COLEGIO JUAN PABLO II

Ciencia, Paz y Alegría

C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: ESPAÑOL

PERIODO: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2016. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 8 HORAS

PROYECTO O
AMBITO COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

•Emplear el lenguaje para • Formula preguntas para guiar la Comprensión e interpretación.

comunicarse y como instrumento búsqueda de información e • Diferencia entre copia y
ESTUDIO. para aprender. identifica aquella que es repetida, paráfrasis.
complementaria o irrelevante • Formas de parafrasear
BLOQUE I • Identificar las propiedades del sobre un tema. información.
lenguaje en diversas situaciones
TEMAS: comunicativas. • Identifica y usa recursos para Búsqueda y manejo de
mantener la cohesión y información.
• Analizar la información y emplear
coherencia al escribir párrafos. • Elaboración de preguntas para
el lenguaje para la toma de
guiar la búsqueda de
decisiones.
• Emplea la paráfrasis al exponer información.
• Valorar la diversidad lingüística y un tema. • Correspondencia entre la
cultural de México. forma en que está redactada
• Resume información para una pregunta y el tipo de
redactar textos de apoyo para una información que le da
exposición. respuesta.

Propiedades y tipos de texto.

• Recursos gráficos de los
carteles y su función como
material de apoyo.
• Correspondencia entre
encabezado, cuerpo del texto e
ilustraciones en textos.
 SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:

Lo que conozco. Pág. 9 a la 12.

 Activar los conocimientos previos de los alumnos en relación a la exposición, ¿Qué se necesita
para exponer? ¿Qué recursos?
 Formar un círculo para que digan sus temas de interés.
 Hacer preguntas como: ¿Qué? ¿Quién? ¿Cómo? ¿Cuándo? ¿para qué? Explicar por qué se
acentúan estas palabras
 Utilizar estas preguntas para desarrollar el tema. Cada equipo elabora su cuestionario de
preguntas que les permitan buscar la información necesaria para el tema. Buscar en libros,
revistas, biblioteca del aula, internet, etc.
 Leer en voz alta el texto de la pág. 11 y comentar. Llenar la tabla de la pág. 12. Usar la misma tabla
para anotar los datos de los libros donde se localizó la información.
 Usar diccionario para las palabras nuevas.

DESARROLLO:

Fichero del saber y la paráfrasis. Pág. 13 y 14

 Se encargará una caja y tarjetas de cartulina para elaborar el fichero del saber que estarán
utilizando todo el ciclo escolar en cada proyecto.
 Ficha 1. La paráfrasis. Elaborarán una definición y redactarán un breve ejemplo.
 Analizarán la paráfrasis que viene en la pág. 13 y se comentará con los alumnos manifestando sus
dudas.
 Se analizarán más paráfrasis y se practicará con los alumnos primero de forma grupal, enseguida
en equipo y al final en lo individual, para revisar quien no ha entendido el tema.

CIERRE:

Plan de exposición y organización. Pág. 15

 Se organizarán las preguntas que hicieron al inicio, de las más generales a las más específicas,
pues así será presentado el tema en la exposición, de lo general a lo particular.
 Se apoyará a los alumnos cuando elaboren sus láminas tomando en consideración las reglas
básicas como: Título, tamaño de letra, color de tinta, dibujos, recortes, brevedad y claridad. El
momento de la exposición también es muy importante, por lo tanto se aclarará a los alumnos
acerca del volumen, claridad y postura.
  Elaboración de las paginas 15-18 en la que se resolverá ejercicios de retroalimentación.
Nota: Se dará continuación en las siguientes semanas.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Leer en casa 20 minutos al día, en las clases se cuestionará sobre lo leído.

 Investigar en qué consiste una exposición y pasos de elaboración.
 Investigar qué es una paráfrasis. Citar dos ejemplos.
 Guía Santillana 22-25.
 Lenguaje y comunicación página 10 a la 12.

OBSERVACIONES:
(Imprevistos)

 Proyección del video sobre la organización de una exposición.

EVALUACIÓN:

 Coevaluación y autoevaluación.

DIRECTORA DOCENTE

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Profa. Ma. De Lourdes Carrera Osorio. Profra. Tila del Carmen López Macías.
 COLEGIO JUAN PABLO II
Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: MATEMÁTICAS.

PERIODO: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2016. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 8 HORAS

PROYECTO O
EJE COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

Sentido numérico y • Resolver problemas de manera • Fracciones equivalentes, mayores Números y sistemas de
pensamiento autónoma. o menores que la unidad. numeración.
algebraico. • Notación desarrollada de
• Comunicar información • Lee información explícita o números naturales y
BLOQUE I matemática. implícita en portadores diversos. decimales. Valor posicional de
las cifras de un número.
• Validar procedimientos y
resultados.
• Resolución de problemas
• Manejar técnicas eficientemente. que impliquen particiones en
tercios, quintos y sextos.
Análisis de escrituras aditivas
equivalentes y de fracciones
mayores o menores que la
unidad.

• Identificación de la
regularidad en sucesiones
compuestas con progresión
aritmética, para encontrar
términos faltantes o averiguar
 si un término pertenece o no
a la sucesión.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:

Lección 1. Valor posicional. (Páginas 9 a 13).

Resuelve problemas en donde se utilice valor posicional de los dígitos en el sistema decimal.
 Observar las imágenes de la pág. 9 en donde se venden libreros con su descuento respectivo y
contestar las preguntas sobre las imágenes y descuentos.
 Identificar cuál de los libreros se refiere en base a la imagen presentada y la equivalencia de
pagos en una sola semana. Pág. 9.
 Anotar los números que hacen falta en cada una de las expresiones representadas en la pág. 10.
 Formar equipos para leer los incisos que se presentan en las págs. 10 y 11. Para que con ello
relacionarlas con el recuadro que presenta las expresiones matemáticas y elegir las correctas.
 Anotar el resultado correcto al final de cada inciso.

Lección 2. Comparo medidas de tapetes y listones. (Páginas 14 a 16)

Resuelve problemas en los que se requiere expresar y comparar medidas de longitud, capacidad,
utilizando fracciones, en forma numérica y gráfica.
 Realizar la lectura previa del problema que se presenta en la pág. 14 para luego dividir, colorear y
representar las partes del tapete en el recuadro de la misma página.
 Contestar los cuestionamientos sobre el mismo problema.
 Resolver el problema que se presenta en la pág. 15. Sobre la medida de los diferentes listones
que se muestran en la imagen.
DESARROLLO:

Lección 1.

 Anotar en cada renglón los dígitos del 0 al 9 para que la suma de los productos sea igual a la
suma de la extrema derecha. Pág. 12.
 Conocer la forma en que se descomponen los números en unidad, decena, centena, etc.
 Realizar la descomposición de los problemas presentados en la pág. 13
 Resolver el reto de la pág. 13.
 Lección 2.

 Observar las ilustraciones y llenar los espacios en blanco de la pág. 15

 Leer las preguntas y subrayar la respuesta correcta de la pág. 16.
 Emplear el material recortable 1. De la pág. 189.
 Guardar el material porque se utilizara más adelante.
 Resolver el reto que se presenta en la pág. 16.

CIERRE:

 En plenaria, los alumnos darán respuestas a las actividades realizadas en el pintarrón, contando
en todo momento con el apoyo del docente para las dudas que llegaran a surgir.
 Se ejemplificarán situaciones de la vida diaria en la que aplicarán los conocimientos obtenidos, y
de esta manera, priorizar el desarrollo de competencias en esta área.
 Retroalimentación en el cuaderno para cada uno de los contenidos abordados.

TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Operaciones básicas de suma, resta y multiplicación.

 Resolución de problemas en la que apliquen la combinación de operaciones básicas.
 Alfa páginas 6-10.
 Guía Santillana 25-30.

OBSERVACIONES:
(Imprevistos)

EVALUACIÓN: Coevaluación y autoevaluación.

DIRECTORA DOCENTE

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Profa. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Profra. Tila del Carmen López Macías.
 COLEGIO JUAN PABLO II
Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: CIENCIAS NATURALES

PERIODO: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2016. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 3 HORAS

PROYECTO O
AMBITO COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

• Comprensión de fenómenos y • Explica los cambios que ocurren ¿Cómo mantener la salud?
procesos naturales desde la en el cuerpo durante la pubertad y Fortalezco y protejo mi
perspectiva científica. su relación con el sistema glandular. cuerpo con la alimentación y
la vacunación.
BLOQUE I Estudio. • Toma de decisiones informadas • Describe las funciones de los
para el cuidado del ambiente y la aparatos sexuales de la mujer y del TEMA 1. Los caracteres
promoción de la salud orientadas a la hombre, y practica hábitos de sexuales de mujeres y
cultura de la prevención. higiene para su cuidado. hombres.
• Comprensión de los alcances y
¿Por qué y cómo cambia mi
limitaciones de la ciencia y del
cuerpo?
desarrollo tecnológico en diversos
• Cambios en el cuerpo
contextos.
generados por el sistema
glandular en la pubertad.

• Participación del sistema

glandular en la producción de
hormonas: testosterona,
estrógenos y progesterona.

• Aparatos sexuales de la
mujer y del hombre: órganos
 internos, y producción de
óvulos y espermatozoides.

• Toma de decisiones
conscientes para fortalecer
hábitos de higiene.

SECUENCIA DIDIACTICA

INICIO:

 Se retomará los conocimientos de los alumnos respecto a las características anatómicas de las
mujeres y los hombres.
 Se centrará la atención de los alumnos en los caracteres sexuales externos, la función general de los
internos y su relación con la reproducción.
 Se orientará la reflexión en torno a que, si bien existen algunas diferencias físicas entre hombres y
mujeres, todas las personas pueden desarrollar sus capacidades para realizar las mismas
actividades en los ámbitos de estudio, laborales y deportivos. Se realizarán apuntes sobre estas
ejemplificaciones.
DESARROLLO:

¿Qué es la reproducción? Pág. 11 y 12

 En parejas los alumnos explicarán qué es la reproducción y por qué es importante, dialogar y
contestar la actividad de la página. Lectura comentada pág. 12 “Los caracteres sexuales y su
relación con la reproducción”.

Mi cuerpo por fuera. Pág. 13

 Observar las imágenes de figuras de nuestros antepasados ¿Qué diferencias físicas hay entre el
cuerpo del hombre y el de la mujer? ¿Cuáles órganos o partes del cuerpo son iguales y cuáles
diferentes? Reflexionar y escribir tales cuestionamientos para compartir sus respuestas.

¿En qué somos diferentes? Página 14 y 15

 Se observarán imágenes del aparato sexual del niño y de la niña, se escribirá en el cuaderno en qué
son diferentes. Leer la información acerca del aparato sexual, páginas 14 y 15. Se buscará el
significado de palabras que no sean reconocidas y se anotará en el cuaderno su significado.
CIERRE:

¿Qué aprendí sobre el aparato sexual? Página 15 y 16

 Se reflexionará reconociendo e identificando en equipos las siguientes interrogantes por escrito:
¿Qué es la reproducción y por qué se considera que es una función importante?
 ¿Qué órganos del aparato sexual intervienen en la reproducción?

 Se proyectará el siguiente link para comentar en plenaria sobre la equidad y la igualdad de género:
http://www.youtube.com/watch?v=-vJoiC0bmwA.
 Por escrito, realizarán las observaciones pertinentes para argumentar durante el desarrollo de la
actividad.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Investigar qué son los caracteres sexuales del ser humano.

 Investigar a qué se le denomina caracteres sexuales primarios. Pega ejemplos.
 Investigar a qué se le denomina caracteres sexuales secundarios.
 Investiga cuáles son los órganos sexuales femeninos y masculinos así como las medidas de higiene para su buen funcionamiento y desarrollo.
 Guía Santillana 78-80.

OBSERVACIONES:
(Imprevistos)
 Proyección del video sobre los caracteres sexuales del ser humano.
EVALUACIÓN: Coevaluación y autoevaluación.

DIRECTORA DOCENTE

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Profa. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Profra. Tila del Carmen López Macías.
 COLEGIO JUAN PABLO II
Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: GEOGRAFÍA

PERIODO: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2016. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 3 HORAS

PROYECTO O COMPETENCIA QUE

EJE TEMÁTICO APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE FAVORECE

México a través de los

Espacio geográfico y Manejo de información Reconoce en mapas la localización, mapas y sus paisajes.
mapas. geográfica la extensión y los límites
BLOQUE I territoriales de México. Lección 1. En busca de
México
• Localización del territorio
nacional en mapas del
mundo.

• Extensión territorial de
México, principales islas y
penínsulas.

• Límites territoriales: países

colindantes, golfos, mares y
océanos circundantes.
SECUENCIA DIDÁCTICA
 INICIO: Comencemos. Actividad. Pág. 11

 Observar la imagen del globo terráqueo y buscar a México. Escribir en el cuaderno las
preguntas del libro y sus respuestas.

 Se proyectará un video sobre la utilidad del globo terráqueo, definición y características.

DESARROLLO:

Aprendamos más y exploremos. Pág. 12

 Se explicará a los alumnos el proceso de ubicación de los países en el globo terráqueo. Se

solicitará la participación de los alumnos para que cada uno pase a practicar diariamente.
 En parejas identificarán los límites de nuestro país.
 Observarán los mapas de las páginas 10 y 11 del Atlas de México y el del anexo del libro de
texto pág. 185, anotarán el nombre de los países más grandes del continente Americano.
 Completar la rosa de los vientos.
 Trazar con color azul los ríos entre México y sus vecinos anotando los nombres.
 Colorear con diferente color los países vecinos de México.

Actividad pág. 13
 Observarán la imagen de los ríos que aparecen en el libro y contestarán las preguntas: ¿Qué
países y ciudades tienen al rio Bravo como límite común? ¿Qué importancia tiene el rio para
ambos países? Anotarán las diferencias entre las ciudades.
 Lectura comentada.

Exploremos. Pág. 14
 Observarán el anexo de la página 186 y contestarán las preguntas: ¿Qué islas se observan en el
mapa? ¿Qué litoral es más largo? ¿Qué entidades tienen litoral? ¿Qué diferencias observan
entre el litoral de Veracruz y el de Jalisco?

CIERRE:

Apliquemos lo aprendido. Pág. 15

 En plenaria darán respuestas a cada una de las actividades programadas, para corroborar
aciertos y errores. En base a ello, retroalimentar para unificar criterios.
 Se formarán en círculo para jugar al cartero. Seguirán las instrucciones del libro.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación.

 Redacción sobre la importancia del globo terráqueo en la ubicación de países.

 Investigar por qué son importantes los mares que rodean a México.
  Guía Santillana páginas 70 a la 72.

OBSERVACIONES:
(Imprevistos)
EVALUACIÓN: Coevaluación y autoevaluación.
 COLEGIO JUAN PABLO II
Ciencia, Paz y Alegría
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NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: HISTORIA

PERIODO: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2016. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 3 HORAS

PROYECTO O
AMBITO COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

•Comprensión del tiempo y del Panorama del periodo. •Ubica el proceso de

espacio histórico.
• Manejo de información histórica. surgimiento de la agricultura.
BLOQUE I Estudio.
• Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
•Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América y el
poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura
utilizando siglo, milenio, a.C. y
d.C.
•Ubicación espacial de
Aridoamérica, Mesoamérica y • Identifica geográficamente
Oasisamérica. Aridoamérica, Mesoamérica y
Oasisamérica.
Temas para comprender el periodo
¿Cómo fue que algunos de los • Describe el origen y proceso
grupos de cazadores y recolectores del poblamiento de América y
lograron desarrollar la agricultura y del actual territorio mexicano.
cambiar su forma de vida?
• El poblamiento: Migrantes de Asia • Señala las características de
a América. los primeros grupos nómadas
para explicar los cambios en
• Los primeros grupos humanos en la forma de vida a partir de la
el actual territorio mexicano. agricultura en el actual
territorio mexicano.
•Una nueva actividad: La
agricultura. • Distingue las características
Aridoamérica, Mesoamérica y del espacio geográfico de
Oasisamérica: Características Aridoamérica, Mesoamérica y
 geográficas y culturales. Oasisamérica.

• Investiga aspectos de la
cultura y de la vida cotidiana
del pasado, y valora su
importancia.

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:

Lo que conocen los niños. Pág. 10

 Se recordará a los alumnos las medidas de tiempo como siglo, milenio, década y lustros, esto para
la elaboración de una línea de tiempo posteriormente.
 Mencionar los números romanos y su uso. Contestar lo que se pide en la página.

PANORAMA DEL PERIODO.

 Se realizará una lectura en voz alta de la introducción de los temas que se verán en este bloque que
inicia desde el poblamiento de América hasta el desarrollo de la agricultura.
DESARROLLO:

Línea del tiempo. Pág. 12 y 13

 Elaboración de la línea del tiempo con hojas blancas, resaltando las fechas más relevantes desde el
40,000 a. C. hasta el 2,000 a. C.

Ubicación espacial y temporal del poblamiento de América. Página 15 y 16

 Lectura en voz alta de los temas para su análisis posterior.
 Elaborarán un mapa donde señalen la llegada del hombre al actual continente americano y el
tiempo en que se produjo este proceso.
 Con base en la información de la lectura, la línea y los mapas vistos con anterioridad, contestarán
las siguientes preguntas por escrito:
¿Cuántos milenios pasaron entre el inicio y el fin del poblamiento?
¿Qué antigüedad tienen los primeros restos arqueológicos que se encontraron en el actual
territorio mexicano?
 Ubicación espacial y temporal de Aridoamérica, Oasisamérica y Mesoamérica.
Páginas 17 y 18
 Lectura en voz alta de los temas para su análisis posterior.
 Observarán el mapa de la pág. 16 y compararán las tres áreas culturales del México antiguo con un
mapa actual del continente americano. Usarán el atlas de México.
 Localizarán los estados actuales que ocupan las regiones correspondientes a Aridoamérica,
Oasisamérica y Mesoamérica.

TEMAS PARA COMPRENDER EL PERIODO.

¿Qué favoreció el poblamiento de América y el surgimiento de la agricultura? Página 19
 El docente organizará a los alumnos en equipos para hacer la tabla que marca el libro, escribiendo
sus ideas en el cuaderno acerca de cómo era el paisaje, la vestimenta, la vivienda y la alimentación
de las personas que vivían en cada una de las épocas: Poblamiento de América y surgimiento de la
agricultura.
 Complementarán el trabajo realizando una breve conclusión.
CIERRE:

 En plenaria, presentarán cada uno de los trabajos elaborados, de modo que todos participen
activamente. El docente realizará una retroalimentación por cada actividad para unificar criterios.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales o mapas mentales por cada uno de los temas abordados.
 Guía Santillana páginas 70 a la 73.

OBSERVACIONES:
(Imprevistos)

EVALUACIÓN: Coevaluación y autoevaluación.

DIRECTORA DOCENTE

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Profa. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Profra. Tila del Carmen López Macías.
 COLEGIO JUAN PABLO II
Ciencia, Paz y Alegría
C.C.T. 27PPR0009Z

NOMBRE DEL PROFESOR: TILA DEL CARMEN LÓPEZ MACÍAS. BIMESTRE I ASIGNATURA: FORMACIÓN CIVICA

PERIODO: DEL 29 DE AGOSTO AL 02 DE SEPTIEMBRE DEL 2016. GRADO: 4º GRUPO: ÚNICO DURACION: 2 HORAS

PROYECTO O
AMBITO COMPETENCIA QUE FAVORECE APRENDIZAJE ESPERADO CONTENIDO DEL TEMA
BLOQUE

• Conocimiento y cuidado de sí • Distingue en qué personas puede Díselo a quien más confianza
mismo. confiar para proporcionar le tengas.
información sobre sí mismo.
• Sentido de pertenencia a la • En qué aspectos ha
BLOQUE I Estudio. comunidad, la nación y la humanidad. • Aprecia sus capacidades y cambiado mi cuerpo. Qué
cualidades al relacionarse con otras nuevos sentimientos y
Aula. personas. necesidades experimento.

• Reconoce su derecho a ser • Qué hago cuando identifico

protegido contra cualquier forma de algún problema en mi cuerpo;
maltrato, abuso o explotación. por ejemplo, cuando siento
dolor. A qué personas puedo
• Reconoce situaciones de riesgo y dar información sobre mi
utiliza medidas para el cuidado de persona.
su salud e integridad personal.
Mis cualidades y las de mis
compañeros.
• Qué actividades me gusta
hacer y en cuáles me
desempeño mejor. Cuáles son
algunas de mis habilidades.

• Por qué no todas las

personas tienen las mismas
 capacidades y habilidades.
•Cómo se pueden aprovechar
las habilidades individuales al
organizar el trabajo
colaborativo.

Derecho a ser protegidos

contra maltrato, abuso o
explotación.
• En qué consiste el derecho
de los niños a ser protegidos
contra toda forma de
abandono, maltrato, abuso y
explotación.

• Por qué tengo derecho a ser

protegido contra toda forma
de abuso físico o mental
(incluyendo malos tratos,
abuso y explotación sexual).

• Qué instituciones se
encargan de proteger los
derechos de la niñez.
SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO:

Díselo a quien más confianza le tengas.

 Se aplicará el juego de la confianza: En parejas un alumno guía a otro que lleva los ojos vendados,
subiendo pequeños escalones, caminando, entrando o saliendo del salón, etc.
 Se leerá de manera grupal las páginas 10, 11 y 12 de su libro de texto, con relación a los cambios
que han experimentado en su cuerpo, sus emociones, sus sentidos, etc.
 Realizarán el ejercicio de las “Cualidades de mi mejor amigo”, página 26 del libro de texto.
 DESARROLLO:

 Lectura comentada del “Contrato de código de conducta cuando se usa el internet”. Página 16 del
libro de texto.
 Realizarán el ejercicio relacionado a la protección de la salud y la integridad personal. Página 25.

Mis cualidades y las de mis compañeros.

 Lectura comentada de la página 13 a la 15 del libro de texto.
 De manera individual, los alumnos elaboran un dibujo de su cuerpo y lo complementarán con un
texto que describa los órganos donde se encuentran sus sentidos y cómo éstos les permiten saber
qué ocurre alrededor.
 En equipos discutirán qué les sucedería si carecieran de alguno de sus sentidos.
 Comentarán ejemplos de personas que conocen con alguna dificultad en su vista u oído y el tipo de
ayuda que se les pueden brindar para que participen en todas las actividades.
 Lectura comentada “Valorar la función de los sentidos” páginas 22 y 23.
 Formularán por escrito algunas medidas que, dentro de la escuela, faciliten sus actividades a niños
o maestros que tienen alguna discapacidad, particularmente relacionada con la vista y el oído.
Ilustraran con dibujos o recortes.
CIERRE:

 En plenaria, presentarán cada uno de los trabajos elaborados, de modo que todos participen
activamente. El docente realizará una retroalimentación por cada actividad para unificar criterios.
TAREAS DE CASA / Retroalimentación

 Elaboración de cuadros sinópticos, mapas conceptuales o mapas mentales por cada uno de los temas abordados.
 Guía Santillana páginas 90 a la 93.

OBSERVACIONES:
(Imprevistos)

EVALUACIÓN: Coevaluación y autoevaluación.

DIRECTORA DOCENTE

______________________________ ______________________________

Profa. Ma. De Lourdes Carrera Osorio Profra. Tila del Carmen López Macías.
 OBSERVACIÓN DE LA COORDINADORA:

Maestra muy bien con la planeación.

1.- Especificar los temas de cada una de las asignaturas, de igual forma especificar qué temas se va a trabajar diariamente en especial en la asignatura de
español y matemáticas, recuerde que esas dos son de base.

2.- Las tareas es una por cada asignatura, especificar.

3.- Revisar ortografía y redacción detalladamente.

4.- LAS PLANEACIONES SE VAN A ENTREGAR LOS VIERNES AL CONTROL ESCOLAR Y SERÁ REVISADA POR LA COORDINADORA.