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I. DATOS INFORMATIVOS:
Revisamos con atención la ficha que se le va entregar Libro Comunicación 3, tercer grado de
a cada alumno. primaria.
Plumones.
Ficha
Papelotes
Láminas
Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por
permitirnos trabajar juntos el día de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia.
Se dialoga sobre las actividades que realizamos con la finalidad de
INICIO
conocernos más: características y cualidades personales.
Recuperación
de saberes Se les formula preguntas: ¿qué textos nos permitirán conocer las
previos características personales?, ¿qué sabemos de los textos descriptivos? Se
Conflicto registra sus respuestas y se escribe en la pizarra.
cognitivo Se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto descriptivo para
(Tiempo recordar cómo es e identificar en él determinada información.
10 minutos)
Se recoge los saberes previos sobre los textos descriptivos mediante
preguntas: ¿Qué es un texto descriptivo?, ¿cuál es la estructura de un texto
descriptivo? Se registra en la pizarra las respuestas:
Se acuerda con los estudiantes algunas normas de convivencia que
debemos tener en cuenta durante el desarrollo de la clase.
Antes de la lectura
Se retoma el propósito de la sesión: leer un texto descriptivo para recordar
cómo es e identificar en él determinada información.
Se presenta en un papelote el texto “Niños extraviados” y, se entrega a cada
estudiante una copia del mismo.
Se les comenta que este texto es una adaptación de otro que le encontré en un
libro y me pareció importante compartirlo con ustedes.
DESARROLLO Se les pide que observen el texto en silencio. Luego, se busca anticipar el tema
(Construcción del texto. Para ello se realiza preguntas: ¿de qué tratará el texto?, ¿cómo se
del dieron cuenta?, ¿recuerdan algo sobre este tema?, ¿qué nos informará este texto
conocimiento) sobre los personajes?, ¿cuál habrá sido el propósito del autor al escribirlo? Se
(Tiempo registra las ideas en la pizarra.
70 minutos) Se explica las características del texto: los párrafos que presenta y el título; luego,
se orienta a que las fijen en la copia que poseen.
Durante la lectura
Se les indica a los estudiantes que lean el texto en forma silenciosa y, mientras lo
hagan, relacionen las respuestas que expresaron antes de leerlo con las que van
determinando durante la lectura.
Se invita a algunos niños para leer el texto, teniendo en cuenta reglas de
ortografía.
Después de la lectura
Se inicia el intercambio de ideas acerca de la lectura, mediante preguntas: ¿el
texto refuerza las ideas que pensaron antes de leerlo?, ¿de qué trata el texto?,
¿qué tipo de texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿qué nos dice el texto sobre
Carlos?, ¿cómo es Silvia?, ¿a qué no le teme Carlos?, ¿qué nos dice sobre el
cabello de ambos?
Individualmente
Se les solicita que vuelvan a leer el texto, para que respondan las preguntas que
se planteadas.
Se guía esta actividad, indicando por ejemplo, que para responder a la pregunta
“qué nos dice el texto sobre Carlos”, tendrán que ubicar el párrafo donde se
hace la descripción y se habla de él. De la misma manera para responder la
pregunta “cómo es Silvia?
Luego, expresarán las características oralmente, las ubicarán en la copia y las
pondrán por escrito en el cuaderno.
Se les indica que lean la parte del texto donde se menciona cómo están vestidos
el niño y la niña.
Se les pregunta: ¿en qué se parecen y de diferencia la vestimenta de Carlos y
Silvia?
Se les orienta para que primero, identifiquen el párrafo donde se comenta cómo
está vestido Carlos y luego la de Silvia. Se contrasta.
Se escribe en la pizarra un organizador, luego copian en sus cuadernos.
CIERRE Propiciamos la meta cognición a través de preguntas: ¿sobre qué hablamos
hoy?, ¿qué aprendimos?, ¿qué tipo de texto leímos?, ¿qué hicimos para
buscar información y expresar las semejanzas y diferencias?
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V°B° DIRECTORA PROFESOR(A)
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COORDINADORA
TEXTO DESCRIPTIVO
Este tipo de textos, como su nombre lo dice, describimos una persona, animal,
cosa, lugar, etc.
1º observa los detalles con cuidado ¿Cómo es?, las parte de su cuerpo.
Talla, color, carácter.
¿Qué le gusta? ¿Qué haces?
2º selecciona los detalles más importantes.
3º Puedes hacer un mapa de ideas.
Ejemplos:
La laringe.
Es un conducto corto, en forma de embudo, que comunica la faringe con la
Juanita.
Juanita es una niña de 7 años. Tiene el cabello largo que
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Mi nombre
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SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
• Utiliza convenciones
del lenguaje escrito de
forma pertinente.
III. DESARROLLO DE LA SESION DE APRENDIZAJE:
Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por
permitirnos trabajar juntos el día de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia
- Organizaré a los alumnos mediante tarjetas de colores.
Motivación :
Empezamos jugando Ritmo a gogo al decir: “verbos”. Pierde el niño que repite el
mismo verbo que dijo un compañero.
Reconocimiento de los saberes previos: ¿Qué son los verbos?, ¿para qué
sirven? ¿Cuáles con los tiempos del verbo?
Conflicto cognitivo :
Presentación de la información :
Después a manera de concurso sale un representante de cada grupo a escribir en
INICIO un minuto los verbos que pueda. Luego se verá qué grupo obtuvo más puntaje
Recuperación y será el ganador.
de saberes
Corre
previos
Salta
Conflicto
cognitivo Juega
(Tiempo baila
10 minutos) cocina
mira
reza
juega
Por grupos reciben una secuencia de láminas sencillas en las cuales en medio
papelote escriben una oración de cada una.
DESARROLLO
(Construcción -Los niños socializan sus trabajos y subrayan los verbos.
del
conocimiento) -Entonces se les pregunta si saben en qué tiempo verbal se encuentra cada uno de
(Tiempo ellos.
70 minutos)
-Se les ayuda diciéndoles qué vero representa el ahora, cuál lo que pasó y por último
el que va a pasar u ocurrir.
-Entonces se saca el papelote con este esquema para poner los verbos que
pertenezcan a cada clasificación.
Tiempos verbales
-Luego se les pregunta ¿Qué tema estamos haciendo? Y al contestar los tiempos verbales
continuamos.
-Les damos verbos de manera oral y ellos tendrán que cambiarlos a los tres tiempos verbales
de manera rápida completando una ficha con esta ejercitación. Ejm:
nadar: nada – nadó - nadará
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COORDINADORA
TIEMPOS DEL VERBO
1. BAILAR
2. COMER
3. SALIR
PRESENTE PASADO FUTURO
Yo salgo
Tú saliste
3. Escribe las siguientes oraciones en tiempo futuro.
animales.
Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por
permitirnos trabajar juntos el día de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia
INICIO
Recuperación Responden a las siguientes preguntas:
de saberes
previos - ¿En qué palabras se utilizaron la “r”?
Conflicto - ¿Qué palabras utilizaron la “rr”?
cognitivo
- ¿Sabía que reglas que te indican cómo usar la “r” y la “r”?
(Tiempo
10 minutos)
Diálogo abierto sobre los ítems, a manera de introducción al tema.
El docente indica que esta sesión está orientada precisamente a conocer el uso
correcto de la “r” y la “rr”:
El docente entrega la lista de palabras que contiene ejercicios del uso de la “r” y la
“rr”, en donde el estudiante escribirá en los espacios vacíos la “r” o la “rr”, según
corresponda.
DESARROLLO Terminada la resolución de la práctica, los estudiantes la conservarán.
(Construcción Cada estudiante recibe el listín que contiene todas las reglas del uso de la “r” y la
del “rr” con una serie de ejemplos.
conocimiento) Leen con atención todas las reglas del uso de la “r” y la “rr”, comprendiendo el
(Tiempo mensaje.
70 minutos)
TANDEN: En parejas intercambian sus prácticas, aplicando la teoría corrigen los
supuestos errores que haya cometido el compañero.
Resolución de la práctica a nivel de aula: El docente leerá las respuestas correctas
y aclarará aquellos casos en los que los estudiantes tuvieron dudas.
Elaboran un esquema resumen de las reglas del uso de la “r” y la “rr”.
TRABAJO INDIVIDUAL: Sacarán sus borradores de cuentos que han ido
escribiendo y lo revisarán y aplicarán las reglas del uso de la “r” y la “rr”
correctamente.
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COORDINADORA
USO DE LA “R” Y “RR”
Actividades permanentes :
- Saludo
- Realiza una oración en agradecimiento a todo lo que Dios nos da y por
permitirnos trabajar juntos el día de hoy.
- Recordaremos las normas de convivencia
Fundamenta tu respuesta.
COORDINADORA
EL ADVERBIO
Es una palabra invariable, dependiente que modifica al verbo indicando una
circunstancia, pero también puede modificar a un adjetivo y a otro adverbio.
Ejemplo:
No llegó tarde.
CLASES:
1. TIEMPO : hoy, ayer, mañana, tarde, temprano, ya, todavía, aún, pronto,
recién, ahora, etc.
2. LUGAR : aquí, acá, allá, allí, ahí, lejos, cerca, etc.
3. MODO : así, bien, mal, despacio y los adjetivos terminados en
mente.
4. CANTIDAD : más, menos, bastante, medio, poco, demasiado, etc.
5. DUDA : quizá, quizás, ojalá, acaso.
6. AFIRMACIÓN : sí, claro, también, cierto.
2. ______________________es la fiesta.
(de tiempo)
1. Después ( ) Negación
2. Alrededor ( ) Duda
3. Rápido ( ) Afirmación
4. Demasiado ( ) Tiempo
5. También ( ) Modo
6. Acaso ( ) Lugar
7. Jamás ( ) Cantidad