SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO V BONFIL CICLO ESCOLAR 2017 – 2018

ZONA ESCOLAR: 27 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 28 de agosto al 01 de septiembre BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 14-16.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento de sí mismo.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y • Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
emocionales. Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis
experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la
misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal.
Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
En forma grupal, platicar con los alumnos sobre los cambios que va teniendo su cuerpo a esta edad. Hacer lluvia de ideas para que todos opinen algo al respecto.
Solicitar a los alumnos que de manera individual escriban en su libro de texto cómo eran y cómo son ahora física y emocionalmente. Página 14. Compartir con
sus compañeros.
De manera individual, anotar en su cuaderno tres cambios físicos que hayan tenido desde que eran bebés hasta hoy. Explicar cómo se relacionan con sus
emociones y la manera de expresarlas en su pasado y presente.
Escribir tres cambios emocionales y físicos que piensen que tendrán en el futuro. Compartir con el resto del grupo.
Reunir en equipos pequeños para que comenten su experiencia sobre un problema que hayan tenido en su vida y expliquen lo que hicieron para superarlo y
quienes les apoyaron a lograrlo.
Solicitar a los alumnos que individualmente escriban un listado de las personas que les han ayudado o acompañado en su crecimiento. Explicar por qué han sido
importantes para ellos.
Compartir sus reflexiones con el resto del grupo.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
 Notas en el cuaderno sobre los cambios físicos y emocionales que han
sufrido.
Notas en el cuaderno sobre un problema que hayan enfrentado en su vida y
cómo fue superado.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO V BONFIL CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 27 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 04 al 08 de septiembre. BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 16-18.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento de sí mismo.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y • Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Valora los cambios en su desarrollo y respeta las diferencias físicas y Cambios en nuestro cuerpo y en nuestra imagen
emocionales. Qué cambios son propios de la adolescencia y qué cambios son producto de mis
experiencias personales. Por qué no todos crecemos al mismo tiempo y de la
misma forma. Cómo ha cambiado mi imagen personal.
Cómo debemos manifestar nuestro respeto ante la diversidad en los ritmos de
crecimiento.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Previamente solicitar a los alumnos lleven al salón de clases fotografías que plasmen lo que han vivido, lo que viven y cuáles son sus proyectos a futuro, así
como las personas que los han acompañado en su crecimiento a lo largo de su vida.
Reunir en equipos pequeños para que en forma breve (no más de 5 minutos) muestren a sus compañeros las fotografías y expliquen quiénes forman parte de su
vida y qué situaciones han vivido. Analicen tanto los cambios físicos y emocionales que logran identificar en varias etapas de su vida.
Reflexionar sobre todo lo escrito en la clase anterior con relación a su vida. Elaborar en forma individual un camino de su vida mediante un collage, dibujos o
cualquier otra manera de expresión que más les agrade.
En parejas, compartir el trabajo del camino de la vida.
Compartir el trabajo también con el resto de los compañeros. Colocar en una pared del salón todos los collages para apreciar la diversidad de formas de expresar
el camino de la vida.
En grupo, comentar y reflexionar ¿por qué no todos crecen al mismo tiempo y de la misma forma?, ¿cómo ha cambiado su imagen personal?, etc. Promover el
respeto por las diferencias físicas y emocionales.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Fotografías, cartulinas o papel bond, y cualquier otro material para Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
expresar de forma artística su camino de vida. las actividades.
Collage "El camino de vida".
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
 VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

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ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO V BONFIL CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 27 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 11 al 15 de septiembre. BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN ¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser? REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 20-23.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento de sí mismo.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y • Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. Cómo quiero ser de grande
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis
decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme
un proyecto de vida saludable y seguro.
 SECUENCIA DE ACTIVIDADES
En grupo, comentar con los alumnos ¿qué alimentos consumieron hoy antes de entrar a la escuela? ¿qué cenaron ayer? ¿cuál es la comida que más les gusta?
¿qué alimentos preparan con mayor frecuencia en su casa? etc.
Individualmente, anotar en el cuadro de la página 20 de su libro de texto lo que desayunaron, comieron y cenaron. Ver el ejemplo y registrar sus alimentos
consumidos durante la última semana.
En equipos, de acuerdo en los alimentos que registraron, comentar ¿cuáles alimentos consideran que tienen nutrientes y cuáles no? ¿quién elige lo que comen?
¿quién prepara sus alimentos? ¿en dónde comen regularmente?, etc.
De manera individual, realizar dos dibujos: cómo se ven actualmente y cómo se quieren ver. Compartir con un compañero sus dibujos. Página 22 del libro de
texto
En forma individual, dibujar en el cuaderno un árbol que ocupe todo el espacio de la hoja con todo lo necesario, follaje, raíces, tronco, flores y frutos. En las
raíces escribir los recursos con los que cuentan en su comunidad y familia para tener buena salud y prevenir riesgos o enfermedades. En el tronco, redactar lo
que hacen y lo que evitan para mantenerse saludables. En las flores y frutos, escribir sus metas para tener una vida saludable en un futuro próximo. Observar el
ejemplo de la página 23 de su libro de texto
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Colores y otros materiales para dibujar el árbol. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Registro de alimentos consumidos en una semana.
Notas en el cuaderno.
Árbol de la vida saludable.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta lección con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO V BONFIL CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 27 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 18 al 22 de septiembre. BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
ÁMBITO Aula
LECCIÓN ¿Cómo soy y cómo quiero llegar a ser? REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 24 y 25.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento de sí mismo.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y • Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Define acciones que contribuyen a un proyecto de vida sano y seguro. Cómo quiero ser de grande
Qué asuntos sobre mi persona tienen que ver con mi futuro y sobre cuáles debo
responsabilizarme. Qué capacidad tengo de elegir mis actividades cotidianas.
Cuáles de mis actividades diarias definen mi forma de ser. De qué manera mis
decisiones actuales repercuten en el futuro. Con qué decisiones puedo crearme
un proyecto de vida saludable y seguro.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Colocar los dibujos de los árboles en un muro del salón de clase. Dar un breve tiempo para que los alumnos observen las producciones de sus compañeros.
Observar las semejanzas y diferencias entre lo expuesto en cada árbol.
En grupo, mediante una lluvia de ideas realizar comentarios al respecto.
Comentar si las acciones escritas en los árboles son suficientes para lograr las metas. Proponer otras acciones que contribuyan a un proyecto de vida sana.
Escribir en el libro o en su cuaderno: ¿qué puedes hacer para mejorar tu alimentación?, ¿qué otras acciones puedes hacer para estar saludable?, ¿por qué es
importante hacer un proyecto de vida?
Con apoyo de lo plasmado en su dibujo, individualmente redactar brevemente su proyecto de vida. Orientar su elaboración con los siguientes cuestionamientos
¿qué va a estudiar?, ¿en qué quiere trabajar?, ¿cómo será su pareja?, ¿será soltero(a)?, ¿cuántos hijos tendrá?, etc.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Árbol de la vida saludable. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Proyecto de vida.
Notas en el cuaderno y en el libro de texto.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta lección con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
 ¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO V BONFIL CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 27 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 25 al 28 de septiembre. BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
ÁMBITO Aula
Transversal
LECCIÓN ¿Quién dice cómo cuidarme? REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 26-29.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento de sí mismo.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y • Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida nación y la humanidad
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. Quién me dice cómo cuidarme
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los
riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante
interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición
para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o
estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
 Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones
apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en
situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las
personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las
drogas o al alcohol.
Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué
consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre
los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la
casa, la escuela y la comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en grupo lo que saben acerca del cuento de Pinocho y cuáles fueron los riesgos a los que se enfrentó.
Ver el siguiente enlace sobre el cuento de PINOCHO. (4:30 minutos aproximados)
https://www.youtube.com/watch?v=ANQ9C9yKK4A
En grupo, a manera de lluvia de ideas, hacer un análisis de lo visto en el cortometraje
En equipos observar a los personajes de la página 27 del libro de texto y comentar el tipo de influencia que tuvieron en Pinocho.
En equipos hacer reflexión sobre las veces que han sido influenciados por alguien.
Realizar una lectura grupal sobre los factores de riesgo y los factores que protegen. Página 29
Ver el siguiente enlace acerca de los peligros en internet para los niños.
http://www.youtube.com/watch?v=JWppRMfmILI (2:30 minutos aproximados)
http://www.youtube.com/watch?v=EhM0L7I21rI (2:30 minutos aproximados)
Realizar comentarios al respecto y tomar notas en su cuaderno.
Comentar en grupo qué es la resiliencia y escribir el significado en su cuaderno
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Videos sugeridos en Internet. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
las actividades.
Notas en el cuaderno.
Escritura del concepto resiliencia.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA “EDUCACIÓN PRIMARIA” CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: X SECTOR: X GRADO: 5° GRUPO: “X”
 PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 02 al 06 de octubre. BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
ÁMBITO Aula

Transversal
LECCIÓN ¿Quién dice cómo cuidarme? REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 30-33.
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento de sí mismo.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y • Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
• Propone medidas para evitar trastornos alimentarios y adicciones. Quién me dice cómo cuidarme
Qué son las adicciones. De qué manera me sirve estar informado sobre los
riesgos que las adicciones representan para mi salud. Por qué es importante
interesarme por mi salud y valorar mi persona. El autocuidado como condición
para prevenir adicciones. Qué influencias pueden tener personas, grupos o
estados de ánimo para propiciar el consumo de sustancias adictivas.
Cuidado de la salud integral
Trastornos alimentarios y adicciones Indagar y reflexionar
Qué es la obesidad. Qué es la bulimia. Qué es la anorexia. Qué instituciones
apoyan a las personas en situación de trastornos en la alimentación o en
situación de dependencia a las drogas. Cuáles son algunas causas por las que las
personas tienen problemas de obesidad, bulimia, anorexia o adicción a las
drogas o al alcohol.
Dialogar
Cuál es el riesgo de padecer obesidad, bulimia, anorexia o una adicción. Qué
consecuencias pueden ocurrir con el consumo de tabaco, alcohol o drogas entre
los niños y los adolescentes. Qué medidas de prevención pueden aplicarse en la
casa, la escuela y la comunidad.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Comentar en grupo, qué otras situaciones y conductas ponen en riesgo su integridad física y emocional. Escribir en el pizarrón sus opiniones.
En parejas, observar y analizar sobre las situaciones y conductas que ponen en riesgo (uso y abuso de sustancias adictivas y trastornos alimentarios). Páginas 30
y 31.
Investigar en su libro de Ciencias Naturales y en los libros de la biblioteca de aula y escuela más información relacionada con las adicciones y trastornos
alimentarios.
En equipos reflexionar sobre qué riesgos y peligros existen en su casa, escuela y calle.
Posteriormente, en una cartulina elaborar un mapa en el que identifiquen los riesgos, las influencias y los factores de protección en casa, calle y escuela.
Compartir el trabajo realizado con el grupo y escribir una lista de los riesgos en escuela, calle y casa.
EXTRACLASE pueden:
Elaborar un collage sobre algunas situaciones de riesgo y otro en el que se plasmen los lugares o situaciones donde sienten mayor seguridad.
Elaborar un directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de la sociedad civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Libros de la Biblioteca del aula y escuela. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las
Cartulinas. actividades.
Fotografías, dibujos o recortes de ilustraciones. Notas en el cuaderno.
Mapa de riesgos.
Listado de los riesgos en escuela, calle y casa.
Collage sobre situaciones y lugares de riesgos.
Collage sobre situaciones y lugares donde sientan mayor seguridad.
Directorio con el nombre de las instituciones sociales, de gobierno y de la
sociedad civil que les pueden ayudar a prevenir y atender riesgos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Relacionar esta lección con la asignatura de Ciencias Naturales.
BLOQUE 1
¿Cómo mantener la salud? Prevengo el sobrepeso, la obesidad, las adicciones y los embarazos.

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO V BONFIL CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 27 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 09 al 13 de octubre BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
LECCIÓN Respeto y buen trato. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 34-37.
 ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento de sí mismo.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y • Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la Respeto a los rasgos físicos
comunidad. Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los
medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza.
Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto
físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos una imagen donde se aprecien actos de discriminación con relación a los rasgos físicos de una persona.
En grupo, comentar qué se observa y qué se puede hacer para evitarlo.
De manera individual, dibujar en una hoja blanca su cara y escribir tres rasgos físicos que lo identifiquen. Compartir los dibujos con el resto del grupo y
comentar en qué se parecen y cuáles son las diferencias.
Realizar una lectura grupal sobre la discriminación y estereotipos. Realizar comentarios sobre lo leído. Página 36.
Ver el siguiente enlace que nos muestra algo sobre los mensajes subliminales de la televisión y los estereotipos:
http://www.youtube.com/watch?v=mCSr2y-v7GI (6 minutos aproximados)
Reunir en equipos y reflexionar sobre las características de los personajes de un programa de televisión. Identificar los estereotipos.
En su libro o cuaderno, en parejas realizar una clasificación y características de los diferentes tipos de estereotipos (inteligente, genio, héroe, travieso, villano,
etc.)
Comentar cómo es que influyen los modelos televisivos en la manera de convivir.
Comentar en grupo, qué se puede hacer para lograr un trato digno, justo y solidario en la escuela y en la comunidad.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Imágenes donde se aprecien actos de discriminación con relación a los Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
rasgos físicos de una persona. las actividades.
Hojas blancas. Notas en el cuaderno.
Enlaces sugeridos en Internet. Clasificación y características de los diferentes tipos de estereotipos.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA

 SECRETARIA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
ESCUELA PRIMARIA: ALFREDO V BONFIL CICLO ESCOLAR 2017 – 2018
ZONA ESCOLAR: 27 GRADO: 5° GRUPO: “A”
PLANEACIÓN DEL PRIMER BLOQUE DE FORMACIÓN CÍVICA Y ÉTICA

TIEMPO Del 16 al 20 de octubre. BLOQUE 1 Niños y niñas que construyen su identidad y previenen riesgos.
ÁMBITO Ambiente escolar y vida cotidiana
LECCIÓN Respeto y buen trato. REFERENCIAS Libro de texto. Páginas 38-40
ENFOQUE PROPÓSITOS GENERALES DE LA COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
ASIGNATURA
Construcción de la identidad personal y de las Desarrollen su potencial personal de manera sana, • Conocimiento de sí mismo.
competencias emocionales y sociales, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y • Sentido de pertenencia a la comunidad, la
asumiendo posturas y compromisos éticos adicciones, para la construcción de un proyecto de vida nación y la humanidad.
vinculados con su desarrollo personal y social, viable que contemple el mejoramiento personal y social,
teniendo como marco de referencia los derechos el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
humanos y la cultura política democrática. saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS CONTENIDOS
Promueve acciones para un trato digno, justo y solidario en la escuela y la Respeto a los rasgos físicos
comunidad. Qué estereotipos de niñez y adolescencia predominan en la actualidad en los
medios de comunicación. Quiénes eligen los rasgos físicos que les caracteriza.
Qué pienso respecto a las bromas entre compañeros relacionadas con el aspecto
físico. Cómo se manifiesta el respeto entre compañeros.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Mostrar a los alumnos un video corto de "El Chavo del Ocho".
https://www.youtube.com/watch?v=zhqjwz_NQjM (6:00 minutos aproximadamente)
Analizar los personajes del programa. Comentar en forma grupal, si las actitudes de cada uno de los personajes, son las adecuadas o pueden mejorar
Conversar en grupo qué se puede hacer para lograr un trato digno, justo y solidario en la escuela y en la comunidad.
Proponer ideas para eliminar la discriminación y promover el buen trato en el salón, la escuela y la comunidad.
Hacer un listado con todas las propuestas.
Elaborar carteles con esos temas.
Colocar los carteles en los muros de la escuela y otros en la comunidad.
MATERIAL Y RECURSOS DIDÁCTICOS EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Cartulinas y material diverso para la elaboración de los carteles. Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de
Enlaces sugeridos en Internet. las actividades.
Notas en el cuaderno.
Carteles para la discriminación y promover el buen trato en el salón, la
escuela y la comunidad.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES GENERALES
Semana 10. Del 23 al 26 de octubre.
 REPASO Y EVALUACIÓN BIMESTRAL

VO. BO.
MAESTRO(A) DE GRUPO DIRECTOR(A) DE LA ESCUELA

EDUCACIÓN PRIMARIA EDUCACIÓN PRIMARIA