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VICERRECTORIA ACADEMICA
CENTRO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA
Ovalle, 2018
2
DEDICATORIA
“Es verdad, y este es el consuelo del justo, del héroe y del sabio;
el destino sólo tiene imperio en ellos por el bien que ellos hacen. Los
demás hombres son ciudades de cien puertas abiertas por las cuales
cualquier cosa puede penetrar; pero el justo es una ciudad cerrada que
sólo tiene una puerta de luz, y el destino no puede abrirla más que
cuando logra que el amor llame a esta puerta”. (Anónimo)
AGRADECIMIENTOS
II
INDICE
Página
I. Introducción 02
II. Formulación del Problema 13
2.6 Hipótesis 15
2.7 Variables 15
4.1 Paradigmas 35
4.2 Corriente Filosófica que sustenta el paradigma 35
VI. Bibliografia 49
VII. Anexos 50
III
6
CAPITULO I
INTRODUCCIÓN
7
1. INTRODUCCIÓN
Acorde han pasado los años, el ser humano se ha encontrado con distintos
problemas que afectan al aprendizaje óptimo de cada uno, desde el contexto social
hasta la importancia de los diseños metodológicos, lo que ha repercutido en una
serie de investigaciones identificando los factores causantes. Una de las miles de
causas encontradas es la incidencia e implicancia de los diseños metodológicos de
las diferentes asignaturas del currículo escolar. Los niños son agentes
completamente vulnerables y sometidos ante las normas familiares, lo que afectan
directamente a su comportamiento ya sea en el hogar o en el aula.
El lenguaje es la forma que toma nuestro pensamiento, nos relaciona con los
demás y nos hace parte de una comunidad cultural. Un objetivo primordial del
proceso educativo es que los alumnos adquieran las habilidades comunicativas que
son indispensables para desenvolverse en el mundo y para integrarse en una
sociedad democrática de manera activa e informada1.
1
MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2013): Bases Curriculares de Lenguaje y Comunicación. Unidad de Currículo y
Evaluación. Santiago.
8
En esta etapa, esto implica experimentar los diversos usos del lenguaje
hablado y escrito, y comenzar a conocer y apreciar tanto el legado de la tradición
oral como las obras literarias universales y nacionales. En este sentido, los
Objetivos de Aprendizaje buscan familiarizar al estudiante con una variedad de
obras de calidad de diversos orígenes y culturas, propiciando el disfrute y
presentándolas como un modo de incentivar en los alumnos el interés y el hábito de
la lectura.
2
BRUNNER, JOSE JOAQUIN (2003): Lenguaje del Hogar, Capital Cultural y Escuela. Revista de Pensamiento
Educativo. Pontificia Universidad Católica de Chile.
12
CAPITULO II
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
14
2.5 OBJETIVOS
2.5.2 Específicos
2.6 Hipótesis
2.7 Variables
Es necesario establecer que, para esta investigación, su viabilidad es alta, por las
siguientes características:
Excelente disipación por parte del Colegio para el desarrollo de la
investigación, por parte de la persona que suscribe.
Se entrega la información de los estudiantes, por parte de la profesora jefe
del curso, por parte de la ficha de los estudiantes
17
CAPITULO III
MARCO TEORICO
19
3. MARCO TEÓRICO
. Dentro de esta investigación hay elementos dentro del área de la Pedagogía que
son importantes de discutir y que tomaron una relevancia significativa para el
desarrollo de esta investigación:
´´Las habilidades son capacidades para realizar tareas y para solucionar problemas
con precisión y adaptabilidad. Una habilidad puede desarrollarse en el ámbito
intelectual, psicomotriz, afectivo y/o social.´´ (MINEDUC, 2010)
Aprendizaje Interdisciplinario:
El lenguaje es la forma que toma nuestro pensamiento, nos relaciona con los
demás y nos hace parte de una comunidad cultural. Un objetivo primordial del
proceso educativo es que los alumnos adquieran las habilidades comunicativas que
son indispensables para desenvolverse en el mundo y para integrarse en una
sociedad democrática de manera activa e informada.
31
1. Lectura
2. Escritura
Por otra parte, el acto de escribir obliga a reflexionar sobre el tema en cuestión
y, de esta manera, se modifica, precisa y aclara las ideas y los conocimientos que
se tenía previamente. Al redactar, el estudiante resuelve problemas, se pregunta,
33
3. Comunicación Oral
Durante los primeros años de escolaridad, la interacción con los adultos y entre
los estudiantes toma especial relevancia como medio para adquirir vocabulario y
conocimientos. Mediante la exposición oral y la discusión en clases, los alumnos se
expresan y toman conciencia de que el conocimiento se construye también en la
interacción, cuando responden con coherencia a lo expresado por otro, amplían lo
dicho y aceptan argumentos o los contradicen; es decir, aprenden a dialogar
abiertos a las ideas de otros.
según el contexto y de que no existe solo una forma correcta de comunicarse, debe
comprender también que es importante desenvolverse adecuadamente en todas las
situaciones que se presentan en la vida. El manejo de la norma culta formal
determina el acceso a nuevos conocimientos, promueve la movilidad social y da
acceso a mayores oportunidades laborales. Dado que esta norma es la menos
familiar para los estudiantes, es tarea de la escuela poner especial énfasis en que
los alumnos adquieran la capacidad para emplearla de manera competente.
35
CAPITULO IV
DISEÑO METODOLÓGICO
36
4. DISEÑO METODOLÓGICO
4.1 Paradigma
PARADIGMA CONSTRUCTIVISTA: El modelo del constructivismo concibe la
enseñanza como una actividad crítica y al docente como un profesional autónomo
que investiga reflexionando sobre su práctica, si hay algo que difiera este modelo
con anteriores es la forma en la que se percibe al error como un indicador y
analizador de los procesos intelectuales. Para el constructivismo aprender es
arriesgarse a errar (ir de un lado a otro), muchos de los errores cometidos en
situaciones didácticas deben considerarse como momentos creativos.
4.3 Metodología
dichas variables, no puede influir sobre ellas porque ya sucedieron, al igual que sus
efectos.
Acumulativas
Diagnóstico
Promedio
Sumativa
Guía Nº1
Guía Nº2
Guía Nº3
Prueba
NOTA
Nº Nombre del Estudiante FINAL
1 Adasme Pasten, Carlos Marcelo 3,3 7,0 5,8 6,2 5,8 4,1 5,4
2 Alcayaga Cortes, Leyla Andrea 4,2 7,0 6,3 7,0 5,2 5,6 5,9
3 Alvarez Alfaro, Camila Nicole 4,6 5,0 6,3 6,4 7,0 3,6 5,5
4 Araya Segovia, Raquel Rocio 2,8 4,0 6,8 5,8 6,3 6,3 5,3
5 Araya Torres, Melissa Carolina 4,6 7,0 6,5 7,0 5,6 5,8 6,1
6 Barahona Valenzuela, Veronica Nataly 3,1 7,0 6,8 6,1 5,4 4,3 5,5
7 Barrera Coronado, Ileing de los Angeles 5,5 5,0 5,8 7,0 7,0 3,6 5,7
8 Blanco Herrera, Karol Patricia 2,8 7,0 7,0 6,7 5,8 6,3 5,9
9 Borquez Saavedra, Catalina Daniela 3,4 5,0 6,3 6,3 5,1 5,3 5,2
10 Briceño Roman, Daniela Maria 4,4 7,0 7,0 6,4 4,6 5,8 5,9
11 Cardenas Mundaca, Paola Andrea 4,3 7,0 5,8 5,8 5,6 4,4 5,5
12 Carvajal Jimenez, Carolina Alejandra 4,8 4,0 6,5 5,7 6,3 3,3 5,1
13 Castillo Gonzalez, Angela Soledad 3,3 5,0 7,0 6,3 6,0 4,8 5,4
14 Contreras Alvarez, Karla Daniela 2,8 5,0 6,8 6,3 6,5 5,4 5,5
15 Contreras Zambra, Marta Andrea 3,5 7,0 5,8 6,1 5,8 3,1 5,2
16 Cortes Cobs, Pablo Hernan 4,4 4,0 7,0 6,4 6,4 6,3 5,8
17 Cortes Gomez, Romina Andrea 5,1 7,0 6,3 6,1 6,8 6,6 6,3
18 Cuadra Contreras, Carina Valeria 5,8 5,0 6,5 6,2 5,3 3,8 5,4
19 Egaña Lamas, Daniela Joan 6,4 7,0 7,0 6,4 6,3 6,8 6,7
20 Espinoza Ossandon, Patricia Celia 5,5 4,0 5,8 7,0 7,0 5,1 5,7
21 Gatica Pizarro, Carolina Estefany 4,8 7,0 6,8 7,0 7,0 4,2 6,1
22 Gonzalez Henriquez, Carolina Andrea 6,2 7,0 6,3 6,7 6,3 4,0 6,1
23 Halles Espinoza, Krys Cheryl 3,2 4,0 6,5 6,8 6,2 3,2 5,0
24 Herrera Barraza, Norma Stephanie 2,5 7,0 5,8 6,4 6,1 5,1 5,5
25 Hurtado Varas, Karina Nataly 4,4 4,0 7,0 7,0 6,3 6,3 5,8
26 Lazo Rojo, America Pia Dayana 4,1 7,0 6,5 6,1 5,8 5,5 5,8
27 Leyton Ramirez, Julia del Carmen 5,8 4,0 5,8 6,2 4,4 4,9 5,2
28 Mundaca Alvarez, Javier Alejandro 4,8 7,0 6,3 6,5 4,8 6,3 6,0
29 Ossandon Calderon, Solange Valeska 5,5 7,0 6,3 7,0 5,1 5,8 6,1
30 Palacios Bugueño, Maria Patricia 6,1 5,0 7,0 6,5 7,0 7,0 6,4
41
Palacios…
Alcayaga Cortes,…
Cuadra…
Mundaca…
Adasme Pasten,…
Araya Segovia,…
Barahona…
Contreras…
Contreras…
Cortes Gomez,…
Hurtado Varas,…
Araya Torres,…
Borquez…
Espinoza…
Gonzalez…
Herrera Barraza,…
Ossandon…
Alvarez Alfaro,…
Blanco Herrera,…
Lazo Rojo,…
Barrera…
Briceño Roman,…
Gatica Pizarro,…
Carvajal Jimenez,…
Castillo Gonzalez,…
Egaña Lamas,…
Cortes Cobs,…
Halles Espinoza,…
Leyton Ramirez,…
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
El siguiente gráfico, para potenciar la idea anterior, presenta los resultados obtenidos
en el diagnóstico de los estudiantes, en base a los ejes fundamentales y a los niveles
de desempeño de los estudiantes:
Comunicación
Escritura
Lectura
Oral
Nº Nombre del Estudiante
1 Adasme Pasten, Carlos Marcelo N/L N/L N/L
2 Alcayaga Cortes, Leyla Andrea M/L N/L M/L
3 Alvarez Alfaro, Camila Nicole M/L M/L N/L
4 Araya Segovia, Raquel Roccio N/L N/L N/L
5 Araya Torres, Melissa Carolina M/L M/L M/L
6 Barahona Valenzuela, Veronica Nataly M/L N/L N/L
7 Barrera Coronado, Ileing de los Angeles L M/L M/L
8 Blanco Herrera, Karol Patricia N/L N/L N/L
9 Borquez Saavedra, Catalina Daniela N/L N/L M/L
10 Briceño Roman, Daniela Maria M/L N/L M/L
11 Cardenas Mundaca, Paola Andrea N/L M/L N/L
12 Carvajal Jimenez, Carolina Alejandra L N/L N/L
13 Castillo Gonzalez, Angela Soledad N/L N/L N/L
14 Contreras Alvarez, Karla Daniela N/L N/L N/L
15 Contreras Zambra, Marta Andrea N/L N/L N/L
16 Cortes Cobs, Pablo Hernan M/L M/L N/L
17 Cortes Gomez, Romina Andrea L M/L M/L
18 Cuadra Contreras, Carina Valeria M/L M/L L
19 Egaña Lamas, Daniela Joan L L M/L
20 Espinoza Ossandon, Patricia Celia L M/L M/L
21 Gatica Pizarro, Carolina Estefany M/L M/L M/L
22 Gonzalez Henriquez, Carolina Andrea L L M/L
23 Halles Espinoza, Krys Cheryl N/L N/L N/L
24 Herrera Barraza, Norma Stephanie N/L N/L N/L
25 Hurtado Varas, Karina Nataly N/L M/L M/L
26 Lazo Rojo, America Pia Dayana N/L M/L N/L
27 Leyton Ramirez, Julia del Carmen L M/L M/L
28 Mundaca Alvarez, Javier Alejandro M/L M/L M/L
29 Ossandon Calderon, Solange Valeska M/L M/L M/L
30 Palacios Bugueño, Maria Patricia M/L L L
Hay que establecer que L, corresponde al logro de los aprendizajes de manera total,
M/L, corresponde a el logro de los aprendizajes de manera media y N/L, corresponde
al no logro de los aprendizajes.
44
De acuerdo a los resultados obtenidos en las pruebas sumativa que se aplicó a los
estudiantes, se establece el siguiente análisis de los datos obtenidos:
Por lo tanto, se pueden establecer los siguientes resultados en base a los ejes
fundamentales de la asignatura de Lenguaje y Comunicación: Lectura, Escritura y
Comunicación Oral:
45
CAPITULO V
CONCLUSIONES
47
V. CONCLUSIONES
Junto a esto, uno de los elementos expuestos dentro del desarrollo del
Postítulo de Lenguaje y Comunicación de la Universidad Católica del Norte,
establece que: Si se considera que aprender no es memorizar, sino reestructurar el
propio sistema de comprensión del mundo, entonces, el trabajo con el error es una
condición indispensable, dado que él revela la evolución que está produciéndose en
el niño para construir un determinado aprendizaje. Astolfi (1997) propone considerar
los errores como una herramienta para enseñar; como un revelador de los
mecanismos de pensamiento. Una verdadera situación de aprendizaje obliga a
superar un obstáculo sobre la base de un aprendizaje que aún no se tiene. Este
obstáculo se transforma en el objetivo del momento e implica enfrentar “el vacío”,
“la ausencia de solución”; es decir, no tener ninguna pista, ni tener a disposición
ningún método que permita resolverlo. Sin embargo, si los alumnos se involucran
en este desafío, se activan y comienzan a construir hipótesis y a realizar
exploraciones y ensayo para el logro adecuado.
CAPITULO VI
BIBLIOGRAFÍA
51
VI. BIBLIOGRAFÍA
CAPITULO VII
ANEXOS
53
de los personajes y
fundamentándolas
con ejemplos del
texto; determinando
las consecuencias
de hechos o
acciones;
describiendo el
ambiente y las
costumbres
representadas en el
texto; explicando las
características
físicas y sicológicas
de los personajes
que son relevantes
para el desarrollo de
la historia;
comparando textos
de autores
diferentes y
justificando su
preferencia por
alguno
Objetivo(s) de
Aprendizaje - Eje
Escritura
OA 14: Escribir
creativamente
narraciones (relatos
de experiencias
personales, noticias,
cuentos, etc.) que:
tengan una
estructura clara;
utilicen conectores
adecuados; incluyan
descripciones y
diálogo (si es
pertinente) para
desarrollar la trama,
los personajes y el
ambiente.
OA 18: Escribir,
revisar y editar sus
textos para
55
satisfacer un
propósito y
transmitir sus ideas
con claridad.
Durante este
proceso: desarrollan
las ideas agregando
información;
emplean un
vocabulario preciso
y variado, y un
registro adecuado;
releen a medida que
escriben; aseguran
la coherencia y
agregan conectores;
editan, en forma
independiente,
aspectos de
ortografía y
presentación;
utilizan las
herramientas del
procesador de
textos para buscar
sinónimos, corregir
ortografía y
gramática, y dar
formato (cuando
escriben en
computador).
Objetivo(s) de
Aprendizaje - Eje
Comunicación
Oral
OA 30: Producir
textos orales
planificados de
diverso tipo para
desarrollar su
capacidad
expresiva: poemas;
narraciones (contar
una historia,
describir una
actividad, relatar
noticias,
56
testimonios, etc.);
dramatizaciones.
Relacionan
situaciones de la vida
cotidiana con
Lectura de personajes o
Cuentos Los estudiantes acciones de los
Análisis de identifican las textos leídos en Trabajo Autónomo
Cuentos características clases o Trabajo
Lectura de Preposiciones de los sinónimos independientemente. Colaborativo
Fábulas Sinónimos y antónimos. Asignación de
Análisis de Antónimos Mencionan textos y Roles
Fábulas Hecho y Definen que es autores que han Caligrafía
Preposiciones Opiniones una preposición. leído y los temas que (Escritura)
Conectores (y, e, Conocen los abordan. Dictado
o, ni) tipos de (Vocabulario)
Clases de preposiciones Relacionan aspectos
sustantivos más usadas de un texto leído y
comentado en clases
con otros textos
leídos previamente.
Mencionan textos y
autores que han
leído y los temas que
abordan.
Relacionan aspectos
de un texto leído y
comentado en clases
con otros textos
leídos previamente.
58
Recursos de
Secuencia didáctica Indicador(es) de
aprendizaje
evaluación o logro
Inicio - Pizarra - Relacionan situaciones
- Saludos Pertinentes - Cuaderno de la vida cotidiana con
- Se da a conocer los - Prueba de personajes o acciones de
objetivos de la clase en la Diagnóstico los textos leídos en clases
pizarra: - Guía de o independientemente.
Desarrollar Trabajo
- Mencionan textos y
Prueba de
autores que han leído y
Diagnóstico
referente a los los temas que abordan.
contenidos de la
segunda unidad.
Identificar que es
una preposición y
las más comunes a
usar.
- El profesor dispone las
mesas para el desarrollo
de la evaluación.
- Se dan las instrucciones
para que los estudiantes
desarrollen de forma
adecuada su evaluación.
TIEMPO: 10 Minutos.
Desarrollo
- Los estudiantes trabajan
en su evaluación, de
forma ordenada y en
silencio.
- El profesor monitorea el
trabajo de los
estudiantes, observando
el desarrollo de la prueba.
- Cumplido el tiempo
reglamentario de la
evaluación, el profesor
retira la prueba y comenta
con los estudiantes el
desarrollo de esta, en las
partes que más le
costaron.
- Se les entrega a los
estudiantes una guía de
preposiciones y se les
pide que reconozcan si
60
Los estudiantes
desarrollan
dictado como
método de
incremento de
Vocabulario
1
Recursos
Secuencia didáctica Indicador(es) de
de
evaluación o logro
aprendizaje
Inicio Pauta de Relacionan situaciones
- Saludos Pertinentes Dictado de la vida cotidiana con
- Se dispone la sala para el Cuaderno personajes o acciones
desarrollo de Dictado Pizarra de los textos leídos en
- Dictado de Palabras. Guía de Ejercicios clases o
- Se da a conocer el independientemente.
Objetivos de la Clase a
Mencionan textos y
través de pizarra:
autores que han leído
Identificar las
y los temas que
preposiciones y
sus principales abordan.
características Relacionan aspectos
Identificar los de un texto leído y
personajes comentado en clases
principales y con otros textos leídos
secundarios de previamente.
un cuento como
así sus Escriben un texto
narrativo en que:
características.
a) mantienen la
- Feedback: ¿Qué es lo que
coherencia
vimos la clase anterior?
temática
Preguntas dirigida a los
b) utilizan
estudiantes.
conectores para
- Revisión de los ejercicios
ordenar el relato
trabajados en el cuaderno
(primero, luego,
la clase anterior en relación
después,
a las preposiciones.
TIEMPO ESTIMADO: 20 Minutos entonces, por
eso, porque,
Desarrollo
antes de que,
- El profesor explica a los
además,
estudiantes que es una
cuando, entre
preposición. Pregunta si
otros).
antes habían escuchado el
concepto. Revisión de Guía
de preposiciones entregada
la clase anterior.
- Los estudiantes identifican
que es una preposición y
sus características dentro
del lenguaje.
- El profesor entrega a los
estudiantes guía de trabajo
referente a las
2
preposiciones. Consta de
oraciones, donde los
estudiantes deben
completar con la
preposición que
corresponda a cada
oración.
- El docente monitorea el
trabajo de los estudiantes y
corrige a aquellos que
realizan de forma incorrecta
el ejercicio de completación.
- Revisión por parte del
profesor de guía de
trabajo con los
estudiantes. Se
corrigen los ejercicios
que se encuentren
erróneos por parte del
estudiante.
TIEMPO ESTIMADO: 60 Minutos
Cierre
- Revisión por parte del
profesor de guía de trabajo
con los estudiantes. Se
corrigen los ejercicios que
se encuentren erróneos por
parte del estudiante.
- Feedback: ¿Qué fue lo que
trabajamos el día de hoy?
Pregunta dirigida a
estudiantes.
- Revisión del cumplimiento
del Objetivo de la Clase
- Despedida
TIEMPO ESTIMADO: 10 Minutos
3
ESTUDIANTE: _____________________________________________________
CURSO: 6°Básico FECHA: ________ PTJE: ____/45_ NOTA: _____________
INSTRUCCIONES:
Lea atentamente cada pregunta antes de comenzar a contestar.
Dispone de 70 minutos para realizar la evaluación. Pruebas que se entreguen fuera de
plazo, no se considerarán.
Utilice lápiz de pasta o de tinta azul o negro para contestar. No está permitido el uso
de corrector en ningún caso.
Buen Trabajo.
El León y el Perro
(León Tolstoi)
El perro se puso patas arriba y empezó a menear la cola. El león le tocó ligeramente
con la pata y el perro se levantó, sentándose sobre sus patas traseras.
El león iba examinándolo por todas partes, moviendo su enorme cabeza pero sin
hacerle el menor daño. Al ver que el león no devoraba al perro, el guardián de la jaula le echó
un pedazo de carne. El león cogió un trozo y se lo dio al perro.
4
A partir de entonces, los dos animales convivieron en la misma jaula. El león no hacía
ningún daño al perro, dormía a su lado y a veces incluso jugaba con él.
Cierto día, un señor visitó el zoológico y reconoció dentro de la jaula a su perro que
se había extraviado. Fue a pedir al director que se lo devolviera, y cuando iban a sacarlo de
la jaula el león se enfureció y no hubo forma de conseguirlo.
Así, el león y el perro siguieron viviendo en la misma jaula durante un año entero. Al
cabo de un año, el perro se puso enfermo y murió. El león dejó de comer, se puso triste y
olfateaba al perro, lamiéndolo y acariciándolo con la pata.
Así pasó todo el día. Luego se echó al lado del perrito y permaneció quieto, pero no
permitió que nadie se llevara de la jaula el cuerpo sin vida de su amigo.
El guardián creyó que el león olvidaría al perro si metía a otro en la jaula, y así lo
hizo, pero, ante su asombro, vio cómo lo mataba en el acto, devorándolo.
B) De curiosidad
C) De dominación
D) De conveniencia
A) En primer lugar
B) A continuación
C) Antes que todo
D) En segundo lugar
DOS AMIGOS
(Jean de la Fontaine)
Esta historia se refiere a dos amigos verdaderos. Todo lo que era de uno era también
del otro; se apreciaban, se respetaban y vivían en perfecta armonía.
Una noche, uno de los amigos despertó sobresaltado. Saltó de la cama, se vistió
apresuradamente y se dirigió a la casa del otro. Al llegar, golpeó ruidosamente y todos se
despertaron. Los criados le abrieron la puerta, asustados, y él entró en la residencia. El dueño
6
de la casa, que lo esperaba con una bolsa de dinero en una mano y su espada en la otra, le
dijo:
–Amigo mío: sé que no eres hombre de salir corriendo en plena noche sin ningún
motivo. Si viniste a mi casa es porque algo grave te sucede. Si perdiste dinero en el juego,
aquí tienes, tómalo...Y si tuviste un altercado y necesitas ayuda para enfrentar a los que te
persiguen, juntos pelearemos. Ya sabes que puedes contar conmigo para todo.
El visitante respondió:
–Mucho agradezco tus generosos ofrecimientos, pero no estoy aquí por ninguno de
esos motivos... Estaba durmiendo plácidamente cuando soñé que estabas intranquilo y triste,
que la angustia te dominaba y que me necesitabas a tu lado. La pesadilla me preocupó y por
eso vine a tu casa a estas horas. No podía estar seguro de que te encontrabas bien y tuve que
comprobarlo por mí mismo.
7. ¿Por qué uno de los amigos recibe al otro con una espada en la mano?
A) Pretende defender a su amigo de alguna amenaza
B) Piensa que entró un enemigo en su residencia
C) Tuvo una pesadilla y despertó asustado
D) Tiene miedo de que intenten robarle
10. En la siguiente frase: Estaba durmiendo plácidamente cuando soñé que estabas
intranquilo y triste, que la angustia te dominaba y que me necesitabas a tu lado. La
preposición que se encuentra es:
A) A
B) Me
C) Cuando
D) La
7
11. Complete con las preposiciones que corresponda en las siguientes oraciones
a) Lento: _________________
b) Falso: _________________
c) Silenciosa: ______________
d) Vacío: ________________
e) Dormir: _______________
14. Escriba una carta solicitando a tu profesor de Lenguaje, la posibilidad de cambiar las
actividades de la clase siguiente, para hacer una convivencia con sus compañeros de
curso por el día del respeto a los demás
ESTUDIANTE: ___________________________________________________
CURSO: 6°Básico FECHA: ________________
Recuerda que:
- Los hechos son objetivos porque dan cuenta de cosas concretos que
suceden.
- Las opiniones son subjetivas porque dependen de la opinión del que las
emite.
Campeonato en Villarrica
El día jueves se reunirán en el gimnasio municipal varios equipos deportivos de
diversas escuelas de Villarrica. Se cree que son varias las escuelas que están
interesadas en participar.
En este encuentro se espera mucho entusiasmo y alegría de parte de los equipos
participantes. Cada escuela debe presentarse con uniforme deportivo y cada
integrante con su cedula de identidad. Los premios estarán a cargo de la federación
de deportes, Digeder; y de la municipalidad de Villarrica.
Amigos y vecinos esta es una buena oportunidad para apoyar el deporte Local.
Las opiniones son muy importantes, pero para dar una buena opinión es necesario
fundamentar bien las ideas o las razones para enriquecerla.
ACTIVIDAD N°1: De los siguientes textos, identifica los hechos (Subráyalos con
lápiz rojo) y las opiniones (Subráyalos con lápiz azul).
Asuntos de Basura.
Visitamos el basurero municipal de la ciudad de Guaiba en Brasil, y vimos a la gente
que vive de la clasificación de residuos .Puede pareces imposible que la gente
pueda sobrevivir de la basura .De los 40.000 Kg. de basura que se tiran al día en
Guaiba, el 70% podría ser reciclado y el veinte por ciento podría ser utilizado para
abono .Entonces, si fuera adecuadamente clasificada, solo un 10% de la basura
terminaría en el cubo de la basura.
10
Las telarañas
Las arañas fabrican hilos de seda que pueden estirarse hasta una quinta parte
de su longitud antes de romperse .Por eso es necesario tener cuidado cuando uno
ve una tela porque una araña puede desplazarse por ella .Las telas las segregan
unas glándulas especializadas localizadas delante del ano.
Cuando la araña teje su tela empieza por fijar un marco, continúa poniendo los
radios .y termina disponiendo a partir del centro, una espiral de seda seca.
Estas arañitas se las traen, son sabias y picaronas. La araña repite la operación,
pero secreta seda viscosa. Por último la tela se completa con un hilo de advertencia
que indicará mediante sus vibraciones la presencia de una presa.
Amigo, cuidado, no vaya a ser usted una de ellas y va a caer en las redes de estos
inteligentes arácnidos.
ACTIVIDAD N°2: Escribe tu opinión en las líneas de abajo, referente a los siguientes
temas de esta lista. Debes elegir solo uno para dar tu opinión. Recuerda cuidar tu
ortografía, redacción y caligrafía.
El deporte
La música
El mejor cantante.
El mejor actor de telenovelas.
Mi juguete favorito cuando era niño.
Mi pasatiempo preferido.
El mejor profesor.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
11
ESTUDIANTE: __________________________________________________________
CURSO: 5°Básico FECHA: __________________
La Pincoya
Huenchula era la esposa del rey del Mar. Vivía con él desde hacía un año. Acababa de
tener una hija, y quería llevarla a casa de sus abuelos, en tierra firme. Iba recargada, porque
además de su bebé traía muchos regalos. Su esposo, el Millalobo, los enviaba para sus
suegros. Era una disculpa por haber raptado a su hija.
Los abuelos quisieron conocer a su nieta. Pero estaba cubierta con mantas. Huenchula les
describió cada una de sus gracias. Les hizo escuchar sus ruiditos. No los dejó verla. Sobre
su hija no podían posarse los ojos de ningún mortal.
Los abuelos entendieron. Esta nieta no era un bebé cualquiera. Era la hija del rey Mar. Por
lo tanto, tenía carácter mágico y la magia tiene leyes estrictas.
Pero cuando su hija salió a buscar los regalos y los dejó solos con la bebé, por un ratito
nomás, los viejitos se tentaron. Se acercaron a la lapa que servía de cuna de su nieta y
levantaron apenas la puntita de las mantas para espiar. Total, ¿qué podía tener de malo
una miradita?
Ahí estaba la Pincoya, su hija. El mar la había hecho crecer de golpe. Era una adolescente
de cabellos dorados, con el mismo encanto de un bebé estrenando el mundo.
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Cuando hay problemas lejos de la costa, la que ayuda a encontrar el rumbo es la Pincoya.
Cuando alguien naufraga, lo rescata la Pincoya.
Acompañada de sus dos hermanos, la Sirena y el Pincoy, se asegura de que los náufragos
regresen a sus hogares con vida.
Entonces, toman los cuerpos sin vida y los llevan suavemente hasta el Caleuche, el buque
fantasma habitado por los hombres que nunca abandonarán el mar. Las noches de luna
llena, son noches de promesa.
Y si alguien tiene la suerte de verla bailar, esa persona tendrá magia en su vida.
FIN
ACTIVIDADES: Responda las siguientes preguntas en base a la lectura realizada.
B) ¿Qué tipo de Relato es? (Marca con una X, donde consideres que es la correcta)
_____ Cuento ______ Fábula ______ Mito ______ Leyenda ______ Otro
ESTUDIANTE: ___________________________________________________
CURSO: 6°Básico FECHA: ________________
El Caleuche
Cuenta la leyenda que el Caleuche es un buque fantasma que navega por
los mares de Chiloé y los múltiples canales del sur. Poderosos brujos conforman su
tripulación, la que sólo navega por las noches, jamás con luz de día. Según la
creencia popular las personas que han muerto ahogadas son recogidas por este
misterioso barco desde las profundidades del mar para ser acogidas en la vida
eterna. Si bien la embarcación brinda hogar a aquellos que han naufragado, no es
igual de gentil con aquellos que se han atrevido a dirigirle la mirada de frente. Los
tripulantes castigan a los “osados” torciéndoles la boca o la espalda, e incluso en
ocasiones, dándoles la muerte.
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
_____ Algunos comerciantes se hacen ricos según la leyenda, por la ayuda de los
brujos del Caleuche.
__________________________________________________________________
TAREA PARA LA CASA: Después de leer la lectura, pinta la imagen del Caleuche
y responde la siguiente pregunta:
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ESTUDIANTE:
______________________________________________________________
CURSO: 6°Básico N°L: _____ FECHA: _________ PTJE: _____ NOTA:
_________
OBJETIVO: Evidenciar las competencias que obtuvieron los estudiantes en relación a los
contenidos tratados en la Segunda unidad de la Asignatura.
INSTRUCCIONES:
Lea atentamente cada pregunta antes de comenzar a contestar.
Dispone de 70 minutos para realizar la evaluación. Pruebas que se entreguen fuera de
plazo, no se considerarán.
Utilice lápiz de pasta o de tinta azul o negro para contestar. No está permitido el uso
de corrector en ningún caso.
Buen Trabajo.
El Caleuche
Cuenta la leyenda que el Caleuche es un buque que navega y vaga por los mares de
Chiloé y los canales del sur.
18
Relatan que los tripulantes tienen una sola pierna para andar y que la otra está doblada
por la espalda, por lo tanto andan a saltos y brincos. Todos son desmemoriados, para asegurar
el secreto de lo que ocurre a bordo.
Al Caleuche no hay que mirarlo, porque los tripulantes castigan a quienes lo hacen,
torciéndole la boca, volteándole la cabeza hacia la espalda o matándole de repente, por arte
de brujería. El que quiera mirar al buque y no sufrir el castigo de la torcedura, debe tratar de
que los tripulantes no se den cuenta.
Este buque navega cerca de la costa y cuando se apodera de una persona, la lleva a
visitar ciudades del fondo del mar y le muestra inmensos tesoros, invitándola a participar en
ellos con la sola condición de no divulgar lo que ha visto. Si no cumple esta condición de
silencio, los tripulantes del Caleuche lo matarían en la primera ocasión que volvieran a
encontrarse con él.
Todos los que mueren ahogados son recogidos por el Caleuche, que tiene la facultad
de navegar bajo el agua y aparecer en el momento preciso en que se le necesita, para recoger
a los náufragos y guardarlos en su seno por toda la eternidad.
1. ¿Qué es el Caleuche?
A) Un buque rescatista.
B) Un barco de ladrones y asesinos.
C) Un barco que busca tesoros marinos.
D) Un buque mágico tripulado por brujos.
Había unos ratoncitos en la cocina de una casa, cuya dueña tenía un gato, tan buen
cazador, que siempre estaba muy alerta. Los pobres ratones no podían asomarse por sus
agujeros, ni siquiera de noche. No pudiendo vivir de ese modo por más tiempo, se reunieron
un día con el fin de encontrar un medio para salir de esta terrible situación.
Amarremos un cascabel al cuello del gato –dijo un joven ratoncito y por su sonido
sabremos siempre donde está.
Tan ingeniosa idea hizo revolcarse de gusto a todos los ratones, pero un ratón viejo
dijo con inteligencia:
9. ¿Qué sintieron los ratoncitos cuando se propuso la idea de poner un cascabel al gato?
A) Curiosidad
B) Alegría.
C) Enojo.
D) Tristeza.
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10. En la siguiente oración, reemplaza la palabra Amarremos por otra que signifique lo
mismo. “Amarremos un cascabel al cuello del gato”
A) Agreguemos
B) Peguemos
C) Juntemos
D) Atemos
11. En la oración “Amarremos un cascabel al cuello del gato –dijo un joven ratoncito- y
por su sonido sabremos siempre donde está”, la palabra sonido se puede reemplazar
por:
A) ronquido
B) campanillero
C) maullido
D) crujido
12. ¿Por qué nadie respondió al viejo ratón, cuando preguntó quién le pondría el cascabel
al gato?
A) Porque el viejo ratón era muy inteligente.
B) Porque los ratones estaban enojados con el gato.
C) Porque les daba miedo ponerle el cascabel al gato.
D) Porque los ratones no entendieron la ingeniosa idea.
brincar holgazán
feliz escaso
beber miedoso
ocultar huir
15. Busque el antónimo de las palabras que se encuentran debajo de la línea y escríbalas
sobre la línea para completar las oraciones. (5 puntos)