I.E.

50582 “MANCO INCA”- OLLANTAYTAMBO

TITULO DE LA SESION DE APRENDIZAJE

“Indagamos y descubrimos que la energía es un recurso “

Área: CIENCIA Y TECNOLOGIA FECHA: / 08/18

Grado y Sección: 6° Tiempo 90 minutos
1. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIA y DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias de aprendizaje?
CAPACIDADES
.-“INDAGA MEDIANTE Propone un plan para observar las varia- , analizaran la información recogida y la
MÉTODOS CIENTÍFICOS PARA bles del problema de indagación y contrastan a la luz de la información que se
CONSTRUIR SUS controlar aquellas que pueden modificar encuentran en los libros formulando
CONOCIMIENTOS” la experimentación, con la finalidad de finalmente sus conclusiones y
• Problematiza situaciones para hacer
obtener datos para comprobar sus comunicándolas en un informe
indagación. hipótesis.
• Diseña estrategias para hacer
indagación.
• Genera y registra datos e
información.
• Analiza datos e información.
• Evalúa y comunica el proceso y
resultados de su indagación

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque intercultural - En esta unidad los niños y las niñas fomentaran a la convivencia entre
las personas de diferentes culturas religiones y sobre todo costumbres
y tradiciones atreves de una mirada centrada en a la persona como
protagonista de derechos.

2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
Lee la secuencia de sesiones de la unidad para tenerlas en cuenta cuando Anexo 1 y 2 fotocopiados. Cuaderno de
planifiques las actividades. Lee lo referente a la energía eléctrica del libro de campo. Papelotes, plumones y cinta
Ciencia y Ambiente 6 de la unidad 8. Revisa los siguientes enlaces: •
adhesiva. Libro de Ciencia y Ambiente
http://www.osinerg.gob.pe/newweb/uploads/GFE/GuiaCalcularConsumo1.pdf
• http://intranet.minem.gob.pe/AppWeb/DGE/CalculoConsumo. Fotocopia 6.° grado de Educación Primaria.
para todos los Anexos 1 y 2.

3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS ESTRATEGIA DIDACTICA
En grupo clase:
 Doy la bienvenida a los estudiantes y recuérdales lo trabajado en la sesión anterior; para ello
haz algunas preguntas: ¿qué tema trabajamos en la sesión anterior?, ¿qué características
debe tener el consumo sostenible? Escucha la participación de los estudiantes y reflexiona
INICIO
con ellos sobre la necesidad de ser consumidores responsables.
 Presénto las siguientes imágenes:
  Pregunto lo siguiente: ¿qué tipo de fuentes de energía se emplean en las imágenes?, ¿cuánto
costará mantener el consumo de energía en una casa?
Anota las respuestas y agrúpalas según ellos sugieran.
 Puedo recordarles la clasificación de la energía en función del uso que le damos (sesión 10).
 Determino con los estudiantes algunas normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en
equipo.

En grupo clase:
DESARROLLO
 Sobre la base de los comentarios anteriores, puedo proponerles el problema:
Planteamiento del problema
 Planteo la siguiente pregunta: ¿Qué tipo de fuente de energía usamos más en casa y cuánto
invierte la familia en su consumo? El caso de los estudiantes de 5.° grado de la escuela.
Planteamiento de hipótesis
En grupos:
 Puedo plantear también las siguientes preguntas complementarias para ayudar a centrar las
ideas y la indagación:
 ¿Cuál es la fuente de energía que más emplea tu familia?
 ¿En qué actividades se emplean más esas fuentes de energía?
 ¿Cuánto paga tu familia por las fuentes de energía que usa?
 ¿Qué podrían hacer para ahorrar en el consumo de energía?
 Comunícales el propósito de la clase: hoy diseñaremos un plan de investigación para estudiar
el tipo de fuente de energía y cuánto le cuesta a la familia cada mes.
 Hago que se organicen en grupos de cinco estudiantes, y que planteen respuestas al problema
y a las preguntas complementarias; las deben escribir en sus cuadernos de campo, así como
en un papelote. Indícales que deben consensuar sus respuestas.
 Solicito que peguen las respuestas (hipótesis) en la pizarra o en un lugar visible del aula.
 Solicito que un representante de cada grupo exponga sus respuestas consensuadas al
planteamiento del problema. (Es importante recordar que en este momento todos los aportes
se toman en cuenta para luego contrastarlos con las respuestas finales producto de la
indagación)

En grupo clase
 Planteo las siguientes preguntas: ¿para qué nos servirá esta investigación?, ¿por qué será
importante organizar y planificar nuestro trabajo?, ¿habrá otras formas de hacerlo?, ¿cuáles?,
CIERRE
¿qué otras cosas les gustaría hacer cuando realicemos el trabajo de campo?
 Evaluó junto con los estudiantes si las normas de convivencia establecidas al inicio de la sesión
se cumplieron.
REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

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Director:
FELIX FARFAN TOCRE DOCENTE DE AULA
ARMINDA MASIAS TORRE