“Hay una fuerza motriz más poderosa que el vapor, la electricidad y la energía atómica: la voluntad”

Albert Einstein
 ÁBACO CONTABLE
Pág.
Acontecer Institucional
Avance de la Reforma Académica de
la Facultad de Ciencias Económicas
(FCE)
Educación Continua
Experiencia de la Educación Continua
en El Salvador
Business English
Business English for Accountants
Hemeroteca
Cómo realmente trabajar desde su
casa.
Twiter: Deben las PYME entrar?...
Contabilidad de Costos
Costos Conjuntos y Subproductos.
Aplicación a la Industria de Licores
Finos
Escuela de Contaduría Pública
Tel. 2521-0140
3
11
14
15
Autoridades:
17 Msc. Roger Armando Arias
Decano Facultad de Ciencias Económicas
Msc. Álvaro Edgardo Calero Rodas
Vice-decano Facultad de Ciencias Económicas
Msc. Juan Vicente Alvarado Rodríguez
Director Escuela de Contaduría Pública
Colaboradores en ésta edición:
Profesor Oscar Romero Vides
Milagro Molina
Silvia Moreno
Diego Tejada
Gilma Ester Ascencio de Chacón
Tatiana Fonseca Rivas
Javier Enrique Miranda Rivera
Daysi Yanira Ortiz Vasquez
Nidia Marisela Pérez Sanchez
Redacción y Diseño
- Made. Javier Enrique Miranda
- Lic. José Felipe Mejía Hernández
mejiahernandez@gmail.com
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Acontecer Institucional
Avance de la Reforma Académica de
la Facultad de Ciencias Económicas
(FCE)
Prof. Oscar Romero Vides
Jefe de Planificación de CC.EE.
Presentación
La Reforma Académica de la Facultad de Ciencias
Económicas (FCE), ha sido un tema presente a lo largo
de varios años, las iniciativas anteriores más recientes
corresponden a la Gestión 2003 a 2007, período
en el que se instituye una “Comisión de Reforma
Académica”, que realizó durante el 2004-2005 una
serie de actividades como seminarios, charlas, y foros
con los objetivos de sensibilizar, capacitar y facilitar la
participación de los diferentes sectores que componen
comunidad de Ciencias Económicas; posteriormente
a mediados del 2006 se reestructura la Comisión
de Reforma y el nuevo equipo formula y presenta a
la Junta Directiva de la FCE el “Proyecto de Reforma
Académica de la FCE”.
Conteniendo los objetivos, estrategias, metodología,
cronograma de actividades, y presupuesto de trabajo.
Esta iniciativa queda limitada a la presentación de
este documento de proyecto debido a que la Junta
Directiva, lo recibe pero no toma decisión sobre su
aprobación; y por tanto NINGUNA de las acciones
propuesta en este proyecto se desarrollan.
Posteriormente, ya en la gestión 2007-2011, durante el
año 2008 se retoma el tema de la Reforma Académica,
y surge la iniciativa de reiniciar por medio de “debates
académicos” el proceso de reforma, la Jefatura del
Departamento de CC. Sociales de la FCE presenta una
propuesta general de cómo desarrollar dicho proceso
y se consensa en que la primera necesidad a cubrir es
la de “capacitar” a los equipos docentes en temáticas
referidas a Modelos Curriculares, con el propósito de
tener una condición básica teórica uniforme y poder
“hablar en el mismo lenguaje”.
Esta iniciativa converge con los procesos desarrollados
en el marco del “Proyecto de Calidad Universidad de El
Salvador-Universidad de Barcelona” (UES-UB); de esta
forma la FCE integra el Proyecto “Plan estratégico para
la reforma curricular1” como “Proyecto de Calidad”
dentro de la iniciativa Calidad UES-UB.
I. Justificación.
Los cambios en las tendencias mundiales a nivel
1 Este proyecto de reforma curricular, retoma algunos elementos del Proyecto pre-
sentado en el 2006 y otros elementos de la iniciativa presentada en el 2008
Escuela de Contaduría Pública
económico, político, cultural y tecnológico han creado
en la sociedad salvadoreña nuevas necesidades en
cuanto a la preparación de profesionales coherentes a
los cambios y obligan a las instituciones de educación
superior, revisar sus currículos a fin de disminuir
los déficit educativos en la formación de los nuevos
profesionales que requiere la sociedad.
Sin embargo, a pesar de que semestre a semestre la
FCE, a través de las Direcciones de las Escuelas somete
a discusión y análisis sus programas de cátedra,
se mantiene un vínculo permanente con la práctica
profesional a través de las asociaciones profesionales,
de muchos de los mismos docentes que se mantienen
en el ejercicio de su práctica profesional; como
también a través de la participación en seminarios
y foros nacionales e internacionales, intercambios
académicos y otras acciones, que favorecen la
actualización permanente de contenidos y enfoques;
no se ha realizado una acción integral en torno a los
procesos curriculares desde la reforma de los planes
de estudio que se produjo en el 2004.
Por lo tanto la Reforma Académica en la FCE se
convierte en una necesidad básica para hacer cambios
significativos en los programas de estudio, procesos
académicos administrativos, sistemas de evaluación
que permitan una preparación integral del estudiante
que forma la FCE en las diferentes disciplinas y la
profesionalización de los mismos con estudios de
postrados que lo ponga a tono con el nuevo orden
económico, social, tecnológico.
Finalmente, la atención de está necesidad requiere en
principio la formulación de un Diagnóstico curricular
institucional, que se constituya en el punto de partida
para el proceso de Reforma Académica de la FCE.
II. Objetivos2
a) General
Impulsar desde las bases la Reforma
Académica de la Facultad de Ciencias
Económicas.
b) Específicos
Elaborar un Diagnostico Contextual de la
Facultad, con una participación ampliada,
que permita identificar todos aquellos
aspectos que influyen en el quehacer
educativo de la facultad.
Formular un Plan Estratégico de Reforma
Académica viable, elaborado bajo una
metodología participativa, que permita
fortalecer el trabajo de la Facultad.
Estrategias3
2 Tomado textualmente del “Proyecto de Reforma Académica”, FCE, 2006
3 Idem
3
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Acontecer Institucional
Hacer diagnósticos participativos para que toda de experto en el área de educación y específicamente
la comunidad de la facultad haga suyo el Plan de en los procesos curriculares.
Reforma.
Contratar especialistas en el área para que realice
Cooperación e intercambio:
un trabajo conjunto con la Comisión de Reforma
Gracias a la participación de la FCE en diferentes
Crear redes de apoyo de todos los sectores para
Redes internacionales tales como ALAFEC, CSUCA,
que participen activamente en la formulación del
iniciativas de homologación en Centro América, y
Plan de Reforma
otras, algunos docentes y Directivos han tenido la
Mantener contactos estratégicos con personas
oportunidad de compartir información y experiencias
claves de la Universidad, MINED y otras
que siempre pueden ligarse a los procesos de
instituciones vinculadas al quehacer académico.
reforma académica, y que brindan nuevos enfoques y
Observar experiencias de otras universidades que
perspectivas del hacer académico de otras instituciones
hayan hecho reformas educativas en las ciencias
socias y/o cooperantes.
económicas.

Participación Estudiantil
III. Fuentes de Información
La participación estudiantil se convierte en otra
Las principales fuentes de información pueden fuente vital de información pues son también sujetos
describirse como sigue activos de la acción académica, y finalmente son los
beneficiarios directos de los procesos de formación.
Información Documental:
Esta participación se ha logrado en forma directa,
Los comités de reforma de las escuelas han hecho uso
invitando a representantes estudiantiles a los “Talleres
a través de la red interna e internet de documentos
plenarios”, y de manera indirecta por medio de
recomendados por los facilitadores y/o documentos
consultas de opinión; en este último formato se recoge
compartidos entre los miembros de dichos equipos.
“la opinión estudiantil sobre el desempeño docente” a
través de una encuesta que se despliega en línea cada
Además la FCE tiene a disposición en cada una de
semestre para ser respondida por todos los alumnos
las unidades académicas y de apoyo las Memorias
inscritos.
de Labores e informes sobre actividades específicas
de cada Unidad. De igual forma la Administración
Además en julio de 2009 por medio de la Unidad de
Académica y la Unidad de Informática generan
Planificación de CC.EE., se aplicó a (una muestra)
información de estadísticas Académicas.
estudiantes de Ciencias Económicas una encuesta4
sobre aspectos relacionados a la formación académica
Así mismo la Unidad de Planificación de la FCE,
brindada y algunas expectativas generales relativas
integra las Memorias de Labores de la Facultad, los
a su inserción en el mundo laboral (de la cual ya se
Autoestudios Institucionales (2007 el más reciente),
tienen los primeros avances de resultados procesados)
las Calificaciones Institucionales (presentadas al
MINED) y una serie de Informes Estadísticos sobre
Proyecciones de población, estado de las inscripciones,
nuevo ingreso, evaluación monetaria del servicio
social, y otros.

Participación Docente
La participación docente es una de las más valiosas
fuentes de información tanto por la calidad de la
información que poseen como por ser uno de los
actores más activos dentro de los procesos de reforma,
esta participación se desarrollado por medio de
“talleres” por Escuelas, “talleres plenarios” (en los que
participan todas las Escuelas) y por medio de reuniones
de coordinación en las cuales participan únicamente
los coordinadores de las Comisiones de Escuela junto
con las Direcciones y el Asesor/facilitador.

Asesoría experta:
El proceso de reforma ha contado durante el año 2009
con el acompañamiento de un Asesor/facilitador, que
se convierte en una fuente de información en su calidad
4
Aprovechando un instrumento desarrollado y utilizado a iniciativa de ALAFEC

4 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Acontecer Institucional
III. Proceso Metodológico Seguido en gran medida con la propuesta presentada como
Proyecto de Reforma Académica en el 2006, de
manera que fue posible conciliar ambas propuestas,
Discusión de propuesta referencial básica dentro
aprovechando que en el proyecto del 2006, hay mayor
del Comité Técnico Asesor detalle de las acciones a desarrollar.

A partir de junio-2008 se retoma el proceso de reforma

En dicho proyecto se propusieron las actividades
académica con la discusión de documentos base
presentado por la Jefatura del Departamento de CC. siguientes:
Sociales de la FCE, entre los cuales está el “MARCO 1. Capacitación del Equipo Impulsador de la Reforma
CONCEPTUAL Y ELEMENTOS REFERENCIALES, a) Seminarios de Capacitación (Modalidad taller)
PARA LA TRANSFORMACIÓN CURRICULAR DE LA b) Asesorías Especializadas
FACULTAD DE CIENCIAS ECONÓMICAS”; aquí se c) Observación a procesos de reforma en otras
esquematiza la propuesta del marco general en el que Universidades.
se concibe la reforma y el cual debería orientar dicho d) Reuniones de Discusión
proceso5: 2. Actualización Diagnostica (Documental y de Campo)
a) Organización de la información documental
bibliográfica
b) Investigación de campo
i. Levantamiento de la organización
ii. Talleres de recopilación de Información
iii. Entrevistas autores claves
iv. Análisis e Interpretación
v. Conclusiones
3. Elaboración del Plan Estratégico para la Reforma
Académica
a) Diseñar un Modelo Educativo que sea referente
para la Reforma Académica.

A partir de esta convergencia se inicia el desarrollo

de tres de las acciones propuestas en el Proyecto, las
cuales son:
a) Seminarios de Capacitación (Modalidad taller)
b) Asesorías Especializadas
En esta primera fase buscando ese marco general se c) Reuniones de Discusión
reconoce que la UES no tiene claramente definido y/o
establecido, ni un marco referencial ni un proyecto
político que marque el rumbo institucional. Designación de Comisiones Curriculares por
Además se definen elementos genéricos del Proceso Escuela (CCE)
de construcción curricular6 que señalen la ruta para Aquí se esquematiza el funcionamiento de la segunda
desarrollar la visión y enfoque de las discusiones en fase del proceso de reforma emprendido
torno a la Reforma Académica de la FCE:

Las fases genéricas aquí representadas coinciden

5 Marco conceptual y elementos referenciales, para la transformación curricular

de la FCE, Lic. Walter Rivas, 2008
6 Marco conceptual y elementos referenciales, para la transformación curricular
de la FCE, Lic. Walter Rivas, 2008

Escuela de Contaduría Pública

5
 ÁBACO CONTABLE
Acontecer Institucional
Se establecen equipos de docentes integrados en las
comisiones curriculares por Programa de Licenciatura,
formándose 4 comisiones, a las que se incorporan a
representantes docentes de los dos Departamentos
académicos que funcionan dentro de la FCE, el
Departamento de Ciencias Sociales y el Departamento
de Matemática y Estadística; además se invita a
participar en estas comisiones a representantes
estudiantiles.

Fase de capacitación sobre Modelos Curriculares

La primera actividad propuesta es la preparación

del equipo que impulsará la reforma en la facultad,
se considera necesario que de forma paralela al
trabajo de actualización diagnostica las Comisiones
Curriculares de Escuela y otros participantes se
fortalezcan en el tema de Reforma Académica, a través
de capacitaciones, intercambios y puestas en común
sobre la labor de la Facultad en este ámbito.
Para el desarrollo de la acción de capacitación de
los equipos impulsores de la reforma (CCE), las
autoridades de la FCE contratan al Lic. Alejandro
De León, para que facilite talleres de capacitación en
torno a “Modelos Curriculares”
En cada una de las reuniones la participación de
los docentes fue notoria, denotando claramente sus
inquietudes y sus aportes acertados.
Los temas abordados por el Licenciado Alejandro
De León, fueron muy bien expuestos y las dudas
expuestas por los participantes fueron disipadas
en su momento, al fungir como moderador ante los
participantes se afirma el hecho de que el material
expuesto fue cuidadosamente preparado para cubrir
los puntos considerados como medulares en una
reforma curricular.

1. Apreciaciones generales sobre el 2° Seminario

Taller de Transformación Curricular:

De acuerdo con el Sr. Decano de la Facultad, M.Sc.

Roger Arias; en sus palabras de apertura del
seminario, dejo en claro que ante los cambios en el
entorno del país y el mundo, es necesario generar un
ordenamiento curricular que le permita a la Facultad
de CC. Económicas de la Universidad de El Salvador,
formar profesionales capaces enfrentarse a dichos
cambios.

Sin embargo, hubo ciertos aspectos que de ser

superados las reuniones podrían haber sido de mayor
A lo largo de las dos semanas que duro el seminario,
provecho, entre ellos se tienen el comienzo tardío de
los diferentes docentes que integran cada una de
las reuniones, debido a la poca afluencia temprana de
las comisiones de la Reforma Curricular fueron
algunos docentes, posiblemente por casos fortuitos.
asesorados de manera profesional en materia de
cambios curriculares, manteniendo un alto nivel de
A pesar de haberse convocado a los representantes
asimilación de los temas impartidos, esto debido a
estudiantiles de la Sociedad de Estudiantes de CC.EE.
experiencias vividas por los asistentes no sólo como
su participación fue mínima y esporádica, perdiéndose
docentes, sino también como partícipes de talleres
la oportunidad de que presentaran sus inquietudes
de cambios curriculares anteriores, suscitados en la
y opiniones respecto al proyecto curricular que se
Facultad.
pretende impulsar en la facultad.

6 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Acontecer Institucional
Pese al interés mostrado por los docentes de las
diferentes comisiones, se experimentaron muchas
dificultades al momento de lograr consensos en ciertos
temas, limitando en alguna medida la explicación
más a fondo de otros temas.
Al finalizar la última jornada, los docentes de las
comisiones acordaron brindar su total disposición
y compromiso con el seguimiento del proyecto de la
Reforma Curricular, dado su gran importancia para
los planes de desarrollo académico de la Facultad de
Ciencias Económicas, en concordancia con la misión
y visión de la Universidad de El Salvador.
Escuela de Contaduría Pública
Reuniones de discusión por CCE
Estas comisiones curriculares por Escuela mantienen
reuniones de trabajo semanales en donde se discuten
los documentos propuestos por la iniciativa de la
Jefatura de CC. Sociales y otros documentos de
referencia; estos esfuerzos generan productos diversos,
así
La comisión curricular de la Escuela de Administración
de Empresas formula algunas propuestas en torno a
la organización y recursos con los que se debe contar
para soportar las acciones de reforma.
La comisión curricular de Contaduría Pública centra
sus esfuerzos en esbozar perfiles curriculares, llegando
a definir los siguientes:
• Perfil del estudiante de nuevo ingreso,
• Perfil del estudiante intermedio y
• Perfil del graduado.
Una vez definidos los perfiles se formularon los
instrumentos de evaluación de conocimientos
correspondientes a cada uno de los perfiles, y se
procedió a la generación de la primera parte del
diagnóstico a nivel de estudiantes de nuevo ingreso,
nivel intermedio y nivel avanzado de estudiantes en
el ámbito de la auditoría, normas de contabilidad,
derecho laboral, inglés, técnicas de investigación,
redacción y ortografía, en aras de determinar fortalezas
y debilidades que contribuyan al proceso de Reforma
Curricular de la Escuela7.
Es claro que estos resultados, dan cuenta de los
aprendizajes adquiridos (o no adquiridos), pero no
refieren información sobre los procesos involucrados
para llegar e ese estado de aprendizajes.
La comisión de la carrera de Mercadeo Internacional,
adopta todo un programa estructurado que delinea la
carrera.
Por su parte la Escuela de Economía, se propuso
formular el marco general que oriente las acciones
estratégicas de la Reforma, para lo cual mantuvo
reuniones periódicas de la comisión curricular de la
Escuela, para la elaboración del plan de trabajo8 que
comprende:
o Elaboración de Proyecto político
o Metodología para la elaboración del marco de
referencia interno y externo
o Otras actividades de desarrollo curricular:
seminarios, talleres y reuniones de coordinación
Así del 21 al 25 de Julio de 2008, realizaron el Taller
de revisión curricular y actualización de programas de
estudio (Para capacitar a los docentes en la elaboración
de programas de estudio y revisión de contenidos
de las asignaturas del área básica de la carrera de
Licenciatura en Economía, contando con la asesoría y
7 Tomado de la Memoria de Labores 2008 de la Escuela de Contaduría Pública.
8 Tomado de la “Memoria de Labores 2008 de la E. de Economía”,
7
 ÁBACO CONTABLE
Acontecer Institucional
facilitación del Lic. José Israel Ventura.
Integración de productos de las Comisiones
Esta es una etapa que no fue consolidada, puesto
que se conocen algunos resultados de las CCE, pero
estos no han sido sistemáticamente presentados,
ni evaluados, ni consensuados; de manera que se
transformen en acuerdos, políticas, estrategias, o
acciones de desarrollo de un proceso de reforma
8 Escuela de Contaduría Pública
académica integrado y coherente.
Asesoría al equipo de coordinadores de las CCE
Durante el período de abril a octubre se ha mantenido
la asesoría del Lic. Alejandro De León, con reuniones
quincenales (en promedio) a través de las cuales
se ha dado seguimiento al proyecto de reforma
estudiando diferentes modelos de autoevaluación que
corresponden a diferencias agencias acreditadoras,
con el propósito de conocer los modelos y enfoques
que podrían adoptarse o adaptarse para el desarrollo
del proceso de reforma de la FCE.
V.- RESULTADOS Y LOGROS
Se ha desarrollado un equipo comprometido con el
proceso de reforma
Integrado por el Vicedecano, los Directores de Escuela,
Coordinadores de las CCE, Coordinadora de Proyección
Social y el Jefe de Planificación de CC.EE.
Se ha instituido formal y legalmente la estructura
organizativa de soporte al proceso de reforma.
Con acuerdo de Junta Directiva Número un mil
doscientos veintiséis, con fecha 20 de octubre de 2009.
 ÁBACO CONTABLE
Acontecer Institucional
Integración de las Comisiones Curriculares por Etapas del Proceso de Evaluación
Escuela desde febrero de 2009
Quienes realizaron jornadas de trabajo y discusión de ETAPAS RESPONSABLE
las temáticas relativas a la reforma; y han generado 1. Construcción de la Comisión de auto-
algunos resultados que deben ser compartidos y
convertidos en pautas de acción. propuesta de Auto- evaluación de la
evaluación Facultad
Se ha realizado una consulta a Docentes y Comisión de auto-
Estudiantes (Julio-2009) evaluación de la
A raíz de la participación de la Facultad de CC. 2. Análisis y discusión Facultad.
Económicas-UES en los encuentros de la Asociación de la propuesta por el Profesores de la
latinoamericana de Facultades y Escuelas de
pleno de la Facultad Facultad
Contaduría y Administración” – ALAFEC– Organismo
de cooperación y estudio de la Unión de Universidades Representantes
de América Latina-UDUAL-; la Unidad de Planificación estudiantiles
de la FCE aplicó un instrumento de consulta producido III: Elaboración de Comisión de
por ALAFEC, Dando inicio a un “Estudio de Opinión
sobre aspectos claves de la formación académica propuesta definitiva autoevaluación de la
brindada a los alumnos de las licenciaturas de la del proyecto de auto- Facultad.
Facultad de Ciencias Económicas de la Universidad evaluación de la Comisiones de auto-
de El Salvador”, actualmente se está procesando la Facultad evaluación por carrera
información estadística.
IV. Aprobación del
proyecto de auto-
Estudio de los elementos teórico referenciales Junta Directiva de la
evaluación de la
básicos dentro del Comité Técnico Asesor Facultad
Al conocer, analizar y discutir los documentos teóricos Facultad y sus
básicos y retomar la propuesta de proyecto del 2006. respectivas carreras
Comisiones de auto-
V. Ejecutar el y los
Desarrollo de talleres de capacitación sobre evaluación por carrera
planes de auto-
modelos curriculares en febrero-2009 Profesores de la
evaluación de los
Con la participación de un promedio de 18 entre Facultad
docentes y directivos, realizado del 3 y el 13 de febrero programas formativos
Representantes
del 2009. de la Facultad
estudiantiles
VI. Elaboración y Comisión de auto-
presentación de informe evaluación de la
VI.- PLANTEAMIENTOS FUTUROS
final de auto-evaluación Facultad
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DE LOS
PROGRAMAS DE FORMACIÓN DE LA FACULTAD
DE CIENCIAS ECONÓMICAS9
Funciones y tareas de la comisión de autoevaluación
Objetivos Generales
Evaluar, a través de un proceso participativo INSTITUCIONALIZAR EL PROCESO
todas los programas de formación que ofrece
la Facultad de Ciencias Económicas tomando
en consideración sus antecedentes históricos, Establecer la legalidad del proceso.
componentes curriculares, organizativos y Aprobar modelos e instrumentos de auto evaluación.
de mediación pedagógica sin ignorar sus Coordinar la labor de cada una de las comisiones
resultados
auto evaluación local.
Proponer con base a las fortalezas debilidades Determinar plan de trabajo.
y necesidades de los programas evaluados, un Cronograma actividades.
plan de mejora que complete al corto, mediano Integración de la comunidad universitaria.
y largo plazo el funcionamiento efectivo de los
mismos y asegure su impacto.
9 Propuesta elaborada por el Lic. Alejandro De León, en calidad de asesor del
equipo de Reforma de la FCE, Oct-2009

Escuela de Contaduría Pública

9
 ÁBACO CONTABLE
Acontecer Institucional
SEGUIMIENTO Y CONTROL DEL PROCESO DE FASE 1: Capacitación del equipo conductor, Orientado
AUTOEVALUACIÓN. a:
• Comprender el proceso de Evaluación
Institucional.
Solicitud de informe.
• Construir el Marco Deontológico de la
Otorgar tiempos. evaluación (Sensibilizar al equipo evaluador
Revisión de informes. de la necesidad de contar con un sistema de
Solución de problemas. principio y valores para ejecutar el proceso de
evaluación.
Gestión y asignación de recursos, espacios y
• En la construcción y admón. de instrumentos
tiempos

FASE 2: Planificación
EVALUACIUÓN Y SISTEMATIZACIÓN DEL Durante esta fase se procederá al diseño y elaboración
PROCESO
del proyecto de evaluación. Aquí se destacarán los
Estructura del informe general de auto evaluación. objetivos, los aspectos o factores a ser evaluados, las
distintas actividades implicadas en la evaluación, su
Estructura de informes ejecutivos. metodología y cronograma
Estructura de informes específicos
Plan de Mejora. FASE 3: Ejecución
Socialización. En esta fase se procederá al diseño y elaboración
de los instrumentos de recolección de datos, a
VALIDACIÓN EXTERNA la administración de los mismos y su respectiva
Establecer contactos con la entidad pertinente codificación
de la universidad. Secretaria de Relaciones
Internacionales, Vice rectoría académica, FASE 4: Análisis e interpretación de datos
COTEUES, Oficina de la Calidad Procesados los resultados, se procederá a ejecutar los
análisis particulares de cada aspecto y al desarrollo de
Entrar en contacto con agencia evaluadora.
sus respectivos informes. Se concluirá con el informe
general que contendrá las conclusiones del proceso

Aspectos a Evaluar FASE 5: Toma de decisiones

A. LOS PROGRAMAS CURRICULARES Y SUS
OBJETIVOS.
B. LA ORGANIZACIÓN DE LA ENSEÑANZA.
C. La gestión del LOS RECURSOS HUMANOS
IMPLICADOS EN LA FORMACIÓN.
D. LOS RECURSOS MATERIALES
IMPLICADOS EN LA FORMACIÓN.
E. LOS PROCESOS FORMATIVOS (P.E.A)
F. LOS REULTADOS QUE SE CONSIGUEN
G. Los Sistemas de Calidad
PROCESO METODOLÓGICO PROPUESTO
FASE PREPARATORIA O FASE “0”
Formación del Equipo de coordinador de la evaluación.
Personas que tengan las siguientes características:
• Con conocimiento de la vida institucional y del
sistema de evaluación.
• Que sea representativo de cada escuela o
departamento de la Facultad.
• Que tenga capacidad de gestión o con poder de
decisión.
• Responsabilidad, discreción y neutralidad en
su actuación
Durante esta fase, las autoridades y la facultad en
su conjunto deciden el rumbo que a partir de los
resultados de la evaluación conviene al progreso y
desarrollo de la misma
FASE 6: Síntesis y definición de los problemas
• Seleccionar bien a las personas involucradas
en este proceso.
• Tres métodos que se encuentran útiles en la
definición de problemas:
• Síntesis por Agrupación (Debido a la experiencia
de los problemas).
• Síntesis por Estructuración (Por su naturaleza
de problemas).
• Síntesis por Subsistemas.
Compilación y Edición:
Prof. Oscar Romero Vides

10 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Educación Continua
Experiencia de la Educación A través de los convenios realizados con diferentes
instituciones se rescatan los siguientes elementos de
Continua en El Salvador cumplimiento para cada unidad capacitadora:
Por Milagro Molina, Silvia Moreno y Diego Tejada 1. Los temas a impartir versaran sobre: NIAS,
NIIF, ética profesional, norma internacional de
calidad 1, aspectos tributarios, enfoque coso,
otros temas de interés especializados.
2. Presentar material de apoyo, hoja de vida
de exponentes, descripción del tema y
metodología(programa)
3. Proporcionar un espacio para que asista un
representante del Consejo.
4. Evaluar las generalidades de cada evento
(evaluación de asistencia)
5. Enviar nómina de asistencia.
6. Reconocer un 10% sobre el importe pagado por
certificación de horas de educación.

En consecuencia el Consejo tiene las siguientes

obligaciones:

1. Ponderar las horas acreditadas de acuerdo a

L
a Educación Continua para los profesionales
de Contaduría Pública, en El Salvador, esta
normada por medio de la “Norma de Educación
Continuada”1, emitida por el Consejo de Vigilancia de
la Profesión de Contaduría Pública y Auditoria, ahora
bien, es importante conocer la situación real para la
aplicabilidad de la misma, por lo que a continuación
se desarrolla una breve sinopsis de la realidad de
la educación continua en El Salvador, para ello se
realizaron entrevistas con personal que trabaja en
esta área en diferentes gremios que, asociados con el
CVPCPA ayudan a promover la educación continua de
los profesionales de la Contaduría Pública.
normativa
2. Designar un miembro para verificación y
evaluación del desarrollo de la capacitación
3. Extender a cada participante (CPA o CPC)
constancia de acreditación de horas de
educación
4. Emitir recibo de los pagos recibidos
Es importante destacar que la premisa más importante
para acreditar horas de educación es la calidad del
expositor, el contenido programático a realizar y el
tiempo efectivamente utilizado en la capacitación.

A continuación se presenta el detalle de la información

obtenida.
Causal de factores que promueven Educación
Continua.
CONSEJO DE VIGILANCIA DE LA PROFESIÓN

DE LA CONTADURIA PÚBLICA Y AUDITORIA Temas actualizados Horas a cumplir

Como institución rectora de la educación continua Cambios políticocultural Cambios técnicos sustanciales

manifiesta una estructura organizativa la cual se Cambios Estructura económica y

basa en una comisión conformada por miembros de Geoeconómicos mercadológica

consejo, Gerente del Consejo y técnico responsable de Educación Continua

la comisión. Mediante dicha estructura la institución
identifica, revisa, analiza, asocia y acondiciona los
elementos necesarios que deben tomar en cuenta en la Revisiones de propuestas y resultados
Revisiones de calidad del consejo ISQ1

rectoría de la actualización de conocimientos para un

Control de capacitaciones
gremio donde el compromiso social es tan importante.
Convenios de capacitación

Informes de seguimiento
1 Consejo de Vigilancia de la Profesión de Contaduría pública y Auditoria.
Norma de Educación Continuada [continua]. Diario oficial N° 89 Tomo 363, 17 Análisis de planeación y resultados
de mayo de 2004. San Salvador: imprenta nacional.

Escuela de Contaduría Pública

11
 ÁBACO CONTABLE
Educación Continua
INSTITUTO SALVADOREÑO DE CONTADORES
PÚBLICOS
Con la inquietud de formar un gremio de mayor
representación, nace el INSTITUTO SALVADOREÑO
DE CONTADORES PÚBLICOS2 (ISCP) como una
entidad sin fines de lucro, apolítica y de carácter
laico. El Instituto se constituye el día 31 de octubre
de 1997 de la fusión de lo que antes fuera: el Colegio
de Contadores Públicos Académicos de El Salvador, la
Asociación de Contadores Públicos de El Salvador y el
Colegio Salvadoreño de Contadores Públicos.
Junta Directiva ISCP 2010-2011
El ISCP es una institución dedicada a promover la
excelencia profesional y la integración de los diferentes
componentes de la profesión de la Contaduría Pública,
realizándolo un proceso de educación continuada para
lograr el fortalecimiento de la profesión en beneficio
de la Sociedad Salvadoreña, para ello dentro de su
organización cuenta con una Comisión de Educación
Continua, la cual vela por ofrecer temas de actualidad
de interés para aquellos profesionales de la Contaduría
Pública que quieren actualizar sus conocimientos.
Dicha Comisión analiza las necesidades del gremio,
apegado a los requerimientos de la Norma de
Educación Continuada emitida por el CVPCA, así
como la normativa del IFAC; tal como lo manifestara
uno de los miembros de esta Comisión, El Salvador,
si bien no forma parte legal de los países asociados al
IFAC, sigue las normativas establecidas por la misma.
En aras de ayudar a la Profesión de Contaduría Pública
en estar educándose continuamente, el ISCP realiza
dos tipos de eventos: Eventos Cerrados y Eventos
Abiertos.
Los eventos cerrados son aquellos que promueven
2 http://iscpelsalvador.com/educacionitem.
12 Escuela de Contaduría Pública
con las empresas, dentro de la página web del ISCP
se encuentra la promoción de dichos eventos, así
como parte del mercadeo que realizan es ofrecer
esos servicios, éstos eventos cuentan con temática
seleccionada por la empresa que contrata dichos
servicios.
Los eventos abiertos, son promovidos siempre por el
ISCP y son para todos aquellos profesionales de la
Contaduría Pública que deseen recibirlos.
Asimismo como parte de la educación continua
brindada poseen cuatro diplomados que se desarrollan
en todo el año, los cuales cubren las áreas básicas
para un profesional, como lo son: Legal, Contable y
Auditoria; dentro de los diplomados nuevos están
trabajando en referencia a la Auditoría Externa.
Para lograr establecer qué temática se impartirá, la
Comisión de Educación Continua del ISCP se reúne,
analiza la necesidades del gremio y algo muy importante
es la actualidad del país, por eso al cuestionar cómo
detectar las necesidades, se hizo hincapié en los
acontecimientos del momento, es decir la novedad, por
ejemplo hoy en día el profesional tiene la necesidad
de actualizarse en el Área Fiscal, puesto que con las
Reformas tributarias es imprescindible conocer del
tema, y así a lo largo de estos períodos la normativa
contable ha tenido una serie de novedades, como
lo son las Normas Internacionales de Contabilidad
(NIC), las Normas de Internacionales de Información
Financiera completas (NIIF), las NIIF para PYMES,
Reformas al Código de Comercio y así una serie de
elementos nuevos que conllevan a que el profesional
tiene que estar en constante actualización.
Hoy surge la inquietud, cómo conocer las necesidades
de éstos profesionales, por tal motivo dentro de las
funciones que desarrolla la Comisión de Educación
Continua, se encuentra el detectar esas necesidades,
es así como a medida que pasa el tiempo, se busca
un mecanismo que les ayude a determinar qué es
lo que el profesional busca, lo que necesita para
satisfacer su entorno laboral; es por ello que trabajan
con herramientas tales como: evaluaciones, consultas
claves, cuestionarios, con los cuales pretenden que
el profesional que desea satisfacer la necesidad de
educarse o actualizarse sea el que decida el área
a estudiar, por lo que al tener conocimiento de las
mayores necesidades se sientan a planear la temática
a impartir, para ello se crea un programa de estudio
con los contenidos a desarrollar, la mecánica a seguir,
desde la selección de la planta docente que impartirá
llámense seminarios, conferencias, foros, diplomados,
 ÁBACO CONTABLE
Educación Continua
entre otros más. Cabe recalcar que se trabaja de la
mano con la normativa emitida con el CVPCPA, es
por ello que todo evento programado e impartido por
el Instituto es informado al CVPCPA, así como de los
profesionales que recibieron dichos eventos, esto con
la finalidad de certificar las horas de educación de
educación continua que deben de cumplir anualmente.
Los eventos realizados poseen un seguimiento por
medio de evaluaciones, las cuales se tabulan, y sirven
para evaluar tanto al docente que impartió el evento
como la temática impartida y la aceptación de la
misma.
Ahora bien, con los obstáculos que se encuentran
para llevar a cabo esta serie de eventos, es la apatía
del gremio de profesionales de Contaduría Pública
ante la actualización o ante la educación continua,
limitantes tanto económicas como culturales; por tal
motivo dentro de los eventos realizados y la temática
impartida va abonado la parte ética del profesional,
con el fin de ir creando una cultura de lectura y
actualización en los profesionales contables.
UNIVERSIDAD MODULAR ABIERTA
La Universidad Modular Abierta (UMA), a partir del
año dos mil cinco, cuenta con un convenio entre esta y
el Consejo de vigilancia de la Profesión de Contaduría
Pública y Auditoría, con el cual está facultada para
llevar a cabo la Educación Continua de los profesionales
de la Contaduría Pública en El Salvador.
Actualmente la UMA desarrolla de tres a cuatro eventos
por año, con los cuales buscan ayudar al profesional
de la Contaduría Pública en su educación continua,
esta institución al igual que el ISCP está facultada
para que las horas impartidas puedan ser certificadas
por el CVPCA.
En primer lugar la UMA, en su facultad de Ciencias
Económicas y para la carrera de Contaduría Pública,
buscan las necesidades de los profesionales por medio
de cuestionarios y encuestas, ellos cuentan con una
base de datos de profesionales que han asistido en
una o más de una ocasión a sus eventos, por los que
elaboran cuestionarios con los que evalúan el evento
impartido y solicitan sugerencias de temas nuevos
en los que quisieran recibir seminarios, diplomados,
conferencias, entre otros; asimismo, la encuesta
conlleva a conocer el tiempo disponible y horario de los
mismos para recibir dichos eventos, ya que manifiestan
que el problema o dificultad con la que se enfrentan
Escuela de Contaduría Pública
es debido a que la profesión de la Contaduría Pública
absorbe el tiempo de los profesionales, por tal motivo
éstos no cuentan con esa disposición de seguirse
educando, el factor económico es otra limitante con la
que se enfrentan.
Al ubicar la necesidad de los profesionales, discuten
la temática a impartir y a programar el desarrollo del
evento, desde la temática a impartir, el profesional
que llevará a cabo el evento, lugar donde se realizará,
material de apoyo entre los más importante.
Posteriormente por medio de una Carta informan al
CVCPA del evento a desarrollarse con treinta días de
anticipación, enviando en forma magnética el material
de apoyo a utilizar así como la metodología a utilizar
para impartir el mismo y de sus exponentes.
Para hacer promoción de los eventos, lo hacen mediante
su página web, periódicos de mayor circulación y se
envían a los despachos o empresas que han participado
ya en sus eventos anteriores.
Los eventos son programados y elaborados por el
Coordinador de la Educación Continua, la Decana
de la Facultad de Ciencias Económicas y el Auditor
Interno. Los eventos desarrollados son en su totalidad
abiertos.
Dentro de la temática desarrollada se imparten quince
minutos de ética profesional, asimismo, las temáticas
desarrollada giran en torno a las NIAS, NIIF, Ética,
Normas de Calidad, Aspectos Tributarios y Control
Interno.
Al final de cada evento envían al CVCPA la nómina
de los participantes para que puedan obtener sus
horas de educación continua y dar cumplimiento a las
cuarenta horas exigidas por dicho Consejo.
Por último se nos manifestó el conocer de las IES, y
buscan cumplir con la normativa internacional, aunque
la normativa en la cual se rigen y dan cumplimiento
es la Norma de Educación Continua emitida por el
CVPCPA.
ASOCIACION DE AUDITORES INDEPENDIENTES
DE EL SALVADOR (AIDES).
Nace como una asociación sin fines de lucro en la
ciudad de San Salvador, el día veintiuno de julio
de dos mil cinco, con la finalidad de organizar a los
auditores públicos en el ejercicio de la Auditoría
Externa; estando entre sus principales objetivos
impulsar planes sostenibles de formación integral del
13
 ÁBACO CONTABLE
Business English
auditor externo, influir en las políticas educacionales Business English for Accountants
de formación del contador público y legitimar a nivel
nacional el fomento de la educación continua de los OBJECT: ADDITIONAL SIGNING OFFICER-
auditores externos.
REQUESTING SIGNING PAPERS
Para el logro de los objetivos descritos, la asociación [fill the format]
cuenta con una Comisión de Educación Continuada,
la cual es la encargada de llevar a cabo actividades
de formación que permitan a los profesionales
miembros o no, la actualización de conocimiento de July 22, 2010
los profesionales contables. Así también la comisión
realiza un análisis con el objetivo de determinar las
[Contact Name]
temáticas a impartir en cada una de las actividades
de educación continuada programadas; dicho análisis [Address]
es basado en la identificación de las necesidades del [Address2]
gremio. [City, State /Province]

La comisión de Educación Continuada, evalúa el [Zip/Postal Code]

desarrollo y cumplimiento de los objetivos de los
eventos de formación realizados y a la vez estos
son utilizados para identificar futuras temáticas a
impartir, mediante la recolección de información a sus
asistentes mediante pequeños formularios. Dear [CONTACT NAME]

La Asociación de Contadores Independientes de

el Salvador es una asociación que mantiene un
convenio con el Consejo de Vigilancia de la Profesión
de Contaduría Pública y Auditoria (CVPCA), el cual
la autoriza a la asociación a impartir capacitaciones
al gremio y le permite la certificación de las horas de
educación continuada exigida por el CVPCPA a los
profesionales inscritos en este.
This letter is to acknowledge that [WE—OUR BOARD
OF DIRECTORS] have – has recently approved the
addition of a new signing to our account No. [ACCOUNT
NUMBER].
[ NAME] was hired on [DATE] and will be our new
[TITLE OF NEW SIGNING OFFICER].

Para el año 2009, la asociación desarrollo 13

conferencias, cumpliendo las 40 horas exigidas por
el CVPCPA, en las cuales las principales temáticas
impartidas fueron conformadas por: Reformas en el
Área Fiscal y Reformas al Código de Comercio, las
Normas de Internacionales de Información Financiera
(NIIF) para PYMES, Dictamen Fiscal y Auditoria de
Estados Financieros y así una serie de elementos de
importancia que permiten al profesional estar en
constante actualización.
We would appreciate if you could foward to us the
necessary documents to give effect this change.
We will ask our new officer to sign the documents and
will return them to you as soon as posible.
We also include a copy of the Board Resolution
reflecting this change.
Please note that all other signing officers, as per your
records, remain the same.

Sincerely,

[YOUR NAME]
[YOUR TITLE]
[YOUR PHONE NUMBER]
[YOUR E-MAIL]

14 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Hemeroteca
Hemeroteca

Entrepreneur

• Cómo realmente trabajar desde su casa - Empleo

• Twitter: ¿Deben las PYME entrar? - Internet

Business Week

• Crisis de la Eurozona: únanse - Negocios en Europa

• No llore por Argentina: lo peor puede haber pasado ya - Negocios en Argentina

• Los reactores nucleares pequeños se están convirtiendo en buen negocio -

Industria de energía y petróleo

• Poniendo precio a los asientos del Beisbol como lo hacen las aerolíneas - Industria
de entretenimiento y deportes

Business Week

• El lanzamiento mas reciente de Google: su propio equipo de inversiones -

Tecnología de información

• El gran problema de los celulares en México: Carlos Slim - Industria de

telecomunicaciones

• El rally del oro puede no haber terminado aún - Industria de minería y metalurgia

Business Week

• Nueve preguntas (y las respuestas provisionales) sobre el derrame - Industria de

energía y petróleo

• Cuanto ahorran las familias en distintos países - Finanzas personales

• Es rentable ayudar a los empleados a comprar una casa - Recursos Humanos

The Economist

• Y el hombre hizo la vida - Tecnología

• Lo mas valioso del mundo - Medio ambiente

• Le economía brasileña: volando demasiado alto para que sea seguro - Negocios en
Brasil

• Sobrecargados - Recursos Humanos

Escuela de Contaduría Pública

15
 ÁBACO CONTABLE
Hemeroteca
The Economist

• Economía mundial: regresa el miedo - Economía internacional

• Monterrey y la recuperación económica de México - Negocios en México

• El Euro barato: bueno o malo - Moneda y Cambio

• Las cajas españolas y su desorden poco sagrado - Industria de servicios

financieros

The Economist

• ¿Quiere un bolso de Evita? - Negocios en Argentina

• Elecciones en Colombia: manteniendo el curso - Negocios en Colombia

• En dos mentes: los sindicatos en la era de austeridad - Empleo

• El futuro de la computadora de tableta - Tecnología de información

The Economist

• La extraña supervivencia de la tinta - Industria de medios

• En defensa de la tecno-austeridad - Tecnología de información

• Soltando a los leones: los negocios transforman a Africa - Negocios en Africa

• El socialismo Venezolano: como destruir una industria - Negocios en Venezuela

Knowledge @ Wharton

• Las marcas deportivas ganan por goleada el Mundial de Sudáfrica - Marcas

• ¿Poner el parche antes de la herida?: Claves para entender y gestionar el

riesgo corporativo - Riesgo

• El precio de la cura: Cómo las grandes compañías farmacéuticas pueden

ayudar a la población pobre - Industria de la salud

• Los retos de Laura Chinchilla al mando de Costa Rica - Negocios en Costa Rica

Fuente: www.resumido.com

16 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
Costos Conjuntos y Subproductos • Desarrollar un caso práctico en una fabrica de
Aplicación a la Industria de Licores licores finos.

Finos
Colaboradores:
Ascensio de Chacón, Gilma Ester
Fonseca Rivas, Tatiana
Miranda Rivera, Javier Enrique
Ortiz Vásquez, Daysi Yanira
Pérez Sánchez, Nidia Marisela
Introducción
2.1 INDUSTRIAS DE PRODUCCION CONJUNTA
Y PROBLEMAS RELATIVOS A LA
DETERMINACION DE SUS COSTOS:
Generalmente las actividades de fabricación pueden
clasificarse:
a. Como actividades de sintetización o fabricación
propiamente dicha. Construcción de muebles o
equipo u otro tipo de actividades en las cuales
las materias primas y las piezas componentes
se ensamblan juntas para sintetizar o formar
parte de un producto final.
b. Como actividades de tipo analítico. Donde
las materias primas se analizan o subdividen
en varios productos principales, por ejemplo
empaquetamiento de carnes o refinación del

E
petróleo.
xisten industrias en las que la utilización de
los mismos recursos productivos (mano de
obra, materia prima y costos indirectos de
fabricación), deriva en la obtención de una variedad
de productos de forma simultanea, la particularidad
de estas industrias radica en la imposibilidad o
inviabilidad, ya sea tecnológica o económica, de
elaborar estos productos de forma separada. Esto
conlleva particularidades contables para la asignación
adecuada de los costos que se incurren de forma
conjunta. En el presente trabajo, se exponen en primer
lugar los conceptos básicos que se relacionan con los
costos conjuntos, los subproductos y su tratamiento
contable. Se presenta además como ejemplo práctico
el caso de la industria de licores finos.
Las situaciones más complejas de costos se encuentran
1. Objetivos: Generales y específicos en tipo de fabricación analítica o producción conjunta,
ya que se caracteriza por la circunstancia de que
1.1 GENERALES
en el mismo acto productivo, utilizando los mismos
Realizar un estudio sobre los costos por procesos, materiales, trabajo humano, mecánico y elementos
delimitado a lo que corresponde a los costos conjuntos indirectos de producción, surgen simultáneamente
y subproductos productos de calidad y características diversas,
cuya obtención aislada es, en ocasiones física
o químicamente imposible, y en otras resulta
1.2 ESPECIFICOS
económicamente incosteable.
• Conocer los Costos Conjuntos, sus métodos de
contabilización y asignación a subproductos.
Conceptos importantes:
• Identificar cuándo y porqué son necesarios los
Productos conjuntos: Son productos
costos conjuntos

Escuela de Contaduría Pública

17
 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
individuales cada uno con valores de ventas cada producto puede producirse por separado,
significativas que se generan de manera por tanto son divisibles y pueden imputarse a cada
simultanea a partir de la misma materia prima producto elaborado. (Madera aserrada para un
y/o proceso de manufactura. fabricante de muebles).
Coproductos: productos de similar importancia
relativa conforme al objeto de la empresa. Punto de separación, es el punto del proceso de
Subproductos: producto derivado de un producción en el cual surgen los productos separados,
principal, es decir, de menor importancia
ya sean estos coproducto o subproductos.
relativa.
Desechos: material sobrante de un proceso de
producción que tiene un valor de realización. Costos de procesamiento adicional son aquellos en
Desperdicios: ídem anterior, pero no tiene un que se incurren para producir productos adicionales
valor de realización, por lo que su eliminación después del punto de separación.
significa un costo que aumenta los de
producción.
2.4 CONTABILIZACIÓN DE LOS PRODUCTOS
2.2 CARACTERISTICAS BASICAS DE LOS CONJUNTOS
PRODUCTOS CONJUNTOS: Por lo re gular se usan tres métodos para asignar costos
• Tienen una relación física que requiere un conjuntos. El método de las unidades producidas que
procesamiento común simultaneo se hace en base al volumen; los otros dos en el valor de
• La manufactura de productos conjuntos mercado: el método del valor del mercado en el punto
siempre tiene un punto de separación en el de separación y el método del valor neto realizable.
cual surgen productos separados.
• Ninguno de los productos conjuntos es 2.4.1 Método de las unidades producidas
significativamente más valioso que los Bajo este método la cantidad de producto producido es
demás coproductos. la base para asignar los costos conjuntos, la producción
se expresa en unidades (toneladas, galones, cualquier
2.3 COSTOS CONJUNTOS Y PUNTO DE otra medida apropiada). El costo se asigna de la forma
SEPARACIÓN 1 siguiente:
Asignación Producción por
Los costos conjuntos son indivisibles, no directamente
del costo producto
identificables con alguno de los productos que se Costo total
conjunto = Total de ×
elaboran. (Costo de los árboles para un aserradero) conjunto
a cada producto
producto conjunto

Puede observarse un ejemplo de la asignación de costos

conjuntos por el método de las unidades producidas
en el anexo 7.

El supuesto básico de este método es que a todos los

productos debe cargárseles una parte proporcional del
costo conjunto total, éste supone que los productos son
homogéneos y que ninguno requiere mayor o menor
costo que otro, la mayor característica de este método
es su simplicidad pero no su exactitud, su principal
desventaja es que no se considera la capacidad del
producto para generar ingresos.
Los costos comunes son aquellos en que se incurre
para elaborar productos de forma simultánea, pero
1 Ralph S. Polimi y otros, Contabilidad de Costos, Editorial McGrawHill, 3ª
2.4.2 Método del valor del mercado en el punto de
Edición, 1997

18 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
separación venta se deduce del valor de venta final del producto,
Existen quienes piensan que existe una relación para estimar un valor hipotético de mercado en el
directa entre el costo y el precio de venta, por tanto punto de separación. La asignación de costo conjunto
los costos deben asignarse con base en el valor de a cada producto se calcula como sigue:
Valor total
mercado de los productos individuales. Este es el
hipotético de
método de asignación más común. El costo se asigna mercado de
Asignación
de la siguiente forma: del costo cada producto*
Valor de Costo total
conjunto = Valor total ×
mercado conjunto
a cada hipotético
Asignación total de cada producto de mercado
del costo producto* Costo total de todos los
conjunto
= Valor total × conjunto productos**
a cada
producto de mercado
de todos los
* Valor total hipotético de mercado de cada producto
productos**
= (Unidades producidas de cada producto x Valor
* Valor total de mercado de cada producto = Unidades de mercado final de cada producto) – Costos de
producidas de cada producto x Valor unitario de cada procesamiento adicional y los gastos de venta de cada
producto. producto.
** Valor total de mercado de todos los productos = ** Valor total hipotético de mercado de todos los
Suma de los valores de mercado de los productos productos = Suma de los valores hipotéticos de mercado
individuales. de los productos individuales.
Se detalla un ejemplo de asignación de costos conjuntos
Un ejemplo de la asignación de costos conjuntos por el por el método del valor neto realizable en el anexo 9.
método del valor de mercado en el punto de separación
puede ser encontrado en el anexo 8. 2.5 IRRELEVANCIA DE LOS MÉTODOS DE
ASIGNACIÓN DE LOS COSTOS CONJUNTOS
2.4.3 Método del valor neto realizable PARA LA TOMA DE DECISIONES.2
No siempre es fácil determinar el valor de mercado o Dado que los diferentes métodos de asignación del
valor de reemplazo de un producto conjunto en el punto coste conjunto entre los productos, son arbitrarios,
de separación, especialmente cuando se requiere un no deberían tenerse en cuenta sus resultados para
procedimiento adicional para fabricar el producto. tomar decisiones, tales como si venderlos en el punto
de separación, o bien seguir procesándolos.

La decisión debe de tomarse teniendo en cuenta los

ingresos y costes relevantes. Se consideran ingresos
relevantes, el incremento de los ingresos obtenido por
diferencia, entre los ingresos que se obtendrían si se
siguen procesando y los ingresos que se obtendrían en
el punto de separación. El coste relevante es el “coste
separable”, coste en el que se incurrirá si se siguen
procesando los productos obtenidos en el punto de
separación.

Para la toma de decisiones hemos de concentrarnos,

más que en los costes históricos, en los costes de
oportunidad. Esto significa que para tomar la decisión
Cuando este es el caso., la siguiente mejor alternativa
de vender los productos en el punto de separación o
es aplicar el método del valor neto realizable. Bajo este
seguir procesándolos, ha de procederse a comparar, en
método cualquier valor adicional de procesamiento y de
2 http://www.observatorio-iberoamericano.org/paises/Spain/index/.htm

Escuela de Contaduría Pública

19

Contabilidad de Costos
definitiva, los ingresos totales de la nueva alternativa,
con los costes relevantes (separables) más el coste
de oportunidad, es decir, más los ingresos que no se
percibirán al no acometer la otra alternativa.
2.6 METODOS DE CONTABILIDAD DE LOS COSTOS
DE LOS SUBPRODUCTOS 3
Subproductos son aquellos cuya importancia es
secundaria en relación con la del producto principal,
ya sea porque su valor es considerablemente inferior,
por lo reducido de su magnitud física o por su carácter
eventual.
Los subproductos representan un problema de
contabilidad en muchas fábricas de proceso continuo.
La característica cardinal que distingue un subproducto
del producto principal y de los desperdicios es la del
valor relativo, siendo el subproducto un resultado
secundario de las operaciones. De ordinario, si el valor
de un producto es menos del 10% del valor total de
todos los productos, aquél debe ser considerado un
subproducto. Los subproductos de algunas industrias
se convierten en productos principales de otras
industrias.
Ilustraciones de subproductos son:
Industria Producto principal
Gas Gas
Coque Coque
Minería de cobre,
Cobre
fundición
Conserva de carnes Carnes preparadas
Molinería Harina
Jabón Jabón
Curtiente de cueros Cuero curtido
Los subproductos son clasificados algunas veces en:
1) Aquellos que no requieren elaboración posterior
después de su separación del producto principal y
2) Los que necesitan de un proceso de elaboración
adicional después de su separación del producto
principal.
Los subproductos varían grandemente en importancia
en las distintas industrias. En algunas entidades
el valor en venta del subproducto es tan pequeño
relativamente que éste de convierte, desde el punto
de vista práctico, en sinónimo de desperdicio. En
otras, el valor de venta se hace tan importante que
pueden surgir dudas en cuanto a considerarlo como
3 Jonh J. W Neuner, Contabilidad de Costos Principios y Practicas, Tomo I Segun-
da Edición en Español, 1976.
20
ÁBACO CONTABLE
un subproducto o como un producto conjunto. Estas
amplias variaciones en las características de los
subproductos tienen como resultado tratamientos
igualmente divergentes de contabilidad.
Métodos de contabilidad de subproductos:
1. Considerar las ventas de subproductos como otros
ingresos
2. Considerar las ventas de subproductos como una
reducción del costo del producto principal
3. Considerar que el subproducto no tiene costo en el
momento de su separación pero cargándole todos
los costos a partir de ese momento
4. Contabilizar los costos del subproducto antes y
después de su separación del producto principal
5. Método del costo invertido (método del precio de
venta)
2.6.1 Considerar las ventas de subproductos como
otros ingresos
Si el valor del subproducto es relativamente pequeño,
muchos fabricantes consideran al subproducto como
si fuera un desperdicio, y puede formarse un inventario
de la cantidad a medida que los subproductos son
recuperados. Cuando los subproductos son vendidos,
se hace un asiento en la siguiente forma:
Subproductos Partida No. A
Coque, alquitrán Cuentas por Cobrar XXXX
y amoniaco Venta de Subproductos XXXX
Gas, alquitrán
y amoniaco Para contabilizar la venta de subproductos.
Plata y oro
Cueros y despojos
Salvados, piensos,
cereales
En el estado de resultados, las ventas de subproductos
Glicerina
Retazos de cuero se consideran como un renglón en la sección de Otros
Ingresos. Este método no es muy exacto, es muy
sencillo y poco costoso y se usa en los casos en que
el valor de mercado del subproducto es pequeño y,
por lo tanto, no merece que se establezcan cuentas de
inventario ni de ventas para los subproductos.
2.6.2 Considerar las ventas de subproductos como
una reducción del costo del producto principal
Este método es usado cuando el valor de mercado
del subproducto puede ser fácilmente determinado
y cuando el valor del subproducto es pequeño. La
teoría que respalda este método es que el subproducto
es inevitable y tiene carácter de desperdicio. Las
recuperaciones del subproducto, por consiguiente,
deben reducir el costo del producto principal que
representa el objetivo primordial de las operaciones
Escuela de Contaduría Pública
 ÁBACO CONTABLE
de fabricación. Las recuperaciones del subproducto
se fijan en la cuenta de Materiales y Suministros, al
precio de mercado, con abono a la cuenta de Productos
en Proceso del departamento en que el subproducto
fue creado, como sigue:
Partida No. B
Materiales y Suministros - Subproductos XXXX
Productos en Proceso – Departamento C
Para fijar el valor del subproducto al precio de
mercado.
Este método da lugar a complicaciones si el precio de
las ventas posteriores del subproducto es diferente
del valor del inventario. Un tratamiento sencillo en
tales circunstancias es abonar o cargar la diferencia
a Pérdidas y Ganancias en Ventas de Subproductos.
El método no es utilizable cuando los subproductos
necesitan elaboración posterior después de su
separación.
2.6.3 Considerar que el subproducto no tiene costo
en el momento de su separación pero cargándole
todos los costos a partir de ese momento
Este método debe ser usado cuando el subproducto
necesita elaboración posterior después de su
separación y cuando el subproducto no tiene valor en
venta en el momento de su separación. Este método
sobrecarga el costo del producto principal y aligera el
del subproducto, pero es usado por razones prácticas
más bien que por exactitud teórica. El asiento de diario
para contabilizar esto es como sigue:
Partida No. C
Costos del Subproducto XXXX
Mano de Obra Directa
Materiales
Carga Fabril
Para cargar a los subproductos los costos de
elaboración posteriores a su separación.
Las ventas de subproductos pueden contabilizarse
como sigue:
Partida No. D
Cuentas por Cobrar XXXX
Venta de Subproductos
Para contabilizar la venta de subproductos.
Ó
Escuela de Contaduría Pública
Contabilidad de Costos
Cuentas por Cobrar
Partida No. E
XXXX
Costos del Subproducto XXXX
Pérdidas y Ganancias en Ventas de Subproductos XXXX
Para contabilizar la venta de subproductos.
2.6.4 Contabilizar los costos del subproducto antes
XXXX
y después de su separación del producto principal.
Este método se usa cuando el subproducto tiene
un valor relativamente elevado equivalente a un
coproducto o producto conjunto y necesita una
elaboración adicional después de su separación del
producto principal. Algunos denominan a este método
contabilidad de costos de productos conjuntos. Este
método es el más exacto, pero también el más costoso.
Por consiguiente, el valor del subproducto tiene que
justificar la erogación realizada. Es considerado como
un método para contabilización del subproducto
sólo cuando la naturaleza del producto o su valor
hace evidentemente del producto y subproducto.
De otra manera, es el método de contabilización de
los productos conjuntos vistos en el numeral 3. Un
problema de este método es la distribución de los costos
entre el producto principal y el subproducto antes de
su separación. Las bases para esta distribución son
análogas a las de los productos conjuntos; a saber:
El valor del subproducto y el del producto
principal
Un patrón estándar de cantidad común a
ambos, como galones, bushels o libras
Un promedio ponderado de la cantidad
ponderada por el precio de las ventas. Esto
es necesario en los casos que los valores de
XXXX
las ventas varían mucho, o en los casos en
que el producto principal y el subproducto
XXXX no tienen una unidad común de medida
XXXX Aproximación
Los asientos de diario en el momento de la separación
son como sigue:
Partida No. F
Costos del Subproducto XXXX
Costos del Producto Principal XXXX
Productos en Proceso – Departamento B XXXX
XXXX
Para contabilizar los costos en el momento de
la separación.
21
 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
Luego se usan informes individuales de costos respectivamente, de $50.00 y $80.00 por tonelada; los
que contienen para cada producto cargos por los gastos de venta y administración ascienden al 25% del
materiales, la mano de obra y carga fabril necesarios precio de venta; la utilidad neta es el 10% del precio de
para su terminación. venta. Los costos de fabricar cada tonelada, después
de la separación del producto principal, son $9.50 y
2.6.5 Método del costo invertido (método del precio $14.00, respectivamente. Se le pide a usted calcular el
de venta) importe del costo por tonelada antes de la separación
El objeto de este método es computar el importe de los que debe asignarse a cada subproducto y abonarse al
costos antes de su separación que deben cargarse a producto principal.
un subproducto o a un coproducto. El procedimiento
consiste en trabajar hacia atrás partiendo del pecio La siguiente ilustración señala el método de computar
de venta, teniendo en cuenta un porcentaje fijo de este importe:
Subproducto Subproducto
ganancia, gastos de venta y gastos de administración, y Creatna Pyrona
entonces deducir los costos aplicables al subproducto
o al coproducto después de su separación del producto Precio de venta por tonelada $50.00 $80.00
principal, el saldo resultante es el importe de los
Utilidad neta 10%; gastos de venta y $17.50 $28.00
costos antes de la separación que debe aplicarse al administración, 25%
subproducto o al coproducto.
Costos de fabricación $32.50 $52.00
Para ilustrar mejor, supongamos que los costos de
Costos después de la separación $ 9.50 $14.00
fabricación antes de la separación de los productos
ascendían a $25,600.00. El producto principal se
Importes de los costos antes de la $23.00 38.00
conoce con el nombre de Alpha. Se fabrican dos separación que deben ser abonados
al producto principal, a base de
subproductos, designados con los nombre de Creatna
toneladas
y Pyrona. Los precios de venta de los subproductos son, Los costos finales por tonelada pueden multiplicarse

MEZCLA FILTRADO ENVASADO EMPAQUE

COMPRA RECTIFICACIÓN

Alcohol
Colas y

Proceso General de la Fabricación de Licor

para
cabezas
farmacia
Alcohol

Alcohol 90o
Alcohol
Degradación
para
45o
envasar
Agua

Felpa

Caja 12
Botellas Columnas botellas

Tapones

Viñetas

Corrugado

Litros Litros Litros Litros Litros

22 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
por la producción del periodo dado para determinar
el crédito total al producto principal por los costos
antes de la separación que deben ser aplicables a
los subproductos. Este método del costo invertido
puede ser usado tanto en la contabilidad de costos de
subproductos como también en la de coproductos.
2.7 RESUMEN DE LA CONTABILIDAD DE LOS
COPRODUCTOS Y LOS SUBPRODUCTOS.
Excepto en cuanto a los costos incurridos después
de la separación, es imposible decir que en el caso
de los coproductos hay utilidad en un producto y
pérdida en el otro. Seguir el rastro a los costos antes
de la separación no parece lograr mucho debido a
que no puede decirse que un producto es fabricado
independientemente del otro. Tanto desde el punto de
vista del costo como de la valuación de inventarios,
los costos son prorrateados sobre la base de su valor
de mercado. La teoría que hay detrás de estos es que
ninguno de los productos puede ser fabricado sin el
otro, y se supone que, excepto cuando prevalecen
condiciones de competencia especiales, debe ser
mantenida sobre cada producto la misma proporción
de ganancia.
Por otra parte, los subproductos surgen de una
variedad tal de condiciones, que no hay un solo método
que encaje en todas estas. La importancia, en términos
monetarios, de los subproductos determinará el
tratamiento como fuente separada de ingreso o como
reducción del costo del producto principal.
3. Aplicación práctica a una actividad o proceso
particular.
La evaluación de costos conjuntos se ha realizado
para la empresa: LICORES FINOS & COMPAÑÍA. A
continuación se presentan los procesos que forman
parte de la fabricación, para un mayor entendimiento
de la aplicación a esta industria de los costos conjuntos.
El anexo 1 muestra la clasificación de las industrias
de producción conjunta, de la cual, para el caso que
nos ocupa se puede clasificar de la siguiente manera:
En atención a la mayor o menor rigidez en las
proporciones de artículos producidos conjuntamente:
Proporciones variables.
En atención a las causas determinante de la producción
conjunta: Interdependencia física necesaria.
Escuela de Contaduría Pública
En atención a la importancia relativa de los productos
elaborados conjuntamente, para los sub productos:
Con mercado constante y precio de venta definido
y para los coproductos: En proporción al beneficio
recibido de los costos conjuntos recibidos
Los anexos del 2 al 6 muestran las tablas que
corresponde al análisis de costos conjuntos para esta
compañía.
4. Conclusiones
• Conocer los diferentes métodos del tratamiento
de los costos conjuntos y subproductos permite
desarrollar criterios para enfrentar situaciones
reales en diferentes industrias, diferentes
productos y procesos productivos.
• Conocer la técnica de los costos conjuntos y
subproductos permite identificar su aplicación
correcta en aquellas industrias donde existen
coproductos y subproductos y además, evitar
incurrir en errores como costear costos comunes
como costos conjuntos o viceversa.
• El aprendizaje a través de un caso práctico permite
corroborar la explicación teórica del tratamiento
contable de los costos conjuntos y subproductos al
mismo tiempo enriquece la vivencia en el sentido
de experimentar cómo la aplicación de este tipo de
costeo se realiza de una manera muy precisa en la
industria de las bebidas alcohólicas.
5. Bibliografía y fuentes de información en la WEB.
Ortega Pérez, De León, Contabilidad de Costos,
Editorial LIMUSA, 6ª Edición 2004
Ralph S. Polimi y otros, Contabilidad de Costos,
Editorial McGrawHill, 3ª Edición, 1997
Jonh J. W Neuner, Contabilidad de Costos Principios y
Practicas, Tomo I Segunda Edición en Español, 1976.
http://www.diageo.com/en-row/ourbrands/
ourglobalbrands/smirnoff/
http://www.bacardi.com/flash_site/flash_site.aspx?
http://www.flordecana.com/en/index_ie.asp
http://www.observatorio-iberoamericano.org/paises/
Spain/index/.htm
23
 24
ANEXO 1. Clasificación de las industrias de producción conjunta

En atención a la
mayor o menor Proporciones variables
rigidez en las
proporciones de Proporciones fijas
Contabilidad de Costos

artículos
producidos Proporciones fijas en un proceso, que pueden cambiar
conjuntamente si se modifica su técnica

Interdependencia física necesaria

En atención a las Razones tecnológicas

causas
determinantes
de la producción Producción en gran escala
conjunta
Mejor aprovechamiento de la capacidad de producción
general
Clasificación
de las
Con mercado constante y precio Precio de venta estimativo
industrias de
de venta definido menos costo directo probable de
producción
conjunta Con mercado eventual y precio distribución
de venta incierto Precio de venta real menos
costos directos reales de
Industrialización, para obtener un distribución
mayor valor de recuperación Principales
bases de Precio de venta estimativo
ÁBACO CONTABLE

En atención a la Subproductos menos la suma de: costo

Recuperables en forma de valuación
importancia estimativo de transformación
materias primas o accesorios de

Escuela de Contaduría Pública

relativa de los más costo estimativo directo de
productos fabricación distribución
elaborados Susceptibles de constituir, por sí Costo normal de la materia prima
conjuntamente mismos, productos o accesorio menos costo
-Procedimientos fundamentales para la industria estimativo de transformación
para la
determinación de
los costos- En proporción al beneficio
recibido de los costos conjuntos
recibidos
En proporción a sus respectivas
Principales
posibilidades de absorción de los
Coproductos bases de
costos conjuntos a través de sus
valuación
precios de venta
Precio neto estimado de
realización
 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
ANEXO 2. HOJA DE COSTOS PARA LICORES FINOS & COMPAÑIA

LICORES FINOS & COMPAÑÍA

II una hoja de costos para 201 cajas de 12 botellas de vodka a 36° igual a 2412 unidades

costo
Descripción cantidad usada costo total
unitario

envase 12 botellas 204 22,3338 4556,0952

tapon 12 botellas 2444 0,2774 677,9656
etiqueta collarin 2542 0,0418 106,2556
etiqueta trasera 2436 0,008 19,488
etiqueta frente 2467 0,0955 235,5985
vodka a 36° 1768 1,1245 1988,116

total materiales 7583,5189

Mano de obra directa 1608,00

Total de gastos directos 9191,52

Costo primo unitario 45,72894975

Gastos indirectos aplicados 1370,67

base de aplicación 8.640 litros

Total de costos 10562,19

Unidades producidas 201

Costo por unidad 52,54820348

Precio de venta por unidad 101,86

margen de contribución por

unidad 49,31179652

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25
 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
ANEXO 3. PRORRATEO DE INDIRECTOS DE FABRICACION

III estructura del prorrateo de indirectos de fabricación

unidades
producto indirectos
cajas base litros

A 6 11,340 68,0400 53,70148525

B VODKA 36° 201 8,640 1736,6400 1370,666481

C VODKA 35° 3454,25 8,640 29844,7200 23555,34672

D 627 8,640 5417,2800 4275,661111

E POPULAR 568 9,000 5112,0000 4034,714765

F 507,5 8,640 4384,8000 3460,762383

G 16 11,340 181,4400 143,2039607

H 53 8,640 457,9200 361,4195198

I RON 175,25 8,640 1514,1600 1195,071148

J 35 8,400 294,0000 232,0434548

K 200 11,340 2268,0000 1790,049508

L 301 11,400 3431,4000 2708,278608

M 100 8,640 864,0000 681,9236222

N 1202,25 8,640 10387,4400 8198,426748

Ñ 3644,5 8,640 31488,4800 24852,70641

O 212,25 8,640 1833,8400 1447,382888

P 202 11,340 2290,6800 1807,950003

Q 0 8,640 0,0000 0

R 159,75 8,640 1380,2400 1089,372987

S VODKA 40° 86 8,640 743,0400 586,4543151

T 10 8,640 86,4000 68,19236222

U WHISKY 207,5 8,640 1792,8000 1414,991516

V 0 9,000 0,0000 0

W 0 8,400 0,0000 0

Totales 16799,5 105577,3200 83328,32

26 Escuela de Contaduría Pública

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Contabilidad de Costos
ANEXO 4. CONTABILIZACION LICORES FINOS & COMPAÑÍA

Partida N°1 DEBE HABER

Almacen de Materia Prima 11875,5

alcohol a 95°

Crédito fiscal IVA por compras 1543,82

Cuentas por pagar 13419,32

Partida N°2 DEBE HABER

Gastos indirectos de fabricación-rectificación $ 11.943,00

varias cuentas
Crédito fiscal IVA por compras 1552,59

Cuentas por pagar 13495,59

varias cuentas

Partida N°3 DEBE HABER

Producción en proceso $ 23.818,50

Rectificación
alcohol a 95° $ 11.875,50
Gastos indirectos de fabricación $ 11.943,00

Almacén de Materia Prima $ 11.875,50

alcohol a 95°

Gastos indirectos de fabricación $ 11.943,00

varias cuentas

Partida N°4 DEBE HABER

Producción en proceso $ 21.654,46

Mezcla Base

Inventario de Colas y Cabezas $ 2.164,04

Producción en proceso $ 23.818,50

Rectificación

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Contabilidad de Costos
Partida N°5 DEBE HABER

Gastos indirectos de fabricación-elaboración $ 15.961,00

varias cuentas
Crédito fiscal IVA por compras $ 2.074,93

Cuentas por pagar $ 18.035,93

varias cuentas

Partida N°6 DEBE HABER

Producción en proceso $ 18.961,00

Mezcla Base-elaboración
Mano de obra directa $ 3.000,00
Gastos indirectos de fabricación $ 15.961,00

Planillas por pagar $ 3.000,00

Personal de elaboración

Gastos indirectos de fabricación $ 15.961,00

varias cuentas

Partida N°7 DEBE HABER

Producción en proceso $ 40.615,01

Filtrado

Producción en proceso $ 40.615,01

Mezcla Base

Partida N°8 DEBE HABER

Producción en proceso $ 37.575,90

Filtrado orden VKB 36°
Carbón Activado $ 679,25
Filtrado $ 36.896,65

Almacén de Materia Prima $ 679,25

Carbón Activado

Producción en proceso $ 36.896,65

Filtrado

28 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos

Partida N°9 DEBE HABER

$
Gastos indirectos de fabricación-envasado 1.370,67
varias cuentas
$
Crédito fiscal IVA por compras 178,18

$
Cuentas por pagar 1.548,85
varias cuentas

Partida N°10

Producción en proceso $ 10.562,19

Envasado orden VKB 36°
Vodka a 36° $ 1.988,12
Envase $ 4.556,09
Tapón $ 677,97
Collarín $ 106,25
Etiqueta frente $ 235,60
Etiqueta trasera $ 19,49
Mano de obra directa $ 1.608,00
Gastos indirectos $ 1.370,67

Almacén de Materiales $ 5.595,40

varias cuentas

Producción en proceso $ 1.988,12

Filtrado orden VKB 36°

Planillas por pagar $ 1.608,00

Gastos indirectos de fabricación $ 1.370,67

varias cuentas

Partida N°11

Inventario de Producto Terminado $ 10.562,19

Vodka a 36°

Producción en proceso $ 10.562,19

Envasado orden VKB 36°

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 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
ANEXO 5. HOJA DE ANALISIS DE LA MUESTRA PARA LICORES FINOS & COMPAÑIA

Muestra
Manejo de las Unidades en el Inventario en Proceso
una producción de 3454.25 cajas de 12 botellas de vodka a
35°
en unidades 41451 que incluye mermas de producción.
Descripción Unidad Cantidad usada
envase cajas de 12 botellas 3456
tapon unidades 41499
etiqueta trasera unidades 41503
collarin unidades 41485
etiqueta frente unidades 41525
Vodka a 35° litros 29846

30 Escuela de Contaduría Pública

 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos

ANEXO 6. PROCESO PARA LICORES FINOS & COMPAÑIA

Escuela de Contaduría Pública

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 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
ANEXO 7. MÉTODO DE LAS UNIDADES PRODUCIDAS

El costo se asigna de la forma siguiente:

Producción por
Asignación del
producto Costo total
costo conjunto a = ×
Total de producto conjunto
cada producto
conjunto

Total de producto conjunto: 820,000 galones

Producción por producto:
Tipo A 40° (Gin) 280,000 galones
Tipo C 35° (Popular) 340,000 galones
Tipo B 36° (Vodka) 200,000 galones

De acuerdo a esta información se realiza la siguiente asignación de costos:

Tipo A 40° 280,000 galones

× US$ 164,000.00 = US$ 56,000.00
(Gin) 820,000 galones

Tipo C 35° 340,000 galones

× US$ 164,000.00 = US$ 68,000.00
(Popular) 820,000 galones

Tipo B 36° 200,000 galones

× US$ 164,000.00 = US$ 40,000.00
(Vodka) 820,000 galones
Costo Total US$164,000.00

Los costos totales de elaboración del producto se calculan de la siguiente forma:

COSTO COSTO DE COSTOS

PRODUCTO CONJUNTO + PROCESAMIENTO = TOTALES DE
ASIGNADO ADICIONAL PRODUCCIÓN
Tipo A 40° (Gin) US$ 56,000.00 US$ 50,000.00 US$ 106,000.00
Tipo C 35°
US$ 68,000.00 US$ 30,000.00 US$ 98,000.00
(Vodka)
Tipo B 36°
US$ 40,000.00 US$ 35,000.00 US$ 75,000.00
(Popular)
Total US$ 164,000.00 US$ 115,000.00 US$ 279,000.00

32 Escuela de Contaduría Pública

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Contabilidad de Costos
ANEXO 8. MÉTODO DE VALORES DE MERCADO EN EL PUNTO DE SEPARACIÓN

El costo se asigna de la forma siguiente:

Valor de mercado total

Asignación del costo
de cada producto*
conjunto a cada = × Costo total conjunto
Valor total de mercado
producto
de todos los prductos**

Total de producto conjunto: 820,000 galones

Producción por producto:
Tipo A 40° (Gin) 280,000 galones
Tipo C 35° (Popular) 340,000 galones
Tipo B 36° (Vodka) 200,000 galones

Paso 1: Se calcula el valor de mercado de cada producto conjunto en el punto de separación.

VALOR UNITARIO
UNIDADES VALOR TOTAL DE
DE MERCADO DE
PRODUCIDAS DE CADA PRODUCTO
PRODUCTO × CADA PRODUCTO =
CADA EN EL PUNTO DE
EN EL PUNTO DE
PRODUCTO SEPARACIÓN
SEPARACIÓN
Tipo A 40° (Gin) 280,000 galones US$ 0.80 US$ 224.000.00
Tipo C 35° (Vodka) 340,000 galones US$ 0.70 US$ 238,000.00
Tipo B 36°
200,000 galones US$ 0.95 US$ 190,000.00
(Popular)
Valor total de mercado de todos los
US$ 652,000
productos

Paso 2: Se aplica la formula para determinar el valor del costo conjunto que va a asignarse a cada producto
conjunto..

ASIGNACIÓN
COSTO
PRODUCTO PROPORCIÓN DEL COSTO
CONJUNTO
CONJUNTO

US$ 224,000.00
Tipo A 40° (Gin) × US$ 164,000.00 = US$ 56,344.00
US$ 652,000.00

Tipo C 35° US$ 238,000.00

× US$ 164,000.00 = US$ 59,865.00
(Popular) US$ 652,000.00

Tipo B 36° US$ 190,000.00

× US$ 164,000.00 = US$ 47,791.00
(Vodka) US$ 652,000.00
Costo Total US$ 164,000.00

Paso 2: Se obtiene los costos totales de producción sumando los costos de procesamiento adicional a los costos
conjuntos asignados..

COSTO COSTO DE COSTOS

PRODUCTO CONJUNTO + PROCESAMIENTO = TOTALES DE
ASIGNADO ADICIONAL PRODUCCIÓN
Tipo A 40° (Gin) US$ 56,344.00 US$ 50,000.00 US$ 106,344.00
Tipo C 35° (Vodka) US$ 59,865.00 US$ 30,000.00 US$ 89,865.00
Tipo B 36°
US$ 47,791.00 US$ 35,000.00 US$ 82,791.00
(Popular)
Total US$ 164,000.00 US$ 115,000.00 US$ 279,000.00

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 ÁBACO CONTABLE
Contabilidad de Costos
ANEXO 9. MÉTODO DE VALOR NETO REALIZABLE

El costo se asigna de la forma siguiente:

Valor total hipotético de

mercado de cada
Asignación del costo
producto*
conjunto a cada = × Costo total conjunto
Valor total hipotético de
producto
mercado de todos los
productos**

Total de producto conjunto: 820,000 galones

Producción por producto:
Tipo A 40° (Gin) 280,000 galones
Tipo C 35° (Popular) 340,000 galones
Tipo B 36° (Vodka) 200,000 galones
ASIGNACIÓN
COSTO
PRODUCTO PROPORCIÓN DEL COSTO
CONJUNTO
CONJUNTO

US$ 268,000.00
Tipo A 40° (Gin) × US$ 164,000.00 = US$ 53,797.00
US$ 817,000.00

Tipo C 35° US$ 309,000.00

× US$ 164,000.00 = US$ 62,027.00
(Popular) US$ 817,000.00

Tipo B 36° US$ 240,000.00

× US$ 164,000.00 = US$ 48,176.00
(Vodka) US$ 817,000.00
Costo Total US$ 164,000.00

Se necesitan los siguientes cálculos de soporte.

(F) VALOR
VALOR
(D) VALOR DE
DE
DE PROCESAMIENTO MERCADO
UNIDADES MERCADO
PRODUCTO MERCADO ADICIONAL TOTAL
PRODUCIDAS FINAL
(A) TOTAL Y TOTAL Y GASTOS HIPOTÉTICO
(B) POR
FINAL DE VENTA (E) DE CADA
UNIDAD
(B)X(C) PRODUCTO
(C)
(D) -(E)
Tipo A 40° US$ US$ 54,000.00a US$
280,000 gal. US$ 1.15
(Gin) 322,000.00 268,000.00
Tipo C 35° US$ US$ 31,000.00 b US$
340,000 gal. US$ 1.00
(Vodka) 340,000.00 309,000.00
Tipo B 36° US$ US$ 40,000.00 c US$
200,000 gal. US$ 1.40
(Popular) 280,000.00 240,000.00
US$
Total
817,000.00

a US$ 50,000.00 + US$ 4,000.00

b US$ 30,000.00 + US$ 1,000.00
c US$ 35,000.00 + US$ 5,000.00

Para obtener los costos totales solo se suman los costos de procesamiento adicional a los costos conjuntos como
sigue:
COSTO COSTO DE COSTOS
PRODUCTO CONJUNTO + PROCESAMIENTO = TOTALES DE
ASIGNADO ADICIONAL PRODUCCIÓN
Tipo A 40° (Gin) US$ 53,797.00 US$ 50,000.00 US$ 103,797.00
Tipo C 35° (Vodka) US$ 62,027.00 US$ 30,000.00 US$ 92,027.00
Tipo B 36°
US$ 48,176.00 US$ 35,000.00 US$ 83,176.00
(Popular)
Total US$ 164,000.00 US$ 115,000.00 US$ 279,000.00

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