es
proceso de retroalimentación de calidad para los estudiantes de pedagogía sobre la práctica profesional, pero sí proporciona un marco bas

curso híbrido‐PBL, eliminando así uno de los obstáculos que enfrentan los docentes en la enseñanza de un curso de ABP. El objetivo final es

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for assessing andfor the self‐assessment
improving of essentialThousand
student performance. conditionsOaks,
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de escritura de los estudiantes. Esta subjetividad es problemático si se desea una escala de calificaciones que se pueden producir a través
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 REFLEXIÓN PERSONAL NOMBRE DEL FICHERO

us comentarios. A menudo, los beneficios logísticos como almacenamiento en línea de la retroalimentación dirigida a mayores beneficios d
aslaen la evidencia
Tabla se han publicado una serie de guías de buenas prácticas dirigidas a personal docente, los estudiantes y los altos directivo
3 ._x000D_
a_ componente curricular ( curso, taller, presentación, formación en línea, etc) se dirige a los CHD valoradas, (3) la capacidad de documentar

iedad de, en términos de su función específica, el modelo no tiene por qué limitarse a pre‐servicio maestro de educación. Es uno que se po
nal, pero sí proporciona un marco basado en la investigación que se podrían modificar para adaptarse a un programa especial de supervisi

de un curso de ABP. El objetivo final es aumentar el número de profeso

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_x000D_
aciones de cada uno. En efecto, el periodo de desarrollo también sirvió como un periodo de formación para el grado. Incluso después de u
ones que se pueden producir a través de evaluaciones objetivas alumnos y secciones del curso. La comprensión de la fiabilidad de una ma

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