CAPITULO I

1. Competencia

Mientras en que en el curriculum lo definen solo por competencia, en otros

casos los define usando términos como habilidades, aptitudes, conocimientos,
destrezas que puede realizar el alumno.

Según (Rosa M. 2006) Es la capacidad para realizar un actividad o tarea

profesional determinada que implica poner en acción, en forma armónica
diversos conocimientos (saber), actitudes y valores que guían a la toma de
decisiones, la acción (Saber ser), y las habilidades (saber hacer).

2. Técnicas de evaluación

El evaluador utiliza una serie de estrategias que ayudará a mejorar la enseñanza

en el alumno, con ayuda de instrumentos podrá guiarse a tener una mejor visión
en las evaluaciones, obteniendo una información relevante sobre el aprendizaje
de los estudiantes.

Que nos dice (Rodríguez e Ibarra, 2011: 71-72). Que las técnicas de evaluación
son “estrategias que utiliza el evaluador para recoger sistemáticamente
información sobre el objeto evaluado. Pueden ser de tres tipos, la observación, la
encuestación (entrevistas) y el análisis documental y de producciones"

2.1 Tipos de técnicas de evaluación

2.1.1 Técnicas Informales o no formales:

Según (Díaz-Barriga, 2005) nos comenta que se utilizan dentro de episodios de

enseñanza con una duración breve, pueden utilizarse en diversos momentos en la misma
situación de enseñanza y de aprendizaje. En ellas, el profesor no suele presentarlas a los
alumnos como actos evaluativos; por ende los alumnos no sienten que están siendo
evaluados, lo cual resulta ideal para valorar sus desempeños tal y como en ese momento
se encuentren.
→Observaciones de actividades:
- Habla del alumno
- Expresiones paralingüísticas
→Exploración a través de las preguntas
→Conversaciones y diálogos.
2.1.2 Técnicas semiformales:
Ella (Díaz-Barriga, 2005). Además por otra parte afirma que las técnicas de evaluación
semiformales, se caracterizan por requerir de un mayor tiempo de preparación y
valoración, demandan respuestas más duraderas, lo cual hace que - 17 - estas
actividades se les asignen una calificación; por consiguiente los alumnos las consideran
como actividades de evaluación.

Pueden generar calificaciones:

Ejercicios y prácticas realizadas en clase: Los errores se corrigen, antes de

consignarlos.

Tareas realizadas fuera de clase: La información obtenida debe ser retomada en el

contexto de enseñanza.

2.1.3 Técnicas Formales:

Su aplicación demanda mayor cuidado, tiene reglas determinadas sobre forma de

conducirse de los alumnos y se aplican en forma periódica o al finalizar un ciclo.

Genovard y Gotzens (1990), señalan que las técnicas formales de evaluación, son las
que exigen un proceso de planeación y elaboración más sofisticados y suelen aplicarse
(Díaz-Barriga, 2005); y los alumnos las perciben como situaciones verdaderas de
evaluación.

Pruebas o exámenes tipo test

Pruebas de ejecución

Listas de cotejo y escalas: Observación sistemática.

3. Instrumentos de evaluación

Son un medio que a través del cual tendremos acceso de información relevante sobre el
aprendizaje y además constituyen el soporte físico que se emplea para recoger dicha
información.

Según el autor (Castillo, 2003; Pimienta, 2008). Estos instrumentos deben ser de
óptima calidad, pues solo así puede asegurarse la obtención de evidencias válidas y
confiables sobre el aprendizaje de los estudiantes. La información emanada de la
aplicación de los instrumentos de evaluación orienta el proceso de toma de decisiones
que permite mejorar y desarrollar con éxito los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Rosa Monzó Arévalo (2006) Concepto de competencia en la evaluación
educativa, México : Universidad Panamericana : Publicaciones Cruz O.

Gregorio Rodríguez, María Soledad Ibarrae-Evaluación orientada al e-

aprendizaje estratégico en educación superior Narcea, Madrid (2011)

Díaz-Barriga Arceo, F. (2005). Estrategías docentes para un aprendizaje

significativo: una interpretación constructivista.

Diáz-Barriga Arceo, F. (2006). Enseñanza Situada: Vinculo entre la escuela y la

vida. México, D.F.: McGraw-Hill.

Castillo, S. (2003). Vocabulario de evaluación educativa. Ciudad de México:

Pearson.

Pimienta, J. (2008). Evaluación de los aprendizajes, un enfoque basado en

competencias. Ciudad de México: Pearson