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SEGUNDO GRADO ■ Bloque 2 ■ Imágenes y símbolos

COMPETENCIA QUE SE FAVORECE: Artística y cultural

APRENDIZAJES ESPERADOS
Al concluir el bloque, el alumno:
 Interpreta el sentido del símbolo a partir del reconocimiento de sus elementos.

PRODUCTOS A EVALUAR
 Las acciones manifiestas del alumno y sus expresiones verbales sobre los aprendizajes esperados.
 Cumplimiento de tareas.
 Carpeta con trabajos, organizados de acuerdo a la fecha en que fueron realizados:
-Dibujo de súper héroe.
-Dibujo de un símbolo personal.
-Trabajo creativo sobre una alegoría partiendo de un concepto o valor y/o un perfil con
atributos.
-Trabajo creativo sobre un personaje de lotería.
 Participación en trabajos de equipo:
-Descripción de imágenes religiosas.
-Interpretación de imágenes.
 Libreta con notas de las actividades diarias y reportes de investigaciones.
ACTIVIDADES Individual En equipos Todo el grupo Tareas Del profesor

NOTA.- Es importante analizar cada uno de los contenidos del bloque, observar que algunos se relacionan
conceptualmente, y de ser así, ver la pertinencia o la viabilidad de trabajar a través de un proyecto u
organizar los contenidos en una secuencia de actividades como lo sugiere el Programa 2006 (p. 101 y
105).
La tarea es diseñar, de manera personal, una planeación didáctica que sea factible aplicarla en el grupo.

Sección 1
CONTENIDO 1
APRECIACIÓN: Identificación del uso de símbolos en las artes visuales.
Tiempo
TAREA PREVIA: Que los alumnos traigan imágenes de superhéroes personajes de
comics.

Que los alumnos:

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.
 Presenten las imágenes de superhéroes de comics que trajeron.

 Comenten en el equipo sobre el posible significado de la indumentaria de los superhéroes

y su posible relación con los poderes que poseen.

 Induzca a sus alumnos, a través de preguntas, a construir el concepto de símbolo.

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La noción de símbolo es compleja y carece de una definición que pueda explicarlo en toda
su riqueza. En principio, los símbolos son ideas o representaciones de conceptos que tienen
varios niveles de significación, es decir, que su acepción no se agota en un solo significado
literal, sino que abarcan toda una gama de significados posibles. En el caso de la
comunicación visual, el símbolo surge de la relación que se establece entre un concepto y
una imagen. Dicha relación es convencional, es decir, que se finca en el acuerdo implícito o
explícito que hay entre varias personas acerca del significado que tiene. Por ejemplo, para
muchos el concepto de paz se representa con una paloma blanca.

Como es natural, los alumnos aprenden a interpretar diversos símbolos por influencia de su
entorno familiar o social, por lo que el docente presentará ejemplos sencillos para abrir la
secuencia didáctica

 Traten de explicar que es un símbolo.

 Consulten en su diccionario el significado de símbolo.
 Contrasten las definiciones dadas con las del diccionario.

 Presente ejemplos de símbolos y / o recurra a los comics que los alumnos trajeron.
 Induzca, a través de preguntas, a que los alumnos identifiquen el significado (concepto) de
los símbolos y lo asocien con una imagen. ( héroe y poderes )
 Indague a través de cuestionamientos qué otros símbolos conocen los alumnos.
(logotipos, banderas y señales)

 Traer ejemplos de símbolos, una imagen religiosa, mitológica o mágica.

Que los alumnos:

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.
 Presenten los símbolos que encontraron.
 Comenten el significado de cada uno.

 Presente imágenes mitológicas, sagradas o mágicas de diversas religiones, culturas y

épocas.

En este momento puede utilizar como apoyo las presentaciones Imágenes Simbólicas e
Imágenes Alegóricas que se encuentran en el Cd. de Artes Visuales.

Anote en el pizarrón las siguientes preguntas: ¿Qué representan? Objetos, animales o

personajes; situaciones, leyendas o historias. ¿Cómo es su forma?

 Observen las imágenes religiosas traten de ubicar cuándo y en dónde fueron creadas.
Hagan una descripción de las mismas.
 Den respuesta a las preguntas del maestro.

 Induzca, a través de preguntas, a que las descripciones sean lo más completas posible.

 Traer material para dibujar: colores, papel, pegamento, etc.

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Sección 2
CONTENIDO 2
EXPRESIÓN: Producción de un proyecto personal donde se utilicen representaciones simbólicas.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.

 Pida a sus alumnos a que dibujen un personaje y de acuerdo a su indumentaria y

atributos, constitución física le asignen algún poder.

La técnica por emplear puede ser dibujo o collage. Deje que los alumnos decidan su
técnica y al final se tendrá una variedad de medios empleados.

Podrá haber alumnos que tengan la posibilidad y la habilidad para desarrollar este proyecto
creativo con el uso de computadora.
 Realice una muestra de trabajos.

 Muestre su trabajo al grupo.

 Traten de identificar qué poderes tienen los personajes hechos por sus compañeros.

Otro proyecto creativo puede ser:

 Pida a sus alumnos que analicen cuáles son sus aficiones, sus gustos, su manera de ser.
 Solicite a sus alumnos, que tomando en cuenta lo comentado, creen un dibujo a manera
de símbolo que los identifique.
 Realice una muestra de trabajos.

 Muestre su trabajo al grupo.

 Traten de identificar cuál símbolo corresponde a cada quien de acuerdo a la

representación de sus gustos y o aficiones.
 Comenten si el símbolo logra transmitir la personalidad del alumno que lo diseñó.

Otro proyecto creativo puede ser:

 Pida a sus alumnos que escriban en una tarjeta una palabra que sea un concepto
abstracto o un valor. Ejemplo tristeza, alegría, solidaridad etc.
 Realice un sorteo para seleccionar uno de los conceptos escritos.
 Apoye a los alumnos a explicar, de ser necesario, el concepto seleccionado.
 Pida a sus alumnos que realicen una imagen alegórica sobre el concepto seleccionado.

Muestre su trabajo al grupo.

Otro proyecto creativo puede ser:

Muestre imágenes de la lotería mexicana.

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 Guíe, a través de preguntas, a que los alumnos observen de que la lotería mexicana se
compone de personas, animales y cosas.

Observen y analicen las características físicas y los atributos que portan algunos de los
personajes de la lotería mexicana (el catrín, el músico, el borracho).
 Realicen un nuevo personaje atendiendo a las características físicas y los atributos que
deben mostrar.

Muestre su trabajo al grupo.

 Trate de identificar el nombre del personaje creado por sus compañeros.

Sección 3
CONTENIDO 3
CONTEXTUALIZACIÓN: Reflexión grupal del sentido simbólico de proyectos realizados por los alumnos.
Que los alumnos: Tiempo

 Comenten brevemente qué actividades realizaron y qué aprendizajes obtuvieron durante

la sesión pasada.

 Realice una muestra de los trabajos realizados por los alumnos.

 Observen las imágenes realizadas por ellos mismos.

 Escriba en su libreta cuales de las imágenes hechas por sus compañeros le llamaron más
la atención.
 Identifique y registre los atributos de esas imágenes y sus posibles significados.

 Describan su trabajo y las intenciones o ideas que lo llevaron a la creación o uso de

determinados símbolos.
 Contrasten sus apreciaciones con los comentarios hechos por los autores de los dibujos.

 Induzca, a través de preguntas, a que las ideas expresadas por los alumnos sean claras y
profundicen en el significado.

Revise en el Cd. De apoyo la carpeta Artes Visuales 2o. Año / Bloque 2. Ahí encontrará cuatro materiales
de apoyo que le servirán para trabajar con sus alumnos.
Las presentaciones Alegorías, Capilla de Québec, Imágenes simbólicas, Imágenes y símbolos.

Material realizado con fines educativos por

Juan Alberto Mancilla Gallardo
jmancilla_gallardo@hotmail.com

Sitio de Consult@
http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/index.php?act=secplanprog

Monterrey, N. L. ■ Departamento Técnico de Secundarias ■ Tels. 83 11 24 83 y 20 20 55 78 ■ Septiembre 2011