Alcances

ALCANCES DEL PROYECTO EDUCOPAZ, FRENTE A LA RESPONSABILIDAD
SOCIAL UNIVERSITARIA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS

EJECUTORES
Caso Universidad Simón Bolívar
CHARLES GUILLERMO PAEZ ESCOBAR

JEAN CARLOS TORRADO GARCIA
WILLIAM GUILLERMO MEZA CELIS
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR SEDE CUCUTA

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y SOCIALES
PROGRAMA ACADEMICO DE DERECHO
SAN JOSE DE CUCUTA
2018
SOCIAL UNIVERSITARIA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS
EJECUTORES
CHARLES GUILLERMO PAEZ ESCOBAR

Proyecto de investigación presentado como requisito para optar al título de abogado
Docente:
ANDREA JOHANA AGUILAR BARRETO
Doctora
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR SEDE CUCUTA

FACULTAD DE CIENCIAS JURIDICAS Y SOCIALES
PROGRAMA ACADEMICO DE DERECHO
SAN JOSE DE CUCUTA
2018
CONTENIDO
Pág.
TITULO
RESUMEN
INTRODUCCION 7
1. CAPITULO I 9
PROBLEMA 9
1.1 Planteamiento del Problema 9
1.2 Formulación del Problema 14
1.3 Objetivos 14
1.3.1 Objetivo General 14
1.3.2 Objetivos Específicos 14
1.4 Justificación 14
2. CAPITULO II 18
MARCO REFERENCIAL 18
2.1 Antecedentes 18
2.2 Marco Teórico 24
2.3 Marco Contextual 30
2.4 Marco Legal 31
3. CAPITULO III 34
METODOLOGÍA 34
3.1 Paradigma de la Investigación 34
3.2 Enfoque de la Investigación 34
3.3 Diseño de la Investigación 35

3.4 Fuentes de la Información 37
3.5 Técnicas y análisis de datos 37
3.6 Análisis y Procesamiento de la información 38
4. CAPITULO IV 110
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 110
4.1 Resultados 110
4.1.1 Identificación de los alcances del proyecto EDUCOPAZ 111
4.1.2 Diagnóstico de la perspectiva de los estudiantes, impacto y alcance 114
4.1.3 Establecimiento de oportunidades de mejora del proyecto EDUCOPAZ 116
4.2 Discusión 120
5. CAPITULO V 126
CONCLUSIONES 126
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 129
7. ANEXOS 132
SOCIAL UNIVERSITARIA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS EJECUTORES
UNIVERSIDAD SIMÓN BOLÍVAR
FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES
Programa Académico de Derecho
Línea de Investigación: Familia Cultura y Sociedad

SOCIAL UNIVERSITARIA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS EJECUTORES
Autor(es): CHARLES GUILLERMO PAEZ ESCOBAR

Fecha: 07 de mayo de 2018
RESUMEN
La investigación que se presenta a continuación toma como base fundamental el proyecto

EDUCOPAZ, el cual forma parte de los programas de responsabilidad social universitaria de
la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta y del cual participan los miembros activos del
consultorio jurídico, en el proceso de investigación se llevó a cabo un modelo investigativo
hermenéutico crítico con el apoyo de entrevistas a los ejecutores dentro y fuera del área donde
se lleva a cabo la labor, tomando como objetivo de investigación principal analizar el alcance
del proyecto desde la responsabilidad en la perspectiva de los estudiantes que participan y que
ejecutan los programas contemplando y que generan gran impacto en la sociedad puesto que
por medio de estos brindan garantías jurídicas a la población que no puede acceder a estos
por sus condiciones tanto económicos como educativos y sociales. Por otra parte, sienta un
precedente en el cual el apoyo jurídico social que se da la comunidad por medio del apoyo
logístico que a su vez brinda la institución permite generar un impacto en la población que a
su vez permite la réplica en los habitantes de la comunidad intervenida que influye de manera
positiva en los ejecutores que por medio de este programa fortalece aspectos personales de los
estudiantes proyectándolos como mejores individuos y profesionales dispuestos a servir a su
comunidad.
Palabras Claves: EDUCOPAZ, profesionales, investigación, hermenéutica, critica,
estudiantes, jurídico, responsabilidad, social, institución.
7
INTRODUCCION
El presente documento tiene la finalidad llevar a cabo el seguimiento del proyecto
EDUCOPAZ el cual es ejecutado por los estudiantes de octavo semestre de la facultad de
derecho de la Universidad Simón Bolívar extensión Cúcuta, el cual cumple unas funciones
específicas en las poblaciones las cuales se efectúan las intervenciones en diferentes
zonas de la ciudad, por otra parte, este proyecto tiene como principal objetivo identificar el
alcance de este proyecto desde la perspectiva de los estudiantes y de cómo este influye en
ellos en el proceso de formación del profesional integro en valores éticos y humanos.
Sin embargo, en el trayecto del desarrollo de la investigación fue posible evidenciar
falencias en todos los campos de acción en el cual tanto la academia y sus estudiantes son
propensos a fallar en el cumplimiento de los objetivos del programa EDUCOPAZ y con ello
el efecto que dicho proyecto de proyección social al contrario de representar una experiencia
enriquecedora puede convertirse en un estigma no solo para los estudiantes que ya están en
el proceso de ejecución sino también para los que se ven encaminados a ingresar a este
proyecto, de igual forma, el ideal como idea intangible de este proyecto es el propender el
bienestar no solo de los beneficiarios de este proyecto, también, fortalecer las bases del
programa por medio de un plan de reestructuración y organización del modo en el cual se
plantea y de cómo se ejecuta el programa ya que una vez se cumplen las fechas en las cuales
el alumnado participa en este las personas se ven provistas de los beneficios que el claustro
universitario les provee, pero, una vez este finaliza las personas nuevamente quedan en
situación de vulnerabilidad, ya que no existe un seguimiento por parte de la organización y
no se estructura o programa un plan de seguimiento para que no se pierda la continuidad y
con ello la efectividad que este tiene en la población intervenida.

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Por otra parte, los alumnos que participan en los planes de proyección social de la
universidad, se ven expuesto constantemente a vulnerabilidades a nivel organizacional y
logístico que ponen contratiempos a el correcto desarrollo del programa EDUCOPAZ y que
dificulta el aprovechamiento que este puede dar a los alumnos, es importante una pronta
intervención por parte del ente administrativo de la universidad y de quienes poseen a cargo
el desarrollo y manutención del proyecto EDUCOPAZ, puesto que este con el paso del
tiempo está presentando un deterioro gradual y con este se perderá el alcance que tiene en
los estudiantes no solo de octavo semestre, sino también, en aquellos que ingresen al plan de
proyección social de la universidad simón bolívar extensión Cúcuta.

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CAPITULO I
PROBLEMA
1.1. Planteamiento del Problema
En Colombia debido a causa de los grupos al margen de la ley se pueden identifican
muchos problemas de necesidad pública, en donde los habitantes de los departamentos
marcados por la guerra vivida en el país se han visto en la necesidad de desplazarse de manera
forzosa a otras ciudades con la finalidad de estar en un lugar de aparente tranquilidad.
De lo anterior se puede inferir que a causa de la problemática en Colombia se generan
afectaciones sociales donde el gobierno nacional se encuentra en la obligación de subsanar
estas necesidades a través de las políticas públicas las cuales permiten regular este tipo de
problemáticas.
Consecuentemente el estado colombiano ha intentado solucionar múltiples carencias
pero no cuanta con la debida cobertura para suplir las diferentes necesidades. Las entidades
de carácter privado se han unido a realizar aportes que conlleven a mejorar las necesidades
de los sectores más vulnerables del país.
El Congreso de la República ha implementado una normativa la cual contempla la ley
1732 de 2014 que fomenta la cátedra de la paz, catedra que busca fomentan los principios
constitucionales y el respeto por las victimas para fomentar la inclusión social de estas
personas, de igual manera donde las instituciones educativas deben implementarla de manera
independiente en otra área de estudio, sabiendo de esta necesidad la Universidad Simón
Bolívar sede Cúcuta crea el programa EDUCOPAZ, el cual busca el empoderamiento de
derechos y deberes en los habitantes de diferentes sectores de la ciudad.
A raíz de todos los procesos que se han adelantado en la construcción de una paz estable
y duradera, el área de gestión social abanderada de este programa decide de la mano de los
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estudiantes de derecho de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta empoderar a la
población de la comuna 6 barrio Simón Bolívar de la ciudad de Cúcuta en el programa
EDUCOPAZ.
Cúcuta es una ciudad que posee múltiples problemas debido al conflicto armado y
grupos al margen de la ley, problemas de microtráfico donde los únicos perjudicados son la
población de este sector marginado de la ciudad; incluyéndose en calidad de personas
víctimas del conflicto armado; durante muchos años esta comuna ha sido altamente golpeada
por situaciones violencia.
Esta problemática ha llevado a la comunidad a marginarse de la sociedad por múltiples
razones y cercena de cierta forma la posibilidad de brindar oportunidades laborales a estos
sectores. La población tiene pocos índices de alfabetización, familias en situación de pobreza
así como lo refleja la siguiente información con base en el programa ALPOSD, programa de
atención a la población víctima de desplazamiento del conflicto interno colombiano,
ofreciendo asesorías jurídicas de manera gratuita para el reconocimiento de sus derechos
fundamentales y los que están establecidos en la ley 1448 del 2011, también conocida como
ley de víctimas, de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta.
De acuerdo a esto la organización demográfica de la población se caracterizó de la
siguiente así: 225 personas de la población atendida es iletrada, 259 formación primaria, 107
formación secundaria y técnico, tecnólogo y superior 14 personas Grupo ÉTNICO: 23
personas son afro descendientes, 82 blancos y 499 mestizos Hechos Victimizantes: la gran
mayoría corresponden a desplazamiento forzado con 267 víctimas, 41 por acto terrorista, 160
Amenazados, 209 Homicidio, Delito Sexual 2, víctimas de minas 1 y 17 secuestrados por su
condición especial: 111 con disminución de fuente de ingresos, Adulto mayor 3,
Discapacidad física 27, Enfermedad grave 17, Jefe de hogar 80, con VIH-Sida 14, muerte de
11
miembro de núcleo familiar 31, líder de víctimas 3, trastorno psicológico 3.(Programa de
Asistencia Legal a Población Desplazada (ALPOSD, 2016)
Conociendo de esta manera los altos índices de vulnerabilidad de esta población, la
Universidad Simón Bolívar en complemento de la formación integral y de responsabilidad
social tendientes a afianzar y fortalecer las competencias de los estudiantes del programa de
derecho, para que frente a una realidad inminente de desprotección se proporcione una
atención personalizada y directa a la población que está siendo víctima de estos conflictos ya
que se debe garantizar derechos y deberes constitucionales que efectivamente mediante la
enseñanza y capacitación socio jurídica en la academia, se puedan aplicar estrategias y
mecanismos tendientes a dirimir toda clase de conflictos como lo enuncia nuestra
constitución en uno de sus principios fundamentales como se manifiesta en (Artículo 1°.
Colombia es un Estado social de derecho, organizado en forma de República unitaria,
descentralizada, con autonomía de sus entidades territoriales, democrática, participativa y
pluralista, fundada en el respeto de la dignidad humana, en el trabajo y la solidaridad de
las personas que la integran y en la prevalencia del interés general). (Constitución política
de Colombia, 1991).
Actualmente el barrio Simón Bolívar ubicado en la comuna 6 de la ciudad de San José
de Cúcuta cuentan con líderes, que son la única presencia permanente de la administración
local, además de sus líderes comunales, son personas que sin ningún tipo de pretensión
económica sirven de aliados para el crecimiento del barrio organizando y gestionando las
ayudas que brinda el gobierno y las entidades educativas del sector público y privado.
La Universidad Simón Bolívar a través del área de gestión social y los estudiantes de
octavo semestre llevaron a cabalidad el proyecto EDUCOPAZ donde se empoderó a la
comunidad participante en el barrio Simón Bolívar del sector de la comuna 6 de la ciudad de

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Cúcuta, Norte de Santander en la formación de derechos y deberes, el cual es de vital
importancia para que los habitantes del sector aprendan y practiquen, por encontrarse
inmersos en un proceso de intervención social.
Desde el punto de vista académico la intervención social ayuda a enriquecer las
herramientas constitucionales para que los habitantes de este sector hagan uso de sus
derechos y deberes como ciudadanos, anteriormente esta comunidad fue objeto de
violaciones en sus derechos fundamentales los cuales no tenían un mínimo conocimiento de
los mismos.
Los estudiantes de octavo semestre de la Universidad Simón Bolívar sede de Cúcuta
consolidaron y fortalecieron a los habitantes de esta comunidad; el saber ser, convivir con
los demás, con estas herramientas y el afianzamiento de las mismas se logra un efectivo
cumplimiento de los derechos y prioridades donde está inmersa la mayoría de esta población
residente en el barrio.
En el periodo 2016 II y 2017 I se fomentó la creación de espacios donde fuera posible
implantar conciencia en la comunidad del debe ser de un ciudadano llegando a tocar fibras y
encontrar espacios de reconciliación en esta población altamente afectada por la violencia de
nuestro país, a través de una intervención social realizada de la mano de actividades de
carácter social y jurídico.
El área de gestión social tiene su principal enfoque en la población en condición de
víctimas del conflicto armado y en busca de un proceso en donde la comunidad en general
pueda precisar las necesidades e inquirir una solución definitiva a los problemas de manera
pacífica y efectiva desde la concepción legal.
Bajo la figura jurídica realizada en la comuna 6 del barrio Simón Bolívar de la ciudad
de Cúcuta, se desarrollaron los siguientes elementos del proyecto EDUCOPAZ como son:
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pedagogía para la paz, mecanismos de participación ciudadana, derechos y rutas de atención
a víctimas del conflicto armado, transformación de conflictos sociales y cultura de paz.
La ejecución de estos lineamientos permite el nacimiento de espacios donde se propicie
la sana convivencia a través de prácticas académicas donde se genera un precedente para
investigar acerca de la problemática específica de un sector determinado de la ciudad como
lo es el barrio Simón Bolívar, un sector de la ciudad en crecimiento debido a la expansión
urbanística de la ciudad.
La línea de investigación que se formula es la familia, cultura y sociedad donde la cual
incluye toda la población proyectando el trabajo a la familia, la comunidad y que en síntesis
se propone a demostrar que el proyecto EDUCOPAZ ejecutaran los estudiantes de octavo
semestre de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta en el área de gestión social es una
herramienta de vital importancia y que establece un precedente investigativo para futuros
trabajos donde se facilite conocer esta herramienta de trabajo.
Por otra parte, con el fin de consolidar la construcción de una paz estable y duradera es
preciso que se dé inicio desde el hogar y seguidamente a la comunidad en general. La
finalidad de este trabajo es dar a conocer la importancia de la ejecución del proyecto
EDUCOPAZ en el barrio Simón Bolívar de la comuna 6 de la ciudad de Cúcuta pues la paz
ocasionalmente no solo es la ausencia de conflictos en algunos momentos y puede
identificarse en las no prácticas de buenas costumbres de sana convivencia.
El trabajo realizado en la comuna 6 del barrio Simón Bolívar de la ciudad de Cúcuta,
está en demostrar un cambio, no solo a la población en condición de víctima, incluyendo a la
comunidad en general para que ellos continúen originando hábitos de sana convivencia y
repliquen el legado a través del empoderamiento realizado con los habitantes del sector.
14
1.2. Formulación del Problema
¿Cuál fue el impacto socio jurídico generado a través del proyecto EDUCOPAZ
desarrollado por los alumnos de octavo semestre del programa de derecho de la Universidad
Simón Bolívar sede Cúcuta en la comuna 6 barrio Simón Bolívar?
1.3. Objetivos
1.3.1. Objetivo general.
Analizar los alcances del proyecto EDUCOPAZ, frente a la responsabilidad social
Universitaria, desde la perspectiva de los ejecutores.
1.3.2. Objetivos Específicos.
 Identificar la propuesta de intervención en el barrio simón Bolívar, mediante el
proyecto Educopaz, como mecanismos de aplicación de la responsabilidad social.
 Diagnosticar desde la perspectiva de los estudiantes, el impacto y alcances del
proyecto Educopaz, como mecanismo de aplicación de la responsabilidad social.
 Establecer las oportunidades de mejora al proyecto Educopaz como mecanismo de
aplicación de la responsabilidad social.
1.4. Justificación
En el marco de ejecución de los proyectos sociales y de responsabilidad social y de
quienes actúan en dichos programas es imperante crear una herramienta o parámetros de
análisis de la responsabilidad socio jurídico que posee el estudiante de la facultad de ciencias
jurídicas y sociales de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta, perteneciente al periodo
académico 2016-1 y 2017-2, como ejecutor y el impacto de este dentro del programa
EDUCOPAZ implementado por la dirección del consultorio jurídico de dicha Universidad.

15
Como responsabilidad de la academia a su compromiso social, la Universidad Simón
Bolívar sede Cúcuta a través de sus abogados en formación de la faculta de derecho es
consciente de la realidad de la ciudad, donde a través de proyectos EDUCOPAZ de
intervención socio-jurídico, propende por la reconstrucción del tejido social en zonas de alta
vulneración de derechos, como lo es la comuna seis específicamente el barrio Simón Bolívar
de la ciudad de San José de Cúcuta.
La formación integral del estudiante de la faculta de ciencias jurídicas y sociales de la
Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta está enfocada en el compromiso socio-jurídico. Así
mismo la Universidad se convierte en un elemento fundamental en la academia actual, para
dar un enfoque holístico y ético, donde el programa académico de derecho y específicamente
el programa EDUCOPAZ toma iniciativas que fortalezcan el servicio social y la
responsabilidad social del abogado.
Siendo necesario mencionarla en la formación y desarrollo de la práctica profesional
en consultorio jurídico, desde una capacidad o competencia organizacional hacia el
aprendizaje permanente dentro de un proceso de adaptabilidad a los contextos sociales como
espacios consecuentes de acción, información, interpretación, experiencia, aprendizaje y
comunicación de la realidad social frente a la realidad jurídica y la coherencia y pertinencia
de estos con los conceptos jurídicos abordados.
Es así, como se refleja la necesidad de continuar un proceso de intervención social
desde la disciplina jurídica en el cual se beneficien la población vulnerable de la ciudad, en
especial la del barrio Simón Bolívar de comuna 6, proporcionando una atención cualificada
a la población en situación de desplazamiento forzado y víctimas del conflicto armado.
En la sociedad Colombiana, las personas son víctimas constantes de violación de
derechos fundamentales, de manera más frecuente el derecho a la vida y la dignidad. La

16
función de las Universidades y en especial las facultades de derecho pertenecientes a la línea
de las ciencias sociales y humanas, y en particular la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta
y el programa EDUCOPAZ, busca fortalecer las dimensiones del estudiante desde el Saber
Ser, Convivir, Conocer y Hacer, para comprender y allegar criticas propositivas al entorno
donde se desenvuelve.
La legislación colombiana a través del (Decreto ley 196 de 1971), reformado por la
(Ley 583 de 2000), establece el desarrollo de la práctica profesional de consultorio jurídico
a partir de 7° semestre hasta 10° semestre. De lo anterior cabe resaltar que. En el marco de
la ley, cada Universidad plantea estrategias propias, como por ejemplo, rotaciones por todas
las áreas de consulta o la realización de un área específica por semestre académico. Y sin
excepción, la realización y ejecución de salidas al campo por parte del consultorio jurídico
en barrios vulnerables, cumpliendo así con los lineamientos misionales desde el programa
académico, fomentando la interdisciplinariedad con otros programas académicos y
Universidades (Congreso de Colombia, 2000).
Desde esta perspectiva, el norte pedagógico a seguir es el socio crítico, promovido por
la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta toma importancia y se convierte en eje transversal
de formación a través de la práctica profesional, la cual se evidencia en los resultados o
análisis investigativos de las prácticas pedagógicas (Peñerada, 2006).
Los establecimientos educativos deben proponer espacios en los que sea posible
construir conciencia, sensibilidad y responsabilidad para con nuestro entorno y con el mundo,
de una manera plural y significativa. Consecuentemente se propone enunciar principios a
partir del ejercicio práctico e intervención social desde la disciplina jurídica y la toma de
conciencia frente a nuestras actitudes y acciones. Es muy importante que en las actividades;
los participantes, estudiantes-comunidad, estén atentos a las inquietudes que se presenten,

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pues se debe tener en cuenta, que estas actividades no son fines en sí mismos, sino medios
para la construcción de Cultura de paz en el territorio (Peñerada, 2006).
Teniendo como apoyo la educación para la paz como aporte fundamental, se propone
el análisis de diferentes temáticas al desarrollo de estas destinada a la población que se
encuentra ubicada en el barrio Simón Bolívar de la comuna 6, enunciando las siguientes:
Pedagogía para la paz: La construcción de la paz es aún una disciplina que está en pleno
desarrollo, donde se ha experimentado muy poco y existe un gran campo de análisis por
recorrer en donde participación de múltiples actores mecanismos de participación ciudadana:
La importancia de poder velar por el cumplimiento de derechos propios y por los de los
demás, promoviendo con la institucionalidad el mejor respeto y cumplimiento de sus
derechos y rutas de atención a víctimas del conflicto armado: guiar a la comunidad por la
ruta adecuada para la reclamación de sus derechos en instituciones competentes, ayudando
al bienestar y evitando la re victimización a esta población transformación de conflictos
sociales y cultura de paz: el conflicto no es solo la ausencia de guerra, también es la no
inclusión y el desconocimiento de los derechos, procesos que debe realizarse generando una
cultura de paz a corto, media y largo plazo (Alposd,2016).
La presencia que se hace en la comuna 6 está encaminada a la transformación social
no solo de las víctimas del conflicto armado que residen allí, sino también a la comunidad
que no ha sido afectada con hecho victimizante pero convive con ellas y que en su imaginario
estigmatizan y re victimizan; siendo necesario transformar y empoderar en los derechos que
les asiste.
18
2. CAPITULO II
MARCO REFERENCIAL
2.1. Antecedentes
“Contra la Violencia….Eduquemos para la Paz. Por ti, por mí y Por todo el
Mundo”
Internacionalmente es de gran importancia resaltar el proyecto- evaluación realizado
por la UNESCO (2006) titulado como reporte final de la evaluación externa del programa
“contra la violencia…. Eduquemos para la paz. Por ti, por mí y por todo el mundo” El
objetivo general del programa fue Desarrollar las competencias psicosociales necesarias para
resolver conflictos de forma no violenta en los ámbitos escolar, familiar y comunitario como
parte de una alternativa educativa, en escuelas de educación básica en el Distrito Federal en
México. Más específicamente las instancias destinatarias de este programa fueron:
Educación inicial, preescolar, primaria, secundaria (incluyendo las técnicas), especial,
educación de personas jóvenes y adultas, así como apoyo a la educación física. En ese
sentido, resulta importante y necesario realizar una evaluación de los resultados, con la
finalidad de validar esta alternativa educativa cuyo propósito es consolidar una cultura de
paz y fortalecer relaciones sustentadas en el respeto, la tolerancia, la pluralidad y la
solidaridad entre las personas, sin distinción alguna en ámbitos como el escolar, el familiar
y el comunitario. Mediante la evaluación cualitativa de la percepción y valoración de los
conflictos y violencia en la escuela y la familia y sus efectos en las y los estudiantes se
concluyó que para lograr construir una realidad más justa y humana es necesario aprender
primero a convivir y resolver los conflictos de una manera no violenta, para lo cual la
alternativa de educación para la paz representa una herramienta teórica y metodológica eficaz
y pertinente.
19
“Educación para la Convivencia y la Cultura de la Paz en América Latina y del
Caribe”
También el proyecto realizado por la UNESCO Y el gobierno de España en (2012)
titulado “Educación para la convivencia y la cultura de la paz en américa latina y del caribe”.
El objetivo del plan de trabajo es “mejorar las capacidades y la gestión de políticas
nacionales, programas y prácticas educativas sobre Cultura de la Paz en América Latina y el
Caribe”. El programa comprendió un conjunto de actividades intersectoriales e
interdisciplinarias que están en armonía con los objetivos del proyecto, pero que no
avanzaban en la dirección de un Plan Iberoamericano, lo cual habría duplicado esfuerzos. En
todos los países en que se desarrollaron las intervenciones la implementación buscó generar
y sistematizar aprendizajes, conocimientos e información. Esta información debió ser
relevante, transferible y escalable para ser utilizada por todos los países de la región. Este
programa busco beneficiar directamente a todos los responsables de la política en los
ministerios de educación en los 19 países de américa latina e indirectamente a los directivos,
docentes, estudiantes universitarios de la región.
“La Conciliación en Equidad, un Mecanismo de Participación Ciudadana que
Ayuda a Reconstruir el Tejido Social a través del Liderazgo Comunitario”
En el ámbito nacional cabe destacar la investigación realizada por la facultad de
derecho y ciencias políticas de la Universidad de Antioquia (2006), titulada “La Conciliación
en Equidad, un Mecanismo de Participación Ciudadana que ayuda a Reconstruir el Tejido
Social, a Través del Liderazgo Comunitario”, en el cual planteó como objetivo general
examinar a través de la conciliación en equidad y el liderazgo comunitario de los barrios en
la ciudad de Medellín donde funcionan centros de conciliación, el cumplimiento al mandato

20
constitucional del articulo 41 como aporte para la reconstrucción del tejido social, en este
sentido, la investigación permitió reconocer la conciliación como un método efectivo e
idóneo para resolución de conflictos y que puede garantizar la efectividad de los derechos y
deberes de los ciudadanos en Colombia.
“Que es una Sociedad Justa luego de un Periodo de Atrocidades Masivas:
Aproximación desde la Perspectiva de las Víctimas del Conflicto Armado”
Del mismo modo la investigación realizada por la facultad de ciencia política y
relaciones internacionales de la pontificia Universidad javeriana (2014) llamado “Que es una
Sociedad Justa Luego de un Periodo de Atrocidades Masivas: Aproximación desde la
Perspectiva de las Víctimas del Conflicto Armado”, el cual trazo como objetivo general
realizar una aproximación al significado de una sociedad justa para las víctimas del conflicto
armado, en este sentido, la investigación propuso realizar un estudio cualitativo durante los
dos días en que se conmemoro el día nacional de la memoria y solidaridad con las víctimas,
basado en debates, entrevistas y testimonios expresados por congresistas, académicos y las
propias víctimas. También de manera paralela se recolecto información a través de los
medios de comunicación e informes publicados por organizaciones nacionales para su
estudio. La anterior investigación contribuyo con aportes significativos en cuanto a la
reconstrucción de la democracia y el fortalecimiento del estado de derecho mediante la
creación de una sociedad justa, basada en la igualdad, integración e imparcialidad; donde
impere la ley y se pueda contar con las herramientas necesarias para hacer valer sus derechos
y exigir mecanismos para la atención a los desequilibrios cuando estos ocurran.

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“Impacto del Conflicto Armado en los Medios de Vida de la Población Afro
descendiente del Corregimiento Tutumendo Municipio Quibdó Departamento del
Choco”
De igual manera sobresale la investigación realizada por el grupo de ciencias sociales
y humanas de la Universidad de Medellín (2016), titulada “Impacto del conflicto armado en
los medios de vida de la población afro descendiente del corregimiento de Tutunendo
municipio Quibdó, departamento del Chocó” , el cual planteo como objetivo general
Identificar, analizar y caracterizar el contexto social y cultural para comprender los procesos
de interacción y significación de los medios de vida de los habitantes en el corregimiento de
Tutunendo impactados por el conflicto armado, en este sentido, la investigación se realizó
bajo El trabajo de interpreta el modo y los medios de vida de los moradores afro
descendientes de este territorio, para poder dar cuenta de las transformaciones sociales,
culturales, políticas y económicas que han tenido lugar debido al impacto del conflicto
armado. Se muestra así la forma en que han sido transformadas las dinámicas cotidianas de
los moradores de dicha región, debido no sólo a la extrema pobreza que allí se vive, sino a
los temores y al silencio impuestos por los actores armados legales, ilegales y por la
delincuencia común que allí hacen presencia. Se analiza así el hecho de que los pobladores
se han visto forzados a tomar decisiones extremas para confrontar lo que sucede, como la de
vincularse a algún grupo armado o la de tener que desplazarse forzosamente como forma de
protección. Finalmente se presenta, como resultado del trabajo de investigación, las
transformaciones que se han dado localmente en lo referente a la escasez en la producción
agrícola y minera y la forma cómo un sector de la población ha hecho resistencia.

22
“Los Mecanismos de Protección de los Derechos Constitucionales Fundamentales
de las Comunidades Afro Colombianas”
Así mismo la investigación realizada por la Universidad Libre seccional Cúcuta (2013),
titulada “Los mecanismos de protección de los derechos constitucionales fundamentales de
las comunidades afrocolombianas” , el cual planteo como objetivo general la defensa de los
derechos constitucionales fundamentales de las comunidades afrocolombianas, La presente
investigación se propone establecer cuál de los mecanismos constitucionales existentes es el
más eficaz frente a la protección de los derechos constitucionales fundamentales de la
población afrocolombiana, ante eventuales circunstancias de amenazas, desconocimiento,
vulneración y violación de sus derechos. Así mismo, bajo ese marco se pretende identificar
las características socio-culturales para el reconocimiento constitucional de la población
afrocolombiana como comunidad étnica y cultural. Igualmente, se intenta determinar la
importancia que tiene la protección de los derechos constitucionales fundamentales de la
población afrocolombiana frente a la sociedad y en el mismo sentido, establecer su
trascendencia y beneficio respecto de la aplicación de la normatividad existente en materia
de protección de estos derechos.
“Fortalecimiento del Sistema de Conciliación, como Mecanismo Alterno de
Solución de Conflictos en la Casa de Justicia y Paz de la Comuna tres y cuatro en la
Ciudad de San José de Cúcuta”
También el estudio realizado por la Universidad Libre seccional Cúcuta (2007),
titulada “fortalecimiento del sistema de conciliación, como mecanismo alterno de solución
de conflictos en la casa de justicia y paz de la comuna 3 y 4, barrio la libertad en la ciudad
de san José de Cúcuta”, La presente investigación centra su atención en el análisis de las

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debilidades de la conciliación en la casa de justicia y paz, para buscar posibles soluciones y
aportar algunas recomendaciones que bien podrían fortalecer y facilitar este mecanismo
alterno de justicia, en un entorno social caracterizado por marcadas acciones de
conflictividad.
“Localmente Propuesta de Creación del instituto de Paz, Conflictos y
Participación Democrática Universidad Libre Seccional Cúcuta; Cultura de Paz y de
Construcción de la Violencia”
Localmente cabe reconocer la investigación realizada por la facultad de derecho
ciencias políticas y sociales de la Universidad Libre (2016) llamado “Propuesta de Creación
del Instituto de Paz, Conflictos y Participación Democrática Universidad Libre Seccional
Cúcuta; Cultura de Paz y de construcción de la Violencia”, el cual planteo como objetivo
general proponer el diseño para la creación del instituto de paz, conflictos y participación
democrática, cultura de paz y deconstrucción de la violencia, en este sentido la investigación
nace a partir de la necesidad de transformación de una sociedad en busca de respuestas para
el cumplimiento del deber constitucional y de responsabilidad social, basada en la
interpretación y comprensión de los conflictos violentos generados por la violencia,
proponiendo desde el instituto de paz, actividades que logren confrontar, mitigar y proponer
soluciones de forma amigable y componedora a dichos conflictos, mediante la creación y
aplicación de instrumentos para la recolección de información e integración de ideas
pedagógicas que permitan establecer los lineamientos básicos para el diseño modelo del
instituto de paz aplicable en la ciudad de Cúcuta. Los resultados obtenidos mediante la
investigación responden a lo planteado y determinan la viabilidad jurídica para la creación
del instituto de paz y poder llevar a cabo acciones que permitan un impacto de transformación
social positivo en la sociedad.

24
“Aplicación de los Mecanismos Alternativos de Solución de Conflictos en las
Instituciones Educativas de Cúcuta, Estudio Comparado de Casos: Colegio Concejo de
Cúcuta y Colegio Nacional de Comercio”
Finalmente la investigación por la Universidad Libre sección Cúcuta (2013) La
investigación denominada “Aplicación de los mecanismos alternativos de solución de
conflictos en las instituciones educativas de Cúcuta" estudio comparado de casos: colegio
concejo de Cúcuta y colegio nacional de comercio”, En este trabajo se describe la existencia,
definición y utilidad de los mecanismos alternativos de solución de conflictos. Estos
mecanismos tiene la particularidad frente a la grave situación de violencia escolar que afecta
la convivencia y la construcción de ciudadanos democráticos constructores de paz, de ser
útiles para tratar de manera estructural e integral situaciones como las que se presentan en las
aulas. Se ha confirmado que las instituciones educativas no han adelantado experiencias
exitosas que permitan tratar de forma alternativa las situaciones de conflicto; ante ellos los
procedimientos aplicados son meramente reactivos y reducidos a lo condicional. Se ha
identificado indistintamente en las dos instituciones educativas estudiadas que es el colegio
un escenario de confrontación donde surgen y difícilmente se tratan de forma alternativa
diversos conflictos entre estudiantes que reflejan una grave situación de convivencia escolar.
2.2. Marco Teórico
Eventualmente se debe analizar los objetivos que tiene los estudiantes de derecho de la
Universidad Simón Bolívar en ámbito de la aplicación en la formación de derechos y deberes
a la población general a través del discurso pedagógico que debe empoderar a la población
del sector de la comuna 9 del barrio simón Bolívar de la ciudad de Cúcuta que tiene como
25
fin educar a la población en el proyecto educadores de paz EDUCOPAZ. Con educación
jurídica dando a conocer la importancia que tiene la población en situación de vulnerabilidad
en el crecimiento como sociedad (Lista, 2000).
Seguidamente los estudiantes de octavo semestre de la Universidad simón Bolívar de
la sede Cúcuta cursando el consultorio jurídico área de vital importancia en la formación
integral y académica como abogado maneja el trabajo de apoyo a la comunidad donde en
esta investigación se realizó el trabajo con la comuna 9 del barrio simón Bolívar de la ciudad
de Cúcuta donde se conocen las problemáticas jurídicas y de carácter social y la labor de los
estudiantes es elaborar y propiciar herramientas para la solución pacifica de los conflictos y
crear el rol de profesional desde el momento de la educación en la Universidad (Duque,
2012).
Por otra parte hay en este tiempo de globalización donde todo concepto de ayuda es de
vital importancia para el crecimiento como sociedad los abogados son pieza indispensable
para el fortalecimiento de la democracia en la concepción de un marco jurídico donde el
estado se ve en la obligación de fortalecer las bases constitucionales y los abogados en el
deber moral de hacer el aporte ciudadano para el empoderamiento de la norma a través del
trabajo social en este contexto el realizado por los estudiantes de derecho de la Universidad
simón Bolívar de 8 semestre en la comuna 9 del barrio simón Bolívar (Campaña,2017).
Por esta razón nace en Colombia la cultura para la paz un desarrollo que se ha
implementado en muchos países por más de 20 años donde lo que se busca es incentivar el
esfuerzo y la participación de la comunidad en general para generar soluciones generales para
acabar el conflicto desde sus raíces donde la comunidad es pieza primordial para el cambio
y la Universidad simón Bolívar a través de sus estudiantes de derecho de octavo semestre
que realizan su trabajo de gestión social (Zaragoza, 2003).

26
De la misma forma podemos caer en cuenta que la paz es uno de los bienes más escasos
en todo el mundo que es evidentemente frágil y lo que se pretende es el fortalecimiento de
una paz estable y duradera que se debe apoyar en todos los brazos de la nación como lo son
las entidades públicas y privadas y los particulares contribuyendo de manera equitativa para
lograr ese objeto y los estudiantes de derecho de la Universidad simón Bolívar lo generan a
través del programa de gestión social que maneja la institución (Olleros, 2013).
Tocando el tema de la educación que se le debe generar a la sociedad tanto en la escuela
como en la familia tiene responsabilidades de manera equilibrada para que los ciudadanos se
formen como personas de bien para la sociedad esto implica que el estado está en la
obligación de formar integralmente a los padre e hijos en el centro de educación el cual es de
exclusiva responsabilidad del estado brindar una calidad académica donde se pueda formar
la persona como un ciudadano capaz de difuminar lo aprendido en la institución educativa.
(Herrera, 2009).
Lo que se busca con esta investigación es marcar la importancia de la educación para
la paz donde podemos conocer los diferentes puntos de vista desde la óptica del estudiante
realizando su labor de gestión social y el resultado de la efectividad del empoderamiento a la
población participante del proyecto EDUCOPAZ que maneja la Universidad simón Bolívar
sede Cúcuta en la comuna 9 del barrio simón Bolívar (López, 2009).
Con el de tener una solución efectiva para contrarrestar la problemática vivida en
sector donde se realizó el trabajo social se pensó en la herramienta más efectiva para
desarrollar con la población de la comuna 9 del barrio simón Bolívar de Cúcuta el cual fue
manejar el proyecto EDUCOPAZ en diferente puntos para garantizar un aprendizaje optimo
desde la perspectiva lúdica y jurídica y el diálogo para llevar la solución de conflictos de
manera pacífica (Montiel, 2013).

27
Con relación a lo anterior debemos dejar de precedente que la guerra en ninguna de sus
presentaciones es la salida por esta razón se fundamente la base de esta investigación en la
efectividad del programa de educación para la paz que maneja la Universidad simón Bolívar
con los estudiantes Octavo semestre para genera herramientas que permitan erradicar los
conflictos presentados en la comunidad y evitar un conflicto armado ya que en esta etapa
nuestro estado colombiano está cruzando por la construcción de paz que tenemos más de 52
años tratando de concluir (Belmonte 2005)
Por consiguiente para implementación de una política de paz el estado colombiano
busca incluir a todas la instituciones educativas tanto de carácter público como privado para
la enseñanza efectiva de una cultura de paz donde la población que o ha tenido la oportunidad
de conocer de este cambio que asa el estado colombiano a través de las instituciones de
educación superior empoderen a las habitantes de los diferentes sectores del país así como lo
viene realizando la Universidad simón Bolívar (Romero, 2017)
De este modo el análisis sobre las políticas públicas que debe generar el estado
colombiano para crear una efectiva cultura de paz para erradicar todos los brotes de conflicto
desde las selvas colombianas como en los sectores más golpeados por la violencia en
diferentes departamentos como lo es norte de Santander una región golpeada por el
narcotráfico y la delincuencia donde se debe generar una solución efectiva el cual se está
reflejando de manera positiva n la implementación del proyecto EDUCOPAZ.(Osorio,2017)
La formación de los ciudadanos en Colombia según la constitución política
Colombiana de 1991 nos habla de una democracia participativa que a partir de ella se ha
generado una serie de leyes que buscan una real formación ciudadana teniendo en cuenta
como formar un ciudadano para contrarrestar las problemáticas actuales de una manera
28
pacífica la cual sea usando las herramientas que brinda la nación para solucionar los
conflictos de manera positiva (Useche, 2017)
Actualmente Colombia cruza por un proceso de cambio después de estar viviendo en
guerra por más de medio siglo donde todos los sectores deben implementar toda la pedagogía
para concientizar a la ciudadanía que la paz es la salida al conflicto y los estudiantes de
derecho de la Universidad simón Bolívar de octavo semestre proyectaron en el barrio simón
Bolívar lo concerniente en el proyecto EDUCOPAZ en el área de gestión social. (Gutiérrez,
2017)
Basados en la construcción de una paz estable y duradera se conoce que la herramienta
eficaz es la pedagogía de la misma donde pueden surgir miles de preguntas y las cuales a
través de la investigación y los antecedentes formulados se puede efectuar la respuesta a cada
una de las interrogantes generadas construyendo sociedad desde el ámbito jurídico y social y
basarnos en un modelo de cambio para los demás países que están en este proceso de cambio
y dialogo a la paz (Guerra, 2017).
En Colombia estamos viviendo un proceso de post conflicto donde las instituciones
educativas no pueden ser indiferentes a esta cambio que está evidenciando la nación y
realizando el ámbito de aplicación de la catedra de la paz la Universidad simón Bolívar
genera la enseñanza del proyecto EDUCOPAZ donde se empodera a los líderes y
participantes del barrio simón Bolívar en la pedagogía de la paz para que sean ellos gestores
de cambio en su comunidad (Amaya, 2017).
Uno de los grandes problemas que genera la guerra en Colombia es el desplazamiento
forzado. En los últimos años han migran hacia las áreas urbanas, capitales de departamento
y especialmente Bogotá se ha convertido en uno de los principales centros receptores de
población desplazada en Colombia. Su precaria economía, debida a la pérdida de sus bienes

29
de subsistencia y dificultades para insertarse en la vida laboral, los obliga a residir en
ambientes de pobreza, hacinados en viviendas construidas con materiales de baja calidad, en
zonas de alta contaminación ambiental, con déficit de servicios públicos y problemas para
acceder a una alimentación (Mogollon,2008).
América Latina cuenta con una experiencia extensa de implementación de mecanismos
alternativos de solución de conflictos (MASC) durante los últimos treinta años. Aunque todos
los países de la región cuentan con legislación y experiencias de este tipo, lo cierto es que el
impacto que han tenido, tanto desde el punto de vista cualitativo, como del logro de los
objetivos anteriormente expresados, no ha sido siempre el esperado. En este trabajo se hace
un diagnóstico del estado actual de los (MASC). (Mera, 2016).
El proyecto Conocimiento y Cambio en Pobreza Rural y Desarrollo busca contribuir a
mejorar estrategias, políticas e inversiones nacionales y subnacionales con foco en la pobreza
rural, en cuatro países de América Latina: Colombia, Ecuador, El Salvador y México. El
proyecto es ejecutado por RIMISP, Centro Latinoamericano de Desarrollo Rural, y
financiado por el Fondo internacional para el Desarrollo Agrícola (FIDA) y el International
Development Research Center (IDRC de Canadá). La estrategia principal para cumplir con
este propósito es la conformación en cada país de un Grupo de Trabajo sobre Pobreza Rural
y Desarrollo, conformado por personalidades empresariales, sociales y académicas, con
capacidad de acceso y diálogo con actores públicos y privados al más alto nivel, que puedan
organizar y conducir procesos de diálogo político y dar recomendaciones a los tomadores de
decisiones. Con el fin de contribuir a la (Perry, 2010).
El artículo argumenta, cómo la seguridad se constituye en el factor que mayor peso
tiene en la población desplazada por la violencia, al momento de tomar la decisión de
permanecer en el lugar de llegada; aunque las circunstancias sociales, físicas y económicas

30
les sean adversas. Lo anterior tiene que ver con la representación social que ellos construyen
frente al retorno y con las secuelas imborrables que deja el desplazamiento. El análisis de la
información giró en torno a los eventos referidos antes y durante el desplazamiento, la llegada
y organización en la ciudad (Prada, 2006).
el desplazamiento forzado en Colombia, para lo cual se presentan cuatro grandes
aspectos; la magnitud y dinámica del fenómeno; las características de la política pública que
durante los últimos cinco años se ha venido implementando para su atención; el “enfoque
de derechos”, y el “enfoque de discriminación positiva”, dos temas que durante el gobierno
del Presidente Álvaro Uribe constituyen el centro del debate sobre la política pública; y
algunas apreciaciones críticas respecto a algunos aspectos de formulación e implementación
de dicha política (Forero, 2003).
2.3. Marco Contextual
La Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta, se encuentra ubicada en la zona nororiental
de Colombia, en el departamento de Norte de Santander, específicamente en la ciudad capital
de San José de Cúcuta, barrio la playa con múltiples sede entre la avenida 3 y 4, y entre la
calle 13 y 14 de la zona céntrica de la ciudad.
Los estudiantes de octavo semestre del programa académico de derecho de la facultad
de ciencias jurídicas y sociales de la Universidad Simón Bolívar sede de Cúcuta en el periodo
académico 2016 II y 2017 I, vinculados al área de gestión social, pioneros en la
implementación y a su vez líderes en el desarrollo de las actividades correspondientes al
programa EDUCOPAZ.
El barrio Simón Bolívar está ubicado en la comuna 6 de la zona nororiental de la ciudad
de san José de Cúcuta, departamento Norte de Santander, este fue fundado el año 1993 por
31
familias de diferentes partes del país, víctimas del conflicto interno armando de Colombia.
Sus primeras viviendas fueron construidas en madera, cartones, plásticos, entre otros
materiales, las cuales carecían de servicios públicos fundamentales como agua potable,
alcantarillado y energía eléctrica entre otros, hoy en día la misma comunidad con ayuda de
entes públicos y privados han conseguido el desarrollo de logros como fueron la instalación
del acueducto, alumbrado público, la pavimento de algunas vías, construcción del
alcantarillado, juegos infantiles, el parque Simón Bolívar, Colegio Paz y Futuro, salón del
adulto mayor, y construcción del Centro de Desarrollo Social y Cultural Simón Bolívar por
parte de la Universidad del mismo nombre, buscando el desarrollo y beneficio general de la
población de la zona.
2.4. Marco Legal
Constitución Política de Colombia. Artículo 67: El derecho a la educación de las
personas garantizara el acceso al conocimiento y a obtener una formación basada en el
respeto de los derechos, valores culturales, a la paz, la democracia; el estado regulara y
supervisara la calidad de la misma para el cumplimiento de sus fines, a causa del mismo se
tomó como pilar fundamental de esta investigación que se basó en parte a la función social
que tenemos como ciudadanos para con la sociedad.
Seguidamente cabe resaltar el artículo 41 de la constitución política colombiana el cual
hace referencia que las instituciones de educación oficiales y privadas tendrán obligatorio el
estudio de la constitución y el fomento de prácticas democráticas para los estudiantes de
octavo semestre que realizaron su trabajo en la comuna 9 del barrio Simón Bolívar enfocaron
su trabajo en la activa participación ciudadana y la enseñanza de los derechos deberes y
garantías constitucionales tal como lo enmarca el artículo en mención (Constitucion,1991,art
41).
32
De la misma forma la ley 197 de 1971 por la cual se dicta el estatuto del ejercicio de la
abogacía como lo enuncia su artículo principal donde indica que la función primordial del
abogado es el servicio social en colaboración con las autoridades en la conservación y
perfeccionamiento del orden jurídico del país y la realización de una recta y cumplida
administración de justicia para llevar a su fin este articulado es indispensable para los
estudiantes de derecho realizar un aporte voluntario a las comunidades que contribuya con el
progreso de las comunidades vulnerables por los múltiples conflictos que se presentan en la
región y específicamente en la comuna 9 del barrio simón Bolívar de la ciudad de Cúcuta
(Congreso de Colombia, 1971).
Por lo tanto el artículo 2 de esta misma ley habla de la misión del abogado como es
defender la justicia y los derechos de la sociedad, como estudiantes del programa de derecho
de la Universidad simón Bolívar el cual regula la ley 583 de 2000, En el
cuallos estudiantes adscritos a los consultorios jurídicos de las facultades de derecho
son abogados de pobres y como tales deberán verificar la capacidad económica de
los usuarios por lo tanto es deber de los estudiantes de derecho apoyar a la población de
escasos recursos no solo en asuntos meramente jurídicos sino también a su vez sociales donde
realiza el acompañamiento y velar por los deberes y garantías de esta población (Congreso
de Colombia, 2000).
Por consiguiente la ley 1732 establece la cátedra de la paz donde la iniciativa primordial
es generar ambientes más pacíficos desde las aulas de Colombia. Y la Universidad simón
Bolívar vela por el crecimiento y aporte ciudadano que coadyuvé al conocimiento de las
normas y demás leyes que son de conocimiento para todos los ciudadanos colombianos
(Congreso de Colombia, 2014).

33
Es de vital importancia llevar en mención esta ley porque contiene unos pilares de
importancia para la investigación llevada a cabo como es generar una cultura de paz una
educación para la paz y un desarrollo sostenible.
La ley 1448 de 2011 por la cual se dictan medidas de atención, asistencia y reparación
integral a las víctimas del conflicto armado interno en Colombia tiene unos fines y es
importante llevar a la luz el numeral 10 y 11 en su orden, derecho a la información sobre las
rutas y los medios de acceso a las medidas que se establecen en la presente ley también el
derecho a conocer el estado de procesos judiciales y administrativos que se estén
adelantando, en los que tenga un interés como parte o intervinientes (Congreso de Colombia,
2011).
Los estudiantes de derecho de la Universidad simón Bolívar y miembros activos de
consultorio jurídico están en la facultad de llevar a cabo los objetivos de la presente ley ,la
Universidad simón Bolívar tiene en su plan de estudios el PROGRAMA DE ATENCION A
LA POBLACION DESPLAZADA ALPOSD, este programa brinda asistencia jurídica y
social a la población enmarcada en la ley 1448 de 2011, con el aporte de la oficina de gestión
social para brindar el apoyo ejecutado por los estudiantes del programa de derecho(Congreso
de Colombia, 2011).
34
3. CAPITULO III
METODOLOGÍA
3.1. Paradigma de la Investigación
Mediante el paradigma interpretativo se busca verificar y comprobar la realidad los
planteamientos efectuados en el trabajo realizado por los estudiantes de octavo semestre de
la Universidad Simón Bolívar, en la comunidad del barrio Simón Bolívar ubicado en la
comuna 6 de la ciudad de Cúcuta (Alposd,2016).
3.2. Enfoque De La Investigación
Para Hernández (2006) el enfoque cualitativo, incluye las propias características de
cada uno de ellos. Igualmente, al buscar definir con detalle las características de un fenómeno
que afecta una parte de una población, en este caso EL ALCANCE DEL PROYECTO
EDUCOPAZ, FRENTE A LA RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA, DESDE
LA PERSPECTIVA DE LOS EJECUTORES, se hace uso y referencia a una investigación
de tipo descriptiva, que según Frank Morales (2010) “consiste, fundamentalmente, en
caracterizar un fenómeno o situación concreta indicando sus rasgos más peculiares o
diferenciadores”.
La investigación cualitativa permite analizar datos y obtener respuestas de los
estudiantes de octavo semestre de Derecho de la Universidad Simón Bolívar, miembros
activos del Consultorio Jurídico y a su vez ejecutores del proyecto EDUCOPAZ, a preguntas
específicas, el propósito verdadero es soportar que el trabajo elaborado deja aportes
significativos para el crecimiento de la población de este sector de la ciudad donde su pilar
fundamental es la importancia del proyecto EDUCOPAZ que lleva a cabo el área de gestión
social y puesto en práctica por los estudiantes de Derecho cursantes de consultorio jurídico.
35
3.3. Diseño De La Investigación
El enfoque cualitativo integrado desde una perspectiva es hermenéutico crítico. Si
bien, la hermenéutica fue considerada desde sus inicios como base para el desarrollo del
conocimiento teológico, más tarde se apreció la utilidad que prestaría a las ciencias sociales,
sobre todo por la necesidad de reconocer al historicismo como elemento fundamental para el
"desarrollo" de las sociedades. Sin embargo, para llegar a esta situación se pasó por una serie
de momentos al interior de la misma hermenéutica. Así podemos apreciar autores como
Schleiermacher, Dilthey, Heidegger, Gadamer, entre otros.
Este enfoque es de carácter y método no experimental, puesto que se ha desarrollado
continuamente en el sector y la metodología busca describir el proceso realizado y evaluar la
importancia del mismo para verificar la verdadera importancia del proceso y darle
continuidad estructurando las falencias que arroje la evaluación de este proceso.
Teniendo en cuenta que esta investigación apunta hacia el análisis de estrategias de
mejoramiento ante una problemática específica y que para la obtención de la información
que se busca para la misma se tomó como instrumentos de recolección la entrevista, se asume
en este caso un estudio de tipo exploratorio que en palabras de Creswell y Plano (2007) “En
un diseño exploratorio una primera fase cualitativa” lo cual permite a su vez un enfoque de
investigación mixto.
Autores como Echeverría y Coreth, coinciden en señalar que Schleiermacher (1768-
1834) puede ser considerado el padre de la hermenéutica moderna. Para él, la hermenéutica
debe ser entendida como el arte del entendimiento, a partir del diálogo. En palabras de
Echeverría (1997:219): "el verdadero punto de partida de la hermenéutica, según
Schleirmacher, arranca de la pregunta ¿cómo una expresión, sea está escrita o hablada, es
entendida? La situación propia del entendimiento es la de una relación dialogal, donde hay
36
alguien que habla, que construye una frase para expresar un sentido, y donde hay alguien que
escucha. Este último recibe un conjunto de palabras para, súbitamente, a través de un
misterioso proceso, adivinar su sentido”. Dicha lectura de la obra de Schleiermacher, puede
ser complementada a partir de la consideración del elemento histórico como aspecto
significativo para la comprensión. Así, Coreth (1972:32), sostiene que el autor en cuestión
define hermenéutica como "reconstrucción histórica y adivinatoria, objetiva y subjetiva de
un discurso dado" y nos plantea que el proceso de acercamiento del texto estará dado por la
intelección y la interpretación.
La hermenéutica implica como enfoque de investigación, a través de la cual el
investigador busca comprender e interpretar un fenómeno o una cualidad en un contexto dado
(Dilthey, 1883). El esfuerzo de Heidegger por pensar el ser como relación de los entes en el
tiempo está en la base del posterior movimiento hermenéutico. En su obra “El Ser y el
Tiempo” Heidegger establece que el círculo hermenéutico es la ley fundamental de la
intelección que pertenece a los dominios esenciales de la existencia y se mueven como un
todo en el dominio de lo que es la existencia humana como entidad comprensiva: « “la
interpretación se funda en la intelección y ésta no surge de aquella” . El ensayo Orígenes de
la hermenéutica, que para algunos estudiosos señala el punto de inflexión del pensamiento
diltheyano, al abandonar el primado de la psicología en la fundamentación de las ciencias del
espíritu, sustituyéndola por la hermenéutica. Su obra más conocida, la Introducción a las
ciencias del espíritu (1883), da inicio a su proyecto de “crítica de la razón histórica”, que
tenía como objetivo encontrar un fundamento epistemológico sólido para las ciencias
humanas.
37
3.4. Fuentes de la Información
Se considera como la totalidad del fenómeno a estudiar, donde las unidades de estudio
poseen una característica común la cual se estudia y da origen a los datos de la investigación.
Las personas a aplicar son los estudiantes de octavo semestre de Derecho de la
Universidad Simón Bolívar, miembros activos del Consultorio Jurídico y a su vez ejecutores
del proyecto EDUCOPAZ que se lleva a cabo el área de gestión social de la Universidad
Simón Bolívar de la ciudad de Cúcuta.
3.5. Técnicas y Análisis de Datos
La investigación se realizó a través de la aplicación de entrevistas, las cuales tienen
como objetivo detectar EL ALCANCE DEL PROYECTO EDUCOPAZ, FRENTE A LA
RESPONSABILIDAD SOCIAL UNIVERSITARIA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS
EJECUTORES. Este cuestionario fue diligenciado por los estudiantes de octavo semestre de
Derecho de la Universidad Simón Bolívar, miembros activos del Consultorio Jurídico y a su
vez ejecutores del proyecto EDUCOPAZ.
Posteriormente se procedió a aplicar una estrategia basada en observaciones y charlas
que permitieron Divisar el alcance del proyecto EDUCOPAZ, frente a la responsabilidad
social universitaria, desde la perspectiva de los ejecutores; esta estrategia fue adaptada para
que fuese posible dimensionar y estructurar el beneficio que los ejecutores del proyecto
adquieren tanto en experiencia como en aplicabilidad.
Las entrevistas a los estudiantes de octavo semestre de Derecho de la Universidad
Simón Bolívar, miembros activos del Consultorio Jurídico y a su vez ejecutores del proyecto
EDUCOPAZ que se lleva a cabo el área de gestión social de la Universidad Simón Bolívar
de la ciudad de Cúcuta se harán personalmente y en forma individual en su diligenciamiento.

38
Los formatos de las Entrevistas dirigidas a los Entrevistados se diseñaron por igual
para cada uno. Estos formatos Entrevista se aplicaran en una hora en forma individual al
número de estudiantes que conforman el proyecto, ya que se observó diversidad de
dificultades en los horarios y lugares donde se efectuarían las Entrevistas.
Como método se utilizara la entrevista como medio de recolección de datos, mediante
la formulación de preguntas específicas y para todos los estudiantes de octavo semestre de
la Universidad Simón Bolívar a modo censal ya que todos cursan consultorio jurídico en este
semestre y realizan practica en gestión social.
En síntesis, la entrevista es un instrumento de la investigación que consiste en obtener
información de las personas entrevistadas mediante el uso de cuestionarios diseñados en
forma previa para la obtención de información específica.
3.6. Análisis y procesamiento de la información
OBJETIVO PROPÓSITO ACCIONES ALCANCES RESPONSABLES
Analizar los La toma de Para la ejecución de El Los estudiantes

alcances del iniciativas que las propuestas de empoderamiento participantes de
proyecto fortalezcan el actividades con la a la población consultorio jurídico
EDUCOPAZ, servicio social y comunidad, se vulnerable en las del programa de
frente a la la realizarán asesorías rutas para la derecho de la
responsabilidad responsabilidad con los líderes de los exigencia de Universidad simón
social social del grupos de estudiantes derechos y bolívar Cúcuta en el
Universitaria, abogado, desde encargados de cada deberes que les área de gestión social
desde la una proyecto, con la asiste en el marco ejecutores del
competencia finalidad de brindar del conflicto
39
perspectiva de los hacia el orientación en la armado como programa

ejecutores. aprendizaje e construcción de sujetos de EDUCOPAZ.
implementar un actividades de derecho.
proceso de intervención que
adaptabilidad a alcancen los objetivos
los contextos propuestos.
sociales.
Entrevista 1
1. ¿Cómo le pareció la estructura del proyecto EDUCOPAZ? Categorización
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Satisfacción Categoría Categorías

EDUCOPAZ. frente al logro. Abiertas Axial
RESPUESTA COMENTARIOS
Es un gran proyecto de sentido Cumple con la Compromiso Principios

social que busca orientar a las responsabilidad social del Social Constitucionales
comunidades para la toma de estudiante universitario.
decisiones en las tendencias de la
respuesta tan horrible cierto derecho
2. ¿Cómo explicaría usted el aporte social del proyecto Categorización

EDUCOPAZ a la responsabilidad universitaria?
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Pertinencia de Categoría Categorías

EDUCOPAZ. las acciones. Abiertas Axial
Recomienda implementar Responsabilidad Derecho a la

En general todas las Universidades más proyectos inclusivos Universitaria Educación
deberán tener proyectos de sentido desde la academia para los Educación
social propuesta de integración del sectores más vulnerables. Catedra
saber de la difusión del mismo para
aquellas personas que por ciertas
conducta no cuentan con las
medidas para conseguirlas
40
3. ¿Qué responsabilidad asumió usted dentro del desarrollo Categorización

del proyecto?

Compromiso con las entidades Dar a conocer los medios Certeza del Facultad de
tratando de difundir las temáticas de para acceder a soluciones trabajo Ejecución
manera clara y efectiva eficaces a conflictos Compromiso
específicos.
4. ¿Cómo explicaría usted si la metodología planteada por Categorización

gestión social garantizo la ejecución del proyecto?

Serían más interesantes orientar las Implementar métodos más Garantía del Derechos
metodologías hacia una eficaces para afrontar la trabajo Fundamentales
participación comunitaria a través problemática exclusiva del Educación
de la creación de instrumentos que sector. Estabilidad
permitan conocer las necesidades de Laboral
la localidades
5. ¿Identifica usted algún aporte socio cultural dentro de la Categorización

comunidad?
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Efectividad del trabajo Categoría Categorías

EDUCOPAZ. ejecutado Abiertas Axial
41
A razón de actividades Actividades de integración dentro Efectividad Libertad de

desarrolladas por la comunidad a de la comunidad. Ejecución Conciencia
través de talleres manualidades y Catedra
posters
6. ¿Cuál sería el aporte más importante a las comunidades Categorización

beneficiarias del proyecto EDUCOPAZ?
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Pertinencia de las Categoría Categorías

EDUCOPAZ. acciones Abiertas Axial
La difusión de temática sobre Dar a conocer las herramientas Conveniencia

Derechos, garantías que todos constitucionales para la defensa de Respeto Vulnerabilidad
tenemos como ciudadanos y los sus derechos. Derechos
medios que podremos impulsar
para exigir la garantía de los
mismos
7. ¿Qué conocimientos jurídicos fueron necesarios para aportar a Categorización

las comunidades beneficiarias?

Derechos fundamentales Conocimientos básicos y Pertinencia de Derechos

violencia intrafamiliar esenciales en resolución de las acciones Deberes
mecanismo de defensa conflictos y defensa de derechos. Ejecución Garantías
8. ¿Qué resultados arrojó la evaluación realizada por la Categorización

comunidad en su asistencia al desarrollo del proyecto
EDUCOPAZ?
42

La participación de mujeres es Se evidencia la poca afluencia en congruencias Derecho de la

poca ya que deciden realizar las especial de la mujer ya que por de las acciones Mujer
labores del hogar los fines de su rol de administradora de
semana cuando se ejecuta el hogar se le dificulta su asistencia
proyecto a las actividades.
9. ¿De qué manera fue empoderado por el programa de gestión Categorización

social para desarrollar y ejecutar el proyecto con la comunidad?

A través de los encuentros Mediante citaciones previas en el Educación Conocimiento

realizados por los docentes del área de gestión social se Catedra Jurídico
área encargada compartían temas a ejecutar en las Estudiantes
actividades.
10. ¿Cuál es el tiempo que usted considera necesario para ejecutar y Categorización
desarrollar los objetivos del proyecto EDUCOPAZ?
Categoría: Alcance Dimensión: Tiempos manejados Categoría Categorías

Proyecto EDUCOPAZ. Abiertas Axial
6 meses El tiempo que considera para la ejecución Termino Temporalidad

adecuada del proyecto es de 6 meses. Contexto
43
ENTREVISTA 2
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Satisfacción frente Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. al logro. Abiertas
Muy confusa No comprendió el proyecto ni Compromiso Principios

la ejecución del mismo. Social Constitucionales

Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Pertinencia de las Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. acciones. Abiertas
Sin relevancia Afirma que no le es de Responsabilidad Derecho a la

importancia el aporte social que Universitaria Educación
se pudo lograr a través de la
ejecución del proyecto.

del proyecto?

hacer de todo Realizó varias actividades sin Certeza del Facultad de

un rol específico. trabajo Ejecución
44


Si ni siquiera se informó En No se obtuvo información del Garantía del Derechos

qué consistía Cuál era la proyecto por lo cual su trabajo Fundamentales
finalidad de actuar de acuerdo ejecución se realizó de manera
a lo que los semestres empírica.
anteriores se murmuraban.

comunidad?
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Efectividad del Categoría Categorías

EDUCOPAZ. trabajo ejecutado Abiertas Axial
No como quiera que la población en la No se evidencia ningún Efectividad Libertad de

que fui asignada sólo iban a ir a por el aporte, solo hubo un interés Conciencia
refrigerio mas no porque les interesaba en la asistencia por el
el tema a tratar refrigerio.


EDUCOPAZ. las acciones Abiertas Axial
45
Que conociera sus derechos y cómo La puesta en conocimiento conveniencia Vulnerabilidad

hacerlos valer de las normas y herramientas
de defensa de derechos.


Familia constitucional civil personal Conocimientos básicos con Pertinencia de Derechos

el fin de dirimir las acciones Deberes
problemáticas del sector. Garantías
8. ¿Qué resultados arrojo la evaluación realizada por la comunidad Categorización

en su asistencia al desarrollo del proyecto EDUCOPAZ?

Sinceramente la comunidad Falta de compromiso por congruencias Derecho a la

beneficiada solo asistida por distracción parte del sector en donde se de las Mujer
en cuanto el aporte por ellos fue ejecutó el proyecto, lo demás acciones
relativamente nulo Por qué consistía se quedó en papelería
prácticamente en un requisito en una exigida por la Universidad.
obligación ya que la actividad
desarrollada sólo finalizaban llenar
formatos papeles y demás no tenía
ninguna injerencia

46

Consideró que todo queda en papelería No se evidencia Educación Conocimiento

siempre se hacía las mismas actividades capacitación alguna sin Catedra
sin ninguna aplicación o Impacto cronograma específico de
actividades.
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Tiempos manejados Categoría Categorías

EDUCOPAZ. Abiertas Axial
Depende del proyecto ya que se No define tiempo específico ya Temporalidad Términos

requiere un estudio de campo y luego que primero hay que realizar un
a ello aplicarlo y que realmente genere estudio previo.
un Impacto
ENTREVISTA 3
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Satisfacción frente al Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. logro. Abiertas
me parece bueno que asisten La gestión realizada y la Compromiso Principios

incentivando la comunidad ejecución del proyecto Social Constitucionales
participar promovieron la unión de la
comunidad.

47

EDUCOPAZ. música acciones. Abiertas
De verdad desde la Se evidencia mediante el Responsabilidad Derecho a la

perspectiva de la compromiso con la comunidad y Universitaria Educación
responsabilidad Universitaria el aporte social universitario.
están aportando de una
manera responsable

del proyecto?

Aporta de una manera La importancia de la realización Certeza del Facultad de

favorable Porque es del proyecto y su objetivo final. trabajo Educación
importante que se sigan
realizando estos proyectos


Claro que garantiza la Mediante el trabajo Garantía del Derechos

ejecución de la metodología mancomunado entre la trabajo Fundamentales
ya que ésta complementa la comunidad y la Universidad se
integración y participación logró llevar a cabo los objetivos
del proyecto.
48

comunidad?

La participación la integridad la La integración social del sector. Efectividad Libertad de

sociabilidad con las personas Conciencia


En sí depende del lugar donde El sector influye ya que la conveniencia Vulnerabilidad

fue realizado por que podría ser participación no fue la esperada
favorable y desfavorable en todos los grupos.


Es el nuevo código de policía y Normas de convivencia Pertinencia de Derechos

de cero a siempre ciudadana y otras para la niñez. las acciones Deberes
Garantías
49
8. ¿Qué resultados arrojo la evaluación realizada por la Categorización

EDUCOPAZ?

Como decía depende dónde El sector influyó congruencias Derechos de la

fueron realizados porque la considerablemente solo unos de las acciones mujer
asistencia de la comunidad varía pocos tomaron con seriedad y
y sólo Algunos asistían porque compromiso el beneficio
tenían interés brindado.


La verdad en sí no se hace un La convocatoria se basó en Educación Conocimiento

aporte a la comunidad ya que brindar un refrigerio y no en
sólo asiste por la comida ofrecer ayuda jurídica.
10. ¿Cuál es el tiempo que usted considera necesario para ejecutar Categorización
y desarrollar los objetivos del proyecto EDUCOPAZ?

50
Por mucho sólo necesario No define tiempo específico, solo el Temporalidad Termino
que considere necesario. Contexto
ENTREVISTA 4
1. ¿Cómo le pareció la estructura del proyecto Categorización

EDUCOPAZ?
Categoría: Alcance Dimensión: Satisfacción frente al Categoría Categorías Axial

Proyecto EDUCOPAZ. logro. Abiertas
muy confusa No comprendió el proyecto ni la Compromiso Principios

ejecución del mismo. Social Constitucionales

Categoría: Alcance Dimensión: Pertinencia de las Categoría Categorías Axial

Proyecto EDUCOPAZ. acciones. Abiertas
No es de importancia el aporte Responsabilidad Derecho de la

sin relevancia social que se pudo lograr a través Universitaria Educación
de la ejecución del proyecto.

del proyecto?

51
muchas tareas para El rol de líder implicaba la Certeza del trabajo Facultad de
llevar a cabo la temática responsabilidad de lograr el Ejecución
objetivo en las actividades.


faltaron muchos temas Manifiestan que se obtuvo poca Garantía del Derechos
informativos para la preparación e información para el trabajo Fundamentales
ejecución del mismo cumplimiento de los objetivos.

comunidad?

No toda vez que fui por el Solo se basó en cumplirle a la Efectividad Libertad de
desarrollo de una actividad Universidad, más no a la Conciencia
complementaria la Universidad comunidad.


52
Que durante un tiempo pudieron El acercamiento realizado por la conveniencia Vulnerabilidad

tener algunos elementos a los Universidad facilitó reconocer
cuales por economía no tienen herramientas jurídicas para la
constantemente defensa de derechos.


constitucional, civil Básicos en derecho que Pertinencia de Derechos

personas,penal,civil bienes beneficiaron a la comunidad. las acciones Deberes
Garantías

EDUCOPAZ?

Felicidad por la atención de los Agradecimiento por la atención congruencias Derecho de la

estudiantes le dan atención y un brindada en busca del de las acciones mujer
buen trato por todo el grupo mejoramiento de su comunidad.
estudiantil


53
la necesidad de la comunidad Al reconocer el sector que se iba a Educación Conocimiento

intervenir se logra identificar las Catedra
falencias y sobre ellas se empieza
a trabajar.
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Tiempos Categoría Categorías

EDUCOPAZ. manejados Abiertas Axial
dos semestres en el cual se realice un Considera que 1 año es Temporalidad Termino de

trabajo de investigación de campo y recomendable para estudiar y Contexto
después se lleva a cabo en un proyecto ejecutar el proyecto.
tesis
ENTREVISTA 5

El documento y su estructura Aduce que no fue lo Compromiso Principios

es bastante complejo para el suficientemente comprendido Social Constitucionales
desarrollo para poder ejecutarlo.

54

El aporte sociales más El compromiso del estudiante Responsabilidad Derecho de la

responsabilidad del estudiante con la comunidad y la Universitaria Educación
para lograr un resultado Universidad.
satisfactorio académicamente
y no de la Universidad

del proyecto?

líder del grupo El rol de líder que implica la Certeza del Facultad de
responsabilidad en la ejecución trabajo ejecución
del proyecto.


Se garantiza por recaer la Se materializó en el Garantía del Derechos

responsabilidad de pasar la compromiso de ejecutar los trabajo Fundamentales
materia si se logra desarrollar objetivos del proyecto lo cual se
los objetivos planteados reflejó en la aprobación de la
asignatura.
55

comunidad?

El aporte sociocultural se logró Se evidencia al entregar a la Efectividad Libertad de

porque se pudo dar a conocer a la comunidad un modelo de Conciencia
comunidad método de convivencia ciudadana
comportamiento dentro de la acorde sus necesidades.
sociedad


Creo que la comunidad no valora No reconoce ningún aporte. conveniencia

los aportes hechos por los Vulnerabilidad
estudiantes


Dar a conocer la ley de protección Leyes que protegen derechos a Pertinencia de Derechos
del adulto mayor la población de la tercera edad. las acciones Deberes
Garantías
56

EDUCOPAZ?

satisfactorio El resultado refleja el congruencias Derecho de

cumplimiento de los objetivos de las acciones La Mujer
del proyecto.


El programa no sé en poder o Solo se dio a conocer la Educación Conocimiento

directamente en el desarrollo de temática, la ejecución la realiza Catedra
ejecutar el proyecto Porque todo lo el estudiante.
tenía que hacer el estudiante

57
Debe ser el tiempo que sea No afirma un tiempo prudente solo Temporalidad Termino de
utilizada en la primera salida q sea similar a la primera brigada Contexto
porque el estudiante no tiene realizada en la comunidad.
tiempo para esto.
ENTREVISTA 6

EDUCOPAZ?
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Satisfacción Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. frente al logro. Abiertas
muy tediosa y compleja Le parece monótona la y Compromiso Principios

difícil de comprender. Social Constitucionales

Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Pertinencia de Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. las acciones. Abiertas
Excelente ya que la comunidad La comunidad logró Responsabilidad Derecho de

llegó a tener conocimiento de comprender las maneras para Universitaria La
forma de acudir a instituciones defender sus derechos. Educación
estatales

del proyecto?

58
La formación e instrucción de Líder en la instrucción para la Certeza del trabajo Facultad de

cada uno de los pasos a seguir defensa de derechos. Ejecución
para la no vulneración de sus
derechos


hubo falta de logística ya que Falta de organización y Garantía del Derechos

las personas manifestaron que estudio previo del sector. trabajo Fundamentales
no era de Gran importancia

comunidad?

recursos de ley peticiones quejas y Normatividad y mecanismos de Efectividad Libertad de

recursos defensa de derechos. Conciencia


59
el conocimiento empírico que Mediante las actividades conveniencia

trasmitimos realizadas se logra dejar Vulnerabilidad
información importante para
que la población la aplique.


procedimiento administrativo Derecho civil y procedimientos Pertinencia de Derechos

administrativos. las acciones Deberes
Garantías

EDUCOPAZ?

Que conllevan un gran déficit en La condición del sector y la congruencias Derecho de la

cuanto a la vulneración de sus falta de políticas públicas para de las acciones Mujer
derechos por ser habitantes en su atención implican mayor
condiciones especiales ejemplo compromiso social.
Víctimas de conflicto armado

60

con los encuentros de reflexión Encuentros de líderes previos a Educación Conocimiento

las actividades. Catedra

El que la comunidad disponga ya Dependiendo de las necesidades Temporalidad Termino

que son ellos los beneficiados del sector y el estudio previo. Contexto
ENTREVISTA 7

EDUCOPAZ?

complicada y confusa No comprendió el contexto del Compromiso Social Principios

programa y su ejecución Constitucionales
61


sin relevancia No refiere importancia alguna. Responsabilidad Derecho a la

Universitaria Educación
3. ¿Qué responsabilidad asumió usted dentro del Categorización

desarrollo del proyecto?

De todo asumí todas las El rol de líder implicó mayor Certeza del trabajo Facultad de
funciones dentro del compromiso y responsabilidad Ejecución
proyecto


muy incipiente Discierne que el método utilizado Garantía del trabajo Derechos
por el grupo interdisciplinar es Fundamentales
muy nuevo.
62

comunidad?
Categoría: Alcance Dimensión: Efectividad del trabajo Categoría Categorías

Proyecto EDUCOPAZ. ejecutado Abiertas Axial
Ninguno aparte Se identifica la inclusión mediante la Efectividad Libertad de

inclusión social participación de la comunidad. Conciencia

Categoría: Alcance Dimensión: Pertinencia de las acciones Categoría Categorías

Inclusión social Mediante la ejecución del proyecto y el conveniencia Vulnerabilidad

cumplimiento de sus objetivos se logra
este resultado
7. ¿Qué conocimientos jurídicos fueron necesarios para aportar Categorización

a las comunidades beneficiarias?

ley de victimas Conocimientos básicos en derecho y Pertinencia de las Derechos

derecho de familia mecanismo de defensa de los mismos. acciones Deberes
Garantías
63

EDUCOPAZ?

nada relevante No se logró identificar ningún resultado. congruencias de Derecho a

las acciones La Mujer


me sentí desmotivado Falta de incentivos por parte del grupo Educación Conocimiento
interdisciplinar. Catedra

64
un año Considera que el tiempo prudente para la Temporalidad Termino

ejecución del proyecto debe ser de un año. Contextual
ENTREVISTA 8

Muy bien proyectado y estructurado Comprendió el contexto Compromiso Principios

ya que trataba tema que identificaba del proyecto y su Social Constitucionales
en las diferentes problemáticas cómo ejecución.
se dividen las comunidades
intervenidas


Es el Génesis de las ciencias Mediante el Responsabilidad Derecho a la

sociales contribuyen al empoderamiento de la Universitaria Educación
mejoramiento y conocimiento en las comunidad en la defensa
comunidades intervenidas y El de los derechos básicos.
desenvolvimiento ante el público
externo en las diferentes
interacciones

del proyecto?

65
Brindando asesoría bajo estrategias Compromiso en el rol de Certeza del Facultad de

didácticas para que fuera de fácil líder en asesorías jurídicas. trabajo Ejecución
entendimiento en la comunidad


Por el empoderamiento y la masiva El compromiso de la Garantía del Derechos

participación de las comunidades comunidad para la trabajo fundamentales
intervenidas ejecución del proyecto.

comunidad?

Sí como modo de prevención el Mediante las actividades Efectividad Libertad de

empoderamiento de la conciliación realizadas la comunidad pudo Conciencia
como mecanismo alternativo de comprender que existen
solución de conflictos y el grado de herramientas a sus derechos.
conocimiento de los derechos y
deberes inherentes al ser humano


66
N/R No identifica ningún aporte. conveniencia Vulnerabilidad


constitución ley 1801/2016 más dto Normatividad vigente y Pertinencia de Derechos

2981 ley 1755/2015 mecanismos de solución de las acciones Deberes
conflictos. Garantías
8. ¿Qué resultados arrojo la evaluación realizada por la comunidad Categorización


Un interés continuo y la disposición Compromiso de la congruencias Derecho de la

participación durante toda las jornada comunidad en búsqueda de de las acciones mujer
solución a sus necesidades.

67

En los diferentes acercamientos con Mediante encuentros previos Educación Conocimiento

los docentes encargados nos indican la con el grupo de gestión se Catedra
lineamientos para poder llevar con asignaban las tareas a realizar
éxito todas las intervenciones dentro de las actividades.

tres semestres en el primero Considera que deben ser # semestres Temporalidad Termino
para ejecución del proyecto. Contexto
ENTREVISTA 9
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Satisfacción frente al Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. logro. Abiertas
Interesante eficaz y Es el adecuado para la Compromiso Principios

apropiado para el manejo intervención y ejecución del Social Constitucionales
del estudio para la paz proyecto.

68

Que seamos incursionistas La educación integral incluye el Responsabilidad Derecho a la

a la protección social a sentido social al cual no debemos Universitaria Educación
través de temas de interés ser ajenos.
para la sociedad

del proyecto?

Ser líder y brindar a la El rol de líder incluyendo Certeza del Facultad de

comunidad de surgimiento y asesorías propias a las trabajo Ejecución
conocimientos previos necesidades del sector.


Por la participación activa Mediante la convocatoria Garantía del Derechos

de los diferentes sectores de realizada la comunidad respondió trabajo Fundamentales
la ciudad donde se con compromiso e interés en las
desarrolló el programa actividades.

comunidad?
69

Si el interés de aprender Y El interés y la voluntad de la Efectividad Libertad de

la ayuda jurídica por parte de población por aprender herramientas Conciencia
Los profesionales de derecho jurídicas para la protección de sus
derechos.


Tema de interés en cuanto a Ruta de atención a víctimas del conveniencia Vulnerabilidad

víctimas conflicto armado conflicto y apoyo legal.
capacitaciones de apoyo
jurídico


ley 1448 2011 derecho de Mecanismos para la protección de Pertinencia de Derechos

petición derechos fundamentales. las acciones Deberes
Garantías

EDUCOPAZ?
70

en un comienzo gran Falta de compromiso por parte de la congruencias de Derecho a la

asistencia luego poca comunidad. las acciones mujer
asistencia


a través del conocimiento El conocimiento que a través de los Educación Conocimiento

adquirido por la carrera años se adquiere en la academia. Catedra

8 meses El tiempo estimado para la ejecución del Temporalidad Termino

proyecto debe ser de 8 meses. Contexto
71
ENTREVISTA 10

Cumplía con la finalidad que se Se conoció de antemano el Compromiso Principios

quería lograr al conocer de fondo contexto para la ejecución del Social Constitucionales
a las tareas y objetivos proyecto.
establecidos en el marco del
proyecto


El compromiso que los L a responsabilidad social Responsabilidad Derecho a la

estudiantes deben adquirir con la universitaria es esencial en la Universitaria Educación
comunidad y la vocación de formación profesional.
servicio los cuales son bases
fundamentales para ejercer esta
profesión

del proyecto?

72
Fui monitor en este proyecto El rol de líder en área de Certeza del Facultad de
brindando apoyo y logística fue fundamental trabajo Ejecución
acompañamiento a los grupos de para la ejecución del
estudiantes encargado para llevar proyecto.
a cabo esta gestión


Garantizado puesto que se La organización y Garantía del Derecho

brindó la capacitación y el metodología aplicada trabajo fundamentales
acompañamiento idóneo para garantizo la ejecución y el
lograr la ejecución en el marco de cumplimiento de los
una metodología organizada objetivos propuestos.

comunidad?

Adquirieron conocimientos Las actividades realizadas Efectividad Libertad de

esenciales respecto hacerse fortalecieron el conocimiento en conciencia
escuchar por medio legales para derecho y aplicación de recursos
una mejor convivencia en para la protección de derechos.
sociedad


73
la defensa de derechos por vías El aprendizaje en la protección y conveniencia Vulnerabilidad

legales defensa de derechos.


Los conocimientos jurídicos se Las bases normativas en derecho Pertinencia de Derechos

basan en las diferentes áreas del según la problemática a tratar. las acciones Deberes
derecho pero su ejecución depende Garantías
del tema asignado a cada grupo

EDUCOPAZ?

La comunidad se acopló de buena De manera satisfactoria la congruencias Derecho de la

manera y calificación de la misma comunidad acogió las de las acciones mujer
forma la gestión realizada por los actividades obteniendo el
grupos evidenciando los en el resultado esperado.
buen desarrollo del proyecto


74
Fui escogido como monitor por El rol de líder es fundamental Educación Conocimiento
medio de una prueba donde para la ejecución del proyecto. catedra
muestre mis actitudes y
conocimientos

Un semestre Estima necesario 6 meses para la Temporalidad Termino

ejecución del proyecto. contexto
ENTREVISTA 11

bien planteado por la La organización y estudio previo Compromiso Principios

Universidad fue fundamental para la ejecución Social Constitucionales
del proyecto.

75

Que la formación que El conocimiento adquirido en la Responsabilidad Derecho a la

recibimos en la academia es fundamental para la Universitaria Educación
Universidad nos ayuda a aplicación de recursos en la
tomar diferentes defensa de derechos.
percepciones

del proyecto?

Líder en la zona ayudando El rol de líder compromete y Certeza del Facultad de

a la comunidad responsabiliza aún más la labor trabajo ejecución
universitaria.


se evidencia la falta de Garantía del Derechos

Faltaron muchos temas información trabajo Fundamentales
informativos para la
ejecución del mismo
76

comunidad?

No toda vez que fui por el Se limitó a cumplir un lineamiento Efectividad Libertad de
desarrollo de una actividad de la Universidad y no como el Conciencia
complementaria de la verdadero objetivo de la
Universidad responsabilidad universitaria


El empoderamiento en herramientas conveniencia Vulnerabilidad

el aprendizaje que se deja a y mecanismos de protección y
la comunidad defensa de derechos.


Constitucional civil personas Conocimientos básicos de derecho Pertinencia de Derechos

penas civil bienes las acciones Deberes y
garantías
77

EDUCOPAZ?

el cambio de El reconocer una convivencia congruencias Derecho a la

comportamientos ajenos a la inadecuada y el compromiso de de las acciones mujer
ley cambiarla.


nos dieron unos talleres creo Solo se recibieron temáticas a modo Educación Conocimiento
que deberían enseñarnos mas de taller, falto mayor profundización. catedra

78
1 año Considera que un año es el tiempo Temporalidad Termino de

estimado para desarrollar y ejecutar el contexto
programa.
ENTREVISTA 12

excelente muy bien Evidencia la buena Compromiso Principios

estructurado organización y preparación del Social Constitucionales
proyecto.


El proyecto EDUCOPAZ La labor social universitaria se Responsabilidad Derecho a la

cambia de una manera materializa con la ejecución del Universitaria Educación
excelente el pensar del proyecto.
universitario ya que se le está
sembrando la cultura de la paz

del proyecto?

79
Conocimiento acerca de la Rol de líder en cuanto a la Certeza del Facultad de

cátedra de La Paz temática del posconflicto y paz. trabajo ejecución


Porque se pudo llevar y El cumplimiento de los Garantía del Derecho

transmitir el mensaje a la objetivos y la participación de trabajo fundamentales
comunidad de manera directa y la comunidad, garantizaron los
efectiva resultados esperados.

comunidad?

La educación y las enseñanzas El acercamiento social y el Efectividad Libertad de

que se transmitieron empoderamiento de la comunidad. Conciencias


80
Comprende el contexto del conveniencia Vulnerabilidad

Responsabilidad social proyecto


Ley de víctimas 1448 Atención a víctimas y Pertinencia de Derechos

constitución política derechos posconflicto, protección y defensa las acciones Deberes
fundamentales derechos de derechos fundamentales. Garantías
humanos ley 1048 de 2006

EDUCOPAZ?

de ahí se sacaron las Se utilizaron los testimonios de la congruencias Derechos de la

conclusiones finales para el comunidad satisfecha con los de las acciones mujer
proyecto y su sustentación resultados de las actividades.

81

Es un programa empoderado de A través de los encuentros previos Educación Conocimiento

valores conocimientos que se y los conocimientos de la Catedra
transmiten a través del academia.
estudiante a la comunidad
vulnerado

6 meses Refiere 6 meses para desarrollar y Temporalidad Termino

ejecutar el proyecto. Contexto
ENTREVISTA 13

Me parece que está bien El método utilizado se Compromiso Principios

estructurado ya que abarca el encuentra dentro del Social Constitucionales
procedimiento necesario para contexto a desarrollar y
lograr una inclusión social ejecutar.
82


Es deber de la Universidad La responsabilidad social Responsabilidad Derecho a la

realizar un aporte social y con este recae en la formación Universitaria Educación
proyecto se logra un aporte integral del estudiante.
significativo a la Universidad a la
comunidad

del proyecto?

Responsabilidad puntualidad El rol, de líder en el área Certeza del Facultad de

respeto logística para el trabajo ejecución
cumplimiento del proyecto.


Ya que los estudiantes realizaron Mediante la obtención de Garantía del Derecho

una buena gestión Al momento de los resultados esperados al trabajo fundamentales
entrar a la comunidad finalizar el proyecto.
83

comunidad?

Demostraciones por medio de Utilizando métodos de ayuda Efectividad Libertad de

títeres carteles relaciones visual se logra mayor conciencia
encontradas de reflexión y percepción del mensaje y
manualidades empoderamiento.


Responsabilidad social La formación integral incluye conveniencia Vulnerabilidad

el sentido humano del
estudiante.


Ley 1448 constitución política Normatividad vigente en Pertinencia de Derechos

decreto 4800 búsqueda de resolución de las acciones Deberes
problemáticas en la Garantías
comunidad.
84

EDUCOPAZ?

Existió mejoramiento en tanto el Evidentemente el congruencias Derecho de la

comportamiento emocional mejoramiento en la convivencia de las acciones mujer
individual y colectivo de los niños del grupo de menores
con los cuales se realizaron el pertenecientes a la comunidad
proceso de aprendizaje en el intervenida.
proyecto


Empoderado por medio de salidas Mediante los conocimientos Catedra Conocimiento

académicas al campo con el cual adquiridos en la academia y Educación
aplicamos teorías para un aplicados durante la
mejoramiento de la condición social intervención.
de los habitantes donde se aplicaron

85
6 meses Estima 6 meses para el desarrollo y Temporalidad Termino

ejecución del proyecto. contexto
ENTREVISTA 14

EDUCOPAZ?

Proyecto logro. Abiertas
EDUCOPAZ.
Excelente Se encuadra dentro de la Compromiso Principios

responsabilidad social del Social Constitucionales
universitario.


Proyecto acciones. Abiertas
EDUCOPAZ.
promover el Mediante la promoción del Responsabilidad Derecho a la

compromiso social mecanismo, recursos y demás Universitaria Educación
herramientas se empodera la
comunidad.

del proyecto?

EDUCOPAZ.
86
desarrollo socio Mediante la recolección de datos Certeza del trabajo Facultad de

comunitario poblacionales y de problemáticas del ejecución
sector para su posterior intervención


EDUCOPAZ.
Total decidido al Entrega para la comunidad Garantía del Derechos

compromiso con el intervenida trabajo Fundamentales
desarrollo

comunidad?

No puedo decirlo porque no Es necesario enseñarle a los Efectividad Libertad de

estuvimos sino solo en la ejecutores del programa el conciencia
ejecución lo que sucede después resultado del mismo
con la comunidad no lo se


87
si la inclusión para ellos Mediante la utilización de conveniencia Vulnerabilidad

herramientas y el
empoderamiento legal se toman
en cuenta sus derechos.


Derechos fundamentales Conocimientos básicos en Pertinencia de Derechos

mecanismos de defensa de los derechos y defensa de los las acciones Deberes y
mismos mismos. garantías

EDUCOPAZ?

Satisfactorias, en congruencia Se encamina la comunidad congruencias Derecho de la

con el desarrollo mediante el incentivo social que de las acciones mujer
se les otorga.

88

desde el ámbito socio Mediante la academia y el Catedra Conocimiento

comunitario compartir con la comunidad. Educación

Exacto no lo sé pero sí debe ser Recomienda que sea mayor a los 6 Temporalidad Termino
más extenso meses. contexto
ENTREVISTA 15
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Satisfacción Categoría Categorías

EDUCOPAZ. frente al logro. Abiertas Axial
Bastante sencilla pero en real Comprendió el contexto del Compromiso Principios

sentí que no era algo como muy proyecto pero difiere frente a Social Constitucionales
necesario porque en la realidad las realidades de la
sentí que eso no ayudaba mucho comunidad beneficiada.
a la comunidad
89


Pues lo hacíamos creyendo que Afirma que el proyecto se Responsabilidad Derecho a la

hacíamos algo por la comunidad ejecutó más por beneficio de Universitaria educación
pero el resultado se volvió en la Universidad que por el de
algo que por llenar requisitos la comunidad.

del proyecto?

Yo estuve al tanto de las Líder en el grupo de Certeza del Facultad de

actividades para que los niños menores implementando trabajo ejecución
entran en el contexto el proyecto métodos de mayor
cada tema fuera realizado lo más comprensión.
sencillo posible y entendible
posible


El proyecto se ejecutó de Siguiendo la línea Garantía del Derechos

acuerdo a lo que nos plantearon metodológica de principio a trabajo fundamentales
desde el principio y se siguieron fin evidenciando su
las actividades efectividad.
90

comunidad?

Mas arte menos guerra Es necesario implementar Efectividad Libertad de

más herramientas que conciencia
aporten a la cultura
ciudadana


Se suponía que la educación en materia El empoderamiento en conveniencia Vulnerabilidad

de derechos de acuerdo al grupo local defensa de derechos y
mecanismos para resolución
de conflictos


Las víctimas 1438 de 2011 declaración Ley de víctimas, derechos Pertinencia de Derechos
Derechos Humanos derecho de petición humanos y mecanismos las acciones Deberes
alternativos para resolución Garantías
de conflictos.
91
8. ¿Qué resultados arrojó la evaluación realizada por la comunidad Categorización


el cambio en la comunidad a raíz del El entrevistado tiene la congruencias Derecho a la

trabajo elaborado voluntad de aportar su de las mujer
conocimiento para generar acciones
un cambio


La población estuvo contenta con lo que El acompañamiento dentro Educación Conocimiento

realizamos desde que estuviéramos de los objetivos del Catedra
tiempo con ellas y lograr llevar un proyecto permitió que la
objetivo más concreto como el cuadro comunidad no decayera más
estructural, entendemos que sólo se toca en conflictos.
una parte de la población y llegar a un
esfuerzo para que esa misma población
no se pierda

92
Al menos todo el semestre Pero Un semestre bajo un organigrama Temporalidad Termino

con un plan de seguimiento a la claro de actividades esenciales en la Contextual
comunidad más amplio comunidad.
ENTREVISTA 16

EDUCOPAZ?

Proyecto logro. Abiertas
EDUCOPAZ.
bien me gusto el Cumplió con los requerimientos para Compromiso Principios

proyecto el desarrollo y ejecución del proyecto. Social Constitucionales


EDUCOPAZ.
Hizo referencia al cese de violencia en Responsabilidad Derecho a la

excelente, no más el sector intervenido. Universitaria educación
muertes

del proyecto?

EDUCOPAZ.
93
no más secuestrados Referencia algún caso en particular Certeza del trabajo Facultad de
dentro de la problemática del sector. ejecución


EDUCOPAZ.
excelente Se desarrolló conforme a los objetivos Garantía del Derechos

planteados en la intervención de las trabajo fundamentales
comunidades beneficiadas.

comunidad?

si, mas arte menos guerra Las actividades contaron con Efectividad Libertad de
participación artística de miembros conciencia
de la comunidad.

Categoría: Alcance Dimensión: Pertinencia de las Categoría Categorías

Proyecto EDUCOPAZ. acciones Abiertas Axial
94
no secuestros Evitar más casos de violencia, conveniencia Vulnerabilidad

mediante la realización de
actividades desde temprana edad.


derechos deberes garantías Derechos básicos en derecho Pertinencia de Derechos

constitucionales adquiridos en la academia. las acciones Deberes
Garantías

EDUCOPAZ?

el cambio en la comunidad Una comunidad comprometida con congruencias de Derecho de la

a raíz del trabajo elaborado el mejoramiento social y cultural. las acciones mujer

social para desarrollar y ejecutar el proyecto con la
comunidad?
95

nos capacitaron unas veces Brindar nuevos conocimientos con Educación Conocimiento
deberían ser mejor las más claridad. catedra
capacitaciones

4 años Considera que 4 años deben ser los Temporalidad Termino

apropiados para ejecutar el proyecto. contextual
ENTREVISTA 17

Acertado toda vez que se pudo Fue acertado el proyecto a Compromiso Principios
trabajar muy cerca para desarrollar. Social Constitucionales
comunidad del Barrio Las
Delicias y demás comunidades
hicieron parte del proyecto
96


Se le pudo dejar un producto a la Mediante el Responsabilidad Derechos

comunidad de conocimiento y acompañamiento a la Universitaria fundamentales
sensibilización comunidad y las actividades
realizadas.

del proyecto?

En diferentes oportunidades de Realizar sensibilización a la Certeza del Facultad de

charlas de diferentes temas que se comunidad mediante en trabajo ejecución
manejaron con el objeto educar empoderamiento legal.
esta comunidad menos favorecida


Pienso que fue adecuado toda La organización y logística Garantía del Derechos
vez que gracias a ello se logró estuvieron acordes para trabajo fundamentales
cambiar una gran cantidad de lograr los objetivos
personas para brindarles las trazados.
charlas productivas
97

comunidad?
Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Efectividad del Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. trabajo ejecutado Abiertas
Se le enseñó a la gente como Mediante de la utilización de Efectividad Libertad de

el conflicto a través del mecanismos de resolución de conciencia
diálogo conflictos.


EDUCOPAZ. acciones Abiertas
El conocimiento las Manejo de temas para llevar a conveniencia Vulnerabilidad

diferentes temas para que se cabo el desarrollo y la ejecución
manejen durante las visitas del proyecto.
realizadas

Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Efectividad del Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. trabajo ejecutado Abiertas
El conocimiento de Conocimientos básicos en Pertinencia de Derechos

resolución de conflictos a derecho y protección de los las acciones deberes garantías
través del diálogo mismos.
98

EDUCOPAZ?

Un mayor conocimiento de la El empoderamiento como congruencias de Derecho de la

población del sector a la cual objetivo del proyecto mediante la las acciones mujer
se le brinda el proyecto realización de las actividades.

social para desarrollar y ejecutar el proyecto con la
comunidad?

En diferentes oportunidades a Mediante encuentros previos a las Catedra Conocimiento

través de la socialización de actividades y conocimientos Educación
proyecto propios a la academia.

99
Consideró que se ven utilizar uno no 4 Considera 4 años para la Temporalidad Termino
semestres educativos y seguir el ejecución del proyecto. contextual
calendario académico de la emisión
ENTREVISTA 18

A mi parecer como estudiante Me Apropiado para llevar a Compromiso Principios

parece que el proyecto planteado de ejecución del mismo. Social Constitucionales
acuerdo a la comunidad designadas
para este fin

Categoría: Alcance Proyecto Dimensión: Pertinencia Categoría Categorías Axial

EDUCOPAZ. de las acciones. Abiertas
El aporte social del proyecto permitió Brindar apoyo a las Responsabilidad Derecho de la
fortalecer la responsabilidad salidas realizadas. Universitaria educación
Universitaria en las comunidades a los
que llegamos estaban de la parte
académica la cual proyectamos en
cada salida

del proyecto?

100
uno de los principales responsables El rol como líder para Certeza del Facultad de
estuvo centrada en la socialización de llevar a cabo la trabajo ejecución
la política académica en las ejecución del proyecto.
comunidades



comunidad?

Uno de los aportes estuvo Mediante charlas llegar a Efectividad Libertad de

centrado en las actividades concientizar a los menores y ejecución
pedagógicas con las que mejorar su entorno social.
llegamos a los niños de la zona


101
El principal aporte de las Brindar acompañamiento con el conveniencia Derechos

comunidades en la academia en objetivo de mejorar el entorno fundamentales
sus zonas y sus comunas socio cultural del entorno
escondidos para presentar el intervenido.
proyecto


Resolución de conflictos Conocimientos básicos en derecho Pertinencia de Derechos

y mecanismos alternativos de las acciones deberes y
resolución de conflictos y de garantías
resolución de derecho.

EDUCOPAZ?

Resultados positivos donde Mejoramiento de la cultura en la congruencias Derecho de la

logramos generar la inquietud comunidad. de las acciones mujer
de las comunidades


102
Por los encuentros de Reuniones previas con el grupo de Educación Conocimiento

proyección antes de las salidas gestión social en las cuales se Catedra
al campo antes de interactuar entregaba las temáticas a
con las comunidades desarrollar...

Mínimo 6 meses para que el proyecto Manifiesta que 6 meses es el Temporalidad Termino
quedé debidamente implementado tiempo prudente para ejecutar Contextual
el proyecto.
ENTREVISTA 19
EDUCOPAZ?

No lo sé muy a fondo Faltó comprensión para el Compromiso Principios

pero es una gran desarrollo del proyecto resultando Social Constitucionales
experiencia empírica su ejecución.

103

Pues interesante para el Hace referencia a la importancia Responsabilidad Derecho a la

progreso es importante del mejoramiento socio-cultural de Universitaria Educación
para la comunidad una comunidad.

del proyecto?

Es una responsabilidad El cumplimiento de los objetivos Certeza del trabajo Facultad de

objetiva para llevar la ejecución del ejecución
proyecto.


Por su resultados Mediante el cumplimiento de las Garantía del Derechos

metas y objetivos se logró trabajo fundamentales
evidenciar la ejecución del
proyecto.

comunidad?
104

Proyecto ejecutado Abiertas Axial
EDUCOPAZ.
Dar suficientes En las actividades realizadas se hizo Efectividad Libertad de

conocimientos sobre la énfasis en el respeto y la compresión dentro conciencia
tolerancia de las diferencias presentadas en la
comunidad.


Proyecto Abiertas Axial
EDUCOPAZ.
Trabajar con los más La responsabilidad social universitaria conveniencia Vulnerabilidad

vulnerados tiene como pilar fundamental el trabajo con
las comunidades más vulnerables.


Proyecto ejecutado Abiertas Axial
EDUCOPAZ.
Acciones de tutela y Mecanismos para la protección y defensa Pertinencia de Derechos

derecho de petición de derechos y defensas las acciones deberes
garantías

EDUCOPAZ?
105

EDUCOPAZ.
Desarrollo progresivo El acompañamiento de la comunidad congruencias Derecho de la

arroja resultados que paulatinamente de las acciones mujer
terminaran por ofrecer una población más
fortalecida en conocimientos y cultura
ciudadana.


EDUCOPAZ.
En la necesidades más E el fortalecimiento legal de la comunidad Catedra Conocimiento

relevantes e intervenida. Educación
importantes de esta
comunidad

Todo el tiempo no límites Considera que no debe existir un tiempo Temporalidad Termino
mínimo o máximo para la ejecución. contexto
106
ENTREVISTA 20

Excelente trabajo social Se encuentra acorde con el Compromiso Principios

realizado con la comunidad organigrama planeado por el área Social Constitucionales
de gestión social.


Le sirve a la comunidad La educación integral hace parte Responsabilidad Derecho a la

estudiantil para tener un de la formación profesional. Universitaria Educación
conocimiento con la
problemática en la sociedad

del proyecto?

Fui monitor del área altos y Rol de líder en el área de Certeza del Facultad de
gestión social víctimas, conflicto y posconflicto. trabajo ejecución
107


Sí porque se plantean Por el compromiso del estudiante Garantía del Derechos

temáticas ejecutadas por los con la comunidad aplicando los trabajo fundamentales
estudiantes en cada conocimientos adquiridos en la
encuentro para comunidad academia.

comunidad?

Si el aprendizaje en cultura El bienestar social de la comunidad Efectividad Libertad de

ciudadana y derechos bajo pilares de respeto reconciliación conciencia
fundamentales y tolerancia.


El aprendizaje en la El empoderamiento de la conveniencia Vulnerabilidad

protección de sus derechos comunidad en mecanismos para la
con asesoría jurídicas protección y defensa de sus
derechos.
108


Normas sustantivas y Conocimientos básicos en derecho y Pertinencia de Derechos

jurisprudenciales respecto al doctrina vigente. las acciones deberes garantías
área de derecho

EDUCOPAZ?

Aprendizaje conocimiento y Empoderamiento en mecanismos congruencias Derecho de la

solución de conflictos y alternativos de solución de conflictos de las acciones mujer
cultura ciudadana y herramientas para la defensa de
derechos.


En el área de víctimas del Rol de líder en atención de víctimas Catedra Conocimiento

conflicto armado y del conflicto, posconflicto y paz. educación
mecanismo de solución de
conflictos
109

1 año Enuncia que el tiempo prudente debe ser Temporalidad Termino

de un año para el desarrollo y ejecución Contexto
del proyecto.
110
4. CAPITULO IV
ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN
En esta etapa del proceso de investigación se procede a racionalizar los datos
recolectados en las Entrevistas a fin de explicar e interpretar hermenéuticamente las posibles
relaciones que expresan los ejecutores Entrevistados, también se aplicará el análisis ofimático
de los datos recolectados.
Los resultados de las Entrevistas ya codificados se someten a un tratamiento de
agrupación y comparación critico por parte de cada uno de los miembros de la unidad
investigadora que efectuó las Entrevistas y su socialización, con el fin de analizar la
información, y obtener una frecuencia o tendencia en cómo fue diligenciada la Entrevista por
parte de los ejecutores. Los resultados de la investigación se presentan en modo de
compendio o resumen totalizado previo a discusión por parte de los integrantes con el fin de
sintetizar un concepto generalizado sin dejar de lado las eventualidades obtenidas en los
procesos de evaluación de las Entrevistas realizadas.
4.1. Resultados.
Este estudio en el cual nueve estudiantes pertenecientes al octavo semestre de la
facultad de Derecho de la Universidad Simón Bolívar y que son miembros activos del
consultorio jurídico y que realizan sus prácticas en gestión social. Quienes se les aplico en
primer instancia la Entrevistas, para obtener de esta manera la información de primera mano
y de las personas que tiene la competencia adecuada para llevar a cabo el objetivo de la
investigación.
111
Las Entrevistas proveen de información veraz y fiable de lo que se desea indagar por
ello es preciso indicar que el enfoque hermenéutico critico cumple una función vital en
cuanto quienes elaboraron la investigación van a dar visto o bueno de este proyecto y del
beneficio que este otorgue en las distintas estancias de la misma, específicamente hablando
en esta situación de los estudiantes que hacen sus veces de ejecutores y del alcance que este
tiene en ellos.
4.1.1. Identificación de los alcances del proyecto EDUCOPAZ
Los alcances pretendidos por el cuerpo académico a cargo del proyecto EDUCOPAZ
se ven fuertemente arraigados en el aspecto del desarrollo de las capacidades jurídicas de los
alumnos que hacen parte del proyecto, a su vez es imperativo que estos tengan presente que
más allá de los objetivos que se muestran a simple vista, adquieran una visión más profunda
de las actividades que van a ejecutar puesto que es imprescindible especificar para la función
a la cual estos van a ejercer las labores que realizan en las áreas intervenidas.
De otra parte, desde el marco de la responsabilidad social como fundamento formativo
para estos ejecutores se desprenden varias vertientes ideológicas puesto que bajo la correcta
tutela estos pueden desarrollar a cabalidad y eficazmente lo propuesto en el marco teórico
del proyecto EDUCOPAZ, el cual contempla educa contrastares de paz, a simple vista ese
tiene una función específica la cual es transmitir estos fundamentos en el marco del post
conflicto, cultura de paz y derechos humanos, durante el desarrollo de las actividades en las
intervenciones se pretende o se augura la inmersión de los estudiantes en el medio al cual
intervienen conociendo de primera mano las necesidades de los pobladores con el fin de
humanizar la labor que estos llevan a cabo, sin embargo, hablar de humanizar una labor
jurídica no es una afirmación que se pueda hacer de lleno, por el contrario, se busca
humanizar a los futuros profesionales en la consolidación de factores éticos y jurídicos como

112
bien se menciona el el proyecto en mención “Es por ello, que dentro de las múltiples tareas
de la universidad, está la de servir de puente en la búsqueda constante de que el hombre sea
más hombre, es decir, que perfeccione y alcance todas sus posibilidades y aptitudes, donde
la universidad debe ofrecer ciertos aspectos, como lo es en lo técnico, en la investigación, en
lo humano, pues es en dichos aspectos donde cobra importancia la declaración universal de
los derechos del hombre, pues todo proceso educativo “debe tender al pleno desarrollo de la
personalidad humana y reforzar el respeto de los derechos humanos y de las libertades
fundamentales” (EDUCOPAZ,2014).
Tomando en cuenta y como precedente que la Universidad Simón Bolívar, no solo
cumple la función de claustro educativo y que se encarga de la labor formativa de
profesionales capaces en las áreas que estos deciden adquirir el conocimiento, sino que
también, formar como personas en distintos aspectos fundamentales de la sociedad y de la
profesión que estos ejerzan, por ello, Resumiendo se puede decir que, una de las
responsabilidades de una universidad es de crear una comunidad de profesionales ejemplares
para la sociedad. Es por este motivo que es de suma importancia que las universidades sean
un modelo de prácticas democráticas, civismo y desarrollo sostenible. De esta manera, sus
profesionales en formación replicarán este modelo en sus hogares y sus empresas, y esto a la
vez servirá como un factor multiplicador que tendrá sus efectos en la sociedad en general.
El fortalecimiento de las comunidades a través del apoyo de las entidades y de los entes
participantes en las distintas actividades de intervención realizadas permiten que las
actividades que los estudiantes realicen en dichos lugares sea más eficaz, sin embargo en
existen y se fue posible verificar falencias en distintos niveles los cuales como se menciona
en la introducción de este documento hacen que el proyecto pierda la fuerza y con ello el
entusiasmo que los alumnos pertenecientes a los consultorios jurídicos de la universidad y

113
aquello que por su labor en proyección social entren en un vacío ya que su labor no se ejecuta
con eficiencia, ya que sus esfuerzos se ven dispersos en muchas otras actividades que no son
de su competencia y que por ello entorpecen la labor que estos realmente pueden el impacto
que pueden generar ellos en el área de intervención y en sus experiencias en el proyecto,
creando así un estigma en los estudiantes, puesto que en ciertas intervenciones y en repetidas
ocasiones se vieron expuestos a efectuar labores fuera de su jurisdicción, y al no organizarse
una estructura multidisciplinaria se pierden muchas oportunidades de alcance en la ejecución
de las distintas esferas demográficas que presenta la población intervenida, así mismo,
garantizar las estabilidad o apoyo jurídico a los pobladores se vuelve una tarea que al esperar
enriquezca las experiencias de los estudiantes, pasa a ser más que una carga laboral y
psicológica para los alumnos ya que estos deben acudir a sus arcas para cubrir un sin número
de relación y de trámites jurídicos que en los cuales su función primaria era asistir y no de
sobrellevar totalmente por ellos, es imperante una reestructuración al proyecto, ya que los
estudiantes que alcanzan cierto tiempo dentro del proyecto y cumplen con el cronograma que
muchas veces para estos es incierto por la gamma de situaciones que estos afrontan desde el
monetario, hasta el de escasez en la gestión administrativa y logística y antes esto no tiene
más que experiencias negativas que asociado a la memoria colectiva de los demás comienzan
a generar una respuesta negativa iniciar procesos de condicionamiento hacia proyectos de
proyección social como lo es EDUCOPAZ, de ello el alcance que ha tenido este proyecto
desde la perspectiva de la responsabilidad social en los estudiantes más específicamente de
octavo semestre de la Universidad Simón Bolívar y que a su vez son miembros activos del
consultorio jurídico, pueda verse afectado, es necesario que estos sean instruidos y
monitoreados durante la ejecución de dichas intervenciones con el fin de enriquecer las
experiencias y que con ello no solo la replicabilidad sino también la carga positiva hacia las
114
proyecciones sociales y el proyecto EDUCOPAZ sean no solo satisfactorias y enriquecedoras
para los futuros juristas que humanizados y formados en valores éticos y profesionales, harán
parte de un precedente social y jurídico que cambie el espectro y la brecha social que se ha
generado a causada de los distintos factores que golpean a estos pobladores.
4.1.2. Diagnóstico de la perspectiva de los estudiantes, impacto y alcance.
La aplicación del proyecto EDUCOPAZ como mecanismo de responsabilidad social
del estudiante a la zona de intervenida, tiene su eje central el empoderamiento de la
comunidad en mecanismos de defensa de sus derechos que por su condición e ubicación
geográfica se ven altamente vulnerados y de esta misma manera retomar el camino de la
sana convivencia acorde con sus deberes como ciudadano.
Una vez se puesta en marcha la aplicación del proyecto EDUCOPAZ, es imperante que
los estudiantes posean ciertos criterios dentro de los cuales implican, poseer un conocimiento
específico de las falencias que se presentan en el sector mediante un reconocimiento previo
a la zona y conversación con los líderes comunales, para de esta manera enfocar la
intervención social y las actividades a desarrollar en la misma.
De allí, los estudiantes que participaron en la ejecución del proyecto EDUCOPAZ
destacan la gestión realizada por la Universidad Simón Bolívar en cuanto a la aplicación del
proyecto, evidenciando la participación de la comunidad en las convocatorias, pero a su vez,
estos discrepan frente a algunos lineamientos proyectados en el mismo ya que afirmaron solo
ver interés en algunos sectores, ya que estos se veían fuertemente influenciados o motivados
en la obtención de alguna dadiva ofertada en especie, otorgado por los estudiantes ejecutores
al final de las actividades mas no por los beneficios que estos recibían siendo intervenidos o
atendidos por los estudiantes que hacían parte del proyecto quienes prestos se encontraban
115
para suplir las necesidades jurídicas y garantizar sus derechos por medio de la vía jurídica y
que a su vez daba como resultado el beneficio mutuo tanto de estudiantes como de los mismos
habitantes de las áreas intervenidas.
Por otra parte, las actividades de empoderamiento jurídico realizadas a la comunidad
fueron las de mayor acogida por la falta de políticas públicas en el sector, y la presencia de
grupos al margen de la ley que imposibilitan la sana convivencia y el esparcimiento en las
pocas áreas recreativas del sector refiriéndose a la niñez residente en la zona.
De acuerdo a ello fue posible identificar diversos factores que dificultaban las ejecución
de la actividad y que dentro de los cuales es factible mencionar; la falta de tiempo para la
ejecución del programa al realizar las actividades de ayuda jurídica frente a las problemáticas
legales que allí se presentan, siendo referentes las concernientes a servicios públicos y
reconocimiento o vulneración de derechos fundamentales.
De la misma forma, fue posible apreciar que la organización administrativa demostrada
antes y durante la ejecución del proyecto careció de lineamientos específicos afirmando que
muchos no fueron capacitados para las actividades realizadas si no por el contrario se basaron
en conocimientos y experiencias empíricas replicadas por ejecutores anteriores de gestión
social.
De otra parte simplemente los alcances del proyecto no cumplieron sus objetivos al ser
impuesta la ejecución del mismo como requisito académico y no desde la responsabilidad
social del estudiante como pilar fundamental en la formación integral del profesional.
No es posible dejar a un lado la convicción propia del estudiante frente a la
responsabilidad social ya que es inherente al proceso académico y formativo, algunas veces
las directrices no son del todo comprensibles pero de allí nace el afán de profundizar los
temas de mayor relevancia que se trataron de abordar en las diferentes actividades socio-
116
jurídicas que planteo el proyecto EDUCOPAZ y el área de gestión social de la Universidad
Simón Bolívar.
El aporte realizado por los estudiantes se refleja en la satisfacción de la comunidad que
mediante el empoderamiento legal y la voluntad de crecimiento social, agradecen la
dedicación de los estudiantes que mediante la utilización de herramientas empíricas
adquiridas durante la academia logran replicarlas a una sociedad desprovista de
conocimientos normativos y con problemáticas específicas que no pueden ser ajenas a
nuestra responsabilidad social.
Finalmente, los estudiantes cumplieron al ejecutar el proyecto EDUCOPAZ, a pesar de
las discrepancias frente a la organización y los lineamientos planteados por el área de gestión
social sin dejar de lado la responsabilidad social y el compromiso adquirido con la academia.
Las mejoras a realizar dentro del estudio y posterior ejecución, brindaran una mayor
capacidad de acción, ampliar el tiempo de ejecución del mismo y la creación de un grupo
interno de que se encargara de capacitar los estudiantes en las diferentes problemáticas y
posibles soluciones a las mismas. De esta manera la ejecución será más precisa y efectiva
dando respuestas claras mediante el uso y aplicación de recursos y herramientas de fácil
acceso a la comunidad intervenida con miras a la resolución de conflictos y defensa de
derechos que a la postre serán las bases de una sociedad participativa e incluyente en todos
los aspectos que demanda el desarrollo de nuestra ciudad, departamento y país.
4.1.3. Establecimiento de oportunidades de mejora del proyecto EDUCOPAZ.
Las instituciones de educación superior en Colombia son de carácter social, ya que la
educación en Colombia es pública para todos los ciudadanos que quieran realizar estudios
117
profesionales y las entidades desde diferentes ámbitos ofrecen este servicio como las
universidades de carácter privado y el estado con entidades de educación superior pública.
De lo anterior se puede inferir que esto con lleva a que el gobierno nacional debe
promover la educación superior con políticas públicas, en Colombia en la actualidad se
maneja programas diseñados para fomentar el estudio superior tales como ser pilo paga,
donde los jóvenes cursantes de grado superior presenta su examen de estado y del resultado
del ponderado nacional a los mejores resultados se les incentiva con becas para que adelanten
estudios en entidades de educación superior con la condición de que las mismas entidades
sean de acreditación de alta calidad.
Por consiguiente de que el estado exige que las entidades sean acreditas de alta calidad
promueve a que las universidades consigan este ítem que genera una calidad educativa y
optimizar la educación superior. Los directivos de las universidades se postulan a tomar este
proceso de educación de calidad donde los maestros de las universidades deben estar
cursando como requisito mínimo maestría en las áreas que desempeña su labor en la
universidad.
En relación a la educación de calidad genera que el estudiante universitario mejore sus
bases en la educación y sea un estudiante integral no solo en nivel educativo eventualmente
en su formación de valores y que estos sean fortalecidos en el colegio y los pongan a
disposición y servicio de la comunidad.
En concordancia de la formación de valores y la educación superior estar en la
obligación de promover en sentido de pertenencia por la universidad y proyectar el sentido
social de los estudiantes.
Las entidades de educación están compuestas de planteles administrativos, área de
docencia y los estudiantes. En su orden el plantel administrativo se encarga del proceso de

118
admisión de los nuevos estudiantes en un trabajo mancomunado con psicólogos que perfilan
al nuevo estudiante en el programa de pre grado que aspira estudiar.
Seguidamente el plantel de docentes está compuesto por los directores de cada
programa educativo y coordinadores en las diferentes áreas, en caso concreto el programa de
derecho de la Universidad Simón Bolívar cuenta con los coordinadores de consultorio
jurídico, área de gestión social y el área de conciliación.
Esto nos ayuda a que el estudiantes cursante de primer semestre pueda formarse de
manera integral y sea de aporte al desarrollo de las demanda de necesidades del país, en
retribución del proceso de formación el estudiante desempeña diferentes labores tales como,
los aportes sociales a diferentes sectores de la comunidad cumpliendo con el objetivo
constitución de generar una educación dignificante y de carácter social.
La Universidad Simón Bolívar maneja el área de gestión social la cual los estudiantes
de pregrado de derecho realizan actividades de carácter social, generando espacios de paz y
reconciliación generando una cultura de cambio en el departamento de norte de Santander
que ha sido notablemente golpeado por los múltiples factores del conflicto en Colombia,
estigmatizándolo como una región de conflicto armas y corrupción.
En consecuencia la universidad busca romper este paradigma y ser agentes de cambio
atacando los sectores más necesitados desarrollando una cultura de calidad y dignificación
del ser humano, el proyecto Educadores de paz busca desarrollar la responsabilidad social
que tenemos cada uno de los ciudadanos Colombianos en aportar y hacer una contribución
que genere paz y cambio.
De manera que la universidad busca fomentar los principios constitucionales en
conexidad a nuestro preámbulo constitucional de la integración latinoamericana y del caribe,
de acuerdo a esto en Cúcuta cuenta con población venezolana asentada en diferentes sectores
119
de la ciudad y el compromiso de los Colombianos en promover los principios
constitucionales y los estudiantes del programa de derecho no son la excepción.
Para desarrollar estos objetivos el área de gestión social genera unos espacios de trabajo
en los sitios neurálgicos de la ciudad a través de unos talleres denominados encuentros. En
los cuales los estudiantes desarrollan una pedagogía planteada por el área de gestión social
donde los estudiantes de consultorio jurídico desarrollan los diferentes talleres.
El fomento de los espacios de encuentros en el que los estudiantes interactúan con la
comunidad es una herramienta fundamental para contribuir con el desarrollo de la región a
saber que esto despierta el carácter social en el estudiante y este es el verdadero fin del
proyecto que esta herramienta de implementación social no sea una obligación si no se
ejecute como una convicción del estudiante al aportar a la sociedad.
Es importante que estos espacios sean generados con más frecuencia para que generen
en el estudiante el sentido que se quiere y no se dibuje como una obligación académica, como
ha ocurrido en algunas ocasiones. Ya que no ha sido fundamentado en profundidad la
intención del proyecto EDUCOPAZ.
De lo anterior podemos inferir que una forma de que el estudiante ejecutor del proyecto
realice la actividad de manera espontánea se le debe inculcar desde el primer momento que
ingresan a la universidad, despertando el don de servir a los demás y aportando como
estudiantes de derecho en idoneidad para desempeñar labores de consultorio jurídico ya que
en los principios que enmarca la ley habla de que la profesión es de carácter social.
Para contribuir en esta función social y sea más completa el programa EDUCOPAZ
deberá realizar un trabajo articulado con las demás disciplinas académicas que tiene la
universidad Simón Bolívar razón que los estudiantes de derecho ejecutan todas las
actividades pedagógicas pero existen algunas que están fuera de su contexto de

120
competitividad y sería una herramienta eficaz la articulación de las demás disciplinas
académicas para la ejecución del proyecto.
Y a su vez convertir el programa EDUCOPAZ en una guía vital para las demás
instituciones de educación superior, como guía para la implementación de trabajo en la
comunidad y despertar el sentido social de los estudiantes tanto de los estudiantes de derecho
como de las demás disciplinas académicas pero cada uno en su área de pertinencia.
Para concluir el proyecto EDUCOPAZ debe ser un trabajo multidisciplinar donde se
articulen las demás áreas académicas de la universidad Simón Bolívar para convertirlo en un
derrotero para generar cambio e incentivar la construcción de valores que necesita la
comunidad de Cúcuta y su área metropolitana, formando profesionales íntegros en el campo
educativo y con la facultad de servir desde cualquier campo de acción.
4.2. Discusión
No Vinculación
El proyecto dentro de sus competencias, permite que la labor que se ejecute una labor
multidisciplinaria lo cual enriquece y fortalece de gran manera como este proyecto influye
en las comunidades las cuales se benefician de dicha labor, sin embargo esto en papel, ya que
una vez los alumnos se encuentran en los espacios de intervención estos se encuentran con
distintos percances o situaciones que bien pueden ser llamados fallos logísticos o
administrativos que generan un desfase y a su vez un decrecimiento en el factor o porcentaje
de efectividad del proyecto es preciso recordar que las labores multidisciplinarias se puede
definir en una variedad de disciplinas colaboran en un programa de investigación sin
integración de conceptos, epistemologías o metodologías. El grado de integración entre

121
disciplinas se restringe a los resultados de investigación” (Flinterman, TeclemariamMesbah
& Broerse, 2001).
Ahora bien, las funciones que pueden ser ejecutadas por miembros activos de otra
disciplinas de investigación o de otras facultades no es claramente tomada en cuenta ni
aprovechada y al existir una falencia a nivel administrativo y metodológico, no es posible
que estos puedan ejercer funciones propias de sus disciplinas académicas y por el contrario
sean miembros de otras facultades quienes deben asumir roles no pertenecientes a ellos.
De lo anterior se pudo identificar falencias nuevamente mencionadas en el rango de
acción tanto de locación como de tiempo por parte de las disciplinas incluidas en el proyecto
EDUCOPAZ, ya que dentro de estos se contemplan Trabajo Social (T.S.) y Psicología, como
miembros activos del desarrollo de los proyecto de proyección social de la universidad y que
una vez en el área de intervención dichos miembros no asistían derogando las actividades a
los estudiantes de derecho haciendo que estos efectúen labores que están fuera de su
jurisdicción no solo retrasando la labor jurídica que estos pueden realizar sino también
represando las actividades que deben cumplir.
Ejecución de alianzas estratégicas ineficaces
Las alianzas estratégicas que se encuentran dentro del documento EDUCOPAZ y que
allí no mencionan cuales son las funciones específicas que efectúan más que de apoyo
estratégico fue enumerado en la discusión ya que este representa un factor vital para la
ejecución de las intervenciones, ya que dentro del marco administrativo del proyecto
EDUCOPAZ se entiende por parte de los alumnos que estos se remitirán a los lugares
asignados a facilitar sus conocimientos y aplicarlos en pro de la población que sea
beneficiaria, ahora bien, se pudo verificar con los alumnos en el área de intervención que el
122
apoyo logístico es prácticamente inexistente puesto que son los alumnos quienes deben
acudir ante las organizaciones y entes regionales para acceder a dicho apoyo y que en
respuesta a la inquietud si es el cuerpo administrativo quien deben efectuar dichas gestiones
y adelantarlas para no retrasar la labor de los demás participantes.
Es claro que hay un inexistente cuerpo administrativo y esto hace que no se efectúen
las gestiones administrativas y logísticas requeridas para garantizar las condiciones mínimas
a los estudiantes, por lo que en muchas ocasiones son estos quienes deben acudir como se
mencionó anteriormente ante las organizaciones en espera de ayuda o apoyo para poder
ejecutar las intervenciones que en ocasiones se efectuó con el mínimo de las condiciones y
esto se refleja claramente en la asistencia por parte de la comunidad, ya que estos evidencias
las disminución y el impacto que las grandes movilizaciones de personal y medios logísticos
efectúa, ya que es importante esta imagen que posee la Universidad Simón Bolívar ante la
comunidad como motor principal del proyecto y de las intervenciones que se llevan a cabo
en este caso la comuna que lleva como el claustro educativo su nombre.
Organización de grupos de trabajo
Otro de los puntos que llamo la atención del grupo de investigación, fue la organización
que se efectúa de los grupos de trabajo, ya que para estos no se tiene en cuenta ningún factor
previo y son totalmente al azar. Es de conocimiento que la Universidad Simón Bolívar
extensión Cúcuta, posee un alumnado perteneciente a los programas de proyección social de
400 estudiantes aproximadamente y que de estos 375 estudiantes pertenecen al programa de
derecho (EDUCOPAZ, 2014), ahora bien, de estos 375 alumnos es claro que, no todos
pertenecen ni a los mismo grupos de estudio, es bien sabido que existen grupos (A, B,C,D,
etc.) y adicional a ello hay que mencionar que existe dos jornadas de estudio “diurno y
123
nocturno” de acuerdo a esto es claro que la comunicación entre alumnos que no pertenecen
a los mismos grupos de estudio dificulta la preparación por parte de estos para las
intervenciones y en caso específicos donde los alumnos de la jornada nocturna son asignados
a grupos en los cuales hay miembros de las jornadas diurnas, dificulta aún más, la posibilidad
de organizar las tareas designadas para ejecutar en el área de intervención.
Por ello es vital que dentro de la reorganización que se recomienda en este documento,
se tenga presente esta características mencionadas al momento de la distribución de los
grupos de trabajo, no con el fin de permanecer únicamente con personas que ya se conocen
y evitar la interacción con personas de otros medio y conocimientos, sino que también en pro
de la correcta ejecución y puesta en marcha de las tareas asignadas a estos.
Adicional a ello se pudo identificar que las reuniones en las cuales se “capacitaba” a
los integrantes del proyecto EDUCOPAZ dentro del claustro universitario antes de
desplazarse al área de intervención no cumplía a cabalidad con el objetivo de dicha reunión
y se hace la mención entre comilla, porque las capacitaciones que estos presentaban a los
alumnos presentan inconsistencias de nivel didáctico y esto hace que la labor pierda su labor
investigativo y disciplinario y se convierta paso a paso en una labor enteramente aprobatoria
para continuar con su labor educativa y no como formadora que es su estandarte ante las
instituciones y entes que conocen del proyecto.
Monitorización del proyecto durante y resultado
Este numeral contempla un punto vital dentro del proceso de ejecución del proyecto
EDUCOPAZ y es vital porque no basta únicamente con ejecutar el plan de acción, organizar
grupos, gestionar recursos antes el organismo y entes territoriales y las múltiples disciplinas
124
que participan de este en las áreas de intervención e incluso en locaciones con mayores
vulneraciones.
¿Por qué? Ya que no se encontró una cabeza visible durante la ejecución de las labores
una vez en el área sino más bien unos participantes a los cuales se les asignaban el liderato
del grupo y por ende este es el primer respondiente en caso de la más mínima eventualidad
con su grupo de trabajo.
Por otra parte el proyecto EDUCOPAZ no solo se centra en las intervenciones sino
también en el efecto que este puede tener en los pobladores beneficiarios, pero ¿cómo será
posible evidenciar esto? El proyecto no cuenta al día con unos monitores que se encuentren
altamente capacitados y que no pertenezcan al consultorio jurídico de la universidad, ya que
es de suma importancia que personas altamente capacitadas estén en competencia para
atender todo tipo de requerimiento y duda genera por los habitantes como también de los
ciudadanos y que estos a su vez sean guiados por estos monitores para que sean atendidos
por los estudiantes.
Pero más allá de dicha labor, la más importante es la de monitorear que el proyecto se
lleve a cabo dentro de las competencias preestablecidas en el documento EDUCOPAZ y que
a su vez este pueda efectuar seguimiento a grupos pequeños de personas que fuesen
beneficiarias del proyecto y así pueda elaborar informes con el fin de motivar la mejora
continua del proyecto en pro del fortalecimiento del proyecto y el beneficio de la ciudadanía
de los sectores intervenidos.
Incumplimiento de objetivos establecidos en el proyecto
Este numeral contempla aspectos más específicos que afectan directamente la
ejecución del proyecto EDUCOPAZ hablando directamente del manejo del presupuesto
dentro del documento mencionado se encuentra una relación específica para la puesta en
125
marcha de este, pero fue posible evidenciar que el manejo del presupuesto para la realización
de las intervenciones eran llevadas a cabo por parte de los estudiantes ya que estos debía
disponer de dineros propios y no del claustro universitario dando la imagen dentro del
estudiantado que el proyecto EDUCOPAZ corría por parte de ellos ya que nunca se llevó a
cabo una socialización con los participantes para dar a conocer el plan de acción y como se
iba a efectuar y mucho menos con qué recursos se contaba para ello, por lo que al momento
de programar una intervención era necesario que cada estudiante contara con los fondos
necesarios para poder cubrir no solo las necesidades propias sino también las que surgieran
durante el o los días que se efectuarían las intervenciones, de este numeral no es necesario
extender la información ya que totalmente no es concerniente de los estudiantes, pero es un
punto vital para la mejora del proyecto de proyección social y que de este no solo genere un
impacto social importante sino también genere una imagen positiva sobre los estudiantes que
hará parte de este.

126
5. CAPITULO V
CONCLUSIONES
El problema del énfasis social de las prácticas de los estudiantes de derecho tiene un
alto componente hermenéutico, nacido en una inadecuada interpretación del alcance
normativo de la regulación del Decreto 196 de 1971 y la Ley 583 de 2000, disposiciones a
las cuales la judicatura y la academia le han conferido una capacidad regulatoria que no tiene,
pues dichas normas no van más allá de regular lo relativo a las actividades litigiosas que
pueden realizar los estudiantes de consultorio jurídico a nombre propio, dejando sin
regulación las actividades no litigiosas y las labores que realizan los demás integrantes de los
consultorios jurídicos, como lo abogados asesores. Por ello, muchos de los apuntes que se
acaban de hacer tienen su fuente en la interpretación que la academia o judicatura le ha dado
a la Ley 583, sin que necesariamente ese sea el contenido y alcance de dicha norma. En
consecuencia, la primera y más importante conclusión y se encamina a individualizar y
enfocar esfuerzos por precisar la labor que ejercen los ejecutores en las labores de proyección
social y que de ello estos puedan no solo adquirir la experticia sino a su vez cumplir con lo
establecido en lo citado al principio de esta conclusión, por ello, como bien es visto muchos
de los ejecutores siente en gran medida que el objetivo principal de la proyección social es la
de ejercer y ofrecer garantías jurídicas a aquello que no tienen la posibilidad de acceder a
dichas estancias, de esto, la expresión “abogado de pobres” allí contenida, o en el peor de los
escenarios, en una exequibilidad condicionada, en la cual se precise que por pobre debe
entenderse no solo al sujeto carente de recursos económicos, sino a quien se encuentra en
situación de vulnerabilidad social, trátese de persona natural, jurídica o grupo social

127
vulnerable. La labor de EDUCOPAZ debe ser individualizada por parte de los tutores con el
fin de establecer parámetros totalmente definidos y que no turbien el proceso de ejecución
del mismo, en cuanto a la duración de este es imperante que la rotación continua de
estudiantes y ejecutores permite nutrir académica y administrativamente la labor puesto que
la permanecía en el cargo hace que se dificulte el proceso de ejecución y se abarrote la labor
de cada estudiante, tienen presente que estos se encuentra que estos poseen adicional a sus
labores responsabilidades académicas adicionales, por esto, el permitir el ingreso continuo
de estudiantes permitirá una rotación mayor y diligencia en la ejecución del proyecto y
aumentando con este el alcance del mismo.
Por otra parte, en cuanto a términos de ubicación de la labor tanto de las socializaciones
como también del sector a intervenir le representa a los estudiantes una gran carga que
aumenta a su vez el grado no solo de compromiso sino también de entrega que estos dan a la
labor, sin embargo, dejando de lado los factores físicos de la labor, puesto que, en asociación
a una carga psicológica que estos generan en los ejecutores es de vital importancia el
reconocimiento de la función que se encuentran ejerciendo los estudiantes en el transcurso
de la consecución del proyecto EDUCOPAZ ubicado en la comuna Simón Bolívar de la
ciudad de Cúcuta, Norte de Santander.
Una decisión con un contenido como éste, resolvería en buena medida gran parte de
los problemas que finalmente, son la solución a las dificultades pedagógicas de este enfoque
social sí es competencia exclusiva de las facultades de derecho, las cuales deberán replantear
el aspecto académico de sus prácticas con el fin de evitar las inconsistencias que se han
señalado. Antes de que se produzca una desviación en el proceso de aprendizaje y asimilación
por parte de los ejecutores presentes y futuros mostrando como precedente las fortalezas y
dando un refuerzo positivo a estas que puedan ser implementadas y fielmente replicadas con
128
el fin de aumentar en gran medida el efecto del proyecto EDUCOPAZ, y de la
responsabilidad social universitaria en sus participantes, los cuales como menciona la Dra.
María Arenas. Coordinadora de Proyección Social en consultorio jurídico de la Universidad
Simón Bolívar “se originan vivencias y experiencias que forman en el estudiante – miembro
activo un sentido social, al dar la oportunidad de conocer las necesidades de la mano de la
población beneficiaria”. (Boletín de Derecho, 2012. P, 10.) De ello, es vital enfatizar en más
allá de ser llamado alcance categorizarlo como beneficio directo tanto de la comunidad como
de los ejecutores que durante todo el proceso tanto de aprendizaje social como de aplicación
jurídica en el campo con las diferentes actividades que sortean permiten el crecimiento
interpersonal y desarrollo de competencias en las facultades que permite forjar profesionales
altamente capacitados y capaces en el ámbito humano y profesional.

129
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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de la sociología cualitativa" en J. M. DELGADO y J. GUTIERREZ: Métodos y
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Externado de Colombia.
132
ANEXOS
133
Anexo 1. Ruta metodológica
Objetivo Objetivos Instrume ITEM

Categoría Dimensión Fuente Técnica
general Específicos nto
Identificar la
Analizar los alcances del proyecto EDUCOPAZ, frente a la
responsabilidad social Universitaria, desde la perspectiva de los
propuesta de
intervención en Se encuentra
el barrio simón capacitado
bolívar, mediante Propósito para
el proyecto Acciones Análisis emplear el
PROYECTO DOCUME
EDUCOPAZ, Alcances document Matriz proyecto
EDUCOPAZ NTAL
ejecutores
como Responsables al EDUCOP

mecanismos de AZ
aplicación de la
responsabilidad
social.
Diagnostico desde Estudiantes

Alcances del Efectividad Del
la perspectiva de líderes Cuestiona Las tareas
proyecto Trabajo Entrevista
los estudiantes, que rio asignadas,
EDUCOPAZ Ejecutado
al impacto y ejecutaro fueron
134
alcances del Satisfacción frente n el cumplidas

proyecto al logro proyecto satisfactor
EDUCOPAZ, Pertinencia de las en el iamente
como acciones periodo
mecanismo de Tiempos académic Considera
aplicación de la manejados o necesarias
responsabilidad anterior las
social (Actual acciones
matricula aplicadas
de 9°) en el
proyecto
Establecer las
oportunidades de
Debilidades
mejora al
Oportunidades
proyecto
Dofa Fortalezas
EDUCOPAZ
amenazas
como
mecanismo de a
aplicación de la
135
responsabilidad
social
136
Anexo 2. Formato de Instrumentos aplicados

137
Anexo 3. Acta de validación

138
Anexo 4. Proyecto EDUCOPAZ

139
140
141
142
143
144
145
146
147
148
149
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152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
Anexo 5. Carta de Aprobación del Tutor

Alcances

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ALCANCES DEL PROYECTO EDUCOPAZ, FRENTE A LA RESPONSABILIDAD

SOCIAL UNIVERSITARIA, DESDE LA PERSPECTIVA DE LOS

CHARLES GUILLERMO PAEZ ESCOBAR

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR SEDE CUCUTA

CHARLES GUILLERMO PAEZ ESCOBAR

Proyecto de investigación presentado como requisito para optar al título de abogado

UNIVERSIDAD SIMÓN BOLIVAR SEDE CUCUTA

1.1 Planteamiento del Problema 9

1.2 Formulación del Problema 14

1.3.1 Objetivo General 14

1.3.2 Objetivos Específicos 14

2.2 Marco Teórico 24

2.3 Marco Contextual 30

2.4 Marco Legal 31

3.1 Paradigma de la Investigación 34

3.2 Enfoque de la Investigación 34

3.3 Diseño de la Investigación 35

3.5 Técnicas y análisis de datos 37

3.6 Análisis y Procesamiento de la información 38

ANÁLISIS DE LA INFORMACIÓN 110

4.1 Resultados 110

4.1.1 Identificación de los alcances del proyecto EDUCOPAZ 111

4.1.2 Diagnóstico de la perspectiva de los estudiantes, impacto y alcance 114

4.1.3 Establecimiento de oportunidades de mejora del proyecto EDUCOPAZ 116

4.2 Discusión 120

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS 129

FACULTAD DE CIENCIAS JURÍDICAS Y SOCIALES

Programa Académico de Derecho

Línea de Investigación: Familia Cultura y Sociedad

ALCANCES DEL PROYECTO EDUCOPAZ, FRENTE A LA RESPONSABILIDAD

Autor(es): CHARLES GUILLERMO PAEZ ESCOBAR

Fecha: 07 de mayo de 2018

La investigación que se presenta a continuación toma como base fundamental el proyecto

El presente documento tiene la finalidad llevar a cabo el seguimiento del proyecto

EDUCOPAZ el cual es ejecutado por los estudiantes de octavo semestre de la facultad de

específicas en las poblaciones las cuales se efectúan las intervenciones en diferentes

ellos en el proceso de formación del profesional integro en valores éticos y humanos.

Sin embargo, en el trayecto del desarrollo de la investigación fue posible evidenciar

programa por medio de un plan de reestructuración y organización del modo en el cual se

situación de vulnerabilidad, ya que no existe un seguimiento por parte de la organización y

no se estructura o programa un plan de seguimiento para que no se pierda la continuidad y

con ello la efectividad que este tiene en la población intervenida.

universidad, se ven expuesto constantemente a vulnerabilidades a nivel organizacional y

proyección social de la universidad simón bolívar extensión Cúcuta.

1.1. Planteamiento del Problema

En Colombia debido a causa de los grupos al margen de la ley se pueden identifican

muchos problemas de necesidad pública, en donde los habitantes de los departamentos

forzosa a otras ciudades con la finalidad de estar en un lugar de aparente tranquilidad.

De lo anterior se puede inferir que a causa de la problemática en Colombia se generan

afectaciones sociales donde el gobierno nacional se encuentra en la obligación de subsanar

Consecuentemente el estado colombiano ha intentado solucionar múltiples carencias

de los sectores más vulnerables del país.

El Congreso de la República ha implementado una normativa la cual contempla la ley

independiente en otra área de estudio, sabiendo de esta necesidad la Universidad Simón

Bolívar sede Cúcuta crea el programa EDUCOPAZ, el cual busca el empoderamiento de

derechos y deberes en los habitantes de diferentes sectores de la ciudad.

estudiantes de derecho de la Universidad Simón Bolívar sede Cúcuta empoderar a la

población de la comuna 6 barrio Simón Bolívar de la ciudad de Cúcuta en el programa

población de este sector marginado de la ciudad; incluyéndose en calidad de personas

por situaciones violencia.

Esta problemática ha llevado a la comunidad a marginarse de la sociedad por múltiples

razones y cercena de cierta forma la posibilidad de brindar oportunidades laborales a estos

sectores. La población tiene pocos índices de alfabetización, familias en situación de pobreza