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(2004)
El IGI-A es una forma de evaluación cuantitativa para conocer los factores de riesgo y protectores del
adolescente y de las situacions relevantes, que puede ayudar a decidir sobre el nivel de intervención,
supervisión y el tipo de programa de orientación más adecuado.
Dentro de cada subescala, marque con una “X” en la columna (R) de Riesgo o en la Columna (P) de
Protección en todos los ítems que considere estar presentes en el adolescente evaluado(a). Si se
considera que la subescala contiene elementos que puedan ayudar a la reinserción del adolescente,
indíquelo marcando en el cuadrado “Factor Protector” con una X. Podrá encontrar explicaciones
detalladas sobre el significado de cada ítem en el cuadernillo anexo.
Cada una de las áreas de riesgo puede ser valorada como protectora, si el adolescente no posee ningún
aspecto negativo en ella, es decir, ningún ítem marcado, además de otros indicadores que nos
demostraría ser un área de protección. Es decir contar con un área protectora significa, no sólo que el
adolescente no posee riesgo en esa área en concreto, sino que además posee aspectos positivos a
destacar especialmente en esa área del Inventario.
Todas las áreas pueden ser marcadas como protectora, a excepción de la primera (infracciones a la ley
penal y medidas socio educativas pasadas y actuales).
Comentario:
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2. Pautas de crianza R P
2.1. Supervisión inadecuada (de padres/padrastro o responsables)
2.2. Dificultad en controlar el comportamiento
2.3. Disciplina (parental) inapropiada
2.4. Pautas educativas inconsistentes
2.5. Mala relación (relación inadecuada) (Padre/adolescente)
2.6. Mala relación (relación inadecuada)(madre/ adolescente)
Total
Factor Protector:
Comentario:
Adaptado por el Equipo Técnico de apoyo a la Coordinación de Enlace de la Línea de Acción Justicia
Juvenil Restaurativa del PPED y los profesionales que integran el Equipo Técnico Interdisciplinario de Lima
Centro.
Silva do Rosario, T.; López Martín, E. y Garrido Genovés, V. (2004)
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3. Educación formal/Empleo R P
3.1. Comportamiento disruptivo en clase/trabajo
3.2. Daños en la propiedad escolar/trabajo
3.3. Bajo rendimiento académico/laboral
3.4. Problemas con el grupo de iguales
3.5. Problemas con los profesores/superiores
3.6. Ausentismo escolar/Laboral
3.7. Abandono escolar/ Desempleo
Total
Factor Protector:
Comentario:
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Factor Protector:
Comentario:
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Factor Protector:
Comentario:
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3. Ocio/diversión R P
3.1. Pocas actividades organizadas
3.2. Malgasta claramente su tiempo de ocio
3.3. No demuestra intereses personales
Total
Factor Protector:
Comentario:
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4. Personalidad/conducta R P
4.1. Autoestima inflada
4.2. Agresividad física
4.3. Ataques de cólera
4.4. Baja capacidad de mantener la atención
4.5. Baja tolerancia a la frustración
4.6. Sentimiento de culpa inadecuados
4.7. Insolente/agresivo verbalmente
Total
Factor Protector:
Comentario:
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Factor Protector:
Comentario:
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Sume el número total de ítems marcados con una “X” dentro de cada subescala de la columna
“R” y marque el nivel de riesgo obtenido en cada una de ellas. Coloque en la columna A el
número de X por subescala. Use el total de X para completar el Nivel de Riesgo Total Global, en
la parte inferior de la pagina. La Tabla de abajo puede ser usada como resumen de
puntuaciones.
Nivel de Riesgo
Bajo (0)
Moderado (1-2)
Alto (3-5)
FP
2. Pautas de crianza
Nivel de Riesgo
Bajo (0-2)
Moderado (3-4)
Alto (5-6)
FP
3. Educación formal/Empleo
Nivel de Riesgo
Bajo (0)
Moderado (1-3)
Alto (4-7)
FP
Nivel de Riesgo
Bajo (0-1)
Moderado (2-3)
Alto (4)
FP
Nivel de Riesgo
Bajo (0)
Moderado (1-2)
Alto (3-5)
FP
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6. Ocio/diversión
Nivel de Riesgo
Bajo (0)
Moderado (1)
Alto (2-3)
F
P
7. Personalidad/conducta
Nivel de Riesgo
Bajo (0)
Moderado (1-4)
Alto (5-7)
FP
Nivel de Riesgo
Bajo (0)
Moderado (1-3)
Alto (4-5)
FP
Resultado:
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Comentario: (referido a los factores de riesgos presentes y factores protectores, sumado a las
necesidades e intereses del adolescente)
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III Parte: Evaluación de otras necesidades y consideraciones especiales
1. Familia / Padres
Comentarios:
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2. Adolescente
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IV. Parte: Evaluación cualitativa del nivel general de riesgo / necesidades del adolescente.
Nivel de riesgo:
Bajo
Moderado
Alto
Muy alto
Explicación:
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V. Parte: Nivel de intervención: En este nivel está considerado las intervenciones que
pueden brindar los profesionales de otras instituciones aliadas, por ello se recomienda lo
siguiente.
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Familiar
Educación
Consumo de drogas
Ocio/ Diversión
Personalidad
Actitudes, valores,
creencias.
Puntuación Global
Previa Actual
Bajo Bajo
Moderado Moderado
Alto Alto
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Señale este ítem siempre que el adolescente haya cumplido una medida
socioeducativa de libertad restringida.
2. PAUTAS DE CRIANZA
2.1.Supervisión inadecuada
Señale este ítem si los padres, (persona que realiza esta función que puede ser madre,
padre biológico, político o responsables) desatienden las necesidades del adolescente, no
se preocupa por las actividades que realiza su hijo. El padre, madre o responsable
desconoce las amistades y el paradero de su hijo.
Debe señalar este ítem si el adolescente está viviendo de forma independiente (Solo) sin
que nadie controle su conducta.
Señale este ítem si los padres, (persona que realiza esta función que puede ser madre,
padre biológico, político o responsables) tienen problemas a la hora de realizar un control
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sobre la conducta del adolescente (p. ej., el adolescente desobedece las órdenes y está
fuera de control).
También debe señalar este ítem si el adolescente está viviendo de forma independiente
(Solo) sin que nadie controle su conducta.
2.3.Disciplina inapropiada
Señale este ítem si hay un uso excesivo del castigo físico; frecuentemente se le grita y
amenaza; se determinan muchas reglas muy estrictas; o por el contrario se emplean
prácticas disciplinarias pobres por parte de los padres. También debe señalar este ítem si la
educación de los padres es excesivamente permisiva, sin que se denote ningún esfuerzo
para proporcionarle una orientación.
Señale este ítem si los padres, (persona que realiza esta función que puede ser madre,
padre biológico, político o responsables) son inconsistentes en la aplicación de las reglas o
en la utilización del castigo/recompensa; periodos de disciplina férrea pueden alternar con
periodos de negligencia o extrema permisividad. También debe señalar este ítem si los
padres no pueden establecer reglas claras con relación a los trabajos escolares, a la hora de
llegar a casa o a las amistades.
Señale este ítem si hay una relación particularmente deficiente (hostil, enfermiza o
negligente) entre el/ la adolescente y su padre biológico, político o responsable). El/la
adolescente no tiene por qué estar viviendo con la figura paterna para que se puntúe este
ítem. En casos en que coexiste un padre biológico, político o responsable, evalué la relación
con ambos, dando mayor valoración de aquella persona con quien el adolescente vive en la
actualidad. Si el padre biológico, político o responsable ha muerto, señale este ítem si se ha
establecido una mala relación.
Considere este ítem con relación al padre biológico, político y responsable con la
cual el adolescente ha mantenido contacto más frecuentemente.
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Señale este ítem si hay una relación particularmente deficiente (hostil, enfermiza o
negligente) entre el/la adolescente y su madre biológica, política o responsable. El/la
adolescente no tiene por qué estar viviendo con la figura materna para que se puntúe este
ítem. En casos donde coexiste una madre biológica, política o responsable, evalué la
relación con ambos, dando mayor valoración de aquella persona con quien el adolescente
vive en la actualidad. Si la madre biológica, política o responsable ha muerto, señale este
ítem si se ha establecido una mala relación.
Considere este ítem con relación a la madre o la figura materna con la cual el
adolescente ha mantenido contacto más frecuentemente.
Señale este ítem si el/la adolescente raramente ve, habla o escribe a su madre,
biológica, política o responsable, o raramente habla con ella cuando están juntos,
si en la relación se percibe un sentimiento de repulsa u odio, o si el/la adolescente
no se preocupa por lo que siente o espera de ella.
Señale este ítem si hay conflictos significativos entre el/la adolescente y su madre
biológica, política o responsable, y si la relación se vive con insatisfacción y/o
indiferencia.
3. EDUCACIÓN FORMAL/EMPLEO
Para señalar este ítem, se decide en primer lugar, cual es el área de comportamiento que se ajusta mejor a lo que es característico
de su estilo de vida. Así, si usted tiene muy poca información de su actividad laboral porque apenas ésta se ha iniciado, deberá
considerar más relevante su historial escolar. Por el contrario, si usted cuenta con un periodo de tiempo largo para valorar su
rendimiento laboral, este es el ámbito que deberá utilizar para puntuar este ítem. Si el adolescente terminó de estudiar la
secundaria y aún no trabaja, se deberá explorar su comportamiento educativo. Hay que considerar que un adolescente puede no
haber terminado sus estudios y estar laborando y tomar esta actividad como factor a puntuar.
Señale este ítem si el/la adolescente se comporta buscando llamar la atención, en actitud
desafiante, agresiva, oposicionista o presenta otros comportamientos disruptivos dentro de
las Instituciones Educativas o en el Trabajo, que conlleven a interrumpir el desarrollo normal
de la clase u otras actividades escolares/laborales.
Señale este ítem si los profesores y otros empleados de la Institución Educativa o trabajo lo
consideran un problema por su comportamiento.
El/la adolescente inicia acciones violentas o agresivas o, por otro lado, causa daños en la
propiedad de la escuela, fuera del aula (dentro de la institución), o bien en su lugar de
trabajo. El comportamiento disruptivo puede incluir actividades antisociales como el robo,
vandalismo o consumo de drogas/alcohol.
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Señale este ítem si el/la adolescente tiene dificultades persistentes con alguna materia o
hay otros indicadores de problemas escolares. El ítem también debe señalarse, si el/la
adolescente rinde como sería de esperar para el nivel en que está. En el trabajo, señale
este ítem si la calidad en su prestación laboral está por debajo de la que se esperaría de
el/la.
Hay evidencia que el/la adolescente tiene antecedente de ser rechazado(a) en sus
relaciones interpersonales por sus iguales. Caen bien sólo a algunos compañeros y caen
mal a la mayoría de iguales. El rechazo puede ser debido a la falta de habilidades sociales,
la falta de simpatía, factores situacionales, etc. Algunos indicadores del rechazo son las
burlas frecuentes, tener pocos amigos o ninguno, ser intimidado, entre otros.
Señale este ítem si hay evidencia de problemas significativos y persistentes entre el/la
adolescente y su profesor(a), o el adolescente odia al profesorado o es hostil con ellos. En
el contexto laboral, estas conductas se refieren a los supervisores o superiores.
3.6.Ausentismo escolar/laboral
El/la adolescente frecuentemente falta a clase (trabajo) o no ingresa a clases sin una
excusa legítima (enfermedad, accidente, catástrofe natural, etc). Para considerarse
ausentismo escolar no debe ser más de un año.
Señale este ítem si, sin una buena razón, El/la adolescente no tiene empleo y no participa
en actividades relacionadas con el empleo (p. ej., buscar activamente trabajo, realizar
algún tipo de formación con vista a obtener un trabajo, o tiene algún proyecto de trabajo).
En el caso del abandono a clases, debe ser porque El/la adolescente abandonó el colegio
porque quiso y no desea volver al estudio. Para el caso del desempleo o abandono del
estudio, El/la adolescente debe estar sin estudiar o trabajar por más de un año.
Señale este ítem si los conocidos o amigos casuales del adolescente son delincuentes
conocidos o demuestran actitudes antisociales.
Señale este ítem si en el entorno se aprecian conductas delictivas o se apoya este tipo
de conducta.
Señale este ítem si el/la adolescente tiene cómplices en sus actos delictivos o ha sido
institucionalizado.
Para este ítem no cuente como delincuentes a aquellos conocidos del adolescente que
tienen algún tipo de historial delictivo pero que actualmente están perfectamente
integrados y tienen una conducta prosocial (p. ej., un adolescente que robaba celulares
y se encuentra estudiando y sin problemas legales).
Si el/la adolescente ha mantenido uno o dos encuentros con personas que tienen un
historial delictivo o participan en actividades delictivas, cuéntelo como conocidos.
Además, los conocidos que nunca se han metido en problemas necesitan tener una
participación activa en la vida del adolescente de tal modo que ha de tener en cuenta
lo siguiente: señale el ítem como factor de riesgo si pocos (aproximadamente menos
del 20%) de los conocidos del adolescente tienen una actitud prosocial (No consumen
drogas, miembro activo de una congregación religiosa, participan de voluntariados en
ONG, grupos de apoyo, Boys Scout).
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No señale este ítem si el/la adolescente pasa su tiempo con modelos conductuales
positivos, respeta su opinión, y no desarrolla comportamientos antisociales cuando
está acompañado de ellos.
El/la adolescente no dispone o tiene pocos amigos allegados que son modelos
conductuales positivos (p. ej., personas con buen rendimiento escolar, y que no
consumen alcohol/drogas o participan en actividades delictivas). Para ser considerado
un modelo conductual positivo, esa persona no puede haber participado en
actividades delictivas durante el año anterior o incluso durante más tiempo.
Además, los amigos que nunca se han metido en problemas necesitan tener una
participación activa en la vida del joven, de tal modo que ha de tener en cuenta lo
siguiente: Señale el ítem como factor de riesgo si pocos (aproximadamente menos del
20%) de los amigos del o la adolescente tienen una actitud prosocial.
Repare que para no señalar este item el/la adolescente debe tener por lo menos dos
amigos con conducta prosocial, independiente del porcentaje que ello represente.
El/la adolescente ha estado consumiendo drogas dos veces por semana o más en los
últimos 12 meses y/o ha tenido problemas relacionados con las drogas por lo menos
en un área significativa de su vida (como detenciones, problemas escolares o en el
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El/la adolescente ha estado bebiendo alcohol más de dos (se cambió a dos veces
porque tres veces a semana ya es un indicador de dependencia) veces a la semana y ha
tenido problemas relacionados con ello por lo menos en un área significativa de su vida
(como detenciones relacionadas con el consumo de alcohol, problemas escolares o en
el empleo, problemas de salud relacionados con el consumo de alcohol, síntomas de
abstinencia, cambios en la personalidad, problemas sociales o familiares, o diagnóstico
reciente de dependencia alcohólica).
El consumo de drogas, alcohol y/o el uso excesivo de videojuegos o internet afecta la salud
física o el funcionamiento social y/o está asociado con actividades antisociales (p. ej.,
interfiere con los trabajos escolares, el empleo, relaciones con los padres, o supone la
pérdida de amigos o tener accidentes).
Señale este ítem como factor de riesgo si el consumo de drogas o alcohol está
contribuyendo, ha contribuido o puede contribuir a la comisión de delitos o afectar al
cumplimiento del programa de orientación, basándose en el historial oficial delictivo, o
en la información facilitada por un profesional que conoce el caso. (p. ej. traficar con
drogas para costear el consumo, allanamiento de la propiedad ajena para robar por la
necesidad de obtener dinero para consumir, robar objetos de sus familiares o vecinos
para comprar droga).
No asuma que el tráfico de drogas debe siempre señalarse en este ítem. Algunos
traficantes o vendedores de drogas ven su actividad como un negocio y ellos mismos
no consumen. Si el consumo de sustancias es el principal motivo para cometer delitos,
ello es muy importante.
6. OCIO/DIVERSIÓN
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El/la adolescente gasta mucho tiempo en actividades pasivas o poco constructivas (p.
ej., ver televisión o vídeo, jugar con videojuegos, yendo a fiestas o deambulando sin
rumbo). Señale este ítem si se aplican las siguientes descripciones
El/la adolescente no tiene actividades de ocio y la mayor parte de su tiempo libre está
aburrido.
El/la adolescente no tiene intereses personales de naturaleza positiva (p. ej., deportes,
leer, otras aficiones positivas). No señale este ítem si el adolescente participa en
actividades que le interesan.
7. PERSONALIDAD/CONDUCTA
7.1.Autoestima inflada
El/la adolescente piensa que es superior a los demás, fanfarronea constantemente, y tiene
sentimientos sobre su propia persona que parecen exceder sus logros.
7.2.Agresividad física
El/la adolescente inicia actos de agresión física contra otros, empieza peleas, o participa en
acciones violentas. Piensa que la agresión física es un medio apropiado para expresarse y
relacionarse con los otros.
7.3.Ataques de cólera
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El/la adolescente tiene dificultad para mantener la atención sobre lo que está haciendo,
dificultad para completar tareas o es hiperactivo.
Las actitudes del adolescente son acordes con un estilo de vida delictiva o poco
convencional. Sus actitudes, valores, creencias y racionalizaciones sobre el delito y la
víctima revelan que él no se rige por las reglas sociales o leyes vigentes.
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personas, incluyendo sus víctimas. Está de acuerdo con la actividad delictiva de los
otros y expresa hostilidad hacia el sistema de justicia.
El/la adolescente expresa culpa o remordimiento por la(s) víctima(s), pero mezcla
expresiones de preocupación por sí mismo (p. ej., “yo estaba en el lugar equivocado a
la hora equivocada”, o bien “ojalá no me hubieran pillado”). El adolescente presenta
una actitud ambivalente con relación a la conducta delictiva, pero es aún capaz de
cumplir con las normas cuando le conviene.
8.4.Desafía a la autoridad
El/la adolescente rehúsa seguir la dirección marcada por los padres, profesores, superiores
en el trabajo u otras figuras de autoridad, y demuestra hostilidad hacia el sistema de
justicia.
El/la adolescente muestra poca preocupación por los sentimientos o el bienestar de los
otros y se comporta más bien como un psicópata.
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Entrevistado por:
Fecha de entrevista:
N° de Expediente:
La entrevista IGI-J evalúa el riesgo que presenta el adolescente de reiterar en la infracción a la
ley penal, enfocando los factores más relevantes en su vida. Al realizar la entrevista, haga todas
las preguntas aquí presentadas. Si lo cree necesario, puede cambiar las palabras con el objetivo
de facilitar la comprensión y poder mantener la sintonía con la o el adolescente.
Este instrumento tiene una finalidad estrictamente educativa y restaurativa, los profesionales
que apliquen este instrumento deberán guardar la confidencialidad de la información sobre el
hecho delictivo.
En el momento de atribuir las puntuaciones dirija su atención hacía al año actual y/o al año
anterior. Antes de realizar la entrevista, asegúrese de leer y utilizar las pautas y detalles
sugeridos en el anexo 1 del IGI-J para la evaluación y puntuación.
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1. ¿Es la primera vez que vienes a la Fiscalía? ¿Habías estado anteriormente frente a un
Fiscal?.
2. Háblame de las circunstancias que rodearon la infracción. ¿Qué hiciste durante el día en
que ocurrió la infracción? ¿Con quién estabas? ¿Por qué crees que te sindican a tu
persona? ¿Planeaste esa acción?
3. ¿Cómo te sientes ahora en relación con la infracción cometida? ¿... y con la(s) víctima(s)?
También me gustaría hacerte algunas preguntas sobre acciones que puedes haber hecho
anteriormente.
4. ¿Qué edad tenías cuando te metiste en problemas por primera vez? (conflictos con la
policía, en la escuela, en el barrio, con otros grupos) ¿Qué es lo que hiciste?
5. ¿habías sido denunciado ante el juez, alguna vez, anteriormente.?
6. ¿Has estado alguna vez con remisión o alguna medida judicial de medio abierto? ¿Estuviste
alguna vez con una medida de internamiento? (Si la respuesta es NO, pase a la pregunta
7.)
7. [Sí estuvo con Remisión o alguna medida judicial de medio abierto o internado
anteriormente] ¿Participaste, alguna vez, en programas, algún tipo de orientación o
cualquier otro tipo de tratamiento, mientras estabas con Remisión o alguna medida
socioeducativa de medio abierto o cerrado ¿Puedes decirme cómo eran y cómo te fue?
8. ¿Con quién vives actualmente? ¿Cuánto tiempo hace que estás ahí? (Si el adolescente no
vive con sus padres, pregúntele sobre la historia de la convivencia actual; así mismo si vive
en el mismo inmueble con la pareja de su mamá o papá, reemplazar el nombre por la
palabra que más se acomode a las circunstancias. (Pareja de tu madre/padre, padrastro/
madrastra, el señor o la señora pareja de…)
Te voy a hacer algunas preguntas sobre tus padres o adulto responsable.
9. ¿Cómo te llevas con tu madre? ¿Cómo describirías tu relación con ella?
10. ¿Cómo te llevas con tu padre? ¿Cómo describirías tu relación con él?
11. ¿Hay muchas reglas que cumplir en casa? ¿Piensas que son justas?
12. ¿Son tus padres rectos en el cumplimiento de esas reglas?
13. ¿Qué hacen tus padres cuando rompes las reglas? ¿Cómo te sancionan?
14. ¿Tienes hermanos o hermanas? ¿Te llevas bien con ellos? ¿Hay constantemente peleas en
tu casa?
15. ¿Cómo se llevan tus padres?
16. ¿Trabajan tus padres? ¿Qué hacen? ¿cuáles son sus horarios de trabajo? ¿Hay problemas
económicos en tu familia?
17. ¿Pides permiso para salir de casa o sales y entras de tu casa cuando a ti te plazca?
18. ¿Tus padres están pendientes de la hora cuando sales y entras a tu casa?, ¿Te llaman o te
buscan para saber dónde estás?
19. ¿Tus padres conocen a tus amigos? ¿Saben ellos con quienes andas?
20. ¿Cuándo uno de tus padres te castiga, el otro te defiende?
21. ¿Viven muchas personas en tu casa? ¿En el espacio donde tú duermes, duermen más
personas?
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24. ¿Estás estudiando actualmente o estás trabajando? (Para los que no estudian –adaptar las
preguntas) por ejemplo: ¿Cómo te iba con los estudios? ¿Qué cursos te gustaban más?.
25. ¿Cómo te va con los estudios? ¿Antes te iba mejor, o te va mejor ahora?
26. ¿Qué cursos te gustan más; cuáles te gustan menos?
27. ¿Recibiste orientación, alguna vez, de un psicólogo o de algún profesor o tutor? ¿Conoces
los resultados de ese examen, qué fue lo que te dijeron?
28. ¿Tuviste algún problema en la escuela durante el año pasado o en años anteriores?
29. ¿Alguna vez tuvistes matricula condicional en la escuela? Si la respuesta es afirmativa,
indagar el motivo por lo que tuvo matricula condicional.
30. ¿fuiste sancionado o expulsado alguna vez?
31. ¿Tuvieron que llamar a tus padres a la escuela porque te habías metido en problemas?
32. ¿Te llevas bien con tus profesores y con tus compañeros?
33. ¿Faltas con frecuencia a la escuela? ¿Por qué?
34. ¿Te distraes fácilmente en clases y distraes a tus compañeros? De qué forma?
35. ¿Alguna vez te organizaste con otros compañeros para molestar a un compañero? ¿Lo has
hecho tú sólo?
36. ¿Alguna vez cometistes daños en el colegio como por ejemplo: pintar las paredes del
colegio, romper cuadernos, mochilas, carpetas?.
37. ¿Alguna vez llegastes a clases bajo los efectos del alcohol o drogas?
38. ¿Cuántos cursos desaprobastes el año pasado?
39. ¿Cuántas veces has repetido de año?
40. ¿Tienes amigos en la escuela?
41. ¿Te llevabas bien con tus compañeros de clase?
42. ¿Has sentido que tus compañeros de clases te apartan del grupo? ¿No te consideran en
actividades escolares?
43. ¿Tus compañeros te buscan peleas?
44. ¿Te llevas bien con tus profesores, auxiliar o tutor?
45. ¿Has discutido o has faltado el respeto a tu profesor, auxiliar o tutor?
46. ¿Por qué dejastes la escuela?
47. ¿Vas a volver a estudiar? *Si responde sí, ¿Qué estás haciendo para volver a estudiar?
Preguntas para los adolescentes que trabajan (Si no está trabajando pase a la pregunta 50)
48. ¿Tienes horario completo o trabajas la mitad de la jornada?
49. ¿Cuánto tiempo estas trabajando y dónde?
50. ¿Estás buscando trabajo? ¿Con qué empeño estás buscando trabajo?
Me gustaría hacerte unas preguntas sobre tus amigos – las personas con quién te relacionas.
59. ¿Bebes trago, cerveza, alcohol o cualquier otra bebida alcohólica más de dos veces por
semana? (Si responde NO, pase a la pregunta 66) ¿En qué ocasión bebiste alcohol por
primera vez?
60. ¿Cuánto sueles beber? ¿Cómo te comportas cuando te emborrachas?
61. ¿Consumes drogas como por ejemplo marihuana, cocaína, terokal, otros? ¿Cuándo
comenzaste y cuánto consumes actualmente?
62. ¿Sueles consumir drogas cuando estás sólo o cuando estás con amigos?
63. ¿Piensas que tu consumo de alcohol o drogas constituye un problema? ¿Se preocupan tus
padres por tu consumo de estas sustancias?
64. ¿Piensas que tu actividad delictiva está relacionada con el consumo de alcohol o drogas?
65. ¿Te gustaría recibir ayuda para dejar de beber o consumir drogas?
66. ¿Cómo reconoces que una persona ha llegado a ser alcohólica o drogodependiente?
67. ¿Consumen alcohol tus padres? ¿Con qué frecuencia?
68. ¿Haces uso de internet o videojuegos? si la respuesta es SI ¿Cuántas horas juegas
diariamente?
69. ¿Qué haces en tus tiempos libres? ¿Estás realizando algún tipo de deporte? ¿Te gusta
realizar dicha actividad o te genera aburrimiento o antipatía?
70. ¿Qué tipo de cosas te interesan realmente?
71. ¿Hay algo que te gustaría aprender o hacer?
72. ¿Te gustaría tener mayor participación en estas actividades?
73. ¿Cómo te sientes contigo mismo? ¿Generalmente te sientes a gusto con lo que haces?
¿Alguna vez te quedas decepcionado contigo mismo?
74. ¿Sueles enfurecerte con frecuencia? ¿Qué tipo de situaciones son las que te ponen
especialmente furioso?
75. ¿Cómo sueles reaccionar cuando te enfureces? ¿Peleas con frecuencia?
76. ¿Pierdes el control con facilidad? o ¿eres una persona que se tranquiliza rápidamente?
77. ¿Tienes problemas para concentrarte? ¿Alguna vez te dijeron que tienes problemas para
concentrarse o mantener la atención?
78. ¿Cómo sueles sentirte cuando haces algo que no deberías? ¿Te sientes mal cuando lastimas
a alguien?
79. ¿Te sientes muy ansioso y preocupado ¿Con qué frecuencia te sientes así?
80. ¿Te sientes continuamente triste?
Adaptado por el Equipo Técnico de apoyo a la Coordinación de Enlace de la Línea de Acción Justicia
Juvenil Restaurativa del PPED y los profesionales que integran el Equipo Técnico Interdisciplinario de Lima
Centro.
Silva do Rosario, T.; López Martín, E. y Garrido Genovés, V. (2004)
81. ¿Alguna vez pensaste en suicidarte? ¿has intentado hacerte daño, como cortarte o hacerte
marcas en el cuerpo, o tomado algo? Si la respuesta es SI, indagar a fin de determinar el
riesgo de volver a realizarlo.
82. ¿Tienes tendencia a actuar según el momento?
83. ¿Hay alguna cosa que te preocupe, en este momento, en relación a tus amigos, la escuela o
tu familia?
84. ¿Son importantes las reglas en la vida? ¿Qué reglas no te gustan o te molestan?
85. ¿Qué es lo que sientes con relación a la infracción que cometiste (o del que te acusan de
haber cometido)? ¿Qué es lo que sientes por las víctimas de los delitos que cometen las
personas?
86. ¿Piensas que fuiste tratado con justicia por la Policía y la Fiscalía de Familia? ¿Crees que la
mayoría de las personas son tratadas con justicia por la Policía y la Fiscalía de Familia?
87. ¿Piensas que ser ´listo´ (vivo) y cometer algún delito para salir adelante te hace mejor
persona?
88. ¿No debería existir la Policía, la Fiscalía y los Jueces?
89. ¿Piensas que tus padres te trataron con justicia? ¿Crees que deberías obedecer sus reglas?
90. Ante los problemas que presentas, (breve relato de los factores de riesgo encontradas en
las áreas evaluadas) en algún momento buscaste algún tipo de ayuda? Si la respuesta es SI,
indagar los resultados.
91. ¿Te comprometes a participar de un programa de orientación que será de mucha ayuda
para tu persona y el de tu familia?. Cualquier respuesta que brinde indagar el motivo de su
decisión.
Adaptado por el Equipo Técnico de apoyo a la Coordinación de Enlace de la Línea de Acción Justicia
Juvenil Restaurativa del PPED y los profesionales que integran el Equipo Técnico Interdisciplinario de Lima
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