Proyecto Escolar 2016-2017

DIRECCIÓN DISTRITAL
18D01
AMBATO 1-EDUCACIÓN
ASRE DISTRITO
ESTRUCTURA BÁSICA DEL PROYECTO ESCOLAR 2017-2018
RESUMEN
Las lecturas mágicas son entretenidas, divertidas, que estimulan a los estudiantes, la curiosidad y
expectativa para leer y comprender los mensajes imaginarios que nos dejan las lecturas mágicas, estas
lecturas nos ofrecen una lección de vida en la que tiene relación: lo cómico con lo social, lo real con la
imaginación, lo maravilloso con lo sentimental y la alegría de recordar nuestros tiempos vividos en nuestra
niñez con las lecturas mágicas que nos conduce a la comunicación, a la convivencia a la formación de
nuestra autonomía individual y humana, con juegos basados en las lecturas mágicas, fluyendo el amor, los
sentimientos de realidades y maravillas de inquietudes, de dudas, de experiencia, de aventuras, de suma
importancia de cultura, que nos establece vínculos de unión y abre las puertas a la memoria, las lecturas
mágicas son cuentos que tienen un gran valor, es un medio que sirve para desarrollar la imaginación y
creatividad infantil, como base de reflexión que se encuentra en los sueños activos de los niños y niñas con
historias nacidas en la profundidad de la vida popular.
Su objetivo es fortalecer las actividades lecto - escritura a través de la lectura y elaboración de cuentos
mágicos cortos en los estudiantes de Cuarto “A” de E.G.B. Desarrollar mediante la lectura la comprensión
y fluidez verbal, promover el gusto de la lectura a través de lecturas mágicas, tomando en cuenta la
importancia e interés hacia la lectura y los libros. Aprender a interiorizar la lectura, comprender, gozar y
reflexionar, desarrollar la capacidad lectura del niño y niña, estos objetivos pretenden alcanzar que cuando
el niño lea el cuento y lo tome como un juguete de entretenimiento, en los primeros momentos de contacto,
y transmisor de palabras, sonidos, ilustraciones, dando libertad al niño a elegir las lecturas mágicas y textos
que le gustaría leer.
Las lecturas mágicas se desarrollan a base de juegos que ayudan a desarrollar la creatividad, imaginación,
memoria y la intuición, estos juegos los hacen crecer con seguridad, autonomía y autoestima, todo niño
posee un potencial innato, es importante que el niño pierda el miedo a la participación activa, tomando en
cuenta que el niño – niña están preparados para el éxito y no al fracaso.
1
Calles Joaquín Lalama y Simón Bolívar. Telf. 3700075 ext 8125
Ambato – Ecuador www.educacion.gob.ec
Transformar la educación, misión de todos
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ASRE DISTRITO
TABLA DE CONTENIDOS O INDICE
ESTRUCTURA BÁSICA DEL PROYECTO ESCOLAR 2017-2018 .......................... 1

RESUMEN....................................................................................................................... 1
TABLA DE CONTENIDOS O INDICE ........................................................................ 2
1.- DATOS INFORMATIVOS ........................................................................................ 3
2.- DIAGNÓSTICO ......................................................................................................... 3
2.1- FODA .................................................................................................................... 3
2.2.- ESTRATEGIAS PARA CONCRETAR EL PROYECTO ....................................... 3
3.- PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA...................................................... 4
4.- OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS....................................... 4
5.- JUSTIFICACIÓN ...................................................................................................... 4
6.- MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO .......................................................................... 4
7.- METODOLOGÍA ....................................................................................................... 5
8.- VALORES Y COMPROMISOS................................................................................. 5
8.1 – HABILIDADES A SER DESARROLADAS .......................................................... 5
8.2.- VALORES Y COMPROMISOS ETICOS .............................................................. 5
9.- ORGANIZADOR GRÁFICO PARA EL DISEÑO INTERDISCIPLINAR EL
PROYECTO ESCOLAR .................................................................................................. 6
10.- CUADRO DE ROLES, RESPONSABILIDADES Y ACTIVIDADES .................. 8
11.- CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL PROYECTO POR QUIMESTRE ...... 9
12.- HORARIO DE APLICACIÓN EN LA JORNADA PEDAGÓGICA ................... 11
13.-RECURSOS.-........................................................................................................... 12
14.- RESPONSABLES / ALIADOS ESTRATÉGICOS ............................................... 12
15.- RESULTADO(S) PROYECTADO(S).................................................................... 12
16.- NÓMINA DE ESTUDIANTES ............................................................................. 12
17.- PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) DEL PROYECTO
ESCOLAR ...................................................................................................................... 12
18.- FUENTE................................................................................................................. 12
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1.- DATOS INFORMATIVOS
INSTITUCIÓN EDUCATIVA Unidad Educativa “NICOLÁS VÁSCONEZ”

CODIGO AMIE 18H00292
NIVELES EDUCATIVOS DE OFERTA Inicial y E.G.B.
SOSTENIMIENTO Fiscal
JORNADA Matutina
CAMPO DE ACCIÓN Lectura y Escritura
TÍTULO DEL PROYECTO EDUCATIVO Aprendamos a Leer Juntos Lecturas Mágicas
GRADO(S) EN EL QUE SE APLICA 4to E.G.B.
DOCENTE RESPONSABLE Lic. Gladys Bonilla
NÚMERO DE ESTUDIANTES(HOMBRES- 10 total (Hombres 7, Mujeres 3)
MUJERES)
Aliados Estratégicos Universidad Técnica de Ambato
2.- DIAGNÓSTICO
Escaso nivel de lectura comprensiva en los y las estudiantes de nivel elemental, que se evidencia en la
vocalización de las palabras en la lectura fonológica.
2.1- FODA
FORTALEZAS OPORTUNIDADES
 Predisposición estudiantil a la lectura.  Recursos de fácil adquisición
DEBILIDADES AMENAZAS
 Escaso nivel de lectura comprensiva.  Poco nivel cultural.
2.2.- ESTRATEGIAS PARA CONCRETAR EL PROYECTO
ELECCIÓN Y
FUNDAMENTACIÓN DE
SOCIALIZACIÓN CONSECUCIÓN DEL
HABILIDADES
PRODUCTO FINAL
*1.-Socialización a personal *1.-Planear actividades macro *1.-Autogestión a padres de

docente 2.-Elaborar el cronograma de familia para adquirir materiales
2.- Socialización a padres de acción necesarios para ejecutar
familia y estudiantes 3.-Vinculación con la adecuadamente el proyecto
3.- Definición de proyectos comunidad educativa 2.-Autogestión a aliados
escolares 4.-Presentación de proyectos estratégicos
4.- Conformación de proyectos 3.-Donación materiales
escolares indispensables que se utilizaran
5.- Elaboración del documento para el arreglo del aula para la
de proyecto escolar exposición del producto final
6.- Validación de cada proyecto 4.-Autogestion para elaborar el
escolar film de un video
7.- Presentación de cronograma
general de proyectos escolares
8.- Ejecución de los proyectos
de proyectos escolares
3
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3.- PLANTEAMIENTO DE LA PROBLEMÁTICA
En la Unidad Educativa “NICOLAS VÁSCONES” se detectó que los estudiantes del nivel elemental no
desarrollan la comprensión lectora en respuesta a situaciones de la vida cotidiana, presumiblemente se
debe a que la mayoría de sus padres son analfabetos y que en la mayoría de los hogares trabajan desde
la madrugada hasta altas horas de la noche, por lo que no comparten tiempo de calidad con sus hijos.
Los y las niñas tienen recelo de preguntar por temor a quedar mal, por lo que no afianzan procesos
comprensivos de lectura para su accionar diario.
4.- OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.1. OBJETIVO GENERAL DEL PROYECTO: Desarrollar la lectura y comprensión lectora a
través de la aplicación de la lectura comprensiva para promover la fácil interacción de los y las
estudiantes frente a problemas de la vida cotidiana.
4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO:

 Indagar el nivel de la lectura y comprensión lectora por las y los estudiantes a través de
evaluación de destrezas prescindibles e imprescindibles para ubicar la línea base del proyecto
 Desarrollar la lectura y comprensión lectora en los participantes de acuerdo al nivel de
concreción estipulada por el Currículo de Educación Obligatoria
 Crear material lúdico palpable que ayude a la Comunidad Educativa a reactivar la utilización
de secuencias lógicas en la solución de problemas de la vida cotidiana.
5.- JUSTIFICACIÓN
Con la aplicación del siguiente proyecto los participantes estarán en la capacidad de la comprensión
lectora que le permitan desarrollar y afianzar destrezas prescindibles en respuesta a las dificultades de
la vida cotidiana para fortalecer el perfil de salida de bachiller ecuatoriano.
6.- MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO

 La fuerza motivadora y el interés intrínseco que los niños incluyen en sus lecturas nacen de la
propia naturaleza epistemológica de ser humano; por eso juego y aprendizaje necesariamente
están relacionados. Se considera la lectura infantil como una actividad de gran potencialidad
para el desarrollo y el aprendizaje. La lectura infantil constituye un escenario psicosocial donde
se produce un tipo de comunicación rica en matices, que permite a los niños y niñas indagar en
su propio pensamiento, poner a prueba sus conocimientos y desarrollarlos progresivamente en
el uso interactivo de acciones y conversaciones entre iguales.
 “La lectura nunca deja de ser una ocupación de principal importancia durante la niñez". La vida
de los niños es leer y jugar, la naturaleza implanta fuertes inclinaciones o propensiones a la
lectura en todo niño normal. Los niños leen por instinto, por una fuerza interna que los obliga
a aprender.
 La lectura profundamente absorbente es esencial para el crecimiento mental. Los niños capaces
de leer acercan a la probabilidad de llegar al éxito cuando haya crecido.
Durante la lectura el niño inicia gozosamente su trato con otros niños, ejercita su lenguaje
hablando y mímica, desarrolla y domina sus conocimientos, adquiriendo conciencia de su
utilidad
 La lectura es un medio valioso para adaptarse al entorno familiar y social, por tal manera se le
debe desalentar a los niños con advertencias como "No leas eso", "Es inapropiado"., la mejor
manera es animarlo y proporcionarle lecturas seguras donde él se pueda desarrollar.
4
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Es necesario recordar que el niño lee porque es un ser esencialmente activo y porque sus actos
tienen que desenvolverse de acuerdo con el grado de su desarrollo mental.
Términos básicos
 Lectura comprensiva: Es aquella donde el lector interpreta la totalidad de los contenidos del
texto. Donde además adquiere mayor conocimiento y pensamiento propio.
 Lectura: es una actividad que consiste en interpretar y descifrar, mediante la vista, el valor
fónico de una serie de signos escritos, ya sea mentalmente (en silencio) o en voz alta (oral).
 Lúdica: juego o relacionado con esta actividad
 Libro: Es una obra impresa, manuscrita o pintada en una serie de hojas de papel, pergamino,
vitela u otro material, unidas por un lado (es decir, encuadernadas) y protegidas con tapas,
también llamadas cubiertas.
 Secuencia lógica: es una sucesión ordenada de ideas que guardan alguna relación entre sí, una
continuidad o una sucesión ordenada
7.- METODOLOGÍA
INDUCTIVO- DEDUCTIVO
 El análisis y la síntesis: El análisis es un proceso por el cual un objeto, proceso o fenómeno
investigado se descompone en sus partes para ser estudiado, para llegar a su conocimiento
multilateral. La síntesis consiste en la unión mental de las partes previamente analizadas en un
todo armónico.
 La Mesa Redonda: Es la presentación de diferentes puntos de vista, no necesariamente
contradictorios, acerca de un determinado teman, ante un público y con la ayuda de un
moderador.
8.- VALORES Y COMPROMISOS
8.1 – HABILIDADES A SER DESARROLADAS
HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES

SOCIOEMOCIONALES COGNITIVAS EMOCIONALES
• Reconocimiento de valores, • Valorar. • Confianza en si mismo
intereses y habilidades • Expresar sus criterios • Compromiso
• Auto motivación, logro de • Relacionar conocimientos • Trabajo en equipo
metas personales previos. • Optimismo
• Trabajo en equipo y • Validar la decisión en la • Iniciativa
colaboración práctica.
• Toma responsable de • Establecer preguntar sobre el
decisiones texto.
• Diálogo y participación
8.2.- VALORES Y COMPROMISOS ETICOS
INDIVIDUALES COLECTIVOS O DE TRABAJO EN EQUIPO
5
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•Responsabilidad •Inculcar amor por realizar actividades a ellos asignadas
•Creatividad •Desarrollar hábitos expresivos frente al público
•Compromiso •Ayudar a encontrar al locutor dinámico espontáneo
•Optimismo •Ejercitar la capacidad creadora, sensibilidad e imaginación.
•Veracidad •Permitir que los estudiantes disfruten del maravilloso mundo de la lectura.
•Respeto •Estimular sus sentidos para incentivar la creatividad e imaginación.
•Compañerismo •Utilizar sus habilidades y destrezas creativas.
9.- ORGANIZADOR GRÁFICO PARA EL DISEÑO INTERDISCIPLINAR EL PROYECTO

ESCOLAR
CULTURA
ESTUDIOS CIENCIAS LENGUA Y
MATEMÁTICAS TICS ESTETICA
ASIGNATURAS SOCIALES NATURALES LITERATURA
/DEPORTES
CS.2.1.12. CN.2.2.4. M.2.2.17. LL.2.3.2. ECA.2.2.1. EF.2.3.1.
DESTREZAS Describir y Explicar la Realizar Comprender Interpretar Identificar y
CON apreciar las importancia conversiones los en percibir los
CRITERIO de la usuales entre pequeños diferentes
cualidades y contenidos
DE alimentación años, meses, grupos estados de
DESEMPEÑO valores de saludable y semanas, implícitos historias ánimo,
los diversos la actividad días, horas, de un texto breves, emociones
grupos física, de minutos y basándose inspiradas y sensaciones
sociales y acuerdo a su segundos en en en que se pueden
étnicos del edad y a las situaciones inferencias situaciones expresar en las
Ecuador actividades significativas. espacio- próximas, prácticas
diarias que relatos corporales
como temporales,
realiza. oídos, expresivo-
aportes a la referenciales anécdotas comunicativas..
construcción y de causa- vividas o
de nuestra efecto cuentos
identidad y leídos,
cultura llegando a
nacional. acuerdos
sobre el
desarrollo
de la
acción
y sobre
algunos
elementos
visuales y
sonoros
para
caracterizar
espacios y
personajes
6
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9.1.- HEXÁGONO
CN.2.2.4. Explicar la importancia de la

alimentación saludable y la actividad
física, de acuerdo a su edad y a las
actividades diarias que realiza.
Cuerpo humano y salud
Contenidos del área

VALORES
de Ciencias
Colaboración Emprendimiento
Naturales Creatividad
LECTURAS
MÁGICAS
Contenidos del
área de Lengua y
Literatura
COMUNICACIÓN ORAL
LL.2.3.2. Comprender los

contenidos implícitos de un texto
basándose en inferencias espacio-
temporales, referenciales y de causa-
efecto
7
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10.- CUADRO DE ROLES, RESPONSABILIDADES Y ACTIVIDADES
PROYECTO: APRENDAMOS A LEER JUNTOS CON LAS LECTURAS MÁGICAS
QUIMESTRE: Primero MES: Septiembre a Febrero

ROLES ACTIVIDADES META/FASE Sep Oct Nv Dic En Feb
-Socialización de Proyectos
-Planificación de proyectos -Aprobar el Proyecto para
-Elaboración de Proyectos ser aplicado con los
Autoridad
-Validación de Proyectos estudiantes
Aplicación de Proyectos
-Difundir el Proyecto
-Socializar los Proyectos -Aplicar estrategias para
-Planificar los Proyectos mejorar el desarrollo de
Docentes
-Elaborar los Proyectos destrezas en secuencia
lógica
-Socialización de los -Mejorar y desarrollar
Estudiantes Proyectos habilidades de secuencia
-Aplicación de los Proyectos lógica
-Socialización del Proyecto -Colaborar en las
Padres de
-Colaboración en los diferentes actividades
Familia
Proyectos realizadas en el proyecto
PROYECTO: APRENDAMOS A LEER JUNTOS CON LAS LECTURAS MÁGICAS
QUIMESTRE: Segundo MES: Febrero a Junio

ROLES ACTIVIDADES META/FASE Feb Mar Ab My Jun
-Socialización de Proyectos  Aplicación de Proyectos

Autoridad -Aplicación de Proyectos en los Estudiantes
-Socializar los Proyectos  Mejorar y desarrollar

-Corrección de Proyectos habilidades en secuencia
-Preparación de Proyectos lógica
Docentes
 Adquirir Habilidades y
-Aplicación de los Proyectos
Estudiantes Destrezas temporo
-Exposición de Proyectos
espaciales
 Colaborar en las diferentes

actividades realizadas en
Padres de -Socialización del Proyecto el proyecto
Familia -Evidenciar Proyectos  Evidenciar Habilidades y
Destrezas desarrolladas en
los estudiantes
8
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11.- CRONOGRAMA DE APLICACIÓN DEL PROYECTO POR QUIMESTRE
QUIMESTRE: PRIMERO
SEP OCT NOV DIC ENE FEB

N
ACTIVIDADES RESPONSABLE 1 2 1 2 2 3 1 2 2 1 1 2 1 1 2 2
ª 2 9 6 4 1 8 5
8 5 6 3 4 0 3 0 7 1 8 5 2 5 2 9
Socialización a
personal docente y
1 Autoridades-Docentes X
plan de proyectos
escolares
Desarrollo de
proyectos,
2 Docente – Estudiantes X
inscripción, asistencia
y actividades
Actividades para
3 fomentar el gusto a la Docente – Estudiante X
lectura
Autoridades,
4 Feriado coordinadora, docente x
estudiantes
Evaluación del primer
5 Docente - estudiantes X
parcial
Socialización y
6 definición de Docente – estudiantes x
trabalenguas
Autoridades, x
7 Fiesta de la lectura coordinadora,
docentes, estudiantes
Lectura grupal e X
8 individual el jilguero Docente, estudiantes
tímido
Lectura por parejas
9 “Crónicas de un Docentes, estudiantes X
policía local”
Autoridades,
Feriado 12 de
10 coordinadora, X
noviembre
Lectura comprensiva
“El niño ajedrecista”
Desarrollo de
cuestionario
Desarrollo de
actividades de las
12 lecturas “”el Docente - estudiantes X
agricultor y los dos
amigos”
Evaluación segundo
parcial
Lectura “Lazos de
14 amor”, desarrollo de Docente - estudiantes X
cuestionario
Lectura “Dos amigos
15 y el oso”, desarrollo Docente - estudiantes X
de cuestionario
Autoridades,
16 Vacaciones Navidad coordinadora, X
9
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ASRE DISTRITO
Autoridades,
Vacaciones Año
17 coordinadora, X
nuevo
Aplicación de
18 vivencias de lecturas Docente – estudiantes x
mágicas
Exposición de Autoridades,
19 proyectos escolar es coordinadora, X
Primer Quimestre docentes, estudiantes
Lectura y escritura de
20 Docente – estudiante X
poemas y leyendas
Evaluación Tercer X
21 Docente – estudiante
Parcial
Lectura y escritura x
22 “La naturaleza en Docente – estudiante
verso”
Evaluación Primer
23 Docente – estudiante x
Quimestre
10
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ASRE DISTRITO
RESULTADOS PROYECTADOS: Obtener información real y precisa para seguir ejecutando el

proyecto con éxito
QUIMESTRE: SEGUNDO
FE
MAR ABR MAY JUN
N B
ACTIVIDAD RESPONSABLE
º 1 2 1 1 2 1 2 3 1 2 2
5 2 9 4 7
9 6 2 9 6 6 3 0 4 1 8
Lectura grupal,
X
19 individual del poema Docentes, estudiantes
de los ratones
Lectura grupal,
26 individual del cuento Docentes, estudiantes X
el duende
Poema mi perito
05 Docentes, estudiantes X
perdido
Pequeñas adivinanzas
para grandes lectores
Evaluación del cuarto
parcial
Lectura de fabula: El
26 perro, el gallo y la Docentes, estudiantes X
zorra
Lectura de fábula:
02 Daniel y las palabras Docentes, estudiantes X
mágicas
Autoridades, Coordinadores,
Lectura de leyenda:
09 Docentes, estudiantes, X
acha chay que frio
Padres de Familia
Lectura y escritura:
16 Educación con Docentes, estudiantes X
valores
Análisis de la lectura: X
23 Hay cosas que no Docentes, estudiantes
comprendo
Feriado Primero de
Mayo
Padres de Familia
Exposición de
Proyectos Escolares
Padres de Familia
Evaluación Quinto
7 X
Parcial
14
21
28
RESULTADOS PROYECTADOS: Se aspira desarrollar exitosamente el proyecto y sobre todo que
los participantes tengan desarrollado la secuencia lógica para su nivel
12.- HORARIO DE APLICACIÓN EN LA JORNADA PEDAGÓGICA

HORA LUNES MARTES MIERCOLES JUEVES VIERNES
6ta Proyecto escolar
7ma Proyecto escolar
11
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AMBATO 1-EDUCACIÓN
ASRE DISTRITO
13.-RECURSOS.-
Nº TALENTO HUMANO TECNOLÓGICO MATERIALES OTROS
Docente Computadora Hojas Visita a escuelas
cercanas
Coordinadora Internet Textos
Directora Marcadores
Padres de familia Amplificación Papelotes
Estudiantes Textos cortos
14.- RESPONSABLES / ALIADOS ESTRATÉGICOS

Nº FACILITADOR DEL ALIADOS ESTRATÉGICOS OBSERVACIONES
PROYECTO (apoyo)
Lic: Gladys Bonilla Cordinadora, Directora, Padres de
Familia
15.- RESULTADO(S) PROYECTADO(S)

El proyecto escolar con el Titulo Aprendamos a Leer Juntos con las Lecturas Mágicas, busca fomentar
el gusto hacia la lectura con secuencia lógica, así como comprensión de las mismas con actividades
cotidianas de los y las estudiantes de nivel elemental mediante la aplicación de lecturas comprensivas
en su vida diaria.
En tal virtud los participantes utilizaran los patios y lugares abiertos de la institución para desarrollar
su creatividad en la lectura y fomentar su cultura.
16.- NÓMINA DE ESTUDIANTES

MUJERES HOMBRES
 CUNACHI PERDOMO PRISCILA SALOME  AYUQUINA AYUQUINA ALEX MAURICIO
 MANOBANDA AYUQUINA SAMANTHA  AYUQUINA MAISANCHE JEREMY MARCELO
NAYELI  CHILLIGANA SISA MAYKEL SEBASTIAN
 TUBON MONTACHANA THALIA MICHELLE  CUNACHE ACHUPATIN JONATHAN ADRIAN
 MONTACHANA CUNACHI JEFFERSON BLADIMIR
 PILATASIG CHOLONCHANO ELVIS NOE
 QUISPE MONTACHANA CHRISTIAN RONALDO
17.- PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) DEL PROYECTO ESCOLAR

Se anexa
18.- FUENTE
 MINEDUC (2015) Instructivo de proyectos escolares

 MINEDUC (2016) Bases para la selección de proyectos escolares emitido por la Coordinación
Zonal: Memorando Nº MINEDUC-CZ3-DZCE-2016-0918-M
 http://blogstellamosquera.blogspot.com/
 http://www.monografias.com/trabajos100/metodologia-didactica-del-proceso-
investigacion/metodologia-didactica-del-proceso-investigacion.shtml#ixzz4Q7OHfpZj
12
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AMBATO 1-EDUCACIÓN
ASRE DISTRITO
 Turner, Ralph H., and Killian, Lewis M., Collective Behavior, Englewood Cliffs, Prentice Hall,
1987., pág. 223.
 Tarrow, Sidney, Power in Movement. Social Movements, Collective Action and Politics,
Cambridge, Cambridge University Press, 1994, Tilly, Charles, From Mobilization to Revolution,
Reading, Addison- Wesley, 1978.
 Melucci, Alberto, Acción colectiva, vida cotidiana y democracia, México, El Colegio de México,
1999., pág. 17.
 Luhmann, Niklas, "Inclusión y exclusión," en Luhmann, Niklas (ed.), Complejidad y modernidad.
De la unidad a la diferencia, Madrid, Trotta, 1998, pp. 167-195.
 Gall, Olivia, "Identidad, exclusión y racismo: reflexiones teóricas sobre México," Revista
Mexicana de Sociologia, núm. 66 (2), 2004, pp. 221-259
REVISADO POR COORDINADOR Lic. Vanessa Guerrero

ELABORADO POR
DOCENTE RESPONSABLE
Lic. Gladys Bonilla INSTITUCIONAL DE PROYECTOS Lic. Andrea Tibán
ESCOLARES Lic. Lucia Meneses
APROBADO POR Ing. Patricia Calderón MSc.
MJMCmolina 2016
13

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ESTRUCTURA BÁSICA DEL PROYECTO ESCOLAR 2017-2018

sentimientos de realidades y maravillas de inquietudes, de dudas, de experiencia, de aventuras, de suma

historias nacidas en la profundidad de la vida popular.

que le gustaría leer.

cuenta que el niño – niña están preparados para el éxito y no al fracaso.

ESTRUCTURA BÁSICA DEL PROYECTO ESCOLAR 2017-2018 .......................... 1

INSTITUCIÓN EDUCATIVA Unidad Educativa “NICOLÁS VÁSCONEZ”

2.2.- ESTRATEGIAS PARA CONCRETAR EL PROYECTO

*1.-Socialización a personal *1.-Planear actividades macro *1.-Autogestión a padres de

4.- OBJETIVO GENERAL Y OBJETIVOS ESPECÍFICOS

4.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS DEL PROYECTO:

6.- MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO

8.- VALORES Y COMPROMISOS

8.1 – HABILIDADES A SER DESARROLADAS

HABILIDADES HABILIDADES HABILIDADES

8.2.- VALORES Y COMPROMISOS ETICOS

INDIVIDUALES COLECTIVOS O DE TRABAJO EN EQUIPO

9.- ORGANIZADOR GRÁFICO PARA EL DISEÑO INTERDISCIPLINAR EL PROYECTO

CN.2.2.4. Explicar la importancia de la

Cuerpo humano y salud

Contenidos del área

LL.2.3.2. Comprender los

10.- CUADRO DE ROLES, RESPONSABILIDADES Y ACTIVIDADES

PROYECTO: APRENDAMOS A LEER JUNTOS CON LAS LECTURAS MÁGICAS

QUIMESTRE: Primero MES: Septiembre a Febrero

PROYECTO: APRENDAMOS A LEER JUNTOS CON LAS LECTURAS MÁGICAS

QUIMESTRE: Segundo MES: Febrero a Junio

-Socialización de Proyectos  Aplicación de Proyectos

-Socializar los Proyectos  Mejorar y desarrollar

 Colaborar en las diferentes

SEP OCT NOV DIC ENE FEB

RESULTADOS PROYECTADOS: Obtener información real y precisa para seguir ejecutando el

12.- HORARIO DE APLICACIÓN EN LA JORNADA PEDAGÓGICA

14.- RESPONSABLES / ALIADOS ESTRATÉGICOS

15.- RESULTADO(S) PROYECTADO(S)

16.- NÓMINA DE ESTUDIANTES

 MANOBANDA AYUQUINA SAMANTHA  AYUQUINA MAISANCHE JEREMY MARCELO

NAYELI  CHILLIGANA SISA MAYKEL SEBASTIAN

 TUBON MONTACHANA THALIA MICHELLE  CUNACHE ACHUPATIN JONATHAN ADRIAN

 MONTACHANA CUNACHI JEFFERSON BLADIMIR

 PILATASIG CHOLONCHANO ELVIS NOE

 QUISPE MONTACHANA CHRISTIAN RONALDO

17.- PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL (PCA) DEL PROYECTO ESCOLAR

 MINEDUC (2015) Instructivo de proyectos escolares

REVISADO POR COORDINADOR Lic. Vanessa Guerrero

APROBADO POR Ing. Patricia Calderón MSc.

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1.-Socialización a personal 1.-Planear actividades macro *1.-Autogestión a padres de