SESIONES de Segundo Grado de Primaria

SESION DE APRENDIZAJE
AREA DE COMUNICACION
Docente: Grado: “1° Sección: “
“
I. TITULO DE LA Compartimos nuestros juegos preferidos
SESIÓN
II. APRENDIZAJES ESPERADOS:
I. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS DESEMPEÑOS (criterios de Evaluación) ¿Qué NOS DARA INSTRUMENTOS
EVIDENCIAS DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
" Se comunica oralmente en su lengua materna Relata su Lista de
 Obtiene información del texto oral.  Recupera información experiencia cotejo
 Infiere e interpreta información del texto oral. explícita de los textos orales en la escuela
Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma que escucha (nombres de inicial. En ella
coherente y cohesionada. personas y personajes, describe cómo
hechos y lugares) y que era su aula o
presentan vocabulario de uso lo que en ella
frecuente.
había y cómo
 Deduce características
lo usaba.
implícitas de objetos y
Escucha
lugares, así como las
relaciones lógicas entre las relatar a sus
ideas del texto, como causa compañeros.
efecto, que se pueden
establecer fácilmente a
partir de la información
explícita del mismo.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien común. Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los
bienes disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, sectores, carteles) con sentido de
equidad y justicia
III. MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

ESTRATEGIAS
INICIO : Recordamos la sesión del día anterior, en la que elaboraron rótulos para los objetos del aula.
15-20 Muestran los nombres de los rótulos que pudieron leer y escribir. Pide que lean lo que han escrito (estará en su
MINUTOS nivel de escritura). Pregunto ¿ en qué lugar del aula los podrían
colocar?
Se les muestra que el sector de biblioteca tiene libros nuevos que
ha enviado el Ministerio de Educación y que no los conocen
totalmente. ¿Serán cuentos?, ¿tendremos información acerca de
los animales?, ¿qué habrá? ¿cómo podemos hacer para conocer
los materiales
escritos que tenemos?, ¿cómo podemos hacer para ordenarlos?
Comunico el propósito de la sesión: hoy vamos a leer un texto.
Recordándoles responsabilidades y elijan de las normas
 Levantar la mano para hablar
 Respetar la opinión de los compañeros
DESARROLLO:
70 A MAS Antes de descubrir el texto salimos y jugamos “lobo que estas haciendo”
MINUTOS En el salón descubren que ese juego lo jugaban sus padres y sus tios por el juego favorito cuando eran niños.
Antes del diálogo
Cogen sus libros que forma parte de la biblioteca de aula que ha entregado el Ministerio de Educación".
Observan la imagen muy atentamente detallando las actividades que realizan los niño:¿Qué hacen los
niños?¿que están utilizando? ¿Dónde están? Se les entrega los cuadernos de trabajo y abren la página 13 .
Invito a los participantes a observan la imagen muy atentamente detallando las actividades que realizan los
niños:¿Qué hacen los niños?¿que están utilizando? ¿Dónde estan?.
Establecemos los acuerdos para que esta se pueda realizar.
Escuchen atentos para que luego me respondan algunas interrogantes
Durante el diálogo
Leo en voz alta las interrogantes y ellos responden levantado las manos y asi tener su turno para hablar
Observamos las reacciones de los niños al realizar las interrogantes reconociendo su actitud frente al texto.
Después del diálogo

Intercambian sus opiniones acerca del contenido del texto: ¿les gustó lo que hicimos?, ¿por qué?, ¿qué les
pareció los juegos que realizan otros niños?, ¿qué otros juegos aprendiste?
Representan gráficamente lo realizado
Dialogamos :¿Qué juegos observaron?¿qué juegos realiza tu compañero? 09
Dialogamos: ¿participaron del intercambio?, ¿cómo se sintieron durante la sesión?, ¿cómo hicieron para
encontrar información en el texto?
CIERRE:
10 A 15 MINUTOS Conversamos de lo realizado ¿cómo se sintieron les gusto? ¿qué juegos te gustaría aprender?
zDialogamos para que los niños puedan compartir esta experiencia con sus padres y graficaran los juegos
favoritos de papa y mamá cuando eran pequeños
REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?
 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

Docente: Mariluz Rimachi Alegria Grado: “2° “ Sección: “
TITULO DE LA Planificamos la unidad
SESIÓN
II.APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS (criterios de ¿Qué NOS DARA INSTRUMENTOS
Evaluación) EVIDENCIAS DE DE EVALUACIÓN
APRENDIZAJE?
"Se comunica oralmente en su lengua materna.• Obtiene Expresa oralmente ideas Expresa
información del texto oral. y emociones en torno a mediante
• Infiere e interpreta información del texto oral. un tema, aunque en dibujos sus
• Adecúa, organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
ocasiones puede preferencia y
cohesionada. lo describe
reiterar información
• Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma
estratégica. innecesariamente.
• Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores. •
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del
texto oral.
"Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna.• Escribe textos en torno
Adecúa el texto a la situación comunicativa. a un tema. Agrupa las
• Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y
ideas en oraciones y las
cohesionada.
desarrolla para ampliar
• Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma
pertinente.
la información, aunque
• Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del en ocasiones puede
texto escrito reiterar información
innecesariamente.
Comunicativo sociocultural
IV. OMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : Recuerda a los niños las actividades trabajadas en la sesión anterior: reencontrase con sus
compañeros del año anterior, presentarse ante los niños nuevos, leer un texto narrativo y
reflexionar sobre: ¿cómo se ve mi salón?, ¿cómo quisiera que se vea?, ¿cómo podemos organizarnos
para trabajar mejor?
Indica a tus niños que muestren a un compañero o compañera su propuesta sobre las actividades
para organizarse y
organizar su aula.
Pregunta a los niños: ¿cómo se organizaron el año pasado para trabajar en el aula?, ¿cómo
organizaron su aula? Registra sus respuestas en la pizarra o en un papelote.
Comunica el propósito de la sesión: hoy vamos a proponer las actividades para organizarnos y
organizar el aula en una asamblea.
DESARROLLO: Invita a los niños a formar grupos de cuatro.
Retoma el propósito de la sesión: proponer actividades para organizarnos y organizar el aula en una
asamblea.
En grupos de 4
Antes de la asamblea
Indícales que a partir de sus respuestas a las preguntas ¿cómo quisieran que se vea su salón? y
¿cómo quisieran organizarse para trabajar las actividades?, trabajadas en la sesión anterior,
dialogarán y elegirán una actividad de cada pregunta para presentarla a todos sus compañeros
(en asamblea). Luego, todos en común acuerdo elegirán con que actividades se quedan para ser
trabajadas en la presente unidad.
Orienta a cada grupo a fin que seleccione su propuesta en común acuerdo.
Indícales que sería necesario llevar su propuesta por escrito.
Acompaña a tus niños a organizar sus ideas para planificar su propuesta:
¿Para qué escribimos? ¿Quién lo leerá? ¿Qué escribiremos?
Para proponer actividades La maestra del aula Dos actividades para
para organizarnos y y todos los niños del proponer a todos
organizar el azul salón. mis compañeros en
asamblea.
Entrega a los niños y las niñas papelote y plumones para que planteen propuestas que
ayuden a organizarse y organizar el aula. Si desean lo pueden hacer a través de dibujos.
Acompaña a cada grupo a ordenar sus ideas y escribir o dibujar las propuestas que seleccionaron en
común acuerdo, invítalos a leer lo que están escribiendo, pídeles que
indiquen dónde dice cada palabra, ayuda a quienes necesiten a reflexionar y a darse cuenta
de lo que van escribiendo (escribe debajo de su escrito las palabras tal como se escriben).
Explícales que es para que otros lo puedan leer.
Pide a tus niños que antes de presentar sus propuestas en la asamblea, las lean nuevamente
Indica a los niños que ordenen sus ideas y se pongan de acuerdo cómo presentarán su propuesta:
cómo iniciarán, qué dirán luego, cómo
terminarán.
Invítalos a ubicar sus sillas formando un semicírculo, a fin que todos los niños y las niñas puedan
verse y escucharse.
Pregúntales: ¿qué debemos hacer si queremos preguntar a nuestros compañeros en la asamblea?,
¿qué debemos hacer para escuchar la presentación de las propuestas?
Anota sus respuestas en un papelote y colócalo al frente para que no se
les olvide.
1.Levantar la mano para hablar.

2. Mirar a quien me habla
Pide a los niños que elijan un niño o niña para que, con tu ayuda, dirija la asamblea
Durante la asamblea
Indícales que para escuchar las propuestas de sus compañeros, expresar las suyas y dar
sus opiniones deberán levantar la mano para hablar.
Ponte de acuerdo con tus niños para establecer los turnos de participación de cada grupo para
presentar sus propuestas.
Pide que cuando el representante de cada grupo presente sus propuestas, hable fuerte y
pausadamente. Dile al niño que dirige la asamblea que se encargue de dar la palabra a cada niño para
que opine sobre las propuestas de sus compañeros.
Organiza en la pizarra las propuestas a medida que se van presentando.
Analiza con los niños y las niñas cada una de las propuestas: ¿cuáles plantean lo mismo?, ¿cuáles
proponen otras actividades?, ¿cuáles se pueden hacer?
Enumérenlas, colóquenlas en un papelote y pónganles un título.
Coloca el papelote con la tabla para planificar:
¿Qué vamos a ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

hacer?
Organizarnos y Elaborando los carteles de los sectores del Cartulinas, hojas
organizar aula. bond, hojas arco iris,
nuestra aula. Elaborando nuestros acuerdos. plumones, papelotes,
Organizando la biblioteca. colores, libros,
Elaborando el cartel de asistencia. periódicos, revistas,
Elaborando el cartel de responsabilidades. cinta masking tape,
Leyendo y escribiendo nuestras anécdotas. goma, etc.
¿Quiénes lo harán? ¿Productos de la ¿Cuándo lo haremos?

unidad?
Los niños y su maestra Carteles de asistencia Organiza las fechas
y responsabilidades, de las actividades y
rótulo para la los responsables en
presentación un cronograma y un
biblioteca de aula, calendario a la mano.
anécdotas. Por ejemplo:
Actividades Responsable
8/03 9/03 …… … 30/3
…
Elaboración de acuerdos. Estudiantes y su maestra.
Organización de la Estudiantes y su maestra.

biblioteca
Escribir anécdotas Cada niño con la orientación
de su maestra.
CIERRE: Haz un recuento de las actividades realizadas el día de hoy en el aula. Puedes utilizar el cartel de
planificación y pedir a los niños que expliquen para qué lo hicieron (lo hicieron para organizarse y
organizar su aula, para que se vea más bonita y puedan trabajar contentos en
ella).
Explica la importancia de la asamblea, donde todos participaron y democráticamente eligieron las
actividades que trabajarán en esta unidad.
Entrega una ficha de autoevaluación a cada uno de tus niños.
Pide a tus niños que cuenten a sus padres o familiares las actividades trabajadas el día de hoy en la
asamblea.
En una hoja bond indícales que dibujen y escriban (según su nivel de escritura) lo que más le gustó
de la actividad vivida y que la traigan para que en la sesión la compartan con sus compañeros.
I. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

AREA DE MATEMATICA
Docente: Grado: “ “ Sección: “
“
I.TITULO DE LA Formamos colecciones
SESIÓN
II. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS (criterios de Evaluación) ¿Qué NOS DARA EVIDENCIAS DE INSTRUMENTOS DE
APRENDIZAJE? EVALUACIÓN
• Actúa y piensa • Expresa las propiedades de los
matemáticamente en objetos según dos atributos (por ejemplo:
situaciones de cantidad. es cuadrado y rojo), usando las
• Comunica y representa expresiones "todos", "algunos" y
ideas matemáticas. "ninguno".
• Razona y argumenta • Explica los criterios usados al
generando ideas matemáticas. agrupar objetos empleando las
expresiones “todos”, “algunos” y
“ninguno”.

ESTRATEGIAS
INICIO : Recoge los saberes previos de los estudiantes. Para ello, proponles el juego “Dime cómo eres y te diré en qué grupo
estás”.
 Invítalos al patio de la escuela y explícales las reglas del juego: se deben agrupar teniendo en cuenta una
característica común entre todos los integrantes, por ejemplo: los que usan anteojos, las que
tienen trenzas en el cabello, los que tienen zapatillas de color blanco, etc.
 De regreso, en el aula, pregúntales: ¿qué tuvieron en cuenta para agruparse?, ¿cómo supieron qué grupo debían
formar?
 Comunica el propósito de la sesión: hoy agruparán y ordenarán objetos del sector de Matemática, según su
forma, color, uso, etc., es decir, por alguna característica en común.
 Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que los ayudarán a trabajar en un ambiente favorable
 Normas de convivencia
 Respetar la opinión de los demás.
 Mostrar espíritu de colaboración.
 Participar en orden
DESARROLLO:  Conversa con los estudiantes sobre la importancia de ordenar el sector de Matemática para un mejor trabajo y una
70 A MAS mayor organización en las diferentes actividades que realizarán en el área.
MINUTOS  Luego, presenta la siguiente situación:
En equipos de trabajo, agrupen los materiales del sector de
Matemática teniendo en cuenta una característica en común entre
ellos. Después, guárdenlos ordenados en el estante.
 Realiza preguntas para orientar a los estudiantes en la comprensión de la situación: ¿qué se les pide?, ¿para
qué lo van a hacer?; ¿qué materiales agruparán?, ¿qué tendrán en cuenta para agruparlos?;
 ¿cómo se organizarán?
 Brinda un tiempo adecuado a fin de que se organicen en equipos de trabajo según sus propios criterios e indica que
pongan un nombre a su equipo considerando una característica que los integrantes tengan en
común.
 Propicia situaciones para que elaboren sus propias estrategias.
 Pregúntales¿cómo van a resolver la situación?, ¿qué materiales podrían agrupar?, ¿cuál será el criterio de
agrupación? Invita a los equipos a elegir el material que van a agrupar, por ejemplo: Los risueños agruparán los
bloques lógicos, Los saltarines agruparán el material Base Diez, etc. Cuando cada equipo haya formado un grupo de
acuerdo a un criterio en su mesa de trabajo, entrégale un pedazo de lana o pita para que lo encierren. Permite que
verbalicen la agrupación que realizaron de acuerdo a su criterio y usando las palabras “todos”, “algunos” o
“ninguno”. Así:
Sí, en este
caso, todos
Nosotros agrupamos son
los bloques lógicos triángulos
según su forma.
 Pregunta a cada equipo: ¿por qué agruparon los materiales de esa manera?, ¿cuál fue el criterio de agrupación?,
¿cuántos objetos han agrupado? Entrega una cartulina rectangular por equipo y pide que
escriban la cantidad de objetos agrupados. Por ejemplo:
 Propón a los niños y a las niñas jugar “Simón pide”.
Reglas del juego

 La maestra o el maestro pedirá una determinada
cantidad de
 objetos a los equipos formados.
 Los estudiantes entregarán los objetos agrupados
según la
 cantidad solicitada y mencionando, por ejemplo: de
mis 10
 cuadrados, te doy 6; de mis 12 triángulos, te doy 7,
etc.
 Ganará el equipo que entregue los
objetos con mayor rapidez
 Para iniciar el juego, pregunta a los equipos,
organizados enporgrupos
ejemplo: 4
¿me pueden alcanzar 8 objetos? El integrante de un Triángulos
equipo que los agrupe primero deberá entregarlos y
3
decir: de mis 10 triángulos, te doy 8. Cada vez que
Triángulos
recibas objetos de un estudiante, agradece y
devuélveselos. 2
Triángulos
Realiza esta situación varias veces con
distintas cantidades.
1
triángulo
 Orienta a los niños y a las niñas para que reconozcan que en sus colecciones de objetos no solo pueden hallar una
determinada cantidad, sino diversas cantidades. Con este fin, si un equipo tiene 15 objetos, pregunta: ¿en su
colección tienen un objeto?, ¿también tienen 2, 3, 4, 5… objetos?
 Entrega a cada equipo un papelote para que dibuje su agrupación de objetos y escriba la característica en común
que los ayudó a agruparlos.
 Invítalos a verbalizar lo que hicieron al agrupar los objetos. Guía cada una de sus intervenciones.
 Solicita que ubiquen los materiales agrupados, en orden, en el sector de Matemática.
 Valora los aprendizajes de los estudiantes utilizando la lista de cotejo.
 Estimúlalos con palabras de aliento y felicítalos por su participación.
 Concluye lo siguiente junto con los estudiantes: Para agrupar una colección de objetos, se puede tener en cuenta
una o más características comunes entre ellos.
 Una colección de objetos puede estar formada por diversas cantidades.
 Reflexiona con los niños y las niñas sobre los procesos desarrollados.
 Pregúntales: ¿qué materiales utilizaron para representar la situación?, ¿cómo lo hicieron?; ¿qué les pareció difícil?,
¿por qué?, etc.
Plantea otras situaciones
 Indica a los estudiantes que resuelvan las actividades de las páginas 7, 8 y 9 del Cuaderno de trabajo.
Acompáñalos despejando sus dudas y ampliando la información si es necesario.
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

Docente: Grado: “ Sección: “
“ “
IV. TITULO DE Nos reencontramos y conocemos nuevos amigos
LA SESIÓN
V. APRENDIZAJES ESPERADOS:

VI. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
AREA DE MATEMATICA
Docente: Grado: “ Sección: “
“ “
VII. TITULO DE Nos divertimos usando ordinales
LA SESIÓN
VIII. APRENDIZAJES ESPERADOS:
IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

Docente: Grado: “ “ Sección: “ “
I. TITULO DE Contamos y cantamos una historia
LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20 MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

“
I.TITULO DE LA Vacaciones divertidas
SESIÓN
VII. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
VIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
jj SESION DE APRENDIZAJE
AREA DE MATEMATICA
“
I. TITULO Continuamos patrones
DE LA
SESIÓN
IX. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO :
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
X. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

“
TITULO DE LA SESIÓN Escribimos sobre la historia ¡vacaciones divertidas!
I. APRENDIZAJES ESPERADOS:
XI. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE
II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
XII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
AREA DE MATEMÁTICA
Docente: Grado: “ “ Sección:
“ “
I.TITULO DE LA Agregamos para resolver
SESIÓN
IV-MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO: 
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
XIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
AREA DE PERSONAL
TITULO DE LA Normas de convivencia
SESIÓN
APRENDIZAJES ESPERADOS:
MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO: 
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
XIV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

AREA DE COMUNICACIÓN
“ “
I.TITULO DE LA Escribimos historias
SESIÓN
IV.MOMENTOS DE LA SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO: 
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
XV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

AREA DE MATEMATICA
“ “
TITULO DE LA Contamos y conocemos cantidades
SESIÓN
PRENDIZAJES ESPERADOS:

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO
:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
XVI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
“ “
TITULO DE LA Para entender lo que escribimos y leemos
SESIÓN


ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO: 
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
XVII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
AREA DE CIENCIA
“ “
TITULO DE LA Todos cambiamos
SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO: 
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
XVIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
“ “
TITULO DE LA En mis vacaciones
SESIÓN


ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
XIX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

AREA DE MATEMÁTICA
“ “
TITULO DE LA Representamos cantidades
SESIÓN

ESTRATEGIAS
 INICIO : 
 15-20
MINUTOS
DESARROLLO: 
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
XX. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
SESION DE APRENDIZAJE N°010
“ “
TITULO DE LA Descubrimos el numero
SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
XXI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

AREA DE MATEMÁTICA
“ “
TITULO DE LA Contamos y formamos fdecenas
SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO: 
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
XXII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.
“ “
TITULO DE LA Como puedes acuar ante un conflicto
SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE:
10 A 15
MINUTOS
XXIII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

AREA DE MATEMÁTICA
“ “
TITULO DE LA Juntamos para resolver
SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO :
15-20
MINUTOS
DESARROLLO: 
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
XXIV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

“ “
TITULO DE LA Elaboramos un portafolio para nuestros trabajos
SESIÓN

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
XXV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

AREA DE PERSONAL
TITULO DE LA Organizamos los sectores del aula
SESIÓN
COMPETENCIAS/ CAPACIDADES DESEMPEÑOS (criterios de Evaluación) ¿Qué NOS DARA EVIDENCIAS DE INSTRUME
APRENDIZAJE? NTOS DE
EVALUACI
ÓN
MOMENTO
SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

ESTRATEGIAS
INICIO : 
15-20
MINUTOS
DESARROLLO:
70 A MAS
MINUTOS
CIERRE: 
10 A 15
MINUTOS
XXVI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

SESIONES de Segundo Grado de Primaria

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SESION DE APRENDIZAJE

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

Después del diálogo

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

1.Levantar la mano para hablar.

¿Qué vamos a ¿Cómo lo haremos? ¿Qué necesitamos?

¿Quiénes lo harán? ¿Productos de la ¿Cuándo lo haremos?

Organización de la Estudiantes y su maestra.

I. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

 Propón a los niños y a las niñas jugar “Simón pide”.

Reglas del juego

III. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

IV. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

IX. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

III. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

X. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN:

XII. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES.

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes podemos reforzar en la siguiente unidad?

 Que actividades y estrategias funcionaron y cuáles no?

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES

MOMENTO SECUENCIAS DIDACTICA DE LA SECIÓN: