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CLASE INTEGRADA DE ESPAÑOL Y LAS TICS EN AULAS FLEXIBLES

BEATRIZ EUGENIA LÓPEZ MUÑOZ

Estudiante-Aprendiente

PROFESORA: LUZ DELIA OSORIO

UNIVERDIDAD DE SANTANDER

CVUDES

MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA TECNOLOGÍA EDUCATIVA

SANTANDER

2018
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INTRODUCCIÓN

“La formación del profesorado para atender a la diversidad de alumnos que hay en las

escuelas de hoy en día debe ser un aspecto que se debe de afrontar desde todos los frentes que

estén a nuestro alcance. Hemos observado que constantemente aprendemos más cosas sobre

las formas de trabajar con los alumnos que presentan necesidades educativas especiales y más

concretamente con los recursos que las TICs nos proporcionan”. Heredero Eladio

Así como la tecnología y la sociedad avanzan, de igual manera lo debe hacer la escuela, y

especialmente el docente, hay que innovar para dar cabida a las diferentes maneras de

aprender, debemos flexibilizar los modelos de enseñanza y una gran herramienta para lograrlo

se encuentra en las TICS que nos proporcionan infinidad de recursos para lograr de manera

lúdica y dinámica transmitir lo que deseamos enseñar, además estas herramientas se escogen

de manera que se ajusten a las capacidades de los estudiantes , encontramos en la red

infinidad de aplicaciones y softwares para diferentes discapacidades que nos facilitan el

trabajo en las aulas flexibles, actualmente utilizo un software para crear materiales

educativos, llamado LIM ( Libros Interactivos Multimedia) y que explicó como lo utilizo en

las siguientes páginas.

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INTEGRACIÓN DE LAS TIC EN EL ÁREA DE LENGUA CASTELLANA

Área: Humanidades

Asignatura: Español

Temática: Reconocimiento del nombre propio y las doce palabras del Contexto “Dinomir el

Gigante”

Componente: Pragmático Y Semántico

Diagnóstico

Los estudiantes del grado 2ND de aulas flexibles, presentan diferentes diagnósticos como

son: discapacidad cognitiva, Síndrome de Down, autismo, déficit de atención e hiperactividad,

y trastorno del comportamiento, en su mayoría se encuentran en el nivel silábico de la escala

de la psicogénesis, es decir todavía no leen ni escriben comprensivamente.

Objetivo General

Aprovechar las herramientas TIC (LIM) para enseñar de una manera lúdica un contexto

(cuento) determinado.

Objetivos Específicos

Reconocer y escribir las doce palabras del contexto

Desarrollar las actividades propuestas en el LIM

Utilizar de manera apropiada los recursos de la sala de sistemas

Recursos
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Sala de sistemas, video beam, cuentos LIM (software), glosarios, cartas didácticas, y

conectividad a internet

Presentación

La clase GEEMPIANA siempre sigue unos pasos que son:

Oración: Se dan gracias y se pide por lo que los estudiantes quieren sin relacionar ninguna

religión.

Saludo: El saludo puede ser una canción o una actividad que los ponga activos

Código del lunes: cada día se representa con un gesto, así ellos van relacionando el nombre

del día con el gesto que se hace, por ejemplo el lunes levantamos las dos manos y decimos

lunes enérgicamente.

Entrega de Escarapelas: Las escarapelas los ayudan a reconocer su nombre y el de los

compañeros y se entregan de diferentes maneras cada día, ejemplo: La docente lleva las

escarapelas en una bolsa, cada estudiante toma una, la lee (pseudolectura) y la entrega a quien

le corresponda.

Lectura del cuento: Antes de iniciar la lectura se les entrega el glosario correspondiente al

contexto, donde vienen las doce palabras con su respectivo dibujo; esta actividad se realiza en

la sala de sistemas, utilizando un video beam para proyectar el cuento, además cada

estudiante tiene el cuento en su computador, se hace lectura en voz alta y luego se inicia con

las actividades propuestas en el LIM

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Glosario De Palabras Del Contexto “Dinomir El Gigante”

Juego de aprendizaje: Cada día se realiza un juego diferente que va ligado con la ficha

didáctica, ejemplo: juego de cartas (estas cartas vienen especialmente para cada contexto o se

elaboran cuando no se cuenta con ellas) para esta actividad en particular se deben formar

duplas, palabra – imagen: Ejemplo

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Ficha didáctica: ficha debe corresponder con el juego de aprendizaje: Ejemplo

Relacionar la imagen con la palabra con la ayuda del glosario de palabras

Ejemplo:

SOMBRERO

ZAPATO

SOL

Producción de texto, verbal o de imagen: Cada estudiante debe escribir sin la ayuda del

glosario las palabras que recuerde en el cuaderno de español

Esta actividad esta propuesta para realizar durante un mes, donde se les presenta el

contexto de forma diferente y el juego la ficha y la producción cambian diariamente, para

evitar que se vuelva monótono y logren interiorizar las doce palabras que se encuentran en el

contexto en color rojo.

A todas las actividades se les hace un seguimiento y se evalúa al estudiante de acuerdo a su

avance en la escala.
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Tabla de Avances

Esta clase se realiza una vez a la semana en la sala de sistemas donde los estudiantes

pueden interactuar con el cuento y realizar los avances de las actividades propuestas en el

LIM, no se hace necesario el juego de aprendizaje ni la ficha didáctica porque estos están

incluidos en el LIM, pero cuando se realiza en el aula normal podemos hacer uso del televisor

para leer el cuento y realizamos los juegos didácticos y la ficha como lo expuse en los

ejemplos anteriores.

Evaluación

En la institución se tienen en cuenta los siguientes componentes formativos del ser humano.

Saber Hacer, con un valor del 50%

El Hacer, con un valor del 25%

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El Ser, con un valor del 25%

Criterio

La Evaluación será acorde a la escala cuantitativa Institucional, y se tendrán en cuenta las

dimensiones, porcentaje de inasistencia y criterios de promoción para básica, teniendo en

cuenta las indicaciones del SIEPOR (que es nuestro sistema de evaluación)

Indicadores

Este es un ejemplo de cómo serían los indicadores para este objetivo en particular

Siempre reconoce las doce palabras del contexto

Casi siempre reconoce las doce palabras del contexto

Algunas veces reconoce las doce palabras del contexto

Con dificultad reconoce las doce palabras del contexto

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CONCLUSIONES

Las herramientas TIC son definitivamente un gran recurso que podemos utilizar en

cualquier área del saber y que nos facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje, durante mi

experiencia en las aulas flexibles he podido evidenciar los resultados y avances cuando la

clase se realiza en la sala de sistemas y los chicos pueden interactuar y avanzar, cada uno a su

propio ritmo, debemos seguir fortaleciendo estos espacios y hacer más propuestas en torno a

la inclusión de las TICs en el currículo escolar.

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REFERENTES BIBLIOGRÁFICOS

Experiencias y recursos con las tics para la atención al alumnado con necesidades educativas

especiales. Eladio Sebastián Heredero y Alba Oliva Carralero recuperado de

http://www.redalyc.org/html/3033/303331286011/

Inciarte, M., D. (2004). Técnologías de la información y la Comunicación. Un eje Transversal

para el logro de aprendizajes significativos. REICE. Revista Electrónica Iberoamericana sobre

Calidad, Eficacia y Cambio en Educación, 2 (1). Recuperado

de: https://revistas.uam.es/index.php/reice/article/view/5543/5961

Libro Electrónico Multimedial: Fundamentos de la Educación Mediada por TIC