ARTE Y CULTURA

PARA LA
TRANSFORMACIÓN
SOCIAL
PANORÁMICAS DE UN CAMPO DE
CONOCIMIENTO EN EXPANSIÓN
OLGA LUCIA OLAYA PARRA – NOV-2016 - LIMA
Contextos
u  INSTITUCIONES EDUCATIVAS
u  MODALIDADES DE LA OFERTA
u  DISCIPLINAS ARTÍSTICAS
u  PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS CREDITOS: Fotografías: Gabriela Carvajal Olaya Fotógrafa
Proyecto 40 x 40 – 2013 – Bogotá- Colegio Antonio José Uribe

u  TERRITORIOS DE SENTIDO – CARTOGRAFIAS

CONCEPTUALES
u  POLITICAS EDUCATIVAS Y CULTURALES
u  ARTISTAS DOCENTES – ARTISTAS FORMADORES
u  EDUCADORES ARTISTICOS
u  ARTE/EDUCADORES- GESTORES Y AGENTES
INSTITUCIONES
EDUCATIVAS
PROYECTOS EDUCATIVOS INSTITUCIONALES
 ÁMBITOS

u  EDUCACION INICIAL
u  EDUCACIÓN BASICA Y MEDIA
u  EDUCACION TERCIARIA
EDUCACION SUPERIOR SENTIDOS
u 
INSTITUCIONALES DERECHOS
u  TECNOLOGIA
u  PREGRADOS
u  POSGRADOS
u  ESPECIALIZACION
u  MAESTRIAS
u  DOCTORADOS

ARTE EDUCACIÓN
MODALIDADES DE LA
OFERTA DE EDUCACIÓN
ARTÍSTICA
EDUCACIÓN FORMAL –NO FORMAL (ETDH) – INFORMAL
1994 – LEY GENERAL DE EDUCACIÓN 2007 – EDUCACIÓN POR COMPETENCIAS LABORALES-
…
EDUCACIÓN ARTÍSTICA COMO ÁREA
OBLIGATORIA DE CONOCIMIENTO DESDE
1994- EN LA EDUCACIÓN FORMAL- Art. 23
Ley General de Educación de Colombia
u  INTERPRETACIÓN
u  APROPIACIÓN
u  IMPLEMENTACIÓN
u  INVERSIÓN
u  VISIÓN COMPARTIDA
CREDITOS: Fotografías: Gabriela CarOl Fotógrafa
Proyecto 40 x 40 – 2013 – Bogotá- Colegio Antonio José
Uribe
 2015- Mapeo de
Organizaciones que
EDUCACION ESTÉTICA 2010 ORIENTACIONES ofrecen ARTES en la
Educación
PEDAGOGICAS
DIALOGOS-
CONVENIOS Y
PROYECTOS CULTURA/
EDUCACION
EDUCACION ARTISTICA
y CULTURAL 2009 CONVOCATORIA
DOCENTE: : ARTES ESCENICAS-
1994 -1997 162 PLAZAS; ARTES PLÁSTICAS
892 PLAZAS; DANZA 187
PLAZAS,; MUSICA 633 PLAZAS
MEN Y MC
2016

2003: 132
2000 PROGRAMAS DE
LINEAMIENTOS FORMACION
CURRICULARES PROFESIONAL ENTRE
LICENCIATURA Y ARTES
EDUCACION NO FORMAL
EDUCACION PARA EL TRABAJO Y EL
DESARROLLO HUMANO – 2007-2008-2009
- GUIA No 29 del MEN para formular programas:

u  Formación académica
u  Formación Laboral

NORMAS TÉCNICAS DE COMPETENCIA EN : 5664 para programas de formación

artística : Luthería - Música – Danza – Artes circenses - artes audiovisuales -
entre otros.

u  Interpretación
u  creación
EDUCACION INFORMAL –
EDUCACION ARTÍSTICA
u  TALLERES
u  LABORATORIOS
u  EXPERIENCIAS
u  DIPLOMADOS
u  CURSOS
u  CLASES ABIERTAS
u  SEMINARIOS
u  ENCUENTROS DE SABERES O DE EXPERTOS
 LUGARES DE ENUNCIACION
TRAYECTOS
Experiencia, significación y sentido
DESAFIOS
¿Cómo hacer para que un currículo que contemple el
arte y la cultura, sea acogedor y vinculante de los ritmos,
tiempos y modos de las experiencias estéticas y la
investigación artística?…
…currículo capaz de escuchar las propias prácticas
artísticas?,

…capaz de pensarse desde la propia materia expresiva

con la que trabaja y no desde estructuras de aprendizaje
procedentes de otras disciplinas o de una estructura
administrativa poco atenta a estas lógicas?.
Qué imágenes de la figura curricular de arte y cultura tenemos, y qué
formas de pensamiento albergan?.
Por lo general se trata de imágenes, llamémoslas, “tranquilizadoras”,
aquellas con trazados hechos y seguros, con puntos de origen y de
llegada donde el aprendizaje sucede sin mayores errancias ni
extravíos , azares y sorpresas , es decir una figura
predominantemente arbórea, con poca disposición para la
incertidumbre y lo desconocido. Muchas veces la construcción rígida de
currículos, con métodos y problemas muy preestablecidos que
controlan la necesaria fluidez y líneas de fuga que habitan la
experiencia artística.  
Javier Gil
ESTRUCTURAS Y APRENDIZAJES
de las ARTES Y LA CULTURA COMO
ÁREA DE CONOCIMIENTO SENSIBLE
CONSTRUCCIONES SIMBOLICAS SITUADAS
VISIÓN DEL CURRICULO NACIONAL EN INGLATERRA – GIROS Y TRANSFORMACIÓNES
 2011

e a

PROPOSITOS
de Formación
P
METODOLOGIAS
Y ESTRATEGIAS

M
Estudiantes apropiados del proceso- gusto-conciencia-responsabilidad

Experiencias donde emerge la singularidad del estudiante

La gestión como quehacer pedagógico

Propuestas que indagan los intereses del estudiante

Contextos particulares con propuestas pedagógicas artísticas

VINCULOS DE LA
APUESTA
PEDAGÓGICA CON
V’ A
LA SINGULARIDAD Pertinencia de la propuesta respecto al contexto
DEL ESTUDIANTE
SOBRE EL

E ACTO
CREATIVO
V VINCULOS DE LA
APUESTA PEDAGÓGICA
CON EL CONTEXTO EXPERIENCIA
ESTETICA

T
SOBRE LA
TRANSFORMACION
E INCIDENCIA
2011
Herramienta para la vida, Corporeidad, arte y creatividad.
Secretaria de educación de Bogotá 2011
 Í!
ELEMENTOS FUNDAMENTALES CORPOREIDAD, ARTE Y CREATIVIDAD
ALGUNOS TÉRMINOS CLAVES
 VOLVER!

ALGUNOS TÉRMINOS CLAVES

 VOLVER!

ALGUNOS TÉRMINOS CLAVES

 VOLVER!

ALGUNOS TÉRMINOS CLAVES

 VOLVER!

ALGUNOS TÉRMINOS CLAVES

ALGUNOS TÉRMINOS CLAVES
ALGUNOS TÉRMINOS CLAVES
2012
 aRte
Relaciones fundamentales 2013

y pRimera InfAncia
PRINCIPIOS
Afecto
Libertad
Interculturalidad
Arraigo
Deriva e incertidumbre
Corresponsabilidad
Experiencia
Artística EJES EXPERIENCIALES
Cuerpo
Materia
Materiales
Espacio y Territorio
CURRICULOS SITUADOS
CONTEXTOS INTERCULTURALES
POR QUE LAS ARTES PLASTICAS NO SON MANUALIDADES

POR QUE LAS DANZAS NO SON CORPORALIDADES

POR QUE LA MUSICA NO SON SONORIDADES

POR QUE EL CINE NO SON VISUALIDADES

¿ DE QUÉ ARTES ESTAMOS

HABLANDO AL HACER
EDUCACIÓN ARTISTICA ?
 FASES PARA LA TRANSFORMACIÓN
SOCIAL DE UN CURRÍCULO SITUADO -
ETAPA 0: CONTEXTUALIZACION DE LA POBLACIÓN
1. CON QUIENES SE VA A TRABAJAR
2. CUAL ES EL NIVEL DE EXPERIENCIA ARTISTICA Y ESTÉTICA DE LOS MAESTROS
3. QUE CARACTERISTICAS TIENE EL PROYECTO ESCOLAR
4. CUENTAN CON UN ENFOQUE O PLAN DE ESTUDIOS EN ARTES
5. QUE CARACTERISTICAS TIENE LA POBLACION A LA CUAL SE DIRIGE ESTE CURRICULO
6. QUE FACTORES EXTERNOS CONDICIONAN EL BUEN DESARROLLO DEL PROYECTO

ETAPA 1: DEBATE DE RELACIONES ENTRE:

EDUCACION/FORMACION/DIDACTICA/PEDAGOGIA/ENSEÑANZA

PERSPECTIVAS EN RELACION CON LA EXPERIENCIA ARTISTICA

NOCIONES DE DESARROLLO ESTETICO Y APRENDIZAJE EDUCACIÓN ARTISTICA Y CULTURAL

FINALIDAD Y PROPOSITOS DE LA EDUCACION ARTISTICA, Y SUS MEDIACIONES

RELACIONES ENTRE PRACTICAS ARTISTICAS, PRACTICAS CULTURALES E INTERCULTURALIDAD

FASES DE FORMULACIÓN DE UN
CURRÍCULO SITUADO
ETAPA 2: PROBLEMATIZACION DEL CURRICULO

1. ANTECEDENTES
2. VISION EN CONTEXTO DESDE LA PEDAGOGIA DE LA DIFERENCIA
3. ENFOQUE INTERCULTURAL – TAREAS Y RETOS
4. LECTURA DE CONTEXTOS PLURALES
5. LECTURA DE CONTEXTOS MULTIDIMENSIONALES
6. IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO CON ENFOQUE DIFERENCIAL Y EN PERSPECTIVA DE DESARROLLO HUMANO

ETAPA 3: DISEÑO Y PLANEACION DE CURRICULO

1. SECUENCIAS SISTÉMICAS - DIDACTICAS
2. PEDAGOGIAS EN DESARROLLO – SITUADAS – NO LINEALES-

DONDE LA INCERTIDUMBRE HABITE EL AULA DE LA EDUCACION ARTISTICA

INSTANCIAS DE APROPIACIÓN DEL
APRENDIZAJE EN EDUCACIÓN ARTÍSTICA
u  VIVENCIAS CON EL ARTE Y PARA EL ARTE

u  EXPERIENCIAS ARTÍSTICAS Y ESTÉTICAS CON ARTISTAS, EN MUSEOS, GALERIAS,

CONCIERTOS,

u  GUIAS TÉCNICAS DE USO DE MATERIAS ( SONORAS, CORPORALES, VISUALES, VERBALES) Y

MATERIALES…

u  PLATAFORMAS WEB – INSTRUMENTOS TECNOLÓGICOS

u  TEXTOS HERRAMIENTAS DIDÁCTICAS

 DISCIPLINAS ARTÍSTICAS
PRÁCTICAS ARTÍSTICAS
CONTEMPORÁNEAS
CREDITOS: Fotografías: Gabriela CarOl Fotógrafa
Proyecto 40 x 40 – 2013 – Bogotá- Colegio Antonio José
Uribe
MODOS DE HACER ARTE
ARTES PLÁSTICAS- ARTES AUDIOVISUALES-
ARTES ESCÉNICAS-DANZA-MÚSICA – LITERATURA-
 PERSPECTIVAS PEDAGÓGICAS
DIDÁCTICAS SITUADAS
RELACIONES Y TENSIONES ENTRE
HACER ARTÍSTICO Y LA PRÁCTICA
PEDAGÓGICA EN ARTES

REFLEXIÓN EN LA ACCIÓN
-  PEDAGOGIA ACTIVA – INTERACCIONISTA
APRENDIZAJE SITUADO- ESCUCHA ATENTA–
INCERTIDUMBRE -
 TERRITORIOS DE SENTIDO Y
CARTOGRAFIAS
CONCEPTUALES

CREDITOS: Fotografías: Gabriela CarOl Fotógrafa

Proyecto 40 x 40 – 2013 – Bogotá- Colegio Antonio José
Uribe
POLÍTICAS
EDUCATIVAS Y
CULTURALES
CONTEXTO MUNDIAL UNESCO – INSEA- WAAE
REGIONAL – CLEA -
NACIONAL MEN Y MC- CUERPO SONORO
LOCAL – SECRETARIAS DISTRITALES DE
EDUCACION Y DE CULTURA – CIVINAUTAS-
TEJEDORES DE VIDA
 CRéDITOS: Fotografías: Gabriela CarOl Fotógrafa
Granja de la Infancia – Rosario Argentina – Septiembre de
2015

TRANSFORMACIÓN SOCIAL

HORIZONTES Y
TEJIDOS
EN REDES DE MAESTROS – ARTISTAS- Y
GESTORES CULTURALES
 GRACIAS

Olga Lucia Olaya Parra

olgaluciaolaya@gmail.com