PLANIFICACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE

UNIDAD 6
NÚMERO DE SESIÓN
Grado: Tercero Duración: 2 horas pedagógicas
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I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Las heladas en el Perú

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
 Organiza datos provenientes de variadas fuentes
ACTÚA Y PIENSA Comunica y de información relativos a frecuencia de
MATEMÁTICAMENTE representa ideas sucesos, considerando el contexto, las
EN matemáticas condiciones y restricciones para la
SITUACIONES DE determinación de su espacio muestral y plantea
GESTIÓN DE un modelo probabilístico.
DATOS E  Determina el espacio muestral de un suceso
INCERTIDUMBRE Matematiza
estudiado.
situaciones

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

Inicio: (15 minutos)
 El docente da la bienvenida a los estudiantes y comenta con ellos sobre la sesión anterior y acerca
de cómo utilizan la geometría en la agricultura.
 El docente muestra una tabla de datos con la temperatura promedio mensual en Lima de los años
1997 al 2000 según SENHAMI, y les plantea las siguientes preguntas.
 ¿Cuál fue la temperatura más baja y cuando ocurrió?
 ¿Cuál fue la temperatura más alta y cuando ocurrió?
 ¿Cuál fue la temperatura más frecuente?
 ¿Entre qué temperaturas se vive en la ciudad de Lima?
 ¿Con qué frecuencia la temperatura está por encima de 21ºC?
 ¿Cuál es la probabilidad de que la temperatura en Enero sea mayor de 23ºC?

1. Los estudiantes observan la tabla, discuten y responden.

2. Luego, comentan si es posible elaborar una estrategia para hacer
un mejor análisis de las temperaturas.
3. Se hacen preguntas entre ellos para determinar la forma de
organizar los datos y hacer los cálculos de manera más efectiva.

 El docente está atento a la participación de los estudiantes y señala que en esta sesión los
estudiantes deben identificar el espacio muestral como el conjunto de todos los resultados posibles
de un experimento o situación aleatoria o al azar. El cálculo será sencillo, sin necesidad de aplicar
alguna fórmula ya que las situaciones o experiencias serán simples.

o Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo (grupos de 4), y entre los

integrantes asumen responsabilidades.
o Respetan a los compañeros del equipo y se apoyan cuando es necesario.
o Participan dando opiniones para llegar a la solución de los problemas.
Desarrollo: 60 minutos
 El docente invita a los estudiantes a desarrollar la actividad 1 (ficha de trabajo, anexo 1), la cual
consiste en responder las preguntas. Los estudiantes reciben orientación del docente para
organizar una tabla de frecuencias de las temperaturas de Lima hace algunos años atrás.
 Los estudiantes determinan el espacio muestral de acuerdo a la tabla de frecuencias de las
temperaturas.
 Mes  1997  1998  1999  2000
Enero 23 26 23 23
Febrero 24 27 25 24
Marzo 24 27 24 24
Abril 22 25 22 23
Mayo 22 19 21 19
Junio 22 17 17 17
Julio 22 16 15 16
Agosto 21 15 17 17
Setiembre 21 17 17 17
Octubre 20 16 18 18
Noviembre 22 17 19 19
Diciembre 24 20 21 21

 El docente orienta a los estudiantes a desarrollar la actividad 2 (ficha de trabajo, anexo 1), la cual
consiste en determinar el espacio muestral en distintas temperaturas de vinos, siempre utilizando
una tabla de frecuencias.

Finalmente, los estudiantes descubren el espacio muestral de los experimentos al azar mostrados en la
actividad 3 (ficha de trabajo, anexo 1).
Cierre: 15 minutos
  Para el cierre, cada grupo de trabajo presenta sus resultados, muestran las ideas y justifican los
espacios muestrales encontrados en las actividades.
 El docente conduce a que los estudiantes a que lleguen a las siguientes reflexiones y aprendizajes:

 Organizamos datos de situaciones provenientes de variadas fuentes

de información, considerando el contexto, las condiciones y las
restricciones para la determinación de su espacio muestral y
planteamos un modelo probabilístico.

Espacio muestral (Ω): consiste en el conjunto de todos los

posibles resultados individuales de un experimento aleatorio.

 Calculamos los espacios muestrales de situaciones aleatorias simples.

Ejemplos:

 Lanzar un dado: Espacio muestral (Ω)=6 posibles resultados

 Lanzar dos dados a la vez: Espacio muestral (Ω)=6x6=36
posibles resultados.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

 El docente solicita a los estudiantes que investiguen cuáles son los productos agrícolas más
importantes que se producen en su comunidad.
V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
 - Ficha de actividades.

 Anexo 1 – Ficha de trabajo

Actividad 1
Temperatura promedio mensual (grados centígrados) en los años 1997 al 2000 el Lima Metropolitana.

Mes 1997 1998 1999 2000

Enero 23 26 23 23
Febrero 24 27 25 24
Marzo 24 27 24 24
Abril 22 25 22 23
Mayo 22 19 21 19
Junio 22 17 17 17
Julio 22 16 15 16
Agosto 21 15 17 17
Setiembre 21 17 17 17
Octubre 20 16 18 18
Noviembre 22 17 19 19
Diciembre 24 20 21 21
1. ¿Cuál fue la temperatura más baja y cuando ocurrió?
2. ¿Cuál fue la temperatura más alta y cuando ocurrió?
3. ¿Cuál fue la temperatura más frecuente?

Organiza los datos de las temperaturas en una tabla de frecuencias relativas y absolutas.

4. ¿Entre qué temperaturas se vive en la ciudad de Lima?

5. ¿Con qué frecuencia la temperatura está por encima de 21ºC?
6. ¿Cuál es la probabilidad de que la temperatura en Enero sea mayor de 23ºC?
7. ¿Qué mes del año se presenta con más frío?

Actividad 2

La tabla muestra la temperatura ideal para los diferentes tipos de vino.

Organiza los datos de las temperaturas mínimas de los tipos de vinos en una tabla de frecuencias y
responde.
1. ¿Entre qué valores se encuentran las temperaturas mínimas de los vinos?
2. ¿Cuántos tipos de vinos debe tener una temperatura mínima menor a 10ºC?
3. ¿Qué posibilidad hay de que un vino tinto tenga más de 15ºC como temperatura mínima?

Organiza los datos de las temperaturas mínimas de los tipos de vinos en una tabla de frecuencias y
responda.

1. ¿Entre qué valores se encuentran las temperaturas máximas de los vinos?

2. ¿Cuántos tipos de vinos deben tener una temperatura mínima mayor a 12ºC?
3. ¿Qué posibilidad hay de que un vino tinto tenga más de 15ºC como temperatura máxima?

Actividad 3

Calcula el espacio muestral de las siguientes situaciones:

1. Lanzar dos monedas al mismo tiempo

2. Lanzar tres monedas al mismo tiempo
3. Lanzar un dado
4. Lanzar dos dados
5. Una baraja de cartas
6. Un examen de opciones múltiples tiene 12 preguntas y cada pregunta tiene 5 alternativas
7. En una urna hay 6 canicas blancas, 4 canicas verdes y 8 canicas azules
8. Una rifa cuyo talonario tiene números de 4 cifras