Evaluación Exámen Online

SIMULACRO 004 NOMBRAMIENTO DOCENTE

(ENERO)
Nombramiento Docente

El tiempo de duración del examen es de 04:00:00 y comenzo a correr !!

Total Puntaje 200.00 │ Cantidad veces para resolver el examen es de 1 intento(s).

03:59:47

Pregunta #1
TEXTO 1 La industria de la belleza, pese a la recesión, se encuentra en pleno auge y para
laaas mas temerosas (y temerosos) al bisturí ya hay productos muy efectivos e inmediatos.
“Hoy vivimos un boom de la cirugía estética. La gente quiere verse bien y hacia eso
apuntamos”, explica Luis Aldana, Gerente General de Pro Life, empresa que ha encontrado
un interesante mercado en la importación y comercialización de productos que usan
cirujanos plásticos, dermatólogos y cosmeatras. La firma inicio sus operaciones
recientemente y ha encontrado frente a sí un mercado ansioso de nuevas fórmulas. “Los
doctores necesitan ahora nuevos productos para ofrecer a sus pacientes que cada vez se
acercan a ellos para verse bien”m cinebti, ¿Quién es el cliente promedio de este tipo de
tratamientos? Barreto explica que obviamente las mujeres son las primeras en la lista. Sin
embargo se ven ya muchos clientes masculinos en Europa y a nivel de América Latina, en
Brasil. En su lista se encuentran, por ejemplo, una serie basada en ácido glicolico (caña de
azúcar) que evita el envejecimiento y se usa en períodos pre y post peelings (cambio de
piel). También tiene una línea Promedio en la que se comercializan anestésicos tópicos
(para tatuajes, por ejemplo), despigmentantes y bloqueadores solares para uso médico.
Finalmente, una línea de implantes faciales sintéticos que no muestran reacciones
adversas, se aplican en unos minutos y su resultado es inmediato. “Este tipo de productos
es una alternativa en precio y facilidad. Para una operación el cirujano plástico tiene que
anestesiar al paciente y hacer pruebas previas. Sus resultados duran probablemente el
doble, pero nuestra alternativa es varias veces más económica, más sencilla y segura. Por
ejemplo un implante facial que cuesta menos de 400 dólares, puede durar más de dos años,
mientras que una cirugía supera los US$1.500”, comento. De acuerdo a lo expresado en el
primer párrafo se puede decir que:

Las mujeres se someten al bisturí El mercado de la belleza no

 cree en la crisis La belleza de la mujer solo se consigue con la
cirugía Se vive un Boom de cirugía estétic Los cirujanos
plásticos ayudan a embellecer a las mujeres
Pregunta #2
TEXTO 2 “El temor o miedo tiene su origen en el instinto de conservación por eso existe
un temor innato a la pérdida de apoyo y de seguridad. En ciertas ocasiones sentimos temor
de algo sin saber el porque debido a que hemos olvidado la experiencia previa que origino el
miedo, el cual ha pasado al subconsciente y desde allí actúa sin que lo notemos. Ante una
emoción de miedo prolongada, es preciso averiguar la causa al no poderlo descubrir
debemos preguntar a nuestros padres si algo produjo un gran susto en la infancia. Cuando
se llega a descubrir la causa del temor, este desaparece cediendo paso a la razón. Otras
veces se puede despertar el temor en los seres cuando se les previene constantemente
contra algo. Las personas de edad que cuidan con exceso a sus nietos, les hacen llegar a
temer hasta a su propia sombra, cuando no cesan de repetir “Cuídate con caerte”, “Te vas
a golpear”. El miedo es contagioso. Una persona haciendo correr voces sobre una posible
desgracia puede tener asustada a toda una colectividad”. El exceso de prevenciones
origina:

Una persona temeraria Una persona cuidados Una persona

tímida Una persona prudente Una persona sagaz
Pregunta #3
TEXTO 3 La publicación esta semana en la revista Nature del descubrimiento de un nuevo
planeta, el más cercano a la Tierra fuera del Sistema Solar, por parte de un equipo
europeo ha suscitado un gran interés. Este mundo, que orbita alrededor de la estrella
Alpha Centauri B, tiene una masa casi idéntica a la de la Tierra, un requisito fundamental
para ser considerado un gemelo del nuestro, pero en poco más se parece. En realidad,
reúne una serie de características que complicarían mucho una agradable estancia sobre el
terreno. Su proximidad, está situado a solo 4,3 de años luz, astronómicamente una
nadería, convierte al nuevo exoplaneta en un interesante objeto de estudio. La luz que
refleja podría permitirnos descubrir y analizar una posible atmósfera e incluso conocer de
qué se compone su superficie, características que nunca antes se habían podido observar
en mundos tan pequeños y cercanos. Pero si alguna vez consiguiéramos enviar astronautas
hasta allí –algo ahora imposible, dado que un solo año luz equivale a 9,6 billones de km.–, se
encontrarían con un lugar muy diferente a nuestra hermosa bola azul. ¿Cuál es el tema
central del texto?

La maravillosa Tierra y el estudio de su incompatible gemelo

 celeste Planetas de tamaños parecidos al terrestre y
potencialmente habitables La temperatura de la superficie de un
exoplaneta recientemente La duración del tránsito de un
exoplaneta frente a su estrella El descubrimiento de un
exoplaneta más cercano a la Tierra
Pregunta #4
TEXTO 4 : No sabemos con qué vínculos los antiguos retenían a los planetas en los
espacios libres, y enseñaron que, apartados continuamente de la trayectoria rectilínea,
giran regularmente en sus órbitas. Creo que para explicar esto se inventaron las esferas
sólidas. Los filósofos más recientes o piensan que son los vórtices, como Kepler o
Descartes, o algún otro impulso o principio de atracción, como Borelli, Hooke y otros de
entre los nuestros. Por la ley primera del movimiento es absolutamente cierto que se
requiere alguna fuerza. Es nuestro propósito elucidar su cantidad y propiedades e
investigar matemáticamente los efectos en los cuerpos en movimiento; por tanto, para no
determinar su especie de manera hipotética, la hemos denominado centrípeta con un
nombre genérico, por cuanto tiende a un centro o también, tomando el nombre del centro,
circunsolar a la que tiende al Sol; circunterrestre a la que tiende a la Tierra; circunjovial a
la que tiende a Júpiter, y así en los demás. ¿Cuál es la idea principal del texto?

El movimiento de los planetas requiere de una fuerza llamada

centrípeta. La hipótesis de un principio de atracción es esencial
para los planetas. Los planetas se mantienen suspendidos en virtud
de la fuerza de vórtices. El denominado movimiento circunjovial es
un movimiento centrípeto. En el espacio, los planetas giran con
bastante regularidad en sus órbitas.
Pregunta #5
TEXTO 5: Durante el debate del Congreso de Estados Unidos sobre los proyectos de ley
para prohibir la clonación humana, en 2001, el congresista Tred Strickland, de Ohio,
insistió en que debemos guiarnos estrictamente por las mejores fuentes científicas
disponibles y en que «no debemos permitir que la teología, la filosofía o la política influyan
en la decisión que tomemos al respecto». Muchos estarían de acuerdo con tal declaración.
Las encuestas realizadas en la mayoría de los países demuestran que el público tiene mejor
opinión de los científicos que de los políticos, por no decir de los teólogos y de los
filósofos. Los legisladores, como bien sabemos, son aficionados a la pose, la exageración, la
anécdota, el puñetazo en la mesa y la condescendencia. Con frecuencia actúan y hablan
desde la ignorancia y suelen estar muy influidos por grupos de presión e intereses
fuertemente afianzados. ¿Por qué deben ellos, no la desinteresada comunidad científica,
tener la última palabra sobre cuestiones técnicas y complejas como la biotecnología? Los
intentos de los políticos por limitar aquello que los científicos hacen en su propio ámbito
traen a la memoria la Iglesia Católica medieval, que tachó a Galileo de hereje por afirmar
que la Tierra giraba alrededor del Sol. Desde los tiempos de Francis Bacon, la
investigación científica se ha visto como una actividad intrínsecamente legítima que sirve a
los intereses generales de la humanidad. Esta perspectiva, por desgracia, no es correcta.
La ciencia no puede, por sí misma, establecer los fines a cuya consecución se consagra.
Puede descubrir vacunas y curas para las enfermedades, pero también puede crear
agentes infecciosos; puede revelar la física de los semiconductores, pero también la física
de la bomba de hidrógeno. A la ciencia, en cuanto ciencia, no le importa si la información se
obtiene de acuerdo con unas normas que protejan escrupulosamente los intereses de los
humanos objetos de estudio. La información, al fin y al cabo, es información, y la mejor
información a menudo puede conseguirse quebrantando las normas o prescindiendo de ellas
por completo. Muchos médicos nazis que inyectaron agentes infecciosos a las víctimas de
los campos de concentración eran de hecho científicos legítimos que recabaron una
información real que potencialmente podía usarse para el bien. Solo «la teología, la
filosofía o la política» pueden establecer los fines de la ciencia y de la tecnología que esta
crea, y decidir si esos fines son buenos o malos. Los científicos pueden ayudar a fijar unas
normas morales concernientes a su propia conducta, pero han de hacerlo no como
científicos, sino como miembros, científicamente formados, de un colectivo político más
amplio. Dentro de la comunidad de científicos y de médicos que trabajan en el campo de la
biomedicina hay individuos muy brillantes, dedicados, enérgicos, honrados y serios, pero
sus intereses no se corresponden necesariamente con el interés público. Los científicos
suelen obrar impulsados por la ambición y con frecuencia también tienen depositados
intereses pecuniarios en una técnica o medicina concreta. De ahí que la pregunta acerca de
qué debemos hacer con la biotecnología sea una cuestión política que no puede decidirse
tecnocráticamente. ¿Cuál es la idea principal del texto?

La regulación de la biotecnología se debe hacer con criterio

político. La biotecnología no es buena ni mala, depende de cómo sea
utilizada. La ciencia, en cuanto ciencia, está más allá de los
intereses particulares. El público suele creer que la ciencia se ciñe
a la objetividad racional. Los fines de la ciencia se pueden
establecer solo desde la filosofía.
Pregunta #6
TEXTO 6 En la civilización del espectáculo es normal y casi obligatorio que la cocina y la
moda ocupen buena parte de las secciones dedicadas a la cultura y que los “chefs” y los
“modistos” y “modistas” tengan en nuestros días el protagonismo que antes tenían los
científicos, los compositores y los filósofos. Los hornillos y los fogones y las pasarelas se
confunden dentro de las coordenadas culturales de la época con los libros, los conciertos,
los laboratorios y las óperas, así como las estrellas de la televisión ejercen una influencia
sobre las costumbres, los gustos y las modas que antes tenían los profesores, los
pensadores y (antes todavía) los teólogos. Hace medio siglo, probablemente en Estados
Unidos era un Edmund Wilson, en sus artículos de The New Yorker o The New Republic,
quien decidía el fracaso o el éxito de un libro de poemas, una novela o un ensayo. Hoy son
los programas televisivos de Oprah Winfrey. No digo que esté mal que sea así. Digo
simplemente que es así. El vacío dejado por la desaparición de la crítica ha permitido que,
insensiblemente, lo haya llenado la publicidad, convirtiéndose esta en nuestros días no sólo
en parte constitutiva de la vida cultural sino en su vector determinante. La publicidad
ejerce una influencia decisiva en los gustos, la sensibilidad, la imaginación y las costumbres
y de este modo la función que antes tenían, en este campo, los sistemas filosóficos, las
creencias religiosas, las ideologías y doctrinas y aquellos mentores que en Francia se
conocía como los mandarines de una época, hoy la cumplen los anónimos “creativos” de las
agencias publicitarias. Era en cierta forma obligatorio que así ocurriera a partir del
momento en que la obra literaria y artística pasó a ser considerada un producto comercial
que jugaba su supervivencia o su extinción nada más y nada menos que en los vaivenes del
mercado. Cuando una cultura ha relegado al desván de las cosas pasadas de moda el
ejercicio de pensar y sustituido las ideas por las imágenes, los productos literarios y
artísticos pasan a ser promovidos, y aceptados o rechazados, por las técnicas publicitarias
y los reflejos condicionados en un público que carece de defensas intelectuales y sensibles
para detectar los contrabandos y las extorsiones de que es víctima. Por ese camino, los
esperpentos indumentarios que un John Galliano hace desfilar en las pasarelas de París o
los experimentos de la nouvelle cuisine alcanzan el estatuto de ciudadanos honorarios de la
alta cultura. Fundamentalmente, el texto trata sobre:

las nuevas propuestas literarias y artísticas en España la

frivolidad, una forma de entender el mundo actual. las técnicas
publicitarias más utilizadas en nuestro tiempo. la desaparición de
la crítica y la influencia de la publicidad. la diversión como
referente de la desintegración cultural.
Pregunta #7
TEXTO 7 Si Odiseo es un simulador, todo el relato que le hace al rey de los feacios puede
ser falso. De hecho, sus aventuras marinas concentradas en cuatro cantos centrales de la
Odisea, en una rápida sucesión de encuentros con seres fantásticos como el cíclope
Polifemo, todos los vientos encerrados en un odre, los encantamientos y pócimas de Circe,
el canto de las sirenas, los monstruos marinos como Caribdis y Escila contrastan con el
resto del poema, en el que dominan los tonos graves, la tensión psicológica y dramática, que
culmina en un final admirable y épico: la reconquista del reino y de Penélope, asediada por
los pretendientes. Aquí también se encuentran motivos comunes a los de los cuentos
populares, como la tela de Penélope y la prueba de tiro al arco, pero estamos en un terreno
más cercano a los criterios modernos de realismo y verosimilitud, ya que las intervenciones
sobrenaturales tienen que ver solamente con las apariciones de los dioses del Olimpo,
habitualmente ocultos bajo apariencia humana. Según Alfred Heubeck, antes de la Odisea
(incluida la Iliada), Odiseo siempre había sido un héroe épico y los héroes épicos, como
Aquiles y Héctor en la Iliada, no tienen aventuras del tipo de las de Odiseo o de los
cuentos populares, basadas en monstruos marinos y encantamientos. Pero el autor de la
Odisea tiene que mantener a Odiseo lejos de casa y de Ítaca durante diez años,
desaparecido, inhallable para los familiares y los ex compañeros de armas. Para ello debe
hacerlo salir del mundo conocido y pasarlo a otra geografía, a un mundo extrahumano, a un
más allá (no por nada, sus viajes culminan con la visita al país de los muertos, el Hades).
Para este destierro fuera de los territorios de la épica, el autor de la Odisea recurre a
tradiciones (éstas, sí, más arcaicas) como la empresa de Jasón y los argonautas. Por tanto,
la novedad de la Odisea es haber enfrentado a un héroe como Odiseo con hechiceras y
gigantes, con monstruos y devoradores de hombres, es decir, con situaciones de un tipo de
saga más arcaica, cuyas raíces han de buscarse en el mundo de la antigua fábula y,
directamente, en primitivas concepciones mágicas y chamánicas. Y es aquí donde el autor
de la Odisea muestra, según Heubeck, su verdadera modernidad, la que nos lo vuelve
cercano, universal y actual: Si tradicionalmente el héroe épico era un paradigma de
virtudes aristocráticas y militares, Odiseo es todo esto, pero, además, es el hombre que
soporta las experiencias más duras, los esfuerzos, el dolor y la soledad. Es cierto que él
también arrastra a su público a un mítico mundo de sueños, pero ese mundo de sueños se
convierte en la imagen especular del mundo en que vivimos, donde dominan la necesidad, la
angustia, el terror y el dolor, y donde el hombre está inmerso sin posibilidad de escape.
Respecto de Odiseo, principalmente, el autor destaca que:

se define por su discurso sarcástico. es un personaje

dependiente de los dioses. nutre su heroísmo de mitos
primitivos. se construye de elementos modernos. siempre dice
la verdad y toda la verdad.
Pregunta #8
TEXTO 8 El nacionalismo no es una doctrina política sino una ideología y está más cerca
del acto de fe en que se fundan las religiones que de la racionalidad que es la esencia de
los debates de la cultura democrática. Eso explica que el Presidente Artur Mas pueda
comparar su campaña soberanista con la lucha por los derechos civiles de Martin Luther
King en los Estados Unidos sin que sus partidarios se le rían en la cara. O que la televisión
catalana exhiba en sus pantallas a unos niños adoctrinados proclamando, en estado de
trance, que a la larga “España será derrotada”, sin que una opinión pública se indigne ante
semejante manipulación. El nacionalismo es una construcción artificial que, sobre todo en
tiempos difíciles, como los que vive España, puede prender rápidamente, incluso en las
sociedades más cultas –y tal vez Cataluña sea la comunidad más culta de España– por obra
de demagogos o fanáticos en cuyas manos “el país opresor” es el chivo expiatorio de todo
aquello que anda mal, de la falta de trabajo, de los altos impuestos, de la corrupción, de la
discriminación, etcétera, etcétera. Y la panacea para salir de ese infierno es, claro está, la
independencia. ¿Por qué semejante maraña de tonterías, lugares comunes, flagrantes
mentiras puede llegar a constituir una verdad política y a persuadir a millones de
personas? Porque casi nadie se ha tomado el trabajo de refutarla y mostrar su endeblez y
falsedad. Porque los gobiernos españoles, de derecha o de izquierda, han mantenido ante
el nacionalismo un extraño complejo de inferioridad. Los de derechas, para no ser
acusados de franquistas y fascistas, y los de izquierda porque, en una de las
retractaciones ideológicas más lastimosas de la vida moderna, han legitimado el
nacionalismo como una fuerza progresista y democrática, con el que no han tenido el menor
reparo en aliarse para compartir el poder aun a costa de concesiones irreparables. Así
hemos llegado a la sorprendente situación actual. En la que el nacionalismo catalán crece y
es dueño de la agenda política, en tanto que sus adversarios brillan por su ausencia, aunque
representen una mayoría inequívoca del electorado nacional y seguramente catalán. Lo
peor, desde luego, es que quienes se atreven a salir a enfrentarse a cara descubierta a los
nacionalistas sean grupúsculos fascistas, como los que asaltaron la librería Blanquerna de
Madrid hace unos días, o viejos paquidermos del antiguo régimen que hablan de “España y
sus esencias”, a la manera falangista. Con enemigos así, claro, quién no es nacionalista. Al
nacionalismo no hay que combatirlo desde el fascismo porque el fascismo nació, creció,
sojuzgó naciones, provocó guerras mundiales y matanzas vertiginosas en nombre del
nacionalismo, es decir, de un dogma incivil y retardatario que quiere regresar al individuo
soberano de la cultura democrática a la época antediluviana de la tribu, cuando el individuo
no existía y era solo parte del conjunto, un mero epifenómeno de la colectividad, sin vida
propia. Pertenecer a una nación no es ni puede ser un valor ni un privilegio, porque creer
que sí lo es deriva siempre en xenofobia y racismo, como ocurre siempre a la corta o a la
larga con todos los movimientos nacionalistas. Y, por eso, el nacionalismo está reñido con la
libertad del individuo, la más importante conquista de la historia, que dio al ciudadano la
prerrogativa de elegir su propio destino –su cultura, su religión, su vocación, su lengua, su
domicilio, su identidad sexual– y de coexistir con los demás, siendo distinto a los otros, sin
ser discriminado ni penalizado por ello. Principalmente, el autor del texto asevera que

el nacionalismo es una construcción artificial que en tiempos

violentos puede prender rápidamente, incluso en las sociedades más
cultas. el nacionalismo español crece y es dueño de la agenda
política, en tanto que sus adversarios brillan por su ausencia. el
derecho a decidir si Cataluña se separa de España solo puede
 ejercerlo quien es depositaria de la soberanía nacional: la realeza
española. el nacionalismo catalán, más próximo al acto de fe que a
la cultura democrática, hay que combatirlo, como a todo nacionalismo,
en nombre de la libertad. si hubiera una minoría clara de catalanes
que quiere la independencia, sería más sensato (y menos peligroso)
concedérsela que negársela.
Pregunta #9
Del texto se infiere que el derecho a decidir se halla vinculado fundamentalmente con
la(TEXTO 8 )

política. honestidad. autonomía. legalidad.

autocracia.
Pregunta #10
Según el autor, resulta incompatible aseverar que(TEXTO 8)

el gran desafío de España más que la crisis económica es el

nacionalismo. el nacionalismo atrae a los nostálgicos del fascismo y
el comunismo. la sumisión a la tribu propicia la responsabilidad de
ser una persona soberana. el caso más extremado de nacionalismo
es el nacionalismo cultural. las guerras mundiales y los millones de
muertos son producto del nacionalismo.
Pregunta #11
En el texto, el término PANACEA puede ser reemplazado por: (TEXTO 8)

atributo. solución. esencia. medicina. estrategia.

Pregunta #12
En el texto, la expresión ESTADO DE TRANCE hace referencia (TEXTO 8)
 a la suspensión del juicio. a atribuciones delirantes. a un
éxtasis místico. a un momento crítico y decisivo. al liberalismo
salvaje.
Pregunta #13
TEXTO 9 Garcilaso (1539-1616) escribió los Comentarios reales para ofrecer una visión
diferente y en abierta contradicción con la leyenda negra que sobre el imperio incaico
habían forjado aquellos que, como Ginés de Sepúlveda, consideraban a los indios como
bárbaros o monos. Cuando Garcilaso llegó a España en 1561, estaba fresco el debate sobre
la ética de la conquista que siguió a las denuncias llegadas de América de los terribles
abusos cometidos por los españoles. Conoció seguramente el debate en la Universidad de
Salamanca y leyó a Bartolomé de las Casas, Ginés de Sepúlveda, Francisco de Vitoria y
otros. Garcilaso no los cita ni discute con ellos, porque, probablemente, prefería evitar una
confrontación que podría haberle causado más problemas de los muchos que ya había
tenido en España; sin embargo, es indudable que los tuvo en cuenta y ofreció un texto
importantísimo para conocer la sociedad inca sin todos los prejuicios racistas y
etnocéntricos de los justificadores de la conquista. Garcilaso hizo un trabajo de historia
con solvencia y brillantez en un combate a favor de los indios de América. No fue un
historiador neutro, votó a favor de los incas y los presentó como gestores de una gran
civilización, justa y de grandes adelantos. Los españoles y europeos que leyeron los
Comentarios reales vieron una versión opuesta a aquella que la “verdad oficial” de la
monarquía española trataba de imponer. Me parece muy acertado el juicio de Durand
Flores sobre este punto: “Hay dos cosas por cierto, de las que más se relacionan con su
propia vida, en las cuales Garcilaso es sencillamente inobjetable: en su visión del ambiente,
del clima espiritual de los sucesos que narra, y en su vigoroso sentimiento de todo lo que
significó el tránsito cruel entre dos épocas (...) Ser capaz de percibir hechos de tamaña
magnitud, ser testigo, único testigo, de sucesos de tan colosal importancia, supone algo
más que un cronista. Supone a un verdadero genio de la historia, como lo fue el Inca
Garcilaso de la Vega”. En el texto, el término VISIÓN, que alude a la leyenda negra,
equivale a

ilusión. reflexión. versión. retrato. sucesión.

Pregunta #14
El autor expone principalmente la idea de que Garcilaso (TEXTO 9)

escribió los Comentarios reales para hacer conocer a los incas

como gestores de una gran civilización. en los Comentarios reales,
 condenó abiertamente a Ginés de Sepúlveda por haber forjado la
leyenda negra sobre los indios. escribió los Comentarios reales con
solvencia y brillantez que lo encumbró como un genio de la
historia. pese a tener interés, no se involucró en el debate que se
desarrolló en las aulas de la Universidad de Salamanca. fue el único
testigo del proceso de transición a la sociedad colonial; por ello,
escribió los Comentarios reales.
Pregunta #15
Se infiere que la “verdad oficial” que pretendía imponer la corona española (TEXTO 9)

había sido confrontada con la realidad americana. solo se

conocía en los círculos del poder español. fue difundida por todos
los intelectuales españoles. puso fin al debate en la Universidad de
Salamanca. coincidía con la versión de Ginés de Sepúlveda.
Pregunta #16
Si Garcilaso hubiera asumido una posición neutral en sus Comentarios reales, (TEXTO 9)

su obra habría circulado libremente en los dominios de la corona

española. habría reconocido la grandeza tanto de la cultura inca
como de la española. su obra habría sido considerado como una
historia justificadora de la conquista. su obra se habría convertido
en la “historia oficial” de la corona española. habría escrito con
más objetividad acerca de los hechos de la conquista.
Pregunta #17
Es incompatible con el texto sostener que (TEXTO 9)

existen pasajes de los Comentarios reales que son

incuestionables. Garcilaso es genial porque fue testigo de la
 grandeza de los incas.* la leyenda negra sobre el incario fue una
versión no neutral. Durand reconoce en Garcilaso su genialidad
como historiador. el contenido de la “verdad oficial” era racista y
etnocéntrica
Pregunta #18
TEXTO 10 El reggae ya se había impuesto como la música más popular, pero Bob Marley le
imprimió un inconfundible sello personal y lo elevó a la dignidad de rito religioso y
evangelio político. La poesía que le insufló removía las entretelas del alma de sus
coterráneos, porque en ella reconocían sus tormentos, las mil y una injusticias de que
estaba hecha la vida en Babilonia, pero, en ella, hallaban también razones optimistas,
persuasivas, para resistir la adversidad: saberse los elegidos de Jah, los que estaban por
superar la larga prueba, a punto de llegar a la tierra prometida, los inminentes redimidos.
Esa música los embriagaba pues era la suya tradicional, enriquecida con los ritmos
modernos que venían de América, el rock, el jazz o el trinitario calipso, y los himnos y
danzas de las iglesias. El lenguaje con que Bob Marley les hablaba era el patois jamai-
quino, indescifrable para el oído no avezado, y sus temas los de sus querellas, pasiones y
chismografías callejeras, pero arrebozadas de ternura, misticismo y piedad. La palabra
"auténtico" tiene un peligroso retintín aplicada a un artista: ¿existe acaso la autenticidad?
El reggae ya se había impuesto como la música más popular, pero Bob Marley le imprimió un
inconfundible sello personal y lo elevó a la dignidad de rito religioso y evangelio político. La
poesía que le insufló removía las entretelas del alma de sus coterráneos, porque en ella
reconocían sus tormentos, las mil y una injusticias de que estaba hecha la vida en
Babilonia, pero, en ella, hallaban también razones optimistas, persuasivas, para resistir la
adversidad: saberse los elegidos de Jah, los que estaban por superar la larga prueba, a
punto de llegar a la tierra prometida, los inminentes redimidos. Esa música los embriagaba
pues era la suya tradicional, enriquecida con los ritmos modernos que venían de América, el
rock, el jazz o el trinitario calipso, y los himnos y danzas de las iglesias. El lenguaje con
que Bob Marley les hablaba era el patois jamai-quino, indescifrable para el oído no
avezado, y sus temas los de sus querellas, pasiones y chismografías callejeras, pero
arrebozadas de ternura, misticismo y piedad. La palabra "auténtico" tiene un peligroso
retintín aplicada a un artista: ¿existe acaso la autenticidad? Fundamentalmente, el texto
versa sobre

el peculiar estilo de vida de un músico jamaiquino apodado Bob.

el particular lenguaje de Bob Marley, el patois jamaiquino. Marley
el más conocido y respetado intérprete de la música reggae. los
inconfundibles rastas y sus creencias sobre Bob Marley. la exitosa
difusión del movimiento rastafari en el continente africano
Pregunta #19
El sentido contextual de CATECÚMENOS es (TEXTO 10)

fustigadores. críticos. seguidores. irreverentes.

religiosos.
Pregunta #20
Para el autor, ser un rasta como Bob Marley implica (TEXTO 10)

asumir la religión como único medio de diálogo. ser político y

tener un espíritu revolucionario. despojarse de los prejuicios
sociales. desprenderse de todos los bienes materiales.
practicar una particular filosofía de vida.
Pregunta #21
Desde la perspectiva del autor, hoy, Bob Marley no podría ser considerado un (TEXTO 10)

rastafari. músico. religioso. potentado. altruista.

Pregunta #22
Es incompatible señalar que Bob Marley (TEXTO 10)

le añadió ternura al patoi jamaiquino fue espléndido incluso con

sus enemigos. inventó el reggae en los años sesenta. asumió en
1968 la religión Rastafari. propugnó siempre un credo pacifista.
Pregunta #23
Se desprende del texto que África para los coterráneos de Bob Marley (TEXTO 10)

representaba siglos de servidumbre y opresión. era el lugar

perfecto para la práctica política. era un claro referente de la
desintegración moral. A) fue cuna de Mortimo Plano, gran maestro
de reggae. suponía una auténtica esperanza mesiánica.
Pregunta #24
TEXTO 11 Advertí que, respecto de la lógica, sus silogismos y la mayor parte de sus
instrucciones sirven para explicar a otro las cosas que uno ya sabe (o aun, como el arte de
Raimundo Lulio, para hablar sin juicio de aquellas que uno ignora) que para aprenderlas. Y
aunque realmente contenga preceptos muy buenos, están mezclados con tantos otros que
son nocivos y superfluos; de modo que separarlos es casi tan difícil como sacar una Diana o
una Minerva de un bloque de mármol todavía sin esbozar. Luego, respecto del análisis de
los antiguos y del álgebra de los modernos (aparte de que se aplican a materias muy
abstrusas y que no parecen de utilidad alguna), el primero está siempre supeditado a la
consideración de las figuras que no puede ejercitar el entendimiento sin cansar mucho la
imaginación; y, en la última, uno está sometido a tantas reglas y a tantas cifras, que se ha
hecho de ellas un arte confuso y oscuro que entorpece el espíritu en lugar de ser una
ciencia que lo cultive. Todo lo anterior fue la causa de que yo pensara que era preciso
buscar otro método que, abarcando las ventajas de esos tres, estuviera exento de sus
defectos. Y como la multitud de leyes sirve a menudo de excusa para los vicios, en lugar de
ese gran número de preceptos de que se compone la lógica, creí que me bastarían los
cuatro siguientes, a condición de que tomara una firme y constante resolución de no dejar
de cumplirlos ni una sola vez. El primero consistía en no admitir jamás nada por verdadero
que yo no conociera que evidentemente era tal; es decir, evitar minuciosamente la
precipitación y la prevención, y no abarcar en mis juicios nada más que lo que se
presentara tan clara y distintamente en mi espíritu que no tuviera ocasión de ponerlo en
duda. El segundo, en dividir cada una de las dificultades que examinara en tantas partes
como fuera posible y necesario para mejor resolverlas. El tercero, en conducir por orden
mis pensamientos comenzando por los objetos más simples y más fáciles de conocer, para
subir poco a poco, como por grados, hasta el conocimiento de los más compuestos, y
suponiendo un orden aun entre aquellos que no se preceden naturalmente unos a otros. Y el
último, en hacer en todo enumeraciones tan completas y revisiones tan generales que
tuviese la seguridad de no omitir nada. René Descartes: Discurso del método (fragmento)
24. En el texto, el sentido de ABSTRUSA es

difusa. abstracta paradójica. contradictoria.

superflua.
Pregunta #25
¿Cuál es el tema central del texto? (TEXTO 11)
 La búsqueda de la verdad en las ciencias. El poder de la
deducción en el pensamiento La lógica y las demostraciones
filosóficas. La duda en la fijación de las creencias. La
naturaleza de la geometría racional.
Pregunta #26
Se juega un triangular de fútbol entre Alianza, Cristal y Universitario jugando dos
partidos cada equipo. Luego de concluido el triangular, se presenta la siguiente tabla con
los goles a favor (GF) y los goles en contra (GC) que tuvo cada equipo. ¿Encontrar cuántos
goles hubo en el partido “ ALIANZA - UNIVERSITARIO”?

6 goles 12 goles 10 goles 8 goles 4 goles

Pregunta #27
Un carpintero hizo cierto número de mesas. Vende 70 y le quedan por vender más de la
mitad. Hace después 6 mesas más y vende 36, quedándole menos de 42 mesas por vender.
¿Cuántas mesas ha hecho el carpintero?
 147 mesas 144 mesas 145 mesas 146 mesas 143
mesas
Pregunta #28
Paola le da a Gloria tantos soles como Gloria tenía. Luego Gloria le da a Paola tantos soles
como Paola tenía en ese momento. Ahora cada una de ellas tiene 18 soles. ¿Cuántos soles
tenía Paola al principio? (Resuelve el problema de dos maneras distintas)

s/. 20.50 s/. 17.00 s/. 16.50 s/. 18.00 s/. 22.50
Pregunta #29
Los números a partir de 1 son arreglados en cuatro columnas como se muestra en el
cuadro. ¿En qué columna debe aparecer el número 101?

101 caerá en la columna A 101 no caerá en ninguna columna,

101 caerá en la columna B 101 caerá en la columna C 101 caerá
en la columna D
Pregunta #30
Laura compra manzanas a 3 por S/. 2,50 y las vende a 2 por S/. 2,50 . Un día ella obtuvo
una ganancia de S/. 10 ¿Cuántas manzanas vendió Laura ese día?
 27 manzanas 25 manzanas 24 manzanas 21
manzanas 22 manzanas
Pregunta #31
Un campesino tiene en su corral, solo gallinas y conejos. En total hay en el corral 22
cabezas y 56 patas. ¿Cuántos conejos hay en su corral?

6 conejos 12 conejos 20 conejos 32 conejos 16

conejos
Pregunta #32
Un alambre cuya longitud es un número entero puede ser doblado, en partes iguales, de las
siguientes formas. Si se sabe que la longitud en centímetros de cada uno de estos
segmentos de las figuras es un número entero mayor que 3 cm. a) ¿Cuál es la menor
longitud que puede tener el alambre? b) Construye un problema similar que tenga como
respuesta 80 cm de longitud mínima de alambre

28 cm 50 cm 32 cm 40 cm 48 cm
Pregunta #33
Halla un número entre 50 y 100 tal que si le restamos 3 y luego lo dividimos por 5, su
resultado es múltiplo de 7. ¿Cuántas soluciones hay?

64 73 74 84 70
Pregunta #34
En un salón de clase donde hay menos de 50 estudiantes se sabe que la séptima parte de
los estudiantes usan anteojos y que la sexta parte pertenecen al club de matemática.
¿Cuántos alumnos de la clase no usan anteojos?

42 no usan anteojos Ninguno usa anteojos 48 no usan

anteojos 24 no usan anteojos 36 no usan anteojos
Pregunta #35
En un poblado donde se utiliza el trueque se tienen las siguientes equivalencias de cambio:
un collar y un escudo se cambian por una lanza, una lanza se cambia por tres cuchillos, dos
escudos se cambian por tres cuchillos. ¿A cuántos collares equivale una lanza?

1 lanza equivale a 3 cuchillos 1 lanza equivale a 2 collares 1

lanza equivale a 3 collares 1 lanza equivale a 2 escudos 1 lanza
equivale 2 cuchillos
Pregunta #36
Alicia, tras atravesar el espejo, se encuentra vagabundeando por el Bosque del Olvido,
donde es incapaz de recordar qué día de la semana es. En el bosque viven el León y el
Unicornio. El León miente los lunes, martes y miércoles. El Unicornio miente los jueves,
viernes y sábados. En todas las demás ocasiones, ambos personajes dicen siempre la
verdad. Alicia les pregunta qué días es, a lo que el León dice: "ayer me tocó mentir",
mientras que el Unicornio asegura: "a mí también me tocó mentir ayer". ¿Qué día de la
semana es?

Hoy es jueves Hoy es viernes Hoy es martes Hoy es

lunes Hoy es miercoles
Pregunta #37
Tres hombres y dos muchachos tienen que cruzar un río en una canoa; en cada viaje puede
ir uno de los hombres o dos de los muchachos, pero no un hombre y un muchacho a la vez.
¿Cuál es el mínimo número de veces que la canoa tiene que cruzar el río, en cualquier
sentido, para que pasen todos?
 21 cruces 5 cruces 17 cruces 13 cruces No terminan
cruzando todos
Pregunta #38
Alberto dice: “Bernardo miente”. Bernardo dice: “César miente”. César dice: “Alberto y
Bernardo mienten”. Según estas afirmaciones, ¿se puede decir quiénes mienten y quiénes
dicen la verdad?

Bernando y Alberto mientes. César dice la verdad Alberto y

César mienten. Bernardo dice la verdad Los tres mienten
Bernando y César mienten. Alberto dice la verdad Los tres dicen la
verdad
Pregunta #39
La policía detuvo a tres sospechosos del robo de un auto. Al ser interrogados
respondieron: Andrés : Bruno se llevó el auto, Bruno : Eso es verdad, Carlos : Yo no me
llevé el auto. Si al menos uno de ellos mentía y al menos uno decía la verdad. ¿Quién robó el
auto?

Andrés se llevó el auto Todos dicen la verdad Andrés no se

llevó el auto Carlos se llevó el auto Bruno se llevó el auto
Pregunta #40
La princesa Analí presenta a sus pretendientes tres cofres, cada uno con una inscripción.
En uno de ellos se encuentra su retrato y quién lo descubra podrá casarse con la bella
princesa. La princesa Analí (quien siempre dice la verdad) asegura que a lo sumo una de las
tres inscripciones es verdadera. Las inscripciones de los tres cofres pueden verse en el
dibujo. ¿En cuál de ellos se encuentra el retrato de la princesa Analí?
 El retrato está en el cofre de oro Ninguna de las
anteriores El retrato no está en ningún cofre El retraro está
en el cofre de plomo El retrato está en el cofre de plata
Pregunta #41
Un grupo de jóvenes fue entrevistado acerca de sus preferencias por ciertos medios de
transporte (bicicleta, motocicleta y automóvil). Los datos de la encuesta fueron los
siguientes: Motocicleta solamente: 5, motocicleta: 38, no gustan del automóvil: 9,
motocicleta y bicicleta, pero no automóvil: 3, motocicleta y automóvil pero no bicicleta: 20,
no gustan de la bicicleta: 72, ninguna de las tres cosas: 1, no gustan de la motocicleta: 61 .
a. ¿Cuál fue el número de personas entrevistadas? b. ¿A cuántos le gustaba la bicicleta
solamente? c. ¿A cuántos le gustaba el automóvil solamente? d. ¿A cuántos le gustaban las
tres cosas? e. ¿A cuántos le gustaba la bicicleta y el automóvil pero no la motocicleta?

a. 99, b. 3, c. 46, d. 10, e. 12 a. 98, b. 4, c. 48, d. 4, e. 28 a.

46, b. 10, c. 99, d. 10, e. 14 a. 99, b. 0, c. 46, d. 10, e. 14 a. 46,
b. 0, c. 42, d. 24, e. 14
Pregunta #42
Colocar los números del 1 al 8, uno en cada casilla, en la figura que se muestra, de tal
manera que las casillas correspondientes a dos números consecutivos no se toquen ni por
los lados ni por los vértices
 e b a c d
Pregunta #43
Luis debe tomar cuatro cursos de siete que están programados y que le interesan. Los
cursos programados son: de Ciencias: Biología, Química y Física y de Humanidades: Inglés,
Francés , Música y Literatura. Luis debe tomar dos cursos de Ciencias, pero tiene
problemas en el horario ya que Inglés, Química y Música están programadas a la misma
hora; lo mismo sucede con Biología y Francés. Si Luis decide tomar el curso de Inglés, ¿qué
otros cursos puede tomar?
 Luis tomará los cursos de: física, química, literatura y francés
Luis tomará los cursos de: biología, física, inglés y música Luis
tomará los cursos de: biología, química, francés y música Luis
tomará los cursos de: biología, física, inglés y literatura Luis
tomará los cursos de: biología, química, inglés y literatura
Pregunta #44
Un candidato presidencial planifica su campaña electoral y decide tener un solo mitin en
cada una de las siguientes ciudades: Huancayo, Cajamarca, Lima, Cusco, Arequipa, Trujillo.
Sus asesores de campaña establecen las siguientes condiciones: debe ir a Cusco solo
después de Lima y Arequipa. No debe ir a Arequipa antes de ir a Huancayo. Cajamarca
debe ser la segunda ciudad que visite el candidato. ¿Cuál podría ser el orden de visita a las
seis ciudades?

Cusco, Cajamarca, Arequipa, Huancayo, Lima ,Trujillo Lima,

Cajamarca, Trujillo, Arequipa, Cusco, Huancayo Huancayo,
Cajamarca, Arequipa, Lima, Trujillo, Cusco Trujillo, Cajamarca,
Cusco, Lima, Huancayo, Arequipa Cajamarca, Huancayo, Lima,
Arequipa, Cusco, Trujillo
Pregunta #45
Alicia y Blanca apuestan una carrera de 50 m; Alicia gana por 10 m. Ellas vuelven apostar
otra carrera de 60 m. Si cada niña corre a la misma velocidad con que corrió en la primera
carrera, ¿por cuántos metros le gana Alicia a Blanca en la segunda carrera?

Alicia ganará a Blanca por 02 m Alicia ganará a Blanca por 05

m. Alicia ganará a Blanca por 10m Alicia ganará a Blanca por 12
m Alicia ganará a Blanca por 16m
Pregunta #46
Tres niños compran dulces en una tienda. El primero compra la mitad de los dulces que hay;
el segundo compra la tercera parte de los dulces que quedan; el tercero compra veinte
dulces y se acaban los dulces. ¿Cuántos dulces habían en la tienda?

20 dulces 80 dulces 45 dulces 60 dulces 50 dulces

Pregunta #47
Si el número seis es colocado a la derecha de un número de dos dígitos se forma un
número de tres dígitos que es 249 unidades más que el número original de dos dígitos.
¿Cuál era ese número de dos dígitos?

29 44 63 32 27
Pregunta #48
Hace 18 años un padre tenía el triple de la edad de su hijo y en la actualidad la edad del
padre es sólo el doble. ¿Qué edad tendrá el hijo dentro de 5 años?

Dentro de 5 años el hijo tendrá 42 años Dentro de 5 años el

hijo tendrá 50 años Dentro de 5 años el hijo tendrá 35 años
Dentro de 5 años el hijo tendrá 43 años Dentro de 5 años el hijo
tendrá 41 años
Pregunta #49
A y B son dos recipientes cilíndricos que contienen agua. La altura de agua en A es 1 000
cm y en B, 350 cm. Utilizando una bomba, se transfiere el agua desde A hacia B y se nota
que, en el recipiente A, la altura del agua disminuye 4 cm por minuto y en B aumenta 9 cm
por minuto. ¿Después de cuánto tiempo desde que se comenzó a utilizar la bomba las
alturas en A y B serán iguales?

Después de 30 minutos las alturas serán iguales Después de 20

minutos las alturas serán iguales Después de 55 minutos las
alturas serán iguales Después de 60 minutos las alturas serán
iguales Después de 50 minutos las alturas serán iguales
Pregunta #50
La profesora Jovita colocó el 50% de su capital a una tasa de interés del 36% anual, la
tercera parte al 30% y el resto al 24%, con lo que obtiene una ganancia anual de S/. 96
000. ¿Cuál es el capital actual?

s/. 346 000 s/. 300 000 s/. 596 000 s/. 395 500
s/. 396 000
Pregunta #51
Al término del primer trimestre, el coordinador pedagógico revisa los informes técnico-
pedagógicos de tercer año de secundaria y observa que el docente del área de
Comunicación manifiesta que los estudiantes no están comprendiendo la información
central de los textos y no logran identificar su propósito. Luego de conversar con el
docente sobre el problema que ha detectado en sus estudiantes, llegan juntos al acuerdo
de tomar medidas a partir del proceso de planificación , ejecución y evaluación del proceso
de aprendizaje, para que todos los estudiantes del tercer año de secundaria mejoren sus
niveles de comprensión lectora. A partir de la situación descrita, ¿qué fuente de
información es más pertinente para que el coordinador pedagógico valore los avances de
los estudiantes del docente y lo pueda ayudar a monitorear su propio proceso de
enseñanza?

Los registros auxiliares que presentan las calificaciones e indican

la progresión diaria de los aprendizajes del grupo de estudiantes.
Los informes técnico-pedagógicos de la docente sobre los avances de
los estudiantes en el desarrollo de sus habilidades de comprensión de
textos. Ninguna de las anteriores El conjunto de las lecturas
que se trabajará con los estudiantes y los criterios que ha utilizado el
docente para graduar su dificultad creciente. Las pruebas de
comprensión lectora desarrolladas por los estudiantes y los criterios
de calificación utilizados para la evaluación.
Pregunta #52
A través del trabajo colegiado los docentes reflexionan que las calificaciones del área de
Matemática de los estudiantes del primer grado de secundaria han bajado en este último
bimestre y, en algunos casos, son desaprobatorias. Juan , docente del área , manifiesta
que los estudiantes no trabajan las actividades en clase. Luego, al entrevistar a algunos
estudiantes, encuentra que manifiestan que el tipo de tareas que deja el docente los
aburre. Así, al revisar algunos cuadernos de los estudiantes, se verifica que las actividades
solo son para aplicar fórmulas de manera repetitiva. Según la situación descrita, ¿qué
necesidad de formación del docente sería más pertinente atender para responder a las
necesidades de aprendizaje de los estudiantes?

Aprender a proponer actividades de aprendizaje relevantes, de

alta demanda cognitiva y cercanas a los intereses de los
estudiantes. Ninguna de las anteriores Capacitarse mediante
bibliografía actualizada referida a temas matemáticos más avanzados
como funciones y estadística Aprender a monitorear
efectivamente las actividades de clase de modo que los estudiantes
cumplan sus tareas en los plazos establecidos. Capacitarse en
estrategias para desarrollar dinámicas de trabajo grupal en todas las
sesiones y así asegurar la motivación de los estudiantes.
Pregunta #53
En la Institución Educativa “Miguel Grau ” se observa a la docente del aula de segundo
grado de primaria quien, para desarrollar una actividad de experimentación, ha pedido a
los estudiantes diversos productos con los que se puedan hacer burbujas (tales como
detergente, champú o jabón). Durante la jornada, la docente nota que ningún estudiante ha
traído lo solicitado; por ello, luego de conversar con ellos al respecto, decide cambiar de
actividad y adelantar una actividad que estaba planificada para el día siguiente,
explicándoles por qué ha tenido que tomar esa decisión. A partir del caso presentado,
¿qué puede concluir usted con respecto a la forma en que la docente aborda la situación
presentada?

Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la solución

de la dificultad presentada; ella decide sola y se limita a explicarles el
porqué. Es adecuada, porque la docente aborda la situación con los
estudiantes y muestra la flexibilidad necesaria ante la falta del
material previsto. Es adecuada, porque la docente comprende que
sus estudiantes han olvidado traer los materiales y evita llamarles la
atención, cuidando así el buen clima de aula. Ninguna de las
anteriores Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma
de conseguir el material y así cumplir con la actividad planificada para
ese día.
Pregunta #54
A inicios de año, los docentes de Comunicación del primer grado de secundaria, en reunión
con el Director, señalan que durante el año anterior los estudiantes mostraron
dificultades en la redacción de textos, ya que no están habituados a las tareas de
planificación textual. Por ello, han decidido plantear un proyecto de aprendizaje que
incluya como producto final la elaboración de un texto expositivo, el cual deberá pasar por
todas las etapas de producción: planificación, textualización y revisión del texto entre
pares y por parte del docente. Asimismo, en este proyecto se enfatizará la elaboración de
esquemas de ideas, así como otros organizadores gráficos, como acción previa a la
redacción de los textos Según lo presentado, ¿la programación de los docentes para el
presente año es adecuada para atender la necesidad de aprendizaje de sus estudiantes?

Ninguna de las anteriores La programación de los docentes es

adecuada porque presenta una secuencia adecuada para la
construcción de cualquier tipo de texto en cualquier contexto
comunicativo. La programación de los docentes es inadecuada
porque, al trabajar con esquemas, se reduce significativamente la
información necesaria para la elaboración del texto. La
programación de los docentes es adecuada porque plantea una
estrategia básica de planificación textual que facilita organizar la
 información y asegurar la coherencia textual. La programación de
los docentes es inadecuada porque limita la libertad de los estudiantes
para desarrollar sus propias estrategias de planificación textual.
Pregunta #55
Juan y sus colegas reflexiona sobre el proceso de evaluación según el CN 2016, la
evaluación formativa a tiene como propósito nivel de estudiante :

Ninguna de las anteriores Elaborar comparaciones sobre las

metas de aprendizaje. Lograr que los estudiantes sean más
autónomos en su aprendizaje al tomar conciencia de sus dificultades,
necesidades y fortalezas. Retroalimentar permanentemente la
enseñanza en función de las diferentes necesidades de los
estudiantes Atender a la diversidad de necesidades de
aprendizaje, brindando oportunidades diferenciadas en función de los
niveles alcanzados por cada uno
Pregunta #56
Carlos tiene en cuenta que la evaluación del aprendizaje es muy importante en el proceso
de planificación y que está enfocada en evaluar las competencias, es decir que busca
valorar el desempeño de los estudiantes al resolver situaciones o problemas, identificar el
nivel actual en el que se encuentran los estudiantes respecto de las competencias y crear
oportunidades continuas para que el estudiante demuestre hasta dónde es capaz de
combinar de manera pertinente las diversas capacidades, esto se enmarca desde:

Ninguna de las anteriores Enfoque sistemático Enfoque

formativo Enfoque integral Enfoque cualitativo
Pregunta #57
La tutoría se define como la interacción entre el docente tutor y el estudiante que se
sustenta en un vínculo afectivo, que busca promover el bienestar y fortalecer las
competencias socio-afectivas y cognitivas de las y los estudiantes, en este contexto la
tutoría puede realizarse a través de dos modalidades:
 Orientadora y preventiva Ninguna de las anteriores Grupal
e individual Institucional y familiar Social y afectiva
Pregunta #58
Permite poner en juego sus diversas capacidades de los estudiantes. Puede tratarse de
una idea, una información o de un comportamiento ,se produce, entonces, una desarmonía
en el sistema de ideas, creencias y emociones de la persona. En la medida que involucra su
interés, puede motivar la búsqueda de una respuesta, lo que abre paso a un nuevo, esto
corresponde a la orientación pedagógica para desarrollar competencias:

Generar el conflicto cognitivo Promover el pensamiento

complejo Aprender haciendo Construir el nuevo
conocimiento Ninguna de las anteriores
Pregunta #59
Teniendo en cuenta las competencias ¿cuándo una situación o problemática puede ser
percibida como un desafío por los estudiantes?

Cuando el aprendizaje depende de la orientación de un agente

educativo que permita utilizar las habilidades cognitivas del
estudiante. Cuando los aprendizajes guardan relación con los
intereses, con contextos personales, sociales, culturales pero que
remitan a situaciones cotidianas del estudiante. Ninguna de las
anteriores Cuando el estudiante logra desarrollar conocimientos,
habilidades destrezas, actitudes y valores resolviendo problemas de
gran coyuntura social como pandillaje, drogadicción, alcoholismo,
etc Cuando el estudiante desarrolla capacidades en el salón de
clase.
Pregunta #60
Cuando los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades
diferenciadas de acuerdo a las características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Es un ejemplo
que se enmarca en:
 Enfoque de derechos Enfoque Inclusivo Enfoque
intercultural Enfoque orientación al bien común Ninguna de las
anteriores
Pregunta #61
Pedro está convencido que ha logrado buenos aprendizajes, porque da a conocer a sus
estudiantes las competencias, capacidades, así como los productos y así como lo que se
logrará en la sesión de aprendizaje, estos criterios se enmarcan en el proceso pedagógico:

Motivación Problematización Gestión de los

aprendizajes Ninguna de las anteriores Propósito y
organización
Pregunta #62
Mariela está preocupada porque los estudiantes no toman conciencia del proceso de
aprendizaje, por lo que es necesario lograr un aprendizaje autónomo, tener en cuenta los
procesos auxiliares y gestión a los aprendizajes, esto lo lleva a dimensionar el proceso
denominado:

Tener en cuenta el proceso de motivación intrínseca e

extrínseca. Tener en cuenta los saberes previos para lograr
aprendizajes significativos Ninguna de las anteriores Tener en
cuenta las situaciones significativas para lograr aprendizajes
funcionales Tener en cuenta la metacognición como proceso de
autorregulación de los aprendizajes
Pregunta #63
En la Institución Educativa “Nuevo Horizonte” se intentaban esclarecer una actividad
planteada en la Norma Técnica. Un docente manifiesta que es una actividad de análisis,
autoevaluación y reflexión que se debe realizar con la participación de los directivos,
docentes, madres y padres de familia, estudiantes y líderes de la comunidad. A esto añade
que es un espacio de intercambio e interaprendizaje, y tiene carácter institucional, lo que
permitirá mejorar y lograr aprendizajes significativos. Todas estas características se
refieren a:
 Día de Logro de los aprendizajes de los estudiantes con la
participación de la comunidad educativa Ninguna de las
anteriores Jornada de Reflexión con la participación de la
comunidad educativa Rendición de cuentas y transparencia en la
gestión pública Jornada pedagógica de los docentes con la
participación de la comunidad educativa.
Pregunta #64
En la Institución Educativa “ Mis angelitos” del nivel inicial se observó que, en el aula de 5
años, varios estudiantes presentan dificultades en la comprensión de textos sencillos,
inclusive cuando constan de muchas imágenes acompañadas por pocas palabras.
Posteriormente, se revisó la programación de una nueva sesión de aprendizaje y se
encontró la siguiente secuencia de actividades: 1. Comparten la lectura de un afiche
sobre la limpieza en las calles. 2. Formulan hipótesis sobre el significado del texto
apoyándose en pistas dadas a partir de la imagen. 3. Identifican palabras conocidas como
“basura” y “escoba”. 4. Observan con qué letras están escritas y predicen dónde están
escritas. Según lo presentado y tomando en cuenta el enfoque de la enseñanza de la
lectoescritura propuesto por el MINEDU, ¿es pertinente la sesión de aprendizaje
diseñada por la docente para atender la necesidad de aprendizaje que presentan sus
estudiantes y lograr aprendizajes significativos?

Ninguna de las anteriores La sesión de aprendizaje SÍ es

pertinente porque permite desarrollar los procesos de lectura en sus
estudiantes desde lo global a lo particular. La sesión de
aprendizaje NO es pertinente porque la docente debió incorporar una
mayor cantidad de textos que le permitan reforzar la lectura. La
sesión de aprendizaje NO es pertinente porque la lectura de textos y
la capacidad de comprensión lectora deben ser desarrolladas recién
en la primaria. La sesión de aprendizaje SÍ es pertinente porque
fomenta valores que son importantes en el desarrollo de otras áreas
de manera integrada al área de Comunicación.
Pregunta #65
En el aula de Inicial de 5 años y observa que la docente se encuentra en asamblea con sus
estudiantes dialogando sobre algo que los tiene muy inquietos. Se han enterado de que el
día de ayer a uno de los estudiantes del aula se le perdió su perrito y por ello está muy
triste. La docente, después de conversar con ellos, les propone elaborar un afiche para
encontrarlo. La docente planifica la actividad con los estudiantes, los organiza, les
recuerda las normas de participación y el propósito de la escritura. A través de preguntas,
los motiva a expresar sus ideas y va escribiendo en la pizarra lo que dictan los estudiantes.
Relee el afiche con los estudiantes y los invita a corregirlo y mejorarlo. Entre todos
ayudan a describir al perrito perdido para hacer un dibujo para poner en el afiche. Al día
siguiente, la docente les trae impresa la versión final fotocopiada para pegarla en
diferentes zonas del colegio y del barrio. ¿La actividad de aprendizaje de la docente es
coherente con el enfoque del área de Comunicación para lograr aprendizajes
significativos?

SÍ es coherente porque parte de una situación real de

comunicación y permite que los estudiantes produzcan textos
completos con ayuda de un modelo de escritura. SÍ es coherente
porque los estudiantes, que aún no saben escribir, pueden colaborar al
menos dando sus ideas y así estar motivados NO es coherente
porque los estudiantes no están en capacidad de corregir sus textos,
puesto que aún no son escritores con experiencia y quien debe hacerlo
es la docente. NO es coherente, ya que los estudiantes de esa
edad aún no escriben, solo expresan sus ideas de manera oral, y quien
escribe es la docente. Ninguna de las anteriores
Pregunta #66
En una Institución Educativa de cuarto grado de primaria después de dialogar con algunos
estudiantes manifiestan que no entienden la multiplicación ni la división. Se observa que,
en general, varios de los docentes del área suelen escribir operaciones en la pizarra para
que los estudiantes las copien y resuelvan en sus cuadernos. En muchos casos, los docentes
enfatizan la importancia de la memorización previa de las tablas de multiplicar y exigen a
los estudiantes que al multiplicar y dividir, realicen los cálculos intermedios mentalmente,
sin poder utilizar papel ni lápiz, ni utilizar los dedos para contar. Frente a esta situación,
¿cuál de las siguientes acciones se debe priorizar para que los estudiantes mejoren sus
aprendizajes y logren aprendizaje significativos?

Monitoreo permanente a los docentes de cuarto grado para

 recoger información sobre los progresos de los estudiantes con
respecto a la capacidad de realizar operaciones de multiplicación y
división. Capacitaciones a los docentes del grado en la
incorporación de estrategias de cálculo acordes al enfoque del área de
Matemática y la inclusión de actividades de resolución de
problemas. La compra de materiales con actividades para
afianzar la resolución de problemas que implican multiplicación y
división para que los estudiantes desarrollen
complementariamente. Revisión de la coordinadora pedagógica de
todas las sesiones de aprendizaje relacionadas con el tema, quien
verificará la inclusión de actividades de resolución de problemas antes
de dar su conformidad a las sesiones. Ninguna de las anteriores
Pregunta #67
Al finalizar el primer trimestre del año escolar, en la Institución Educativa del tercer
grado de primaria, se ha identificado la meta de aprendizaje : “Escribe textos diversos de
temas variados de su interés, con estructura textual simple” del área de Comunicación, la
cual no ha sido lograda por un número significativo de sus estudiantes. La Institución
Educativa se ha propuesto que en el próximo periodo escolar los estudiantes fortalezcan
dicha capacidad y logren aprendizajes significativos. A partir de lo descrito, ¿qué fuente
de información es la más pertinente para valorar los avances de los estudiantes de la
docente y poder ir verificando el avance de los estudiantes en el desarrollo de las
habilidades de escritura?

Ninguna de las anteriores Los informes técnico-pedagógicos de

la docente sobre los avances de los estudiantes en la producción de
textos. Las programaciones curriculares de la docente referidas al
desarrollo de las habilidades de producción de textos. La
observación del registro auxiliar de la docente correspondiente a las
sesiones en las que se trabaje la producción de textos. Los textos
producidos por los estudiantes durante las sesiones de aprendizaje y
las rúbricas de evaluación que utiliza la docente.
Pregunta #68
El estudiante depende de los demás; en un segundo momento, a través de la
interiorización, adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y de asumir la
responsabilidad de su actuar. Cualquier función del desarrollo cultural del niño aparece en
dos planos el social y el psicológico. El individuo no se relaciona sólo en forma directa con
su ambiente, sino que puede hacerlo a través de la interacción con los demás individuos. Es
decir, La mediación, la interiorización y las funciones mentales corresponden a la teoría:

Aprendizaje por descubrimiento-Bruner Aprendizaje

significativo- Ausubel Aprendizaje sociocultural- Vygotsky
Ninguna de las anteriores Aprendizaje del desarrollo Cognitivo-
Piaget
Pregunta #69
Fortalecer en el estudiante la autoconfianza y convicción de poder de ejecutar sus planes
y alcanzar sus metas, generando condiciones para lograr aprendizajes significativos este
criterio corresponde a:

Metatención Ninguna de las anteriores Metamemoria

Metaaprendizaje Metamotivación
Pregunta #70
Profesor crítico, reflexivo e investigador, trabaja en equipo y es transformador de su
entorno. Agente de cambio social. Estas características las pretende :

El enfoque cognitivista La escuela activa Ninguna de las

anteriores La sociocrítica Enfoque Conductista
Pregunta #71
Cuando los estudiantes proporcionan una serie de descripciones de una situación concreta
con finalidades claras, presentada mediante un material escrito, filmado, dibujado, con
soporte informático o audiovisual, posibilitando que los participantes planteen en principio
problemas divergentes que no tengan una única solución, seguido de generar soluciones:

Ninguna de las anteriores Rolle playing Aprendizajes

 basados en la metodología de proyectos Estudio de casos
Metodología basado en dilemas morales
Pregunta #72
Es un instrumento que se apoya en el registro en la observación social para sumir una
actitud crítico –reflexivo como parte de un aprendizaje significativo de la situación
relevante:

Ninguna de las anteriores Pruebas de desarrollo Cuaderno

de campo Anecdotario Rúbrica
Pregunta #73
En una Institución Educativa de quinto grado de secundaria se observó que, en el área de
Formación Cívica y Ciudadana, la docente propició una discusión con los estudiantes sobre
las leyes y otras normas a favor de las personas con discapacidad , para desarrollar la
autonomía de los aprendizajes; luego, propusieron mecanismos para la difusión de los
derechos de las personas con discapacidad en la IE, y elaboraron un plan de trabajo para
ello. A partir del caso presentado, ¿qué puede concluir usted como Director(a) con
respecto a las actividades desarrolladas por la docente?

Son actividades apropiadas porque se han respetado los momentos

clave de la secuencia metodológica de la sesión de aprendizaje.
Son actividades inapropiadas porque se enfocan en desarrollar
habilidades que corresponden al área de Comunicación. Son
actividades apropiadas porque promueven el desarrollo del
pensamiento crítico de los estudiantes y la aplicación de sus
competencias ciudadanas. Ninguna de las anteriores Son
actividades apropiadas porque la docente mantuvo un clima de aula
adecuado que permitió el cumplimiento de su programación.
Pregunta #74
El equipo docente del área de Comunicación de una Institución Educativa del nivel
secundario ha contemplado la siguiente meta de aprendizaje: “Todos los estudiantes
logran producir, de forma coherente, diversos tipos de textos según su propósito
comunicativo”. Para ello, las programaciones de los docentes consideran las siguientes
actividades: 1. Lectura de obras clásicas de la literatura universal. 2. Control de lectura de
las obras leídas. 3. Presentación de una exposición de los argumentos de las lecturas
realizadas. Según lo presentado, ¿la programación de los docentes es pertinente para
alcanzar la meta de aprendizaje propuesta?

La programación de los docentes NO es pertinente porque las

estrategias propuestas se enfocan en actividades de comprensión de
textos y no en su producción. La programación de los docentes NO
es pertinente porque incluye lecturas poco significativas y alejadas
del contexto de los estudiantes de esa edad. La programación de
los docentes SÍ es pertinente porque incluye obras clásicas, las cuales
constituyen conocimientos fundamentales en la formación de los
estudiantes. Ninguna de las anteriores La programación de los
docentes SÍ es pertinente porque la lectura de obras clásicas permite
afianzar la habilidad de redactar textos narrativos.
Pregunta #75
Una docente del área de Comunicación de sexto grado de primaria ha planteado la
siguiente secuencia de actividades con el propósito de desarrollar las capacidades
inferenciales de sus estudiantes al leer textos narrativos : 1) Leen en silencio un texto
presentado por el docente y que es proporcionado a cada estudiante. 2) Identifican las
palabras desconocidas del texto para luego buscarlas en un diccionario o por un medio
electrónico. 3) Responden preguntas sobre datos relevantes del texto, como quiénes son
los personajes principales, y dónde transcurren los hechos. 4) Dan su opinión sobre si les
gustó o no el texto y por qué. Sin embargo, la programación anterior presenta un
problema, una deficiencia en su diseño. Identifique entre las siguientes opciones a aquella
que refleje el principal problema de la programación de la docente que no permite
aprendizajes autónomos y significativos:

La docente es quien propone el texto y este no es elegido por el

grupo de estudiantes por motivación propia. No es relevante
preguntar sobre datos explícitos del texto para desarrollar el nivel de
lectura Inferencial. Los estudiantes no deben buscar las palabras
en diccionarios, sino deducirlas por el contexto de la lectura. Las
actividades propuestas, por sí mismas, no propician la interpretación y
deducción de información implícita. Ninguna de las anteriores
Pregunta #76
La docente de tercer grado de primaria está desarrollando una sesión de aprendizaje
relacionada con la adición y sustracción de fracciones. Presenta a sus estudiantes la
siguiente situación: “Marcos compró un kilo de turrón. En su casa ya había un cuarto de
kilo. Luego, con su familia, comieron medio kilo. Ahora, quiere saber cuánto turrón queda”.
Entonces, uno de los estudiantes pregunta: “¿Qué tenemos que hacer, sumar o restar?”.
Frente a esta duda, la docente pide a todos los estudiantes que dejen de intentar resolver
la situación y atiendan a la pizarra. Entonces, procede a explicar la operación que deben
resolver, escribiendo las fracciones en la pizarra y realizando las operaciones necesarias.
Seguidamente, pide a los estudiantes que tomen nota de lo escrito en la pizarra. Sin
embargo, algunos estudiantes comentan que no entienden. Según las propuestas del
MINEDU, ¿cuál de las siguientes estrategias es la más pertinente para promover la
autorreflexión de la docente sobre su práctica pedagógica como parte de la toma de
decisiones?

Recordar con la docente la sesión y preguntarle si considera que la

estrategia empleada favorece que todos los estudiantes comprendan
el problema Solicitar a la docente la aplicación de las estrategias
propuestas en las Rutas del Aprendizaje del área de Matemática.
Señalar que los estudiantes son participativos e indicarle que debe
trabajar otro tipo de estrategias que ayuden a la resolución de
problemas matemáticos. Ninguna de las anteriores Cuestionar
la pertinencia de la estrategia empleada por la docente para trabajar
problemas matemáticos y registrar estos señalamientos en la ficha de
observación, junto con las recomendaciones.
Pregunta #77
Cuando el estudiante toma decisiones con autonomía, cuidando de sí mismo y de los otros,
procurando su bienestar y el de los demás. Asume sus derechos y responsabilidades.
Reconoce y valora su diferencia y la de los demás. Vive su sexualidad estableciendo
vínculos afectivos saludables. Según el CN 2016 corresponde al perfil del egreso:

El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o

 social de manera ética. El estudiante se reconoce como persona
valiosa y se identifica con su cultura en diferentes contextos. El
estudiante propicia la vida en democracia a partir del reconocimiento
de sus derechos y responsabilidades. Ninguna de las
anteriores El estudiante aprecia manifestaciones artístico-
culturales para comprender el aporte del arte a la cultura y a la
sociedad.
Pregunta #78
Cuando los estudiantes tratan de comprender la situación que se debe afrontar; evaluar
las posibilidades que se tiene para resolverla, es decir, identificar los conocimientos y
habilidades que uno posee o que están disponibles en el entorno, analizar las combinaciones
más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones; y ejecutar o
poner en acción la combinación, corresponde a :

Indicadores Ninguna de las anteriores Competencias

Capacidades Estándares de aprendizaje
Pregunta #79
Las siguientes competencias : define metas de aprendizaje/ Organiza acciones
estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje/- Monitorea y ajusta su desempeño
durante el proceso de aprendizaje, corresponde a la competencia:

Indaga mediante métodos científicos para construir

conocimiento Ninguna de las anteriores Construye su
identidad Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Convive
y participa democráticamente
Pregunta #80
Es una de las orientaciones del CN 2016 la denominada «enseñanza situada», para la cual
aprender y hacer son procesos indesligables, es decir, la actividad y el contexto son claves
para el aprendizaje. Corresponde a:

Partir de situaciones significativas Aprender haciendo

 Aprender del error o el error constructivo Construir el nuevo
conocimiento Ninguna de las anteriores
Pregunta #81
Cuando se trata de ser eficientes en el proceso de aprendizaje, tratamos de poner en
juego y evidencia los aportes de las distintas teorías, considerando que no hay teorías
buenas o malas sino que debemos utilizarlas adecuadamente infiriendo lo mejor de cada
una de ellas estamos desarrollando la estrategia de:

Ninguna de las anteriores Metamemoria Metatención

Metamotivación Metaaprendizaje
Pregunta #82
Tiene una relación directa con el aprendizaje y lo condiciona directamente, en la medida en
que, sino se perciben y codifica adecuadamente los estímulos, no podrá producirse un
aprendizaje normalizado.

Metatención Ninguna de las anteriores Metamotivación

Metamemoria Metaaprendizaje
Pregunta #83
Carlos estudia toda la semana con la finalidad de aprobar el área de comunicación, pues sus
padres le han prometido una bicicleta como recompensa a su buen desempeño. Con que
proceso se relaciona la predisposición del estudiante:

Motivación intrínseca Ninguna de las anteriores

Correspondencia Metacognición Motivación extrínseca
Pregunta #84
Pedro como docente necesita tener en cuenta las actualizaciones e innovaciones
curriculares sobre el nuevo sistema curricular para que todas y todos los estudiantes
logren el desarrollo de competencias para su desarrollo personal y el progreso e
integración nacional, en este sentido tiene que considerar los siguientes instrumentos
orientadores y articuladores:
 Las Competencias, las rutas de aprendizaje y los materiales
educativos. Ninguna de las anteriores El Currículo Nacional, los
programas curriculares Mapas de progreso y rutas de
aprendizaje. Los materiales educativos, DCN y los mapas de
progreso. El Marco del buen desempeño, aprendizajes
fundamentales y rutas de aprendizaje.
Pregunta #85
Sixto analiza los objetivos estratégicos y reflexiona que el objetivo estratégico del
Proyecto Educativo Nacional que tiene relación directa con el Marco de Buen Desempeño
Docente es :

Maestros bien preparados que ejercen profesionalmente la

docencia. Las oportunidades y resultados educativos de igual
calidad educativa para todos Estudiantes e instituciones que
logran aprendizajes pertinentes y de calidad. Ninguna de las
anteriores Una educación financiada, gobernada con transparencia
y que logra resultados.
Pregunta #86
Gabriel decide elaborar su programación curricular para ello es necesario que tenga en
cuenta las metas de aprendizaje claras que se espera que alcancen todos los estudiantes
del país a lo largo de su escolaridad básica, es decir tiene que orientar sus aprendizajes
con :

Ninguna de las anteriores Las competencias Los Estándares

de aprendizajes El sistema curricular Las rutas de
aprendizaje
Pregunta #87
Los docentes deben considera que uno de los elementos del sistema curricular posee las
siguientes características: Son comunes a todos, son desafiantes y alcanzables y son
evaluables; son de carácter nacional y describen lo que los estudiantes deben saber, saber
hacer y valorar, todos estos criterios se enmarcan dentro de:
 Las competencias Ninguna de las anteriores Las rutas de
aprendizaje El sistema curricular Los Estándares de
aprendizajes
Pregunta #88
Cuando los estudiantes comparten siempre los bienes disponibles para ellos en el aula :
recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades, conocimientos- con sentido de
equidad y justicia. . Es un ejemplo que se enmarca en :

Enfoque de derechos Enfoque orientación al bien común

Enfoque intercultural Enfoque Inclusivo Ninguna de las
anteriores
Pregunta #89
Cuando los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros. Es un
ejemplo que se enmarca en:

Enfoque Inclusivo Ninguna de las anteriores Enfoque de

derechos Enfoque intercultural Enfoque orientación al bien
común
Pregunta #90
A través de las jornadas de reflexión, un grupo de docentes necesita implementar su labor
pedagógica para mejorar el aprendizaje de sus estudiantes, por lo tanto deben considera
como herramientas pedagógicas de apoyo a la labor docente en el logro de los
aprendizajes, a uno de los elementos que contenga: el enfoque, las competencias y sus
indicadores, los estándares a alcanzar al término de cada ciclo, así como orientaciones
pedagógicas y sugerencias didácticas:

Cartel de competencia y capacidades Rutas de aprendizaje

Ninguna de las anteriores Aprendizajes fundamentales Los
Estándares de aprendizajes