UNIVERSIDAD INTERCONTINENTAL

Alumno: Daniel Cabrera Mendoza

Profesora: Olga Catalina Maya Alfaro
Materia: seminario de política educativa en México y en el mundo

RESEÑA DE: UNA APROXIMACIÓN A LA DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA

Y APLICACIONES DE LAS COMPARACIONES EDUCATIVAS
INSTITUCIONALES.
UNA APROXIMACIÓN A LA DEFINICIÓN DE LA METODOLOGÍA Y
APLICACIONES DE LAS COMPARACIONES EDUCATIVAS INSTITUCIONALES.

El estudio comparativo de las universidades mexicanas (ECUM)

La Dirección General de Evaluación Institucional (DGEI) de la UNAM, lleva a cabo

el Estudio Comparativo de Universidades Mexicanas (ECUM), con el fin de medir y
comparar el desempeño de las instituciones de educación superior.

El ECUM se basa en la recopilación y análisis de información de fuentes oficiales y

reconocidas. Ofreciendo datos de instituciones de educación superior, tanto
públicas como privadas, así como organismos sociales.

La información que se plantea a continuación se basa en los datos del ECUM

planteados en los años 2007 a 2011 en los siguientes rubros:

I. Perfiles institucionales, aquí cada institución proporciona datos

relacionados con la matrícula del alumnado, sus programas académicos,
cédulas profesionales y subsidios que perciben.
II. Labores de investigación: considera los académicos adscritos en el
Sistema Nacional de Investigación (SIN), programas de mejoramiento del
profesorado, documentos presentados en el índice ISI-Thomson, así
como en el índice SCOPUS-Elsevier, y en los índices CLASE y
PERIÓDICA de la UNAM.
III. Las patentes con las que cuenta cada institución.
IV. Las revistas publicadas por la institución.
V. El desempeño institucional en la función de docencia.

El enfoque de comparación que plantea el autor, lo hace en el sentido de analizar

las características de dos o más situaciones, estableciendo similitudes y
diferencias, determinando así sus resultados.

Para Vega (1993), la comparación no solo permite comprender las semejanzas

de un fenómeno y otro, sino también lo que lo hace diferente.
Para el autor, la educación comparada está involucrada en un campo
interdisciplinario, buscando evidencias mediante la comparación entre diversas
naciones, para ofrecer respuestas sobre la relación entre economía, educación,
política y cambio social.

Otra dimensión que maneja este artículo ha sido de base instrumental, donde
describe diversos sistemas educativos sobre sus logros académicos y la
efectividad de sus programas educativos.

Los resultados que proporciona el ECUM, sirven de marco de referencia de una

serie de referencias y diseños de investigación.

Los esfuerzos del ECUM, busca introducir cuestiones relacionadas con la

comparación educativa, propósitos, decisiones y la anticipación de problemas
prácticos.

Durante tiempo los métodos de investigación comparada entre diversas

sociedades han buscado analizar y explicar similitudes y diferencias de las
mismas sociedades.

Dentro del ámbito educativo, el lograr consensos sobre equivalencias y

parámetros de investigación, ha sido uno de los problemas primordiales en la
realización de comparaciones, ya que ello implica un conocimiento del contexto
sociocultural.

Desde una visión normativa, las comparaciones sistemáticas han ayudado en el

desarrollo de las clasificaciones de los fenómenos, así como el poder explicar
dichos fenómenos que son en apariencia semejantes.

El artículo hace hincapié, en que la comparación no solo es un proceso de una

sola vez, sino que es de una continuidad. Otro aspecto de suma relevancia es el
de hacer una medición mediante fuentes validas, pertinentes y actualizadas.

El enfoque que tiene este estudio comparativo tiene la finalidad que las
instituciones educativas logren un mejor desempeño, así como sus prácticas de
clase.
El presente artículo define el estudio comparativo como un proceso sistemático
y continuo para describir productos, servicios y procesos de trabajo de las
instituciones, con el propósito de proponer y llevar a cabo la mejora
organizacional. Hace referencia de que la comparación institucional tiene una
metodología y no debe realizarse de forma intuitiva.

A continuación, se hace mención de las etapas que se manejan en esta

metodología para una comparación institucional: determinar a que se le hace la
comparación; formación del equipo de trabajo; identificación de aliados para el
estudio de comparación; recopilación y análisis de la información; actuación.

Como algún modelo alternativo en la definición de las etapas de estudio,

podemos mencionar a Camp (1993), quien dice que el proceso comparativo
comienza con la fase de planeación: objetivos, información que se requerirá,
fuentes de información, así como las brechas de desempeño.

Benchmarking, hace referencia que es posible realizar al menos cinco

metodologías en la práctica de la comparación en instituciones de educación
superior: el estándar del tipo ideal; la comparación basada en la actividad; la
comparación vertical; la comparación horizontal; indicadores de desempeño
comparado.