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  • Piaget Adolescencia

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    COLECGION LABOR NUEVA SERIE SEIS ESTUDIOS DE PSICOLOGiA Jean PiaGeT | EDITORIAL LABOR, S.A. TV, La apousscencut Las relexions precedetes prion hacer cree que ol dss mole meta Ssaliza ls ones o dose aos 9 quel adolseen ‘ines, simplemente, una crisis pasajera que separa la infec ela edad adult, y que e debe ala pubertad. Evidertemeate, lamadurcin dl insint sexual es indica por deseqiibrios omentineos, que dan ua colori aectiva may caraceis tea todo este time period dla evelucién psauiea. Pros. ‘oshechasperfectamenteconocidos, alos que ha convertida cn buzales un eer iteratre psicolégics extn Ios de agotar et. ass dela adlescecia y,prmordia-mente, no represent lan mf qu un pape totalmente secundario si el pensamicsto y luafectividadaractrisicas de los adolescents no ls p= eran, precisment, exer su importanca, Ast ps Io que Adebemos dese ag Son las esuctras generals de eas formas nals de pensamientoy vida afecivay no cir per ‘urbacionsscaracteisias, Pr ota pat bien existe un der qui provisional no debe elvdarse que tods las psc: de luna tase aces sonsscepables de peovoesr aes opciones ‘eyporaes: en realidad, apsr dels aparienig, ns conguis- tas carstersticas dels adolesceniaaseguan al pensamiento 1 ala efecivida un equilib superior al que exisia durante |a sequin En efecto, esas congusts dupican sus ders o que Peru tnt al pensamieato como al fet ‘isd, pero posteriormente los tae mis eres. Examinemos las cosas agropiadols, pare abrevia,inie mente en dos apartades: el pensamiento con SU me ope cones yl afectividad nchyendo el comportamiento sia A. Blpersamiemo y sus operaciones ‘Cremparadcon unio un adolescents eu ndvidvo gue consiruye sistema ysis, El ido mo edifice sistemas, un cuando pose sens inceneantes 0 pesonscentes, pro en elsentid de que 10 informlables informal ¥ qe iia mente el obserador exterior logracapar mientras ee propio io no los eeflexiona» nunca. Dicho de ote form, es xito piensa coneretament, problems tas problems, & medida quel ‘ealdad se los propeney no relaiona las olcones mediante tworias generales que podria deelieve su pinipc. AI on tratilo qu esl sorrendente en el adolescents or tods los problemas inctales, sa relaién com ls ealida- des vivias dariamerte o gue soiipan, con son desemante ‘ander. situaciones fara del mundo, qe # menudo son qui méricas. Le que resulta mis sompeendnt es sufi para labora tovas abstracts. Hay algunos que esheny ctean ‘uns oso, una politica, una ettica of qu se ea. 0s no esriben, pero hablan. La mayors de elas incluso bablon muy poco de sus popiss prouciones ys initan a umiavas deforma intima y secret, Pero tos ellos nen eriso sis teams que trarsorman ef mundo de ume uo forms Alora bie lz desconesén de esta nueva forma de pensa- ‘ent, mediate ides generales y consruccones abstract, se fect en lida de ua fora mis continua y menos bs. «ade lo que secre, a pst del pensaneatoconcet caracte- Flstco de segunda infania, En realidad debe sitar hacia os dce aos el momenta cn qe se produce este giro deci, después de ual el impo se sdgurie pulainamente hacia reflex ire y desig del eal. Hacis los nce o los doce sos, en efecto, se produce un tansformacién fundatentl 60 1 pensamieno del ni, que indica su fins com relay a as operaciones constuias durant a segunda inane paso det ensnmientoconctto al penser femal, tl como Se dice wiizando una expresién hirbara peo clas, whipottio= eductvon tae da Is operaciones de I iteligeni inf on Jicamente concrete, 05a, slo se relieve a a ealdady, patculaemete, a os objeto tangible sucepibles de ser ma nipuloos y sometios a expereneas efectivas. Cuando el pen- samient del no sae de oral ello se debe, simplemente, que sustitye los objets ansetes por su represeatacion més ‘menos viva, pero esta epresenacin va acompafada de une crenciayequvale stove Por el contro sist les pide ls ‘ujetosqu rzonen sobre simples hipstesis, sobre un enueiado pramente verbal de os probes, unedintarentperden pic yrecnin de nuevo na intucin preégica dels peauetos. Por cjempl,todes los aos de neve o diez aos saben ordenar colores ai mej qu los mayores, pero facisan totalmente l intentar resolver tn euestion comme ets, cio cumndo es pluntead por excita tiene to cablos mas oscurs gue {ala Edith e ms clara que Susana, Zul de ass ane le abel mis oscars?» La respuesta es, en geeral que a tener Edith y Lola wy color mis oscuro ya tenerlo nds claro Edith _y Susana la gue los ten mas oscuro es Lola, Susana el gue Toe tiene wns cliroey Edith semiels,semioscuos. AS pues cael plane verbal, no fogran constr mis que una serie de ej incoordinadas a gual que oeure cn a ils de cinco {ysis os en as casfieaciones concrete, ello se debe, en acu, que tengan tants diicultaes para solver ena ee ‘uel lo problemas de artmetics ques efiee, sn embargo, 2 operaciones toalente conoeidas: 8 putden manipula fos bjtesrazonsn sit ninguna difculad, meiras qu los mis ‘mos razonaienos, en apariencia, pero evigids ne plano de % lengusjey de los enunciados verbales, consttuyen, de hecho, ‘0s tazonamientos mucho mis difieles,debidg 2 que estin relaionaes ca simples bison ealidadefetiva ero a pair de los one2 las doce aos el pensamienre formal se hace posible, jutimeat,o sex que li operaciones logicasempieaan a ser taspuestas del plano de fa manipla- cm coneret a de las meras eas, expresadas en cualquier tipo de lengune el lengua de as palabras o etd is sinbo- oe matemiics, et). peo si ef apaye de (a peseopcién, de (a expesicin yi siguiea de ly erencia. Cuando se dice, en 1 ejemplo citado anerormente, «Eth ine los cabelis mas ‘ecura qve Lola ei se planted, en efecto, en abstraeto ates etnies fetes, que pire el pensmisoto no son mis aie orn hipstesis,y es precsamente sobre estas hipétesis que se ide el razonaiento El pensamierta formal es, par tm, whic pattice-dedctvos, 0 Sea, es capan de dedi as conslsio- esque deben extastse de simples hiptessy no nicamente {una absecvacin real Sus conlusones son incluso vilidas independieatemente de su ateatiidad y es por ello qe esta fcr de peasaniento representa una difcsted y un estuerz0 mental mucho msyores gue el pensminto concrete _Ciles Son, efetivamont, es condiciones de eonstuecisn del pensamiento Formal? Para igo Se ata, y2 no Unicamen- te de aplcar operciones a objeos 0, dicho dota fxm, de cfecuar mentalmene posible acciones sob esos objeto, ‘sino de wreflexionar estas operaciones independetemente de los objetoey Susi» os por simples proposicines. Esta srellesiéan es, por flo, coma un penssmninte en sepndo _rad: ef pensameno corto esl representa de una a> ‘in posible y el pensimiento formal la epresentacin de una reqresenacin de acciones posbls. As pus i debe Sorrer- etna ope el sistema de as operaciones coneretas dea tex es aren el curso dels utinos alos dela int, antes de gue Sea posible sv wreflxin» en operaciones formes. Ea custo estas operaciones females nose tala desig dtno aco {as mismas operaciones, pero que esn spicata hipis 0 oposiiones: ests operaciones cosisten enw ica de as _roposciones, or eposicin lace fas elaciones, do las cla sede os mers peo el sstema de a winplicacioncen que ‘gute estas proposiciones no constituye mis que a traducion staca dels operaciones conetets ‘Alles ence o doce ats, cuando se ha iiciado este pensa- rien formal, es posible la consrucin de sistemas que en: ‘acterizan ala adoescenci: las operaciones formals foie, sfestvamente, a pesamiento un pode oainente nuevo, que equiva a desigatoy Uberarlo de loreal pra permite waar 8 su antoj refesionesy tera. La intelgencn for sefala ese despepue de pensumiento yao debe sorprenderios que te use y abuse, para em ear, del impreviso poder que 8 le br conebido, Estas una dels novedades eseciles que op ne ln adoescencia i infancia ibeeatividad de la eens, ‘espontines, Pro segn una ey, cuyasprimeras minifetaciones hemos podidospreiar ya en el lactante , posttioemente, en la pie ‘mer Infancia, todo nuevo poder de a vida mental expe ‘ncorporndast al mundo en una ssimilacién egocentiea, encontrar cntinuacin el equlibiocomponindece con na 'Scomodacin eal Por tanto existe ws egocentrismo ince ‘ual dea adolescenci, comparable al epocentrsa de lctante ‘queasitlael universoa su actividad corporal yal egocetra ela primera infancin qu asia Is cots al pensamient na cient ego sible, ct). Esa kia forma de eBocentss ‘mo se manifesta mediante la creenca en el infinite poder dela reflexdn, como si el mundo debier someterse aloe seas y we solos sistema laealdad. Esta ces edad etafisica por exe eos el yos lo sfcentemente ere como para reconstruir sl mniversoy To sufcientemente grande para incorpocssele Postriormente gu qv el epocetrismo sensoio-motor es reduetdo progresivamente por la organizacién de los esquemas desc, y del mismo iodo que el ebocentrsme del pena ‘mento caracterstio dela primera infaneia finaliz con ele libri de as operaciones coneetas,deidéntica form el exocen- tramo metaiico de In aolesceneiaencueazapanlatinamente ‘steorescin en una reconeiiacin entree pesamieato forms) la realidad: el equlibrio se alcanza cuando trees com: prende que su fuel criteria no es contre sno pre- ‘crlere interprets a experienc, Yenlonces ste equilibria es ampliamente superior al dl pnsamiento coneeto puesto que, dems del mundo rea, enloba las construcsiones indeiidas dea deducién raion y de vid iteriog 2B. Laofectvidad dla personalidad em ef mand socal de Tor adults Con wn prfeto parses con a elaboracion de operacine es Sores y a fnalizacin dels cnstracsiones dl enss- tmnt, la vida aeciva de la aolescencia se afira mediante ta dob conguisia de Ia personalidad y de sv isercién en la sociedad ad, En eft, qué ela preonalidad y por qué su elaboracién finale siti Unicamente en La adolescencia? Los pscdlogos scostumbran 8 dsinguir el yo y I persnalidad incluso a ‘opantrlos en uno w oro seni. El yo es um dato gue si bien 0s inmeiat a menos es elatvamente itive: en eo, yo es come el cera de actividad propia y se eracteriza w ecisamente por su egocetrm, inconsclenteo consent a personalidad rest, al coer, de sumisio o, ms bie, ela autosumisn del yo a une dieing culguer: se dik, _povjemplo, de un hombre qu pose una fue personalidad, ‘0 cuando Io zefee todo a st egolmo et inespaz de dome ase si mismo, sino cuando encama un ideal 0 defend una ‘causa con toa su actividad y vluntad. Se bt legado incl soa convert a personal! en un product soca, etando relasionae la persona cone papel persona ~ msara teat) ue represent en a sociedad, efctivamente I personalidad implica la cooperacion: la autonomia de la pesons se opone ‘veces a anon, 0 ausencia de elas yo), 9 It hterono- ‘mia, osumisin 3 ls coaccines impuesas por el exterior en ste senso la persona es slidaria dea relacionessoeales que ‘mantene y promueve. ‘La person ein, pos, apart a infancin dels ‘ocho a as doce sos), com a orgasizcion automa dels re- ls, ls valores le afimacin de la vlan soni repulsion > jerrquizaat oral de as endencias. Pero a persons nose Timea esos cos fctores. También ince In subordinasion tun sisters nico qu simile yo de forms sl generis: exe- 1, por lo tanto, un sistema epersoaen el dble sentido de lo particular 2 un individu dad eimplicador de ua coorinaion ‘uténomn, Pero ext sistema prsonal no puede construe pre= ‘Guanes ms que al nivel mental de Ia aolescenci, puesto {qe ete nivel supone In exitecia de pensamiento formal y elas constuccionesreflenvas als que acabames de referi= ‘ns (en A). AB pues, porlamas deve que hay personalidad = i del momento en qu consi un programa de vide» {Lebensplan) que seas la ver In vente de dsp pa la ‘ound ¢insumento de cooperaion; pero este plan de vida supone ty inervencio del pnsamientey del reexién libres, & 1 allo se debe que no se labore mis que cuando se cumpen ‘eterminadas condiciones intelectual, como so pevsamente tl pensimieno formal obipaéico-deductvo. Pero si ls personalidad implice uns especie de des enralizaci del yo que s integra en un programa de coope- racién y se subocdina 2 disciplinas auténomse y libremente onstuias, et claro que entre les dos polos de lo gesona 9 del yo son posible las oscilacions a todos os ivles. De tllo proven en particule egovetrio del adslescenc {el que acabamoe de ver su aspect intelectual y euyn aspecto fective os an ss conocido, El io lo remit todo as mismo sin sabe, simiéndase inferior, sin embargo, Tos autos y nios mayores alos qv ima de eta forma Se construye na ‘especie de und spate, a ua escaln inferior a la del mundo de los mayors. El adolescents, al eonvaio, mediante su acinte personalidad, cesta como un igual de sus mayores, pero 56 Sent distin, diferente alls, debido ls nueva vida que 56 aga en él. ¥ etonce, tl como es debi, quiere superalos ¥ sorprendrl tastormando el mundo. Esto es lo qu hace ‘que lo items 0 ples de vida elas adolescents etn ie nos simultineamente, de Setimientos generosos, proyertos al tevstas 0 Fervor misticoy de inguietantes megalomanias 0 v8 gocenriamo conssiente. Cuando Teva cabo una disrtn y fndnima enevesta Sobre los sveBos noeturos de fs alunos dein clase de quince ans, un maestro anes encontr entre Tos nits ns imidesy sev a fruros mariseales de Francia ‘ pesidentes de le Replica, grandes hombres de todo tipo. igus de fs cuales vein yu extatua en Is plazas de Pa- 1h, 0 se, resmiendo, a individoos que si hubieran pens en oa alta habran podido ser alias come paranocos. La Testa de os dire intios de slgunosadoescentes mucsa cxta misma mezela constants de enregs ala humaniad y de » sguo egoceatsne; anos se tata de incomprendidos © de ansiosos convencids desu fasto, que ponen re entredicho teorcamente el vale mismo dela vide, ode esp actives convencids desu genial el fendmeno esl ism tanto en 1o negatve como en lo positive. Lasintesisde estos proyectos de cooperacidn soci y de eta Valoracion del yo que indcan tos desequlibrios ela persona lida necente adgieren a menudo la forma de ana especie de ‘mesmo: ol adolescene se atbuye con toda modesia ape esetial en Iasi de In humana y oxgiza su plan de vida en funcin d esa idea. Result interesante «ete Fespecto, nota las transformaciones del sentiment reliioso frase a adolescenci. Ta como ha demostado P. Bove, Vida eligios empieza dure a primera infancia, confundn lose com sentient ile nit abuye expontineamente sus padtes las diversas peefecciones de divin, com por

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