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CLASE 65 • Leer en voz alta de manera fluida INICIO: Invite a socializar la tarea para la casa. Pregunte: • Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error y de manera fluida,
03/09 variados textos apropiados a su edad: ¿A quién leyeron el texto? ¿Qué texto escogieron? ¿De aunque ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que
pronunciando las palabras con qué se trata? ¿Les gustó el contenido? ¿Por qué? ¿Les desconocen; respetando signos de puntuación; adoptando la entonación
precisión; respetando los signos de gustaría conocer más sobre ese tema? que propone el sentido del texto; manteniendo una velocidad que
puntuación; leyendo con entonación • Si la tarea fue escribir un texto libre sobre la actividad demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.
adecuada; leyendo con velocidad realizada, pregunte: ¿Qué les pareció la actividad? • Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para
adecuada para el nivel (OA1). ¿Cómo se imaginan la representación? tratar de solucionar el problema.
• Comprender textos, aplicando • Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una
estrategias de comprensión lectora; por DESARROLLO: Invite a reunirse en grupos para ensayar lectura.
ejemplo: relacionar la información del la representación que han preparado. • Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante
texto con sus experiencias y • Refuerce la necesidad de utilizar conectores para dibujos o actuaciones.
conocimientos; releer lo que no fue enlazar las ideas. • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones
comprendido; visualizar lo que describe • Sugiera qué elementos podrían utilizarse para emular de los textos leídos en clases o independientemente.
el texto; recapitular; formular preguntas un micrófono. • Mencionan textos y autores que han leído.
sobre lo leído y responderlas; subrayar • Pida que antes de ensayar observen la pauta de • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
información relevante en un texto evaluación. textos leídos previamente.
(OA2). • Dé tiempo suficiente para que lean varias veces el guion • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Leer y familiarizarse con un amplio y tengan claridad sobre cuáles son sus intervenciones. • Recomiendan textos a otros.
CLASE 66 • Leer en voz alta de manera fluida INICIO: Invite a compartir la tarea. Cuente el objetivo de • Leen en voz alta: diciendo las palabras sin error y de manera fluida,
04/09 variados textos apropiados a su edad: la clase. aunque ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que
pronunciando las palabras con desconocen; respetando signos de puntuación; adoptando la entonación
precisión; respetando los signos de DESARROLLO: Invite a buscar poemas en los libros que que propone el sentido del texto; manteniendo una velocidad que
puntuación; leyendo con entonación se encuentran en la sala de clases. demuestre decodificación automática de la mayoría de las palabras.
adecuada; leyendo con velocidad • Pida que elijan dos poemas y que con ellos completen • Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para
adecuada para el nivel (OA1). la Actividad 1. Pregunte por qué los seleccionaron y qué tratar de solucionar el problema.
• Comprender textos, aplicando les llamó la atención. • Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una
estrategias de comprensión lectora; por • Pida que desarrollen la Actividad 2. lectura.
ejemplo: relacionar la información del • Monitoree a quienes manifiesten dificultades para • Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante
texto con sus experiencias y identificar cómo se siente el hablante. Esto puede ser dibujos o actuaciones.
conocimientos; releer lo que no fue más complejo en aquellos poemas que tienen un matiz • Relacionan situaciones de la vida cotidiana con personajes o acciones
comprendido; visualizar lo que describe más narrativo. Si este es el caso, pregunte: ¿Te parece de los textos leídos en clases o independientemente.
el texto; recapitular; formular preguntas que la historia es triste o alegre? ¿Por qué? ¿Cómo te • Mencionan textos y autores que han leído.
sobre lo leído y responderlas; subrayar sentirías tú si observaras o vivieras una historia similar a • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
información relevante en un texto la del poema? textos leídos previamente.
(OA2). • Desarrollan la Actividad 3. Acérquese y pida que • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
• Leer y familiarizarse con un amplio compartan con usted la estrofa seleccionada y el dibujo. • Recomiendan textos a otros.
repertorio de literatura para aumentar Pida que expresen sus emociones ante el fragmento • Dibujan imágenes de poemas que les gusten.
su conocimiento del mundo y elegido. Estimule que interpreten el sentido del lenguaje • Hacen un dibujo por medio del cual expresan lo que comprendieron del
desarrollar su imaginación; por ejemplo: figurado. poema.
poemas; cuentos folclóricos y de autor; • Explique la Actividad 4. Comente que realizarán un • Explican con sus propias palabras un poema leído en clases.
fábulas; leyendas; mitos; novelas; regalo lector, es decir, que copiarán el poema
CLASE 67 • Desarrollar el gusto por la lectura, INICIO: Pida que socialicen la tarea para la casa. Pregunte • Leen libros para entretenerse, para encontrar información
05/09 leyendo habitualmente diversos textos a quién o quiénes leyeron el poema recibido. ¿Les gustó • Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto
(OA7). a los familiares el poema que leyeron? ¿Otorgaron sin distraerse.
• Asistir habitualmente a la biblioteca expresión adecuada a lo que el poema expresa? ¿Qué • Comentan los libros que han leído.
para satisfacer diversos propósitos opinaron sus familiares? ¿Qué sentimientos o recuerdos • Comparten los libros que les han gustado.
cuidando el material en favor del uso les evocó el poema leído? • Expresan por qué les gustó un texto leído.
común (OA8). • Eligen libros de su interés: leyendo la primera página para evaluar el
• Escribir frecuentemente, para DESARROLLO: Pida que trabajen con su pareja de banco. vocabulario; considerando a sus autores favoritos; solicitando
desarrollar la creatividad y expresar sus • Indique que exploren los libros para buscar los textos sugerencias a otros.
ideas, textos como poemas, diarios de requeridos. • Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar,
vida, cuentos, anécdotas, cartas, • Indique que lean algunas leyendas hasta encontrar una estudiar o buscar material.
comentarios sobre sus lecturas, que les guste. • Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.
noticias, etc. (OA11). • Una vez que hayan seleccionado la leyenda, pida que • Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalan dónde se
• Escribir con letra clara para que pueda completen la tabla de la Actividad 1. encuentran sus libros favoritos.
ser leída por otros con facilidad (OA15). • Pida que la lean todas las veces que lo requieran hasta • Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
• Planificar la escritura: estableciendo que se familiaricen con su contenido. Pida que completen • Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
propósito y destinatario; generando el esquema de la Actividad 2. • Devuelven el material puntualmente.
ideas a partir de conversaciones, • Monitoree el desarrollo e indique que distribuyan qué • Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se
investigaciones, lluvia de ideas u otra partes narrará cada uno. adecue a sus necesidades.
estrategia (OA16). • Pida que ensayen la narración, utilizando la pauta de • Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya
• Escribir, revisar y editar sus textos evaluación de la Actividad 3 y completando solo la sea emulando estilos de escritura, comentando la información o
para satisfacer un propósito y transmitir columna “Ensayo”. comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
sus ideas con claridad. Durante este • Invite a narrar la leyenda que prepararon. • Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
proceso: organizan las ideas en párrafos • Pida a sus estudiantes que saluden al público antes de • Explican sobre qué van a escribir.
separados con punto aparte; utilizan iniciar la narración. • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
conectores apropiados; emplean un • Después de cada narración, anime a formular • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
vocabulario preciso y variado; adecuan preguntas. Pida al curso que responda. • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en
el registro al propósito del texto y al sus textos.
PROFESORA JEFE: SRA. MARÍA JARA RIOS.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE SEPTIEMBRE 2018.
destinatario; mejoran la redacción del • Pida a cada equipo que agregue el nombre de la • Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
texto a partir de sugerencias de los leyenda narrada al papelógrafo de lecturas realizadas. • Separan las ideas en párrafos.
pares y el docente; corrigen la ortografía • Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero,
y la presentación (OA17). CIERRE: Pida que autoevalúen su desempeño luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
• Incorporar de manera pertinente en la completando la columna “Narración final” de la pauta. • Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
escritura el vocabulario nuevo extraído Pida que respondan la pregunta de la Actividad 4. • Mejoran los textos: reescribiendo oraciones que no se comprenden.
de textos escuchados o También, pida que escriban aquellos aspectos que deben • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactar el texto.
leídos (OA18). mejorar a partir de la autoevaluación con la pauta. • Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y
• Comprender y disfrutar versiones • Pregunte: ¿Cómo se sintieron narrando la leyenda? puntual.
completas de obras de la literatura, ¿Cuál fue la leyenda que más les gustó? • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
narradas o leídas por un adulto, como: • Revise si se alcanzó el objetivo de la clase. • Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han
cuentos folclóricos y de autor; poemas; aprendido.
mitos y leyendas; capítulos de novelas • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
(OA22). • Reproducen la historia usando sus propias palabras.
• Incorporar de manera pertinente en • Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con
sus intervenciones orales el vocabulario otros textos leídos o escuchados previamente.
nuevo extraído de textos escuchados o • Formulan preguntas que demuestran su interés por lo escuchado.
leídos (OA28). • Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
• Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras
aprendidas.
• Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y
escuchados, utilizando parte del vocabulario
del texto de origen.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
CLASE 68 • Desarrollar el gusto por la lectura, INICIO: Invite a compartir la tarea ¿A quiénes narraron • Leen libros para entretenerse, para encontrar información
06/09 leyendo habitualmente diversos textos la leyenda? ¿Les gustó la historia que narraste? • Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto
(OA7). ¿Recordabas bien la historia? sin distraerse.
• Asistir habitualmente a la biblioteca • Pida que socialicen la segunda parte de la tarea. • Comentan los libros que han leído.
para satisfacer diversos propósitos Pregunte: ¿Qué fenómenos naturales les gustaría • Comparten los libros que les han gustado.
cuidando el material en favor del uso explicar a través de la creación de una leyenda? • Expresan por qué les gustó un texto leído.
común (OA8). • Eligen libros de su interés: leyendo la primera página para evaluar el
• Escribir frecuentemente, para DESARROLLO: En la Actividad 1 deben definir el vocabulario; considerando a sus autores favoritos; solicitando
desarrollar la creatividad y expresar sus fenómeno natural que explicarán a través de la leyenda y sugerencias a otros.
ideas, textos como poemas, diarios de proponer una explicación ficticia.
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vida, cuentos, anécdotas, cartas, • Recuerde al curso que las leyendas suelen tener un • Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar,
comentarios sobre sus lecturas, elemento mágico o sobrenatural que permite explicar el estudiar o buscar material.
noticias, etc. (OA11). fenómeno natural. • Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.
• Escribir con letra clara para que pueda • Pida que desarrollen la Actividad 2, que también • Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalan dónde se
ser leída por otros con facilidad (OA15). permite la planificación del texto. encuentran sus libros favoritos.
• Planificar la escritura: estableciendo • Invite a escribir el borrador del texto en la Actividad 3. • Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
propósito y destinatario; generando Señale que es importante escribir un título adecuado y • Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
ideas a partir de conversaciones, escribir con letra clara. • Devuelven el material puntualmente.
investigaciones, lluvia de ideas u otra • Si algunos estudiantes presentan bloqueos para • Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se
estrategia (OA16). escribir, formule preguntas para gatillar contenidos de adecue a sus necesidades.
• Escribir, revisar y editar sus textos escritura: ¿Cuál es el fenómeno natural que explicarás? • Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya
para satisfacer un propósito y transmitir ¿Cómo eran las cosas al principio, antes de que ocurriera sea emulando estilos de escritura, comentando la información o
sus ideas con claridad. Durante este el fenómeno? ¿Qué cambios ocurrieron? ¿Cómo se comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
proceso: organizan las ideas en párrafos resolvió el conflicto? • Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
separados con punto aparte; utilizan • Mantenga diccionarios disponibles. • Explican sobre qué van a escribir.
conectores apropiados; emplean un • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
vocabulario preciso y variado; adecuan CIERRE: Comente que durante próxima clase revisarán, • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
el registro al propósito del texto y al reescribirán y editarán la leyenda creada. • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en
destinatario; mejoran la redacción del • Pregunte: ¿Qué les ha resultado más sencillo de escribir sus textos.
texto a partir de sugerencias de los una leyenda? ¿Qué es lo más difícil? ¿Les ha sido útil • Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
pares y el docente; corrigen la ortografía escribir con conectores? ¿Recordaron utilizar palabras • Separan las ideas en párrafos.
y la presentación (OA17). aprendidas a través de las lecturas? • Utilizan conectores para relacionar las ideas del texto, como primero,
• Incorporar de manera pertinente en la • Revisen si se cumplió el objetivo de la clase. luego, después, entonces, por eso, pero, así, porque, entre otros.
escritura el vocabulario nuevo extraído • Utilizan un vocabulario expresivo y variado, evitando repeticiones.
de textos escuchados o • Mejoran los textos: reescribiendo oraciones que no se comprenden.
leídos (OA18). • Aclaran sus dudas de ortografía a medida que redactar el texto.
• Comprender y disfrutar versiones • Reescriben sus textos corrigiendo la ortografía literal, acentual y
completas de obras de la literatura, puntual.
narradas o leídas por un adulto, como: • Adecuan el formato al propósito del texto para publicarlo.
cuentos folclóricos y de autor; poemas; • Incorporan adecuadamente en sus escritos las palabras que han
mitos y leyendas; capítulos de novelas aprendido.
(OA22). • Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
• Incorporar de manera pertinente en • Reproducen la historia usando sus propias palabras.
sus intervenciones orales el vocabulario • Relacionan aspectos de un texto escuchado y comentado en clases con
nuevo extraído de textos escuchados o otros textos leídos o escuchados previamente.
leídos (OA28). • Formulan preguntas que demuestran su interés por lo escuchado.
• Explican qué les gustó o no de un texto escuchado en clases.
• Usan adecuadamente en sus intervenciones orales las palabras
aprendidas.
PROFESORA JEFE: SRA. MARÍA JARA RIOS.
PLANIFICACIÓN CLASE A CLASE SEPTIEMBRE 2018.
• Recuentan historias, hechos noticiosos o nuevos contenidos leídos y
escuchados, utilizando parte del vocabulario del texto de origen.
• Utilizan un vocabulario variado y preciso para transmitir mensajes.
CLASE 69 • Desarrollar el gusto por la lectura, INICIO: Invite a compartir la tarea para la casa. • Leen libros para entretenerse, para encontrar información
10/09 leyendo habitualmente diversos textos • Cuente el objetivo de la clase. • Leen durante un tiempo definido, manteniendo la atención en el texto
(OA7). sin distraerse.
• Asistir habitualmente a la biblioteca DESARROLLO: Pida que lean con atención la leyenda • Comentan los libros que han leído.
para satisfacer diversos propósitos escrita la clase pasada. Luego, señale que revisen la pauta • Comparten los libros que les han gustado.
cuidando el material en favor del uso propuesta en la Actividad 1. • Expresan por qué les gustó un texto leído.
común (OA8). • Una vez que hayan revisado el texto, pida que • Eligen libros de su interés: leyendo la primera página para evaluar el
• Escribir frecuentemente, para intercambien sus Cuadernos de trabajo con su pareja de vocabulario; considerando a sus autores favoritos; solicitando
desarrollar la creatividad y expresar sus banco, para que les apliquen la misma pauta. sugerencias a otros.
ideas, textos como poemas, diarios de • Invite a reescribir el texto, introduciendo las • Asisten de manera independiente a la biblioteca para leer, trabajar,
vida, cuentos, anécdotas, cartas, modificaciones que sean necesarias. Lea las indicaciones estudiar o buscar material.
comentarios sobre sus lecturas, de la Actividad 2. • Solicitan textos o recursos para satisfacer sus intereses.
noticias, etc. (OA11). • Monitoree la reescritura del texto y promueva el uso • Identifican los principales sectores de la biblioteca y señalan dónde se
• Escribir con letra clara para que pueda del diccionario de sinónimos para evitar repeticiones de encuentran sus libros favoritos.
ser leída por otros con facilidad (OA15). palabras. • Mantienen un ambiente de trabajo, respetando a los otros usuarios.
• Planificar la escritura: estableciendo • Realice una ronda de lectura de leyendas. Pregunte: • Manipulan los libros y otros materiales con cuidado.
propósito y destinatario; generando ¿Qué fenómeno natural intenta • Devuelven el material puntualmente.
ideas a partir de conversaciones, explicar esta leyenda? • Escriben al menos una vez a la semana un texto con un formato que se
investigaciones, lluvia de ideas u otra adecue a sus necesidades.
estrategia (OA16). CIERRE: Converse sobre la actividad realizada. Pregunte: • Escriben para expresar lo que han descubierto en los textos leídos, ya
• Escribir, revisar y editar sus textos ¿Qué fue lo más difícil del proceso de escritura? ¿Qué fue sea emulando estilos de escritura, comentando la información o
para satisfacer un propósito y transmitir lo más fácil? ¿Qué fue lo que más les gustó? ¿Fueron comentando los recuerdos o las emociones que les gatillan.
sus ideas con claridad. Durante este útiles las recomendaciones que les dieron durante la • Escriben con letra clara, que otros lectores entienden fácilmente.
proceso: organizan las ideas en párrafos revisión? • Explican sobre qué van a escribir.
separados con punto aparte; utilizan • Invite a completar la Actividad 3, expresar cuál fue la • Establecen el destinatario y el propósito de su texto.
conectores apropiados; emplean un leyenda que más les gustó. • Explican cómo encontraron la información que incluirán en sus textos.
vocabulario preciso y variado; adecuan • Revise si se alcanzó el objetivo de la clase. • Completan organizadores gráficos con la información que incluirán en
el registro al propósito del texto y al sus textos.
destinatario; mejoran la redacción del • Desarrollan ideas que tienen relación con el tema.
texto a partir de sugerencias de los • Separan las ideas en párrafos.
pares y el docente; corrigen la ortografía
CLASE 70 . Evaluar los objetivos de aprendizaje INICIO: Explique que se realizará una evaluación para • Reconocen información referida a la reflexión sobre el texto.
11/09 desarrollados durante el período: conocer sus progresos en el aprendizaje. Lea las • Identifican información explícita.
• Aplicar prueba de período. instrucciones en voz alta y explique que la prueba consta • Identifican información implícita (inferencia local y global).
• Revisar y analizar en conjunto con de 18 ítems de selección múltiple
los(as) estudiantes las respuestas
correctas e incorrectas. DESARROLLO: Invite a desarrollar la evaluación en
• Reforzar los objetivos de aprendizaje silencio. Si alguien necesita plantear una duda, acérquese
del período empleando los textos y atienda personalmente la consulta.
incluidos en la prueba.
CIERRE: Permita que quienes lo requieran desarrollen
sus pruebas hasta el término de la clase.
CLASE 72 Evaluar los objetivos de aprendizaje INICIO: • Invite a leer en voz alta la tarea para la casa. • Reconocen información referida a la reflexión sobre el texto.
13/09 desarrollados durante el período: Pregunte: ¿Qué aprendieron la clase anterior con la • Identifican información explícita.
• Aplicar prueba de período. revisión de la prueba? • Identifican información implícita (inferencia local y global).
• Revisar y analizar en conjunto con • Cuente el objetivo de la clase.
los(as) estudiantes las respuestas
correctas e incorrectas. DESARROLLO: • Invite a leer el poema de la Actividad 1.
• Reforzar los objetivos de aprendizaje • Pregunte: ¿Qué significan las palabras sincero, franca,
del período empleando los textos cardo? ¿Qué crees que simboliza la rosa blanca? ¿Qué
incluidos en la prueba. desea el hablante para sus amigos? ¿Qué desea el
hablante para sus enemigos? ¿Cómo crees que se siente
el hablante? ¿Cuáles versos tienen rima?
• Oriente a niños y niñas para que comprendan el
simbolismo de la rosa banca. Pregunte: ¿Cómo es una
rosa blanca? ¿Qué simboliza el color blanco? ¿qué
simboliza una rosa blanca? ¿Simboliza un elemento
positivo o negativo? Si les regalo una rosa blanca, ¿tengo
buenos o malos deseos para ustedes?
• En la Actividad 2, en la primera pregunta los alumnos
deben obtener conclusiones sobre el hablante y lo que
siente.
• Pregunte: ¿Qué simbolizan en el poema los cardos y las
ortigas? ¿Conocen los cardos?
• Pida que respondan la segunda pregunta de la Actividad
2, en que deben marcar los sentimientos o emociones
que se expresan en el poema.
• Pregunte: ¿Saben lo que es el calafate? ¿Saben quiénes
son los selk’nam?
• Lea en voz alta el título y el primer párrafo de la
leyenda. Luego ceda el turno a sus estudiantes.
• Una vez leído el texto, desarrollan en parejas la
Actividad 4.
• Revise las respuestas en voz alta y coméntelas en
plenario.
CLASE 73 Leer en voz alta de manera fluida INICIO: Durante este período tendrán la oportunidad de • Leen en voz alta:
20/09 variados textos apropiados a su edad: leer, escribir y representar obras dramáticas. Si las - diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque
- pronunciando las palabras con circunstancias de su escuela lo permiten, considere la ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen;
precisión; posibilidad de asistir con el curso a una función de teatro - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación
- respetando los signos de puntuación; infantil durante el período, de manera que aprecien y de interrogación);
- leyendo con entonación adecuada; directamente esta manifestación artística. - adoptando la entonación que propone el sentido del texto;
- leyendo con velocidad adecuada para Consulte la cartelera cultural de su región o comuna. - manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática
el nivel (OA1). • Invite a compartir la bitácora que desarrollaron en sus de la mayoría de las palabras.
• Comprender textos, aplicando hogares. Anime a contar los comentarios realizados por • Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la
estrategias de comprensión lectora; por sus familiares. Pregunte: ¿Qué les gustaría mejorar información nueva.
ejemplo: durante este nuevo período? ¿Cuáles fueron los aspectos • Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para
- relacionando la información del texto más difíciles de lograr? Considere los comentarios de sus tratar de solucionar el problema.
con sus experiencias y conocimientos; estudiantes como referencia para brindar apoyo • Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una
- releyendo lo que no fue comprendido; pertinente a quienes lo requieran durante el período. lectura.
- visualizando lo que describe el texto; • Invite a seleccionar una lectura desde las antologías • Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante
- recapitulando; “Mis lecturas diarias”. Permítales hacerlo siguiendo sus dibujos o actuaciones.
- formulando preguntas sobre lo leído y propios criterios (título, ilustraciones, extensión, etc.). • Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
respondiéndolas; Con el fin de modelar el acto lector, usted también debe • Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
- subrayando información relevante en escoger un texto y explorarlo frente al curso. Pida que • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o
un texto (OA2). lean en silencio durante diez minutos y que disfruten los lo que quieren profundizar.
• Leer y familiarizarse con un amplio contenidos que les entregará la lectura. Hágalo usted • Mencionan textos y autores que han leído.
repertorio de literatura para aumentar también. Realice una breve puesta en común • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con
su conocimiento del mundo y preguntando: ¿Les gustó la lectura realizada? ¿La otros textos leídos previamente.
desarrollar su imaginación; por ejemplo: recomendarían a sus compañeros y compañeras? ¿Por • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
- poemas; qué? Exprese sus percepciones sobre la lectura que • Recomiendan textos a otros.
- cuentos folclóricos y de autor;
CLASE 74 Leer en voz alta de manera fluida INICIO: Socialice la primera parte de la tarea: ¿Qué • Leen en voz alta:
24/09 variados textos apropiados a su edad: comentaron con su familia sobre la obra? ¿La conocían? - diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque
- pronunciando las palabras con ¿Les gustó? ¿Recordabas la mayoría de los detalles de la ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen;
precisión; historia? - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación
- respetando los signos de puntuación; • Formule algunas preguntas para verificar que y de interrogación);
- leyendo con entonación adecuada; recuerdan los principales acontecimientos de la historia: - adoptando la entonación que propone el sentido del texto;
- leyendo con velocidad adecuada para ¿Qué escena leímos? ¿Qué personajes participaron en el - manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática
el nivel (OA1). fragmento leído? ¿Cuál es el rol del Negro? ¿Cuál es el de la mayoría de las palabras.
• Comprender textos, aplicando problema del Príncipe? ¿Qué se le ocurre para • Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la
estrategias de comprensión lectora; por resolverlo? información nueva.
ejemplo: • Recuerde el vocabulario nuevo: ¿Qué palabras • Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para
- relacionando la información del texto aprendieron la clase anterior? (Viudo, paje, zalamero). tratar de solucionar el problema.
con sus experiencias y conocimientos; • Pregunte: ¿Cómo creen que continuará la historia? • Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una
- releyendo lo que no fue comprendido; ¿Qué ideas escribieron en sus cuadernos? Registre las lectura.
- visualizando lo que describe el texto; ideas propuestas en la pizarra. Comente que durante la • Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante
- recapitulando; clase continuarán leyendo la obra. dibujos o actuaciones.
- formulando preguntas sobre lo leído y • Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
respondiéndolas; DESARROLLO: • Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
- subrayando información relevante en • Lea el fragmento que corresponde al final de la primera • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden
un texto (OA2). escena. Luego, comprueben las hipótesis que o lo que quieren profundizar.
• Leer y familiarizarse con un amplio establecieron sobre cómo continuaría la obra. • Mencionan textos y autores que han leído.
repertorio de literatura para aumentar • Realice una segunda lectura con el curso. • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
su conocimiento del mundo y • Finalizada la lectura, anime a formular preguntas y textos leídos previamente.
desarrollar su imaginación; por ejemplo: clarificar el vocabulario que desconozcan, preguntando • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
- poemas; a sus pares y verificando los significados en un • Recomiendan textos a otros.
- cuentos folclóricos y de autor; diccionario. Luego, formule preguntas literales para • Aluden, en sus comentarios orales y escritos, a información explícita de
- fábulas; monitorear la comprensión de la escena: ¿Cuáles son los un texto.
- leyendas; personajes que participan en esta parte? ¿Son los • Contestan, oralmente o por escrito, preguntas que aluden a
- mitos; mismos que los del fragmento leído la clase anterior? información implícita del texto.
- novelas; • Realice preguntas inferenciales: Si los personajes son • Explican las consecuencias que tienen las acciones de ciertos
- historietas; los mismos, ¿estaremos todavía en la primera escena? personajes.
- otros (OA3). ¿Por qué? ¿Dónde ocurren las acciones de los • Explican, oralmente o por escrito, los problemas que enfrentan los
• Profundizar su comprensión de las personajes? ¿Cómo lo sabes? ¿Cuándo ocurren? ¿Cuánto personajes y cómo se resuelven.
narraciones leídas: tiempo ha pasado desde que el Príncipe le cambió uvas • Comunican qué sentirían ellos si estuviesen en el lugar de determinado
- extrayendo información explícita e por besos a Irene? ¿Cómo supo Irene que el uvatero era
CLASE 75 Leer en voz alta de manera fluida INICIO: Socialice la tarea y active conocimientos previos: • Leen en voz alta:
25/09 variados textos apropiados a su edad: ¿Qué comentaron con su familia sobre la obra? ¿Cómo - diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque
- pronunciando las palabras con creen que terminará? ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen;
precisión; • Pregunte: ¿Qué palabras aprendieron con la lectura de - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación
- respetando los signos de puntuación; la clase anterior? y de interrogación);
- leyendo con entonación adecuada; - adoptando la entonación que propone el sentido del texto;
- leyendo con velocidad adecuada para DESARROLLO: Pregunte: Si vamos a leer dos nuevas - manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática
el nivel (OA1). escenas, ¿qué podemos encontrar? (Nuevos personajes). de la mayoría de las palabras.
• Comprender textos, aplicando • Lea las escenas segunda y tercera, con expresión • Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la
estrategias de comprensión lectora; por adecuada a cada personaje y enfatizando un volumen de información nueva.
ejemplo: voz y un ritmo apropiados. • Detienen su lectura si no entendieron algo y releen el fragmento para
- relacionando la información del texto • Comprueben las hipótesis que establecieron antes de tratar de solucionar el problema.
con sus experiencias y conocimientos; la lectura en relación con la manera en que pensaban que • Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una
- releyendo lo que no fue comprendido; iba a terminar la obra. lectura.
- visualizando lo que describe el texto; • Comprueben si hay cambios de personajes en las • Hacen una interpretación de un episodio de un texto leído mediante
- recapitulando; escenas. Para este propósito, realice una tabla de tres dibujos o actuaciones.
- formulando preguntas sobre lo leído y columnas en la pizarra y encabécelas escribiendo: • Hacen una recapitulación, oralmente o por escrito, de un texto leído.
respondiéndolas; “Primera escena”, “Segunda escena”, “Tercera escena”: • Marcan los párrafos que no comprenden y los releen.
- subrayando información relevante en • Pida que digan qué personajes estaban en la primera • Escriben preguntas al margen del texto sobre lo que no comprenden o
un texto (OA2). escena y escríbalos en la columna respectiva. Proceda del lo que quieren profundizar.
• Leer y familiarizarse con un amplio mismo modo para los personajes de las otras dos • Mencionan textos y autores que han leído.
repertorio de literatura para aumentar escenas. Pregunte: ¿Están los mismos personajes en • Relacionan aspectos de un texto leído y comentado en clases con otros
su conocimiento del mundo y todas las escenas? ¿Qué personajes se repiten en las tres textos leídos previamente.
desarrollar su imaginación; por ejemplo: escenas? ¿Por qué sucederá esto? ¿Cuáles están en la • Seleccionan textos para leer por su cuenta.
- poemas; primera, pero no en la segunda? ¿Cuáles están en la • Recomiendan textos a otros.
CLASE 76 • Leer en voz alta de manera fluida INICIO: Invite a socializar la tarea para la casa. Pregunte: • Leen en voz alta:
26/09 variados textos apropiados a su edad: ¿Pensaron tus familiares que la obra terminaría así? ¿Les - diciendo las palabras sin error y de manera fluida, aunque
- pronunciando las palabras con gustó el final? ocasionalmente hagan lectura silábica en palabras que desconocen;
precisión; • Pida que recapitulen oralmente el argumento de la - respetando signos de puntuación (punto, coma, signos de exclamación
- respetando los signos de puntuación; obra leída la clase anterior. Pregunte a los estudiantes: y de interrogación);
- leyendo con entonación adecuada; Las clases anteriores leímos una obra dramática, ¿qué es - adoptando la entonación que propone el sentido del texto;
- leyendo con velocidad adecuada para necesario hacer para transformarla en obra teatral? - manteniendo una velocidad que demuestre decodificación automática
el nivel (OA1). Formule preguntas para gatillar contenidos, por ejemplo: de la mayoría de las palabras.
• Comprender textos, aplicando ¿Quiénes representan los personajes? ¿Cómo se • Identifican en el texto la información que ya conocían y destacan la
estrategias de comprensión lectora; por caracterizan los actores? (Vestuario y maquillaje) ¿Cómo información nueva.
ejemplo: se logra ambientar el escenario? (Escenografía, • Comparan la información que encuentran en textos leídos con sus
- relacionar la información del texto con iluminación, sonido). Comente a niños y niñas que propios conocimientos sobre el tema.
sus experiencias y conocimientos; cuando una obra dramática se monta en un escenario • Describen, oralmente o por escrito, lo que visualizan a partir de una
- releer lo que no fue comprendido; para hacer una función, se conoce como obra teatral. lectura.
- visualizar lo que describe el texto;
CLASE 77 • Leer en voz alta de manera fluida INICIO: Invite a socializar la tarea. Pregunte: ¿En qué se • Leen en voz alta:
27/09 variados textos apropiados a su edad: parecen la obra dramática y el afiche que leyeron?