MEMÒRIA DE FINAL DE CURS 2017-18

CEIP MESTRE GUILLEMET

C Escoles,10

07142 Santa Eugènia (Illes Balears)

Tel i Fax: 971 14 42 44

ceipmestreguillemet@educaib.eu

www.cpmestreguillemet.cat

JUNY 2018

1
 ÍNDEX

APARTAT
​ PÀG​
.

3. VALORACIÓ I ANÀLISI DE LES ACTUACIONS DEL CURS 2017/18 4

4. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS 25

a. Valoració i anàlisi de l’horari i criteris pedagògics utilitzats per a la seva elaboració
b. Valoració i anàlisi de la utilització dels recursos i instal·lacions

5. AVALUACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE CADA UN DELS PROJECTES

INSTITUCIONALS I DELS PLANS DEL CENTRE 25
a. Projecte educatiu 25
b. Projecte lingüístic 25
c. Reglament d’organització i funcionament del centre (ROF) 25
d. Pla d’atenció a la diversitat 26
e. Pla d’acollida de l’alumnat 26
f. Pla d’acció tutorial 26
g. Pla d’acollida del professorat 26
h. Ola de convivència 26

6. AVALUACIÓ DE:
a. Pla de formació del professorat 26
b. Ola de convivència 26
c. Pla d’actuacions de l’equip de suport 27
d. Programació de serveis i d’activitats complementàries i extraescolars 27
e. Programa de reutilització de llibres de text 32

7. PARTICIPACIÓ I APORTACIONS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA ( professors, 34

alumnes, personal no docent, pares i mares…)

8. RECURSOS HUMANS I MATERIALS 40

9. INFRAESTRUCTURES 40

10. CONSIDERACIONS FINALS 41

ANNEX 1: RESULTATS ACADÈMICS

ANNEX 2: ACTA D’APROVACIÓ DE LA MEMÒRIA PEL CONSELL ESCOLAR

ANNEX 3: MEMÒRIA DE L’EQUIP DE SUPORT

ANNEX 4: MEMÒRIA DE L’EOEP

ANNEX 5: MEMÒRIA DE LA FORMACIÓ

ANNEX 6. PLA D’ INNOVACIÓ PEDAGÒGICA. DOCUMENT D’ACORDS

2
INTRODUCCIÓ:

Aquesta memòria és un recull exhaustiu del que el nostre centre ha estat capaç de dur a
terme al llarg del curs 17/18. La seva finalitat és clarament de recollida de dades objectives i
d’avaluació de tot el que hem realitzat. L’objectiu últim és la millora docent i organitzativa del
centre.

En finalitzar el curs, i tal com vàrem fer el curs passat, hem volgut copsar l’opinió de tots els
membres del claustre en relació a la línia pedagògica que s’està duent a terme en el centre.
De 17 persones, han contestat al qüestionari 15 i en canvi, 2 han optat per no contestar-ho.
El professorat de religió s’ha abstingut en determinades qüestions de les que no ha estat
partícep. * Les respostes que no hi consten no apareixen atès que no s’han expressat.
Aquest ha estat el resultat:

1) Com consideres globalment el procés de renovació pedagògica iniciat a l’escola en els

darrers anys?

Molt positiu: ​10 respostes (71 %)

Bastant positiu: ​14 respostes (29 %)

2) Com consideres la implantació dels ambients d’aprenentatge i dels tallers en el present

curs?

Molt positiu: ​9 respostes (60 %)

Bastant positiu: ​6 respostes (40 %)

3) Com consideres la formació aparellada al procés de renovació pedagògica?

Imprescindible, molt positiva: ​7 respostes (50 %)

Positiva: ​6 respostes (28 %) * 1 d’elles amb l’aclariment de “a vegades”
Regular: ​1 resposta (7 %)

4 ) Com qualificaries la teva implicació i compromís envers la formació i el procés de

renovació pedagògica?

Molt alta: ​9 respostes (60 %)

Alta: ​6 respostes (40%)

5) Creus que el nou model d’avaluació ha suposat un avenç positiu per a l’alumnat, fent-la
més qualitativa ?

Sí, totalment: ​8 respostes (53 %)

Sí, bastant: ​7 respostes (47 %)

3
La valoració dels objectius expressats a la PGA l’hem desenvolupada a través dels
indicadors de les 49 actuacions plantejades:, classificades en 11 àmbits diferents.

a) ACTUACIONS PEDAGÒGIQUES, METODOLÒGIQUES I ORGANITZATIVES (11)

a.1. TREBALL PER A LA CONVIVÈNCIA, LA COHESIÓ I EL CLIMA D’AULA
● Indicadors: ​full de dinàmiques​​duites a terme dins les aules i valoració de les
mateixes. ​Cada tutoria ha dut a terme diferents dinàmiques de cohesió que han estat
recollides en un registre. Aquest hauria de servir per consolidar aquelles que realment han
funcionat i introduir millores en aquelles que han mostrat dificultats o que no han assolit el
seu fi. També hauria de servir per al traspàs d’informació de les diferents tutories. El cap
d’estudis en farà una anàlisi acurada per al seu replantejament de cara al curs vinent. En
aquest punt val a dir que no s’ha passat el sociograma últim i això no ha permès comparar
objectivament la incidència del treball de cohesió en la xarxa de relacions de cada grup. És
un aspecte clarament de millora.
El segon cicle dubta de la utilitat del sociograma com a eina. Les preguntes són
excessivament interpel·lants i trobam que s'hauria de permetre contestar en blanc a les
preguntes que es fan a l'alumnat.
L’equip directiu considera que el el sociograma que estam emprant (CESC. Qüestionari de
estudi sociogràfic i de conducta) és el que Conselleria aporta per a complimentar en els
casos de prevenció i/o assetjament escolar. Per tant, consideram que és una eina vàlida i
efectiva que aporta informació objectiva sobre les relacions interpersonals en el si del
grup-classe.

a.2. TREBALL PER PROJECTES

● Indicadors: ​dinàmiques​​duites a terme dins les aules i valoració de les mateixes.
El centre, en el seu conjunt, ha dut a terme ​28 projectes​. La valoració que en feim és
positiva. Objectivament, és difícil afirmar-ho però pensam que la feina de projectes s’ha
millorat i consolidat, en part per l’experiència d’altres cursos; perquè ja disposam d’un guió
de projectes que ens facilita aquesta feina i perquè els alumnes ja es troben bastant
habituats en aquest i ells mateixos expressen la seva satisfacció en dur-los a terme.

a.3. SUPORT EDUCATIU

● Indicadors: ​valoració del suport que es du a terme dins les aules.​​A principi de
curs es va elaborar el pla de l’equip de suport. El suport educatiu s’ha dut a terme dins l’aula
i en grups heterogenis. En general s’han dut a terme totes les actuacions proposades en el
pla d’actuació 2017-2018. S’han fet reunions amb logopedes externes, Serveis de Menors,

4
Serveis Socials i amb la UVAI d’ASNIMO. També, s’han establert coordinacions regulars
amb les tutores i famílies sempre que ha estat necessari. El nombre d’avaluacions
psicopedagògiques que s’han fet i els resultats obtinguts s’exposen a la memòria EOEP.
L’assignació d’una mestra de suport a cada un dels cicles es valora de manera molt positiva
perquè permet tenir una visió general del suport dins el centre essent un membre més de
l’equip docent. (veure Memòria de suport).

a.4 PROJECTE LLEGIM EN PARELLA

● Indicadors: ​millora de la competència lectora i les relacions positives entre
l’alumnat avaluada a través de les proves ACL. ​Es valora positivament el desenvolupament
del projecte. Aquest curs escolar s’ha incorporat al projecte el curs de 1r ja que per ràtio era
viable fer-ho els tres cursos plegats. S’han fet ​9 sessions a més d’una sessió prèvia perquè
l’alumnat es conegués i una sessió d’avaluació final. Encara que per qüestions
organitzatives no ha estat possible dur a terme l’avaluació a través de les proves ACL, el
progrés de l‘activitat s’ha realitzat de manera satisfactòria. La valoració tant del mestres com
dels alumnes és molt positiva. El conjunt de valoracions fetes pels alumnes de 1r, 2n i 4t i
les seves propostes de millora es pot veure en el fitxer de “Llegim en parella- Germans
lectors”.

a.5. PROJECTE GERMANS LECTORS:

● Indicadors: ​millora de la competència lectora i les relacions positives entre
l’alumnat. ​S’han dut a terme 8 sessions del programa Germans lectors durant el
tercer trimestre del curs. Es va realitzar una avaluació inicial i una avaluació final al curs de
6è d’infantil. Les dades que s’extreuen d’aquestes proves indiquen que 8 alumnes s’han
mantingut amb la màxima puntuació en la prova ACL (Avaluació de la comprensió lectora),
9 alumnes han millorat de manera considerable la seva lectura i 2 alumnes han progressat
de manera poc significativa presentant necessitats associades a aquesta àrea i que per tant,
seran alumnes a tenir en compte el curs vinent. La valoració general de l’activitat és positiva
tant per part dels mestres com de l’alumnat. El recull de valoracions i propostes de millora
de l’alumnat es pot veure a l’arxiu “Llegim en parella- Germans lectors”.

a.6. COMPARTIR EL CONEIXEMENT ENTRE TOTA L’ESCOLA

● Indicadors: ​nombre d’activitats penjades al bloc i nombre de cartells impresos.
S’han penjat ​198 activitats (​3 més que en el curs passat) al bloc i s’han imprès ​158 cartells
(​28 més que en el curs passat) que han estan exposats al plafó informatiu general i a les

5
mateixes aules​. El 2n cicle considera que no cal comparar amb el curs passat les xifres. Des
de l’equip directiu, respectam aquest parer però consideram que són dades objectives i que
tenen la seva utilitat.

a.7. ACTUALITZAR EL PLA DE CONCRECIÓ CURRICULAR

● Indicadors: ​aprovació del pla. ​No s’ha elaborat atès que el seu disseny va
aparellat al procés de renovació pedagògica en el que es troba immersa l’escola i es
posposa per més endavant quan quedin clarificats el aspectes que afecten al currículum i el
seu desenvolupament.

a.8. DUR A TERME UNA EXPOSICIÓ COL·LECTIVA EN EL MARC DE LA FIRA DE

SANTA EUGÈNIA
● Indicadors: ​nombre de visitants a l’exposició. Nombre de nins que custodiaran
l’exposició, valoració del claustre envers l’exposició. ​Varen visitar l’exposició ​698 persones i
30 alumnes de 5è i 6è la varen custodiar. La valoració és positiva, amb objeccions per part
del cicle infantil. ​És una qëstió institucional i pedagògica de calat i per tant, necessita d’un
debat a fons i l’espai adequat de decisió. De la mateixa manera, cal donar el format
necessari a la jornada de portes obertes plantejada en el seu moment.

a.9. CONTINUAR TREBALLANT EN EL PROJECTE DE LÍNIA DE CENTRE AMB

L’OBJECTIU DE VERTEBRAR PEDAGÒGICAMENT I METODOLÒGICAMENT TOTES
LES ETAPES EDUCATIVES I VINCULAR-LO AMB EL DESENVOLUPAMENT DEL PIP
● Indicadors: ​acords presos en el si del seminari i institucionalitzats al claustre. El
curs 2017-18 s’han pres nous acords en relació al treball per projectes​. ​S’han pres acords
en relació a l’enfocament competencial, específicament en les competències d’autonomia i
iniciativa personal i la competència lingüística i s’ha introduït la metodologia d’espais
d’aprenentatge a infantil i els tallers a l’etapa de primària. També, s’ha arribat a acords en
relació a actuacions relatives a la millora de l’actuació docent a partir de l’Observació Entre
Iguals duita a terme en el centre. Per tenir informació més detallada dels acords cal veure el
Document d’Acords de Centre. Pla d’Innovació pedagògica.
En relació a la formació s’ha dedicat una sessió a la valoració de la formació, resultats de la
qual s’exposen a la Memòria de la Formació.

a.10. ORGANITZAR UN VIATGE D’ESTUDIS AMB ELS CURSOS DE 5è i 6è

6
 ● Indicadors: ​nombre d’alumnes participants i valoració del tutors. ​Varen participar
el total d’alumnat de 5è i 6è menys una alumna​. La valoració és molt positiva i cal valorar
el paper de les famílies que en aquesta ocasió varen recaptar més diners que mai en
diferents campanyes aconseguint un descompte considerable en el preu final del viatge.
Varen acompanyar als alumnes, el tutor de 6è, la secretària i el director de l’escola.

a.11. POSADA EN PRÀCTICA D’UN CONJUNT DE MESURES METODOLÒGIQUES

AMB MIRES A LA MILLORA EDUCATIVA I A L’ÈXIT EDUCATIU DEL NOSTRE
ALUMNAT

● Indicadors: ​nombre i qualitat d’evidències metodològiques, organitzatives i

d’aprenentatge comunicades

- CICLE INFANTIL:
1. Canviar la metodologia: treballam amb Ambients Preparats per tal de fomentar la
motivació, la inclusió, les relacions i l'autonomia dels infants.

Valoració​: El cicle es mostra molt satisfet amb la introducció d’aquesta metodologia. Els
infants de diferents edats han après junts i han conviscut, han tengut l’oportunitat de
conèixer-se entre ells i pensam que això ha tengut moltes conseqüències positives:
l’aprenentatge entre iguals, la reducció de conflictes durant el temps de pati…
Aquesta metodologia, a més, aporta als infants molta autonomia ja que els posa davant una
situació de presa de decisions: on vull anar? què vull fer? amb qui vull estar? Tot això ens
aporta a les mestres un major coneixement de cada infant.

2. Coordinar-mos setmanalment per reflexionar sobre la funcionalitat dels espais i dels

materials i sobre l'evolució dels infants.

-Valoració: ​Les tutores i la mestra de suport ens hem coordinat setmanalment sempre que
ha estat possible.
- Hem dut a terme una valoració molt exhaustiva de la metodologia i els acords presos estan
recollits en el document “El dia a dia a Educació Infantil” (adjunt). El que pretén el document
és marcar una línia de feina comuna que ajudi a mantenir la coherència dins el cicle. Aquest
document, però, està obert a noves reflexions que es puguin donar en el futur, ja que poden
sorgir noves necessitats i ens hi haurem d’adaptar.

7
- Pel que fa a l’avaluació dels infants, el fet d’haver incorporat la lliure circulació ens ha
permès avaluacions molt riques, ja que totes les mestres hem pogut recollir informació sobre
tots els infants des de diferents situacions d’aprenentatge. El resultat és una vertadera
avaluació global de cada alumne/a.
- Pel que fa als espais i materials, hem anat fent les modificacions necessàries al llarg del
curs.
- Hem notat la important mancança de no poder comptar amb un ambient exterior, bàsic per
poder satisfer els diferents interessos de cada infant.

3: Organitzar tallers rotatius a les àrees d'anglès, música, AL i conta-contes amb grups
d'edats mesclades per tal d'afavorir els aprenentatges entre iguals.

- Valoració: ​els tallers no funcionaren, i a mitjans del primer trimestre decidírem no

continuar-los i dur a terme les sessions mantenint el grup-classe.

Noves propostes a nivell de cicle.

1. Introduir el raconet de les emocions perquè es fa necessari per tal d’ajudar a identificar i
gestionar les emocions.
2. Tornar a incloure la taula d’estacions ja que ajuda a vivenciar el pas del temps.
3. En vista de la necessitat d’acompanyament que necessiten els pares, el cicle d’infantil
veu necessari establir unes pautes que ajudin a l’adaptació dels infants. Per aquest motiu la
reunió que es duu a terme el mes de maig proposam fer-la amb totes les mestres que
formen part del cicle d’infantil.
4. Tal com hem fet aquest curs, la propera reunió del setembre també es farà conjunta entre
totes les mestre del cicle d’infantil.
5. Volem destacar la necessitat d’incorporar nou material per ampliar i renovar els ambients.

Noves propostes a nivell de centre.

1. Urgència d’un espai exterior educatiu darrera l’aula de 3 anys (el qual actualment utilitza
l’ajuntament com a magatzem). Caldria adaptar un accés des de l’interior per tal de facilitar
l’autonomia dels infants. Una proposta seria des del passadís d’infantil.
2. Psicomotricitat. Adaptar la porxada tancant-la per transformar-se en un espai físic on
ubicar la sala de psicomotricitat poguent-la utilitzar el cicle també com a un ambient.

8
3. Tenir en compte a l’hora de fer els horaris d’infantil que els especialistes no vagin un
seguit de l’altre perquè els infants es fatiguen més aviat.
4. Canviar l’exposició de la fira de Santa Eugènia per una jornada de portes obertes en què
es duu a terme la presentació de l’escola a les noves famílies.
5. Canviar el format del contacontes de la diada de Sant Jordi a infantil. Es proposa un
conte a cada aula i els infants aniran circulant d’un lloc a un altre.

- 1r CICLE:
Les ​activitats de cohesió i convivència s’han dut a terme a tot el cicle de manera
sistemàtica, amb cercles de diàleg diaris i activitats periòdiques. la majoria d’aquestes
activitats s’han enregistrades al full d’activitats de cohesió i convivència de centre i es poden
trobar a la carpeta de Cohesió i Convivència. Es valora que aquestes activitats han ajudat a
que mestres i alumnat es coneguin i es respectin de cada cop més.
S’ha treballat per ​projectes ​a totes les aules del cicle. S’han realitzat tres projectes per curs,
un per trimestre. S’han dut a terme diferents tipus de projectes, principalment científics, de
producte i d’encàrrec. S’han anat introduint les diferents fases de la metodologia per
projectes a través de:
- Les sortides, els encàrrecs, els experiments, com a manera de proporcionar
experiències prèvies a l’alumnat per ajudar-los a que es formulin preguntes.
- La roda d’explicacions per fer visible el pensament de cada infant i poder progressar
a partir del seu punt de partida.
- El mural de planificació àgil, el Kamban, etc. que ajuden a l’alumnat a seguir el
procés del projecte i no perdré’s.
- El diari de projectes, el lapbook, les maquetes, el photocall, etc. per a la
documentació.
- Els experiments, les excursions, el muntatge d’un negoci etc., com a productes.
- Les presentacions a pares, mares i companys d’altres cursos, un sopar conjunt amb
els pares, etc. com a manera de difondre la feina feta, la qual posteriorment s’ha
donat a conèixer a través del bloc.
- La pregunta què hem après? al final de la sessió, l’anàlisi del diari de projectes, de
les diferents feines realitzades i les presentacions i exposicions, com a manera
d’avaluar.
- S’ha incorporat la participació dels pares i mares, i s’ha col·laborat amb entitats del
poble com Natura Park (Unitat de rescat d’animals).

9
S’han introduït dins i fora del treball per projectes les ​dinàmiques de treball cooperatiu,
com la lectura compartida, el llapis enmig, el foli giratori.
En relació als ​tallers​, dels programats inicialment, s’ha canviat el taller de relaxació pel taller
de ​Personatges Matemàtics​, i el taller de Joguines pel taller de ràdio. Pel que fa al taller de
joguines, es proposa donar-li continuïtat fusionat amb el taller d’art.
La valoració que fa l’alumnat dels tallers és també positiva. Fan constar aspectes com els
aprenentatges que han fet a cada un dels tallers, sortir de l’escola, fer activitats diferents,
conèixer-se més entre ells, disposar d’espais per explicar la feina que fan, que s’han divertit,
etc. L’alumnat també proposa dur-los a terme dos dies a la setmana. Com a aspectes de
millora proposen realitzar més tallers pel poble, allargar més aquestes sortides i convidar
experts. El recull d’aquestes evidències queda registrat en la carpeta de Tallers.
Pel que fa al programa ​Llegim en parella, ​s’ha iniciat tard i no s’han recollit el punt de
partida inicial i final ACL. Al programar-se durant el tercer trimestre s’ha solapat amb l’horari
de projectes i amb el suport a projectes en el grup de 2n, restant temps a aquests. Valoram
molt positivament aquesta activitat i consideram que cal dur-la a terme seguint les
recomanacions establertes pel mateix programa.
Les ​propostes de millora ​pel curs vinent són:
1. Projectes: mantenir el suport a aquesta activitat i aprofundir en l’autoavaluació i
coavaluació
2. Tallers: mesurar l’aprenentatge de cada infant en els tallers. Preveure la disponibilitat
d’un mestre per tal de substituir l’acompanyant del taller coneixem Santa Eugènia en
cas que no pugui assistir.
3. Llegim en parella: dur a terme el programa segons les dates i recomanacions del
mateix projecte.
4. Incloure damunt l’horari el temps de lectura a la mateixa hora els diferents grups del
cicle, per tal de poder compartir llibres, espais i activitats. Així mateix, elaborar un
Pla lector pels cicles.
5. Elaborar els horaris a principi de curs tenint present els projectes, els tallers, el
programa Llegim en parella i el temps de lectura.

2n CICLE:

- Avaluació: ​El cicle fa una valoració positiva dels projectes. L’experiència dels anys, no
només de l’equip de mestres, sinó també dels infants han fet que els projectes fossin més
complets.

10
Pel que fa als problemes diversificats, a 4t i 6è, valoram positivament aquest material ja que
ha permès millorar el grau competencial en aquest aspecte de l’àrea de matemàtiques.
- ​S’han utilitzat ​diferents eines motivadores de l’aprenentatge amb l’ajut dels ultraportàtils,
tablets i Ipad’s a tots els cursos de 2n cicle.​​Aquest punt està explicat a la memòria TAC.
- Malgrat no aparegués a la PGA que es durien a terme Tallers al segon cicle. Aquests
s’han dut a terme durant el tercer trimestre amb una valoració positiva. El fet d’introduir els
tallers al tercer trimestre, quan ja s’havia fet la programació del curs, ha provocat que alguns
continguts no s’hagin pogut treballar com s’havia previst, però s’han pogut fer d’una altra
manera. En qualsevol cas, proposam que de cara a una millora, els tallers es puguin
programar a principi de curs i així quedin inclosos dins la programació.

PROPOSTES DE MILLORA DEL 2N CICLE:

- Establir un horari d’aprofitament dels aparells tecnològics i de la connectivitat que disposen

les aules de 5è i 6è per tal que l’alumnat d’altres cursos en pugui fer ús.

- PSICOMOTRICITAT​:
S’ha seguit amb la metodologia de Bernat Acouturier a les sessions de psicomotricitat i
s’han introduït els reptes cooperatius a 4 i 5 anys durant el temps de representació. Els
infants han estat molt engrescats i han treballat en petits grups de manera autònoma i
cooperant entre ells.
A 1r curs han fet una hora de psicomotricitat (dimarts) i una hora d’educació física
(divendres). D’aquesta manera el pas d’infantil a primària no és tan brusc i els alumnes han
pogut veure el canvi de metodologia que hi ha entre la psico i l’educació física. Ho valoram
molt positivament.

- EDUCACIÓ FÍSICA​:
Enguany s’ha treballat més amb la metodologia de treball cooperatiu on, en petits grups i
amb l’ajuda d’un pla d’equip o full de coavaluació i autoavaluació, ells mateixos han anat
fent les diferents activitats per després avaluar-se. S’han treballat diverses unitats
didàctiques amb aquesta metodologia, sobretot als cursos de 5è i 6è. A 1r i 2n s’ha fet de
forma molt senzilla per començar a introduir-los en aquest model fe feina i a 3r i 4t s’ha
treballat una mica més.

- ANGLÈS:

11
Valoram molt positivament comptar amb una aula d’anglès dotada de pissarra digital i
senyal d’internet. També agrair un racó de lectura en anglès, la qual cosa ha resultat molt
positiu.

Proposam que si és possible per al pròxim curs, poder comptar amb una petita biblioteca en
anglès.

Remarcar que ha estat molt satisfactori tenir una auxiliar de conversa i que els tallers de
cuina i teatre en anglès han donat un resultat molt positiu.

b) SOLIDARITAT (8)
b.1. DONAR CONTINUÏTAT AL PROGRAMA DE REUTILITIZACIÓ DE LLIBRES DE
TEXT I MATERIAL DIDÀCTIC QUE DEPÈN DE LA CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I
UNIVERSITAT I EN EL QUE PARTICIPEN ESCOLA, APIMA I AJUNTAMENT.

● Indicadors: ​Nombre d’alumnes adherits al programa i total d’ingressos que és

capaç de reunir el programa. ​El programa ha permès el concurs de tot l’alumnat de primària
(​103 alumnes​) i ha comptat amb un pressupost de ​18.659,32 €​, resultat de la suma de les
següents quantitats: Conselleria d’Educació i Universitat ( 5.050 €), Ajuntament (2.500 €),
Apima (1.500 €) i romanent de l’escola (4.809,32 €), a més de l’aportació de les famílies.
Tots aquests diners han permès l’adquisició de llibres de text i material informàtic al servei
de l’alumnat. Les famílies reconeixen el valor del programa i les seves finalitats ambientals,
econòmiques i solidàries. * Les dades del programa s’han desenvolupat en profunditat a
l’apartat e​d’aquesta memòria.

b.2. CAMPANYA DE BERENARS SOLIDARIS A FAVOR D’ENSENYANTS SOLIDARIS

● Indicadors: ​diners recaptats; valoració del claustre envers la campanya.​Es va
dur a terme la campanya al 1r trimestre al llarg de 4 jornades amb una recaptació de
446,75 € gràcies a l’aportació de famílies i mestres i l’ajut de moltes mares i pares en
l’elaboració dels berenars.

b.3. CURSA SOLIDÀRIA

● Indicadors: ​valoració de la diada respecte per part del claustre i diners recaptats
per a la campanya. ​Valoració molt positiva. En les dues jornades (la de primària i la
d’infantil) es crea un ambient de solidaritat, d’esforç i de fer quelcom important junts. Es
varen recaptar un total de ​448,45 € a favor l’ONG Mercy Menorca que treballa a favor dels
infants de la zona portuària de Bangkok. Positiva també, ha resultat la major participació de

12
les famílies i la dels cursos de primària donant suport als més petits de l’escola. Reconeixem
i agraïm la tasca del coordinador de la iniciativa (Jaume Garcia) així com els comerços
Trady’s i Supercop per la seva donació de plàtans i botelles d’aigua necessaris per a la
cursa.

b.4. CAMPANYA DE RECOLLIDA DE TAPS DE PLÀSTIC AMB FINS BENÈFICS.

● Indicadors: ​nombre de bosses de taps recollides. ​S’han recollit tres bosses grans
de taps que s’han donat a l’Associació ARKA i que han beneficiat a nins i nines amb
discapacitat.

b.5. ORGANITZAR UN MERCADET VERD I SOLIDARI PER A NADAL

● Indicadors: ​ingressos procedents del mercadet. ​El mercadet es va celebrar per
Nadal i es van recaptar ​201 € que es varen destinar a l’Associació Chernobil (50 % de la
recaptació) i a l’escola (50 % de la recaptació).

b.6. ESTABLIR DESCOMPTES PER A LES FAMÍLIES NOMBROSES DE L’ESCOLA I

FER ÚS DEL FONS D’EMERGÈNCIA SOCIAL
● Indicadors: ​nombre de famílies beneficiades. ​S’ha afavorit a ​6 famílies ​en els
diferents àmbits: aportacions voluntàries de les famílies de principi de curs al funcionament
de l’escola; Programa de Reutilització de Llibres de Text i Material Didàctic i menjador
escolar, aquest a través del Fons d’Emergència Social.
El 2n cicle considera que les famílies nombroses ho són per sé, i pensen que totes haurien
de gaudir dels avantatges de ser-ho.

b.7. CAMPANYA DE NADAL PER ALS MAJORS DEPENDENTS DEL MUNICIPI

● Indicadors: ​nombre de persones majors visitades. ​Es va dur a terme abans de
Nadal i es varen visitar ​4 persones majors ​amb coordinació amb els serveis socials de la
Mancomunitat del Pla amb la participació, per grups, del curs de 4t. Activitat molt positiva i
de gran impacte solidari entre l’alumnat.

b.8. CAMPANYA DE RECOLLIDA D’ESTRIS PER A LA NETEJA DENTAL PER A L’ONG

DENTISTES SOBRE RODES
● Indicadors:​​nombre de tubs de pasta de dents i de raspall recollits​.​Es va dur a
terme al 1r trimestre i amb ella es varen poder recollir ​135 raspalls i 70 tubs de pasta de
dents i raspalls. Agraïm i reconeixem la iniciativa proposada per Marta González que va

13
ocupar la plaça d’AL durant el primer trimestre i que la va vehicular a través de l’alumnat de
1r.

c) MEDI AMBIENT (2)

c.1. DESENVOLUPAR EL PLA AMBIENTAL PER AL CURS 2017-2018.
● Indicadors​: ​Durant el curs s’han dut a terme ​3 reunions ​de la comissió de medi
ambient per tal de tractar els diferents punts i actuacions a seguir per part de l’escola envers
la necessitat de la conservació del medi ambient.
Els alumnes de 4t durant tot el curs han dut a terme un registre de la temperatura, del
pluviòmetre, de quin temps fa i de la direcció del vent a través del taller de meteorologia per
després transformar aquesta informació en gràfiques que es publiquen al bloc de l’escola.
Els alumnes han estat molt engrescats fent aquesta feina i es valora molt positivament​.
S’ha seguit treballant a nivell de tota l’escola la conscienciació envers l’estalvi energètic,
sobretot els mesos de fred, amb la campanya de tanca la porta per evitar que s’escapi
l’escalfor de les aules.
Pel que fa a la finalització del projecte de camins escolars, s’ha aportat a l’Ajuntament una
solució envers el problema dels cartells informatius, col·locant-los a una altura de 3m per tal
d’evitar que la gent els faci malbé. Per altra banda, el consistori s’ha compromès pel proper
setembre a finalitzar la instal·lació de les rajoles que falten per acabar els diferents
recorreguts establerts, la qual cosa ens permetrà dur a terme els taller que estava previst
per aquest 3r trimestre.
Sobre la xerrada d’en Pep Tàpia sobre el voltor negre, es fa una valoració molt positiva tan
en quant l’alumnat va poder veure la importància de la conservació d’aquest animal a la
nostra illa, conèixer-lo una mica més i veure la necessitat de conservar l’entorn on viu
perquè aquest no desapareixi. També remarcar la feina que es fa des d’aquesta
organització per a la seva conservació. Tot i així una persona del claustre explicà que,
segons el seu parer, considerava que aquesta xerrada es trobava descontextualitzada. Des
de la comissió de medi ambient respectam aquest punt de vista però no el compartim.
Pensam que s’engloba dintre dels objectius que pretén dur a terme la comissió de medi
ambient i i que penja directament de l’eix de compromís amb el medi ambient expressat al
PEC i a la PGA.
Quant al nombre de piles recollides: ​
2.300​enfront les ​2.500 ​del curs passat.
L’hort escolar s’ha treballat principalment a través del taller per al 1r cicle. El format del taller
ha permès un treball molt interessant i efectiu amb l’alumnat. S’ha treballat principalment:

14
 - El món de les llavors
- La sembra de llavors, planters. El trasplantament.
- La construcció d’un hivernacle
- La instal·lació d’un sistema de reg per goteig que ha facilitat molt aquesta feina i l’ha
feta més eficient i sostenible.
- La influència de la lluna en el creixement de les plantes i la sembra
- La utilització de les diferents eines i la seva identificació i funció
- L’associació de cultius i la funció de les plantes aromàtiques
- Sembra de jardineres
- Estudi dels arbres i la seva poda
- La funció beneficiosa dels insectes i invertebrats amb relació a la polinització i
creixement de les plantes
- La utilització de residus com ara rodes de cotxe per a la sembra de plantes com ara
patateres
- S’han sembrat faves, espinacs, cols, colfloris, api, brocoli, remolatxa, carxofes,
bledes, lletugues de diferents castes, maduixes, porros, pebres verds, carabassó,
patates, melons, mongetes i tomatigues de diferentes espècies, a més de flors
En el taller hi han participat els alumnes de 1r, 2n i 3r en grups heterogenis i reduïts de 7
alumnes. A més, al taller hi han participat els cursos que ho han sol·licitat: 4 anys (1 sessió),
5 anys (3 sessions), 1r (1 sessió), 3r ( 2 sessions).
Agraïm i reconeixem la tasca del coordinador ambiental (Jaume Garcia) i el de la comissió.

c.2. DONAR CONTINUÏTAT AL PROGRAMA DE REUTILTIZACIÓ DE LLIBRES DE TEXT

I MATERIAL DIDÀCTIC QUE DEPÈN DE LA CONSELLERIA D’EDUCACIÓ I
UNIVERSITAT I EN EL QUE PARTICIPEN ESCOLA, APIMA I AJUNTAMENT.
* Es tracta d’una actuació que comparteix dos eixos simultàniament, el de medi ambient i el
de solidaritat. Es troba desenvolupat en els dos eixos.

d) COMPROMÍS AMB LA NOSTRA LLENGUA I CULTURA CATALANES (4)

d.1. CELEBRACIÓ DE LA FESTIVITAT DE SANT ANTONI
● Indicadors: ​valoració del claustre envers la festivitat. ​Valoració positiva d’aquesta
festa agraïnt i reconeixent la tasca de les coordinadores (Maria Francisca Fuster i Xisca
Jaquotot) i a la comissió de delegats per al seu concurs en l’elecció de dimonis i Sant
Antoni.

15
d.2. TALLERS DE GASTRONOMIA MALLORQUINA
● Indicadors: ​nombre d’activitats realitzades.​Es va dur a terme la bunyolada al 1r
trimestre i per Sant Antoni vàrem dur a terme un taller d’espinagades amb l’ajut de ​6
padrines ​a qui reconeixem i agraïm la seva col·laboració.

d.3. CELEBRACIÓ DEL DIA DEL LLIBRE PER SANT JORDI

● Indicadors: ​valoració del claustre envers la diada. ​Valoració positiva. Es va a dur
a terme al llarg de dues jornades amb teatre, venda de llibres i contacontes amb participació
de l’Ajuntament i l’Apima. El nostre agraïment i reconeixement a l’Ajuntament, a les ​
6
mares​que varen participar activament i al coordinador de la iniciativa (Guillem Alemany).

d.4. APROVACIÓ DEL PROJECTE LINGÜÍSTIC DEL CENTRE

● Indicadors: ​assegurar el consens en el redactat del pla i aprovació del mateix i
els indicadors propis del projecte. ​Es va aprovar per unanimitat per part del claustre menys
una abstenció i es revela com una eina que clarifica el tractament de les llengües en el si de
l’escola des de la riquesa i la integració dels seus principis. L’únic indicador que podem
mostrar a hores d’ara és el resultat de les proves IAQSE dutes a terme al curs de 6è:
- Mitjana de qualificacions a l’àrea de ​llengua castellana: 7,63
- Mitjana de qualificacions a l’àrea de ​llengua catalana: 7,77
Volem extreure una frase dita per un nin que ens pot portar a una reflexió interessant:
“gracias a los profesores hablo el mallorquín y me siento mallorquín” (un nin, la mare del
qual va tenir una posició molt bel·ligerant en contra de l'ensenyament del català però que
llavors, va participar al curset de català per a pares i mares).

e) ACTUACIONS A L’APARTAT DE NOVES TECNOLOGIES (6)

e.1. CONTINUAR UTILITZANT ELS ORDINADORS PORTÀTILS A LES AULES DE 5è,
● Indicadors: ​nivell d’ús a l’aula i grau de presència en les continguts. ​Els
ordinadors portàtils han continuat sent una eina essencial per aconseguir els reptes
educatius establerts. Els equipaments tenen vuit cursos i actualment les classes de 5è i 6è
hem hagut de compartir equips durant els dos primers trimestres.
Els miniportàtils han esdevingut una eina bàsica en la nostra tasca, el nostres alumnes els
dominen amb fluïdesa. Amb autoritzacions de les famílies podem crear perfils socials per
usar diferents eines educatives ja que ells com a menors no hi poden accedir segons la
llei. (G-suite en el cas de la classe de 6è)

16
Com hem vist la nostra escola no sols és consumidora a la xarxa, sinó que també hi
aportam els nostres treballs i, com hem pogut veure, altra gent se'n beneficia (aquest fet és
significatiu en un infant).

A final del segon trimestre van arribar els 20 equips Chromebook. Aquests equips
necessiten compte de correu electrònic de Google i ser integrats dins el G-Suite del centre
amb la finalitat de poder ser gestionats per l’administrador i complir així amb tots els
protocols de seguretat i legislació europea quant a la protecció de dades dels usuaris amb
l’especial atenció que implica que siguin menors.

Aquesta circumstància ha fet que els ultraportàtils estiguin tots a l’aula de cinquè i en facin
ús en aquella aula. Esmentar que enguany hem hagut de donar de baixa alguns
ultraportàtils que ja no funcionen.

e.2. CONTINUAR DINAMITZANT EL BLOC I LA WEB DE L’ESCOLA AFAVORINT LA

PARTICIPACIÓ DE TOTA LA COMUNITAT EDUCATIVA
● Indicadors: ​nombre d’entrades i visites​. ​S’han registrat ​198 entrades al bloc ​per
part de les diferents tutories, especialitats i activitats de caire institucional de tota l’escola.
La comparativa respecte del curs passat és de 3 més (195)​. L’elevat nombre d’entrades
donen fe de l’escola viva i desperta que volem aconseguir. Les visites al bloc sumen, a
hores d’ara, ​132.000 el que implica que s’han afegit aquest curs un total de ​11.500 enfront
de les ​50.306 del curs passat.
Els mestres que publiquen al bloc de manera autònoma van augmentant i sens dubte
aquest fet és positiu i enriquidor pel que fa a la capacitat comunicativa de l’escola en un
món digital on l’escola hi ha de ser present.
Agraïm i valoram la tasca duta a terme pel coordinador informàtic del centre, Tomeu Parets.

e.3. CONTINUAR EMPRANT LA PLATAFORMA EDMODO COM A CANAL

D’INFORMACIÓ ENTRE ELS MEMBRES DEL CLAUSTRE
● Indicadors: ​respectar la funció del canal. ​En aquest curs, s’ha respectat.
Continua sent una eina òptima de comunicació, tot i que n’existeixen d’altres que podrien
ser millors. El claustre té interioritzat el seu funcionament i això recomana seguir usant-la.

e.4. CONTINUAR AMB GOOGLE APPS FOR EDUCATION

● Indicadors: ​​El nostre alumnat necessita conèixer la xarxa i la web 2.0 per què
és l’única manera que en un futur facin un ús responsable, respectuós i racional.

17
Des de la Coordinació TIC es gestionar l’accés a les Eines Google (Gmail, Google Drive,
Google Calendar...) de manera gratuïta a través del pla que aquesta empresa destina a les
escoles: “G-Suite”.
D’aquesta manera disposam de 1000 comptes de correu per a professorat i alumnat del
centre amb el domini cpmestreguillemet.cat.
Així, prèvia autorització de les famílies, cada alumne de sisè podrà tenir accés a les Eines
Google i així treure el màxim profit als ultraportàtils i les tauletes.
El professorat també disposa d'un compte professional per tal de no haver d'usar els
comptes personals. Durant aquest curs hem començat a usar Carpetes i Documents
compartits a Google Drive. Per exemple, en les actes d’avaluació que ens permeten dur a
terme una avaluació més qualitativa i on tot l’equip de mestres que intervé en un grup pot
aportar la seva visió sobre l’alumne en qüestió.
També s’han compartit carpetes amb recursos per a treballar a la cohesió de grup i
documents de feina relatius als projectes que han permès una major coordinació i sobretot
una major rendibilitat del temps.

e.5. IMPLANTACIÓ DE TABLETS i ULTRAPOTÀTILS AL 4t CURS

● Indicadors: ​​Respecte a l’ús dels ultraportàtils de la classe de 4t n’hem fet ús
durant tot el curs juntament amb altres instruments dels quals disposa el centre com les
tauletes i els ipads. Les hem usat com a eines de recerca d’informació i consulta per a la
investigació dels diferents projectes, també per a la confecció de taules i gràfiques del taller
de meteorologia. També s’han dedicat algunes sessions a encetar un procés d’alfabetització
digital, que tal vegada hauríem de sistematitzar en un pla TAC de centre que es duria a
terme per al següent curs.
Destacar les sessions que hem fet de programació amb Scratch. Durant dues sessions es
va provar de fer activitats de robòtica amb aquest grup, a mode de prova, però els resultats
no van ser els esperats. Per a propers cursos es podria tornar a plantejar no com una
activitat dins el suport però sí com una activitat dins el taller gamificació.

e.6. IMPLANTACIÓ DE IPADS AL 2n CICLE

● Indicadors:​la instal·lació d’un punt wifi a l’aula d’anglès farà possible que
aquest equipament sigui emprat també a l’àrea de serveis (aula de recursos, música,
anglès, AMIPA, direcció i sala de mestres).

f) ACTUACIONS A L’APARTAT DE SALUT (5)

18
f.1. MANTENIR ACTITUDS QUE AFAVOREIXIN LA PRÀCTICA D’UNA EDUCACIÓ
CORRECTA PER A LA SALUT
● Indicadors: ​seguiment de les pautes per part de l’alumnat. ​Es tracta d’un objectiu
difícilment asumible al 100% però la valoració és notable.

f.2. ORGANITZAR NOVAMENT UN TALLER D’ALIMENTACIÓ COM EL QUE S’HA ANAT

DUENT A TERME EN ELS DARRERS CURSOS AMB EL CURS DE 5è.
● Indicadors: ​test d’avaluació del taller. ​S’ha dut a terme al 3r trimestre durant​4
sessions amb coordinació amb el Centre de Salut de Santa Maria i amb el curs de 5è amb
una valoració positiva.

f.4. FOMENTAR L’HÀBIT DE CONSUMIR FRUITA SETMANALMENT I D’EVITAR LA

INGESTA DE BRIOIXERIA INDUSTRIAL I DE BEGUDES ENSUCRADES I GASIFICADES
EN ELS PERÍODES DE PATI ESCOLAR
● Indicadors: ​seguiment de les pautes per part de l’alumnat. ​S’ha mantingut el
dilluns com a dia de consum de fruita. Es tracta d’un objectiu difícilment asumible al 100%
però la valoració és notable. Les restes de fruita continuen sent conduïdes a la compostera.

f.5. CURSET DE SALUT DE RECORDATORI DE PRIMERS AUXILIS AMB EL CENTRE

DE SALUT DE SANTA MARIA
● Indicadors: ​realització del taller i valoració del mateix per part del claustre.​El
taller es va dur a terme al 1r trimestre amb format de recordatori amb la intervenció de 3
tècnics sanitaris i amb una valoració positiva.

g) ACTUACIONS DE CAIRE ORGANITZATIU (4)

g. 1. DEFINICIÓ DE LES NOTIFICACIONS DE REUNIONS DEL PROFESSORAT
● Indicadors: ​que totes les informacions es vehiculin a través dels mitjans
establerts. ​Totes aquestes informacions s’han notificat i vehiculat segons els protocols
establerts.

g.2. PROTOCOLARITZAR ELS CANALS D’INFORMACIÓ EN EL SI DE l’ESCOLA

● Indicadors: ​respecte d’aquests protocols per part dels membres del claustre​. ​En

19
ocasions no s’han respectat i es tracta d’una actuació francament millorable i imprescindible
si volem treballar amb la confiança i complicitat necessàries. Pensam que pel que fa a la
pissarreta, s’oblida el seu ús massa sovint i s’hauria d’emprar més.

g.3. COORDINACIÓ ESCOLETA-ESCOLA-INSTITUT DE REFERÈNCIA

● Indicadors: ​valoració de les 3 reunions programades. Qualificacions dels alumnes
de 1r d’ESO en el 1r trimestre. ​S’han dut a terme les ​3 reunions programades (1 amb
l’escoleta i 2 amb l’institut) amb una valoració positiva de totes elles.

g.4. REORGANITZACIÓ DELS ESPAIS DE PATI

● Indicadors: ​S’ha continuat amb la mateixa estructura de l’any passat, 4 zones
diferenciades on cada dia van rotant els diferents cursos. Cada curs disposa d’un calendari
on apareixen els jocs i zones que li pertoquen a cada curs aquell dia. Valoram molt
positivament el dia a dia, l’alumnat ja està més familiaritzat amb aquesta dinàmica i per
norma tots els cursos respecten els diferents espais i jocs, és més, enguany molt més que
els altres anys hem vist com els diferents cursos juguen al joc establert al seu espai.
Pel que fa a la zona de tennis de taula, enguany no ha funcionat gaire bé i al 2n trimestre a
causa de què, sovint no tornaven el material al seu lloc, no respectaven les normes d’ús i
espatllaven material, es va decidir prescindir d’aquesta zona.
Per acabar, dir que als patis d’infantil, els alumnes de 5è i 6è no han dut a terme els jocs
que es tenien planejats els dimarts i dijous. S’ha deixat que els alumnes de primària puguin
entrar a jugar amb els d’infantil a decisió pròpia i sense cap calendari establert. Les mestre
d’infantil així ho varen demanar i ho valoren positivament.
L’únic punt feble que segueix tenint aquesta distribució és a l’hora d’anar a cercar i tornar el
material on de vegades s’acumulen molts alumnes o hi van fora de temps. ​Una mesura que
proposa el 1r cicle seria la de desplaçar el bagul a un altre indret de manera que, en temps
de pati, estigués allotjat a l’exterior i d’aquesta manera, els mestres de guàrdia de pati,
podrien exercir un control. A principi de curs es provarà de traslladar el bagul al hall de
l’escola amb uns encarregats que s’organitzaran a les mateixes tutories.
Agraïm i valoram aquesta tasca, al seu impulsor, Jaume Garcia.

h) ACTUACIONS DE CAIRE INSTITUCIONAL (4)

h.1. ACONSEGUIR QUE LES FAMÍLIES ESDEVINGUIN EL RECURS PEDAGÒGIC MÉS
IMMEDIAT DE L’ESCOLA I AIXÍ FACILITAR QUE HI PARTICIPIN I S'HI IMPLIQUIN

20
 ● Indicadors: ​nombre d’activitats dutes a terme amb pares/mares/familiars. ​S’han
dut a terme ​31 activitats amb pares i mares i han repercutit positivament en el clima de
comunitat educativa que volem com a escola. El registre del curs passat fou de ​
14
activitats​i per tant, ​17 més​en el present curs.
Agraïm i reconeixem l’aportació de totes aquestes famílies que fan més ric, inclusiu i plural
el nostre centre.

h.2. TREBALLAR EN LA LÍNIA PER A LA IGUALTAT DE GÈNERE EN ELS

CURRÍCULUMS DEL NOSTRE CENTRE I EN EL SI DE LES FAMÍLIES CURS 17/18
● Indicadors: ​reflectir la igualtat de gènere en els documents que emanin del
centre (plans, circulars, etc) i en els ensenyaments dels mestres. ​Es té en compte en tot
moment i els mestres ho treballen transversalment.

h.3. CONSTITUIR UN ANY MÉS LA COMISSIÓ DE DELEGATS

● Indicadors: ​nombre de reunions de la comissió i nombre d’intervencions de la
comissió. La comissió s’ha reunit en ​8 ocasions i el resum de les seves accions queda
reflectida en el ​punt 7 ​de la memòria.

h.4. SEGUIMENT DEL DOCUMENT REGULADOR DELS USOS NO LECTIUS DE

L’ESCOLA

● Indicadors: ​compliment escrupolós del que estableix el document regulador. ​Per

part de l’escola s’han comunicat tots i cada un dels actes fora de l’horari lectiu. Per part de
l’Ajuntament, no se n’han comunicat alguns i no s’han deixat espais, com ara el menjador
escolar, en les condicions adients.

i) ACTUACIONS DE CAIRE CÍVIC I DE SEGURETAT (2)

i.1. JORNADES D’EDUCACIÓ VIAL
● Indicadors: ​nombre de sessions d’educació vial i sessions del parc vial; valoració
d’aquestes sessions per part del claustre. ​Es van dur a terme amb la intervenció directe del
policia tutor, a qui agraïm i reconeixem la seva feina, ​7 sessions teòriques d’educació vial
a tots els cursos de l’escola i ​2 jornades amb la instal·lació del parc mòbi​l. Els delegats
de l’escola, als qui agraïm i reconeixem la seva feina, varen permetre organitzar
l’aparcament de bicicletes i patinets d’una manera exemplar i la valoració és molt positiva.

21
i.2. SIMULACRE D’EVACUACIÓ
● Indicadors: ​temps d’evacuació i valoració del claustre respecte del simulacre.​​Es
va dur a terme al 1r trimestre amb col·laboració amb el policia tutor, amb una valoració
positiva i amb un temps d’evacuació de ​4’ 6” enfront els 5’ 35” ​del curs passat.

j) ACTUACIONS EN L'APARTAT D'INFRAESTRUCTURES (2)

j.1. ADQUISICIÓ DE DIFERENTS MATERIALS I EQUIPAMENTS
● Indicadors: ​instal·lacions efectuades: ​S’han adquirit i instal·lat tots els béns
materials que es varen definir a principi de curs, la qual cosa, ha suposat un
desemborsament econòmic de ​5.220,63 €.
La relació i els seu cost és la següent:
- Tendal a l’aula de 3 anys (66,98 €). Lliteres i llençols per al menjador escolar (
103,65€). Cortines a l’aula d’anglès i de música: (459,65 €). Pica al menjador escolar
( * A compte de l’Ajuntament)
Una vegada començat el curs, s’han detectat altres necessitats i s’hi ha fet front:
- Dos radiadors elèctrics per a les aules de 3r i 4t (664,44 €). Un nou router ( 53,85 €).
Un nou ordinador (647,19 €). Una nova fotocopiadora (2.420 €) i Material per al
rocòdrom (289,90 €)
- Tot això suma la quantitat de 5.220,63 € a la que hem de sumar moltes altres
despeses que suposen una càrrega financera molt important per a l’escola.
Val a dir que la instal·lació de la nova caldera ha anat a càrrec de l’IBISEC. Tot i els
problemes tècnics que va patir la instal·lació al principi, s’ha demostrat un bon
funcionament que ha fet millorar i molt les condicions de confort de temperatura de
les aules. A més, s’ha dotat a la sala de la caldera de mesures de seguretat que no
disposàvem.
La nostra integració al PIP ens ha suposat una inversió de ​3.000 € que hem repartit
proporcionalment entre tota l’escola per materials i béns al servei de la innovació.
Per raons d’espai no detallarem tot el material adquirit però a grans trets sí
senyalarem la següent relació:
- Mobiliari, materials propis dels ambients d’aprenentatge:
- Forn industrial, batedora i altres material per al taller de cuina en anglès
- Material per a l’hort escolar
- Material per a posar en marxa el taller d’art

22
 - Material per a la posada en marxa del taller de ràdio i de gimkana
- Material per a l’implementació de l’espai de lectura en anglès.
- Despeses de transport derivades de la formació
- Obsequi per a l’assessor de la UIB
*Als​3.000 €​, li hem de sumar ​771,32 €​aportats per l’AMIPA per a la mateixa finalitat.
El percentatge de la despesa és la següent:

- Cicle infantil ...................................................................................1.318,43 € (35 %)

- Tallers 1​r​cicle....................................................................................951,04 € ( 25 %)
- Tallers 2​n​cicle...................................................................................838,79 € (22 %)
- Desplaçament derivats de la formació............................................355.83 € (9 %)
- Assessorament Joan Jordi..............................................................197,49 € ( 5 %)
- Biblioteca d’anglès.......................................................................... 109,74 € (3 %)

j.2. RENOVACIÓ I ADQUISICIÓ DE MATERIAL INFORMÀTIC A L’EMPAR DEL

PROGRAMA DE REUTILITZACIÓ DE LLIBRES DE TEXT I MATERIAL DIDÀCTIC, A MÉS
DE L’AMPLIFICACIÓ DE LA CONNECTIVITAT DEL SENYAL D’INTERNET
Indicadors: compra i instal·lació d’aquests subministraments i la seva eficiència i estalvi
econòmic que provoqui en el centre. ​La Conselleria d’Educació i Universitat ens ha
autoritzat la compra de 20 chrombooks que pagarem en tres anys per un total de ​8.123,04
€. També s’ha donat d’alta un nou contracte de telefonia que ens ha permès abaixar la
factura en aquest concepte (gairebé 20 € mensuals de diferència) però no s’ha aconseguit
enfortir la senyal de wifi tal com en havien assegurat des del Departament d’Informàtica. Per
tant, i a instàncies d’aquest departament, s’ha adquirit un nou router que ara sí permet un
senyal estable de wifi a la zona de serveis ( sala de mestres, aula d’anglès, aula de
recursos, APIMA, aula de música i direcció). Aquesta xarxa sense fils s’uneix a les dues
existents (aula de 6è, 5è i Hall de l’escola). En aquest sentit és convenient fer un aclariment,
aquesta major accessibilitat que disposa al centre no ha anat acomapanyada, de la tantes
vegades reclamada, ampliació de la velocitat i augment de Gb.

k) ACTUACIONS DE CAIRE ADMINISTRATIU I DE GESTIÓ ECONÒMICA

k.1. CONTINUAR FENT ÚS DEL PROGRAMA INFORMÀTIC GESTIB I DEL PROGRAMA

DE GESTIÓ ECONÒMICA ECOIB

23
 ● Indicadors: ​utilització eficient d’aquests recursos i respecte dels terminis de cada
un d’ells. ​Se n’ha fet ús amb respecte pels terminis establerts.

4. ORGANITZACIÓ GENERAL DEL CURS

En termes generals, hem seguit l’horari amb els criteris pedagògics prevists a la PGA. Les
substitucions dels professors, sempre que les hem pogut preveure, les ha planificades el
cap d'estudis, per tal d'atendre els alumnes de la millor manera possible.

a. Valoració i anàlisi de l’horari i criteris pedagògics utilitzats per a la seva elaboració.

Encaixar totes les peces, unit amb el procés de renovació en què es troba immersa l’escola,
no és una tasca gens fàcil. Prenem nota de totes les dificultats que van apareixent i de les
millores que cal introduir. Però tot, tot és difícilment assolible. En feim una valoració positiva.

b. Valoració i anàlisi de la utilització dels recursos i instal·lacions.

S’ha equipat l’aula d’anglès a l’espai on hi havia la biblioteca. S’ha transformat l’aula
d’informàtica i en aquesta hi tenen lloc els dos tallers d’art de 1r i 2n cicle, l’aula de religió i
s’hi han deixat un nombre determinat d’ordinadors per al seu ús amb l’alumnat.
Els canvis metodològics que s’estan donant a l’escola ens obliguen a una reubicació dels
espais i el seu ús. Cal que redefinim per al curs següent la biblioteca de l’escola i l’espai de
recursos didàctics.

5. AVALUACIÓ DEL DESENVOLUPAMENT DE CADA UN DELS PROJECTES

INSTITUCIONALS I DELS PLANS DE CENTRE

a. Projecte educatiu de centre (PEC)​: l’hem posat en pràctica i tot el que feim, intentam
que obeeixi a la seva filosofia. Ja ha complert 6 anys de vigència i amb tot el que ha estat
passant a l’escola al llarg d’aquest temps, necessita una revisió i actualització i per tant,
pensam que en el curs vinent hauria de ser revisat.

24
b. Projecte lingüístic​: ​S’ha aprovat i s’ha començat a avaluar però una avaluació més a
fons l’iniciarem al 1r trimestre del curs vinent
c. Reglament d’organització i funcionament del centre (ROF): ​aprovat fa dos anys, s’ha
aplicat segons la seva normativa.
d. Pla d’Atenció a la Diversitat (PAD):​​hem aplicat el Pla d'Atenció a la Diversitat.
e. Pla d’acollida de l’alumnat: s’ha aplicat amb els alumnes que s’han incorporat a principi
de curs i als que ho han fet una vegada començat. Al llarg del curs hem tengut 4 noves
incorporacions: 1 a 4t d’infantil, 1 a 6è d’infantil, 1 a 1r de primària i 1 a 2n de primària Hem
tengut dues baixes: 1 a 2n de primària i 1 a 6è d’infantil.
f​. Pla d'Acció Tutorial:​ s’ha aplicat.
g. Pla d’acollida del professorat: s’ha aplicat amb els 6 professionals interins i 1 ATE que
s’han incorporat a l’escola.
h. Pla de Convivència: s’ha aplicat des de les diferents tutories i quan ha fet falta, hi han
intervingut cap d’estudis i director.
S’han abordat 3 casos lleus: 2 a 5è de primària i 1 a 6è de primària i la seva evolució i
procés ha estat positiva.

6. AVALUACIÓ DE:a

a) Pla de formació del professorat.

Ha pres forma a través de la formació de centre, amb seguiment des del CEP de Palma.
Hem comptat amb el guiatge i assessorament de Joan Jordi Muntaner, amb la coordinació i
seguiment de Mar Gutiérrez i amb 4 ponents que han tractat diferents recursos
metodològics contemplats en el nostre pla de formació. Agraïm i reconeixem la tasca de tots
ells i sobre tot a Joana Llabrés que s’ha fet càrrec de la coordinació del seminari i se n’ha
encarregat de tot el volum de feina administrativa que el pla ha requerit.

El cap d’estudis ha assistit a les reunions de formació organitzades pel CEP de Palma.

b) Pla de convivència.

S’han abordat, com hem dit, ​3 casos lleus en els que ha estat necessari intervenir-hi i posa
en marxa el pla d’acció tutorial. Respecte del curs passat, s’ha abaixat en nombre de casos
que fou de​4 (1 de greu i 3 de lleus)

25
En tots els casos l’escola ha respost amb immediatesa, amb els protocols establerts. S’ha
informat a les famílies i aquestes han respost positivament.

c) Pla d’actuacions de l’equip de suport

Vegeu l'annex 3.

d) Programació de serveis i d’activitats complementàries i extraescolars

Menjador escolar
El menjador escolar és un servei al que donam molta prioritat des de l’escola. Els alumnes
no sols hi mengen. Hi interioritzen normes socials i de convivència; aprenen a menjar de tot;
a utilitzar bé els coberts; a no deixar menjar al plat; a portar una dieta equilibrada... Una
mitjana de ​
29 alumnes diaris han fet ús del servei (27 usuaris al 1r trimestre, 30 usuaris al
2n trimestre i 32 usuaris al 3r trimestre). La mitjana és inferior a la del curs passat amb una
pèrdua de 7 alumnes que suposa 35 a la setmana i 140 al mes. Per tant, caldrà tenir en
compte aquesta dada, senyal inequívoca que el servei és millorable.
L’alumnat ha estat atès per 3 monitores, l’ATE de l’escola, una emplatadora i 6 mestres. El
dijous, cap mestre no ha fet atenció als alumnes ateses les obligacions acadèmiques que
tenen aquest dia.
Per 2n any, hem comptat amb el servei de Maduixetes. La direcció ha fet un seguiment
continuat del servei per tal de procurar un servei de qualitat als usuaris i s’han introduït totes
les millores que s’anaven detectant i que mestres i APIMA ens feien arribar. La direcció de
l’escola s’ha reunit amb la gerent a principi de curs i en una altra ocasió amb la mateixa
gerent i els responsables de la Conselleria d’Educació i Universitat. Abans de finalitzar el 1r
trimestre, la direcció es reuní novament amb els responsables de Conselleria i s’acordà
l’intent de restaurar l’antic conveni que permetria la lliure elecció del futur concessionari. Els
serveis Jurídics de la pròpia Conselleria varen informar desfavorablement i per tant, la
situació no s’ha pogut solucionar. AMIPA i Ajuntament ho han intentat per segon cop i
tampoc no ha estat possible.
Es va fer una enquesta a mestres i alumnes, el resultat de la qual va ser negatiu. L’escola
valorà el servei amb un 4, fet que instava al canvi del servei. Però atès que a la nostra
concessió hi consten dos centres (Consell i Santa Eugènia), Conselleria va atorgar major
valor a l’opinió de Consell que no la nostra i per tant, va aprovar la seva continuïtat per un
any més. Des del punt de vista nutricional, el servei és impecable. Tot i així, la majoria del

26
nins i nines enyoren el menjar de l’anterior concessionari, malgrat que consideram que s’ha
donat una certa millora del servei respecte el curs passat, però no del tot òptima.
Consideram que cal sol·licitar un canvi d’estatus en la modalitat de contracte del menjador.
La valoració d’una altra escola no pot condicionar el nostre servei i per això creim que s’han
de dissociar els dos centres. Serà la demanda que farem a Conselleria en el proper curs.
El servei de menjador, és estratègic per a l’escola atès que dóna un servei insubstituïble per
a les famílies i afecta gairebé a un terç del total de l’alumnat. Valoram el treball de les
monitores que hi han prestat servei (Mª Antònia Miralles, Maria Vidal, Cati Bauçà, Marian
Mulet i Aina Mª Amengual) a més de l’ATE (Maria Vivancos), que s’hi ha incorporat a partir
del 2n trimestre, i de l’emplatadora (Paquita Salom) que, a banda de la feina de portar i
servir el menjar, continua prestant un servei de neteja molt bo com no havien fet altres
concessionaris. D’altra banda, en aquest curs, els alumnes, encarregats de taula han
augmentat la seva participació en les tasques de servir la taula i aquests s’hi han sentit
valorats de forma molt positiva.
El monitoratge d’enguany ha funcionat molt bé. Una dada objectiva que avala aquesta
informació és que han baixat considerablement les incidències negatives que solien
concentrar-se en dijous, dia en què no hi ha assistència de mestres.
Continuam valorant com a positiu la disposició de les taules en grups de 8 persones,
facilitant la comunicació i el seguiment de l’alumnat.
Després del dinar, hem utilitzat el mateix menjador els dies de pluja i les taules exteriors del
pati com a espai perquè els nins puguin fer els deures de casa. Hem dut a terme dues
innovacions que han millorat el servei: hem adquirit dues lliteres per permetre als més petits
fer la migdiada. La segona és la pica instal·lada per l’Ajuntament que ha facilitat la dinàmica
de rentar mans i dents, excel·lents hàbits de neteja. Per a tal finalitat, s’han instal·lat
prestatgeries per guardar els raspalls i tubs de pasta de dents que els nins i nines s’han
emportat a final de cada trimestre per netejar-los a fons. A principi de curs hem revisat el
document que regula el funcionament i l’organització d’aquest servei. Els mestres, les
monitores i el concessionari el coneixen, l’aproven i el posen en pràctica.
Per acabar, hem continuat aprofitant les restes orgàniques, sobretot de fruita, que dos
alumnes voluntaris porten periòdicament a la compostera de l'escola.

​Escola matinera:

27
 L’escola matinera ha funcionat amb l’horari habitual de 7:30 a 9:00. L’han atès dues
monitores que han estat contractades per l’empresa LÚDIC SERVEIS INTEGRATS i s’han
mostrat suficients. Cati Bauçà s’ha jubilat després de 17 anys ininterromputs de feina a
l’escola i ha deixat el lloc a Maria Antònia Miralles i Malen Cañellas. Agraïm a totes tres ia
LUDIC i reconeixem el seu treball al capdavant d’aquest servei que permet a les famílies la
conciliació de l’activitat laboral i familiar. Una de les monitores presta el seu servei en horari
complert i la segona ho fa des de les 8:00 h fins les 9:00 h. El servei s’autofinança a través
dels ingressos provinents de les famílies. Per tal que l’escola no hagi hagut d’afegir més
diners, s’han hagut d’apujar les quotes lleugerament. L’espai que s’ha emprat ha estat el
menjador. Les monitores, obrin les portes de l’escola a les 8.45 h, mesura que s’ha mostrat
positiva i que ha impedit que alumnes no inscrits en l’escola matinera, poguessin romandre
al recinte escolar sense vigilància. La mitjana d'usuaris ha sigut molt semblant a la del curs
passat (21,6 usuaris mensuals). La mitjana del 1r trimestre ha estat de 20 alumnes diaris; la
del 2n trimestre, de 25 i la del 3r trimestre, de 20. La valoració és positiva. Hem enviat el
certificat d'usuaris trimestralment, la memòria del curs 2017-2018, la sol·licitud per al curs
2018-2019 i el projecte a la Conselleria d'Educació i Universitat.

Quant a les activitats complementàries, cal fer-ne la següent valoració:

1. AFECTEN TOT EL CENTRE:

ACTIVITATS VALORACIÓ

- Berenada de bunyols Molt positiva

- Campanya de berenars solidaris Molt positiva

- Decoració de l’escola amb pares i mares. Molt positiva

- Mercadet de Nadal Molt positiva

- Festa i concert nadalenc. Molt positiva

- Celebració de Sant Antoni. Molt positiva

- Conferència a càrrec de Pep Tàpia sobre la Molt positiva

biologia del voltor negre

- Carnestoltes Molt positiva

28
 - Exposició en el marc de la Fira Molt positiva

- Parc vial Molt positiva

- Cursa solidària Molt positiva

- Celebració de Sant Jordi Molt positiva

- Taller d’alimentació saludable Molt positiva

- Jocs d’aigua Molt positiva

- Festa de fi de curs Molt positiva

2. AFECTEN ELS GRUPS:

Nivells que hi Lloc/svisitats/activitat Data/valoració

intervenen

CICLE
INFANTIL

Tot el cicle - Sortida pel poble - 20/4/18 Molt positiva

- Teatre “Vola, vola, Valentina” - 26/04/16. Molt positiva
- Sortida a Natura Parc amb el ​Trenet del Vi - 24/05/17. Molt positiva

4 anys Visita al galliner d’un alumne de la classe (vinculada al Molt positiva

projecte)

5 anys Visita a la biblioteca municipal - 14-/12/17. Molt positiva (vinculada

al projecte)

1r CICLE

Tot el cicle - Refugi de muntanya Can Boi (Deià) - 10/10/17. Positiva. Gratuïta.

Tot el cicle - Coves del Drach -13/06/17. Molt positiva. Es proposa cercar
alternatives de transport, ja que el preu ha
estat excessiu i el temps molt curt.

1r - Natura Park (vinculada al projecte) - 14/11/2017. Molt positiva

2n - Observatori Costix (vinculada al projecte) - 21/03/17. Molt positiva

3r - Rocòdrom (conjuntament amb 4t) - 15/06/2018. Molt positiva

29
2n CICLE

4t 5è i 6è Sortida per Santa Eugènia 11/10/2017. Molt positiva

4t Rocòdrom 28/03/2018. Molt positiva

4t Castell de Bellver 15/06/2018. Molt positiva

5è Visita Celler Ramanyà 5/12/2017. Molt positiva

5è i 6è Rocòdrom 15/06/2018. Molt positiva

5è i 6è Sortida en Bicicleta 28/03/2018. Molt positiva

6è Sortida en Bicicleta 20/12/2017. Molt positiva

6è Sortida a la Seu amb el TIB 22/09/2017. Molt positiva

5è i 6è Viatge d’Estudis 19-20-21 de maig. Molt positiva

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS ORGANITZADES PER L’APIMA

ACTIVITAT PARTICIPACIÓ VALORACIÓ

Inici de l’activitat Finalització de

l’activitat

Ioga per infants 11 10 Molt positiva

Anglès 6 10 Molt positiva

Gimnàstica rítmica 10 10 Molt positiva

Dibuix i còmic 6 7 Molt positiva

Jocs i dansa 13 13 Molt positiva

Fotografia 6 6 Molt positiva

Aula d’estudi 10 20 Molt positiva

ACTIVITATS EXTRAESCOLARS ORGANITZADES PER L’AJUNTAMENT

ACTIVITAT PARTICIPACIÓ VALORACIÓ

30
 Inici de l’activitat Finalització de l’activitat

Judo 17 17 Bona

Musica 15 14 Bona

Batukada infantil 7 5 Bona

e) Programa de Reutilització de Llibres de Text i Material Didàctic

Durant el curs 2017-2018 hem participat en el programa de Reutilització de Llibres de Text i

Material Didàctic de la Conselleria d’Educació i Universitat. Cada alumne/a ha aportat al
programa una quota de 45 € o 65 € per lot (en funció de la pertanyença o no a l’AMIPA). Hi
han participat ​103 alumnes i 3 famílies s’han vist beneficiades pel descompte d’una quota
en ser família nombrosa.
La Unitat de Gestió Econòmica (UGE) ens ha autoritzat finalment i al segon trimestre la
compra de 20 chrombooks, plantejada el curs passat.
Per al proper curs continuarem participant en el programa i hem abaixat la quota en 45 € i
80 € respectivament i s’espera una participació de ​105 alumnes (el 100%)​.

Organització dels llibres.

Cada tutor/a ha disposat d’un espai específic dins l’aula per als llibres del programa,
separats de la resta de llibres (els no reutilitzables), i n’hem establert les normes d’ús i la
distribució interna. Cada llibre ha tengut una numeració que informa del seu estat de
conservació i ens serveix per imposar sancions als alumnes que no en fan un bon ús.
Aquesta mesura, és el quart any que ha entrat en vigor.
En general, els llibres estan en bon estat i són aptes perquè siguin totalment reutilitzats.
En finalitzar cada trimestre, hem retornat part dels llibres a l’arxiu de l’escola i, en finalitzar el
curs, els hem traslladat, part d’ells a l’arxiu i la resta a cada una de les aules i en aquests
espais els puguem revisar, recomptar i organitzar de cara al curs vinent.
En el tercer trimestre, el coordinador ha dut a terme una revisió dels llibres per avaluar
l’estat dels llibres i decidir si calia sancionar les situacions d’un mal ús.
El programa funciona bé i les situacions de mal ús presenten una proporció baixa. En el
present curs sols s’ha hagut de sancionar a un sol alumne, però malauradament aquest
mateix alumne ja fou sancionat pel mateix motiu.

31
S’han introduït millores que vàrem plantejar a l’anterior memòria:
- S’ha implantat una fitxa que ha permès constatar l’estat dels llibres a principi de curs
i la seva comparativa al final del mateix.
El coordinador ha fet revisió trimestral dels llibres que van per trimestres i a final de curs els
que són de tot l'any.

Ha quedat pendent per al curs vinent l’inventari complet per títols i per cursos del total de
llibres que componen el programa.

Reunions de la comissió.
La comissió del programa, formada pel director, la secretària, el coordinador del programa,
un representant de l'Ajuntament i un representant dels pares i mares, s'ha reunit en una
ocasió, abans d'acabar el curs per fer un balanç; decidir el manteniment o la modificació
dels llibres del dipòsit; fixar el pressupost per al curs vinent; decidir les sancions al les
famílies per mal ús i establir la quota per al curs 2018-2019. La quota s’ha fixat en 45 € per
al socis de l’AMIPA i de 80 € pels no socis, transmetent un senyal clar d’afavorir l’associació
de les famílies a l’AMIPA. Així, una AMIPA amb més capacitat econòmica, reverteix el seu
benefici en la mateixa escola. Continuarem afavorint també a les famílies nombroses.
S’ha de fer constar el manteniment de les aportacions de l’Ajuntament (2.500 €) i de la
Conselleria d’Educació i Universitat (50 € per alumne) i l’esforç, un any més, per part de
l’Apima aportant 1.200 €.
Per al següent curs s’ha decidit que els diners del programa​(14.650 €) ​s’invertiran en:
- Llibres fungibles per a 1r i 2n curs
- Llibres de lectura
- Llibres de consulta per a projectes
- Material informàtic
- Material manipulatiu de matemàtiques
- Material fungible
- Agendes i fundes per a llibres
Agraïm i valoram el treball del coordinador del programa, Guillem Alemany i de la comissió
del programa.

7. PARTICIPACIÓ I APORTACIONS DE LA COMUNITAT EDUCATIVA (PROFESSORS,

ALUMNES, PARES I MARES, PERSONAL NO DOCENT, AJUNTAMENT...)
Quant als professors, cal fer esment a:

32
 - La baixa de la tutora de 3r que ha estat coberta per una mestra interina ​des del 21
de febrer fins a finalitzar el curs.
- La baixa del tutor de 5è ​que ha estat coberta per una mestra interina durant cinc dies
al 3r trimestre.
Hem de dir que les substitucions s’han produït amb celeritat i no s’ha hagut d’alterar el
normal funcionament del centre.
Reconeixem i valoram la feina de tots ells, a ​Xisca Martínez, a Laura Jiménez i Carina
Navarro.
Quant al personal no docent, assenyalam:
- Les baixes de 2 monitores del menjador i escola matinera que han estat cobertes per
Ses Maduixetes i Lúdic Serveis Integrats, respectivament.
- Valoram la tasca desenvolupada als cursos de primària per l’auxiliar de conversa,
Elizabet.h.
- I també la de la fisioterapeuta, Júlia Llabrés.
En relació als equips docents, cal referir-se a cadascun.

Claustre​:
Cada primer dijous de mes hi ha hagut una reunió d’aquest òrgan, prèvia convocatòria
oberta. A més dels punts de caràcter informatiu i organitzatiu (recursos econòmics
disponibles, correspondència oficial, organització de festes i activitats previstes a la PGA…),
ha estat una ocasió per debatre aspectes de caire pedagògic, propostes de millora de les
circumstàncies que envolten la vida quotidiana de l’escola. A l’inici i al final de curs, les
sessions han servit per planificar el curs escolar o per avaluar-lo.
Per tal de garantir l’assistència de tots els membres a aquestes reunions, no hi ha hagut
mestres al servei de menjador durant aquests dies.
Hi ha hagut ​14 sessions de claustre (11 ordinàries i 3 extraordinàries).

Equips de cicle:
Hem dut a terme periòdicament reunions de cicle. El/la coordinador/a de cicle ha anat
prenent nota dels temes tractats a un llibre d’actes. Els integrants de cada equip de cicle
han estat els/les tutors/es dels grups i els/les especialistes. Valoram i reconeixem el treball
dut a terme pels coordinadors de cicle: Bel Martínez, Joana Llabrés i Mª Jesús Gómez.

La comissió de coordinació pedagògica:

33
La comissió de coordinació pedagògica s’ha reunit en ​4 ocasions amb l’objectiu de donar el
format definitiu als documents que havíem d’elaborar per aquest curs i incorporar les
aportacions dels diferents cicles. Concretament, s’ha perfilat el PLC; s’ha treballat i s’ha
donat el format definitiu al document d’organització del patis. També s’ha revisat el capítol
d’inversions del Programa de Reutilització de Llibres de Text i Material Didàctic. Aquest
sistema s’ha demostrat eficient i operatiu.

Pares i mares:

Sempre hem reiterat que les famílies tenen un paper fonamental i decisiu a la nostra escola
i molts d’exemples posen de manifest que hi són quan les hem necessitat. Cal reiterar seva
la bona col·laboració de moltes famílies a qualsevol activitat per a la qual hem demanat
participació: accions solidàries, festa de fi de curs, carnestoltes, Sant Antoni, taller de
decoració nadalenca, festa de Sant Jordi, elaboració de tallers gastronòmics (bunyols,
crespells, amanides, crêpes...), elaboració de projectes, etc. Les famílies són un recurs
pedagògic que hem aprofitat al llarg d’aquest curs i l’hem de continuar potenciant en el
futur.
Hem de fer esment especialment a l'APIMA, amb qui hem treballat i ens hem coordinat
intensament. És el seu tercer any com a junta i han après molt. Valoram el seu treball
desinteressat i sempre en benefici de l'escola i no sempre prou valorat ni reconegut. Han
coordinat les activitats extraescolars i hi ha hagut una clara sintonia en la majoria de les
iniciatives que ha emprès l'escola, tenint en compte que, moltes coses, no les hauríem
pogudes dur a terme si no hi haguéssim col·laborat. Capítol a destacar és la feina
incansable de Joana Ayarte i Vanesa Verd, com a membres més actives de l’associació.
Ens han ajudat en l'elaboració dels berenars per a la campanya de berenars solidaris, en el
programa de Reutilització de Llibres de text i Material Didàctic, en el mercadet solidari i per
a despeses derivades del programa de llibres, i la festa de final de curs. Volen destacar
especialment la implicació de l’AMIPA en la festa de Sant Jordi i en particular a les persones
que van portar el pes en l’organització i planificació de les jornades: a Joana, a Raquel, a
Marta i a Yolanda, a Francis i a Aina.
En el present curs, s’ha renovat la junta directiva entrant un bon nombre de pares i mares
nous que contribuiran decisivament a la continuïtat de l’associació.
També volem destacar l’aportació de l’AMIPA en ​771,32 € al procés de renovació
pedagògica i en especial a l’implementació dels ambients d’aprenentatge i els tallers, senyal
inequívoc del seu compromís en el camí de renovació que hem emprès.
I per últim, aplaudir la seva iniciativa de recaptar diners per a l’escola a la festa de final de
curs per paliar el trist succés del robatori que va patir l’escola durant el 3r trimestre.

34
EOEP:
Aquest apartat vol estar dedicat a la nostra orientadora Victòria Marín, de l’EOEP que ha fet
una gran feina a l’escola amb la valoració de dificultats d’aprenentatge de molts alumnes,
d’orientació a mestres i a la seva col·laboració estreta amb l’equip de suport i amb l’equip
directiu. En finalitzar el curs, posarà punt i final a la seva tasca que agraïm i li desitjam tota
la sort del món.
El mateix agraïment el feim extensiu al nostre PTSC, Xisco Bibiloni.

Servei d’Inspecció:
Volem agrair la intervenció de l’Inspector de referència, Josep Gomila, pel seu suport, pel
seu acompanyament, orientació i interès en tot el que ha concernit a l’escola.

Personal no docent​:

1. Personal adscrit a l’escola per part de la Conselleria d’Educació i Universitat.

- Hem comptat amb una auxiliar de conversa des d’octubre fins maig, dos dies
setmanals, Elizabeth Hishmurgh. Aquesta figura la consideram molt positiva i
demanam la seva continuïtat per al curs vinent.
- També, amb una fisioterapeuta, Júlia Llabrés amb una sessió setmanal per atendre
a un alumne de 4t d’infantil i també sol·licitam la seva continuïtat.
- Totes dues professional han fet una bona feina a l’escola.

2. Personal no adscrit a l’escola depenent d’altres administracions o empreses.

La integració del personal no docent a l’escola és positiva. Volem posar de manifest la bona
feina de les persones que s'han encarregat de l'escola matinera: Cati Bauçà, Mª Antònia
Miralles, Maria Vidal i Malén Cañellas i del conjunt de monitores encarregades del menjador
escolar: les mateixes Cati Bauçà, Mª Antònia Miralles, Maria Vidal i també Aina Mª
Amengual, Cati Bauçà, Marian Mulet i l’emplatadora, Paquita Salom.
També agrair la feina dels peons de la brigada per les feines de manteniment que duen a
terme a l’escola: a Joan, Miquel, Pedro, Carlos i Nofre i també als policies municipals:
Tomeu i Ricard, en especial aquest darrer que desenvolupa les funcions de policia tutor i
que té un paper molt actiu i decisiu a la nostra escola.
I per últim, el nostre agraïment per la feina diària de netejadores de l’Ajuntament, Mª del
Carmen, Bàrbara, Maria i Paquita.

35
Comissió d’Alumnes:
A principi de curs, vàrem elegir dos delegats per curs de primària i 12 nins/nines varen
conformar la comissió de delegats d’aquest curs. S’han reunit amb la direcció de l’escola en
8 ocasions i això ens ha permès copsar les inquietuds i opinions dels nostres alumnes i han
decidit sobre determinats àmbits de l’escola. Ens han ajudat i col·laborat en moltes activitats
i aquesta és la relació:
- L’acte de comiat de Cati Bauçà.
- Han assumit l’acolliment de 6 mestres interins i l’ATE, essent ells, la porta d’entrada
dels nous docents.
- Han assumit la tasca de repartir als/les tutores la relació dels usuaris de menjador.
- Varen donar els molts d’anys i el Bon Nadal el dia del concert de Nadal.
- Varen organitzar la tria de dimonis i Sant Antoni.
- Varen ordenar l’aparcament de les bicicletes i patins el dia del parc vial.
- Varen recollir les opinions sobre qüestions pedagògiques implantades al llarg
d’aquest curs
Gràcies a Patti, Maria, Marta, Núria, Teresa, Biel Ignasi, Marina, Lúa, Andrea, Lucia, Mar i
Finlay. Gràcies a tots ells i elles!
En finalitzar el curs, han recollit les opinions dels seus companys de 3 qüestions. No és
possible posar-les totes pero destacarem aquelles que s’han repetit a la majoria dels cursos:
1. Les activitats més positives: tots els cursos han triat el tallers com a fet més positiu
del present curs i en menor mesura, Sant Antoni i Carnestoltes
2. Les activitats susceptibles de millora: els conflictes en els patis i el menjar del
menjador
3. La valoració dels tallers: tots els cursos els han valorat de manera positiva per les
següents raons:
- Perquè hem estat amb companys d’altres cursos i ens hem pogut conèixer més;
perquè feim feina en grup; perquè són divertits; perquè aprenem coses noves;
perquè canviam d’aula; perquè aprenem molt i jugant; perquè hi participen pares,
mares i padrins; perquè aprenem a tenir paciència; perquè aprenem a
expresar-nos...

Ajuntament:
L’Ajuntament té, dins les seves obligacions com Administració, assegurar i cobrir les
necessitats de manteniment de l’escola a excepció d’aquelles feines estructurals que

36
afecten a l’IBISEC. Per tant, consideram aquesta una premissa bàsica i que condiciona que
l’escola pugui oferir a la comunitat educativa unes condicions dignes i de qualitat.
El manteniment practicat en aquest curs ha resultat més eficient que en anteriors anys i si
bé al principi, el nou sistema de notificació de feines no acabava de funcionar atès que no
s’anotaven degudament les feines enllestides, amb el temps s’ha anat millorant i ara per ara
està funcionant amb normalitat.
La comunicació amb l’Ajuntament l'hem establerta a través d’aquest canal únic de
comunicació representat per la Regidora d'Educació però també amb la batlia per situacions
concretes. Hem continuat amb el sistema iniciat ja en el curs passat de dur a terme el
manteniment de l'escola una vegada per setmana els dimecres. Tenim exposades les feines
de manteniment a la sala de mestres. Els peons les van consultant i les van anotant a
mesura que les finalitzen.
No entenem la negativa de l’Ajuntament a ajudar-nos en la reordenació de l’espai del
soterrani que va haver de dur a terme l’escola amb l’ajut de mestres i alumnes ni tampoc en
la no instal·lació de la base del fogueró per a Sant Antoni. Ho respectam però permeteu-nos
expresar-ho. Però, per contra, volem reiterar una millora en les relacions i és que començam
a percebre un canvi d’actituds i complicitats que entenem en la bona direcció. Tant de bo
continuem en aquesta línia.
Volem destacar la participació en una sèrie d'inversions i d'instal·lacions:
– Se’ns ha ajudat a traslladar el mobiliari de les diferents aules ocupades a l’escola
d’estiu.
– S’ha revisat la pintura de tota l’escola com en tots els anys.
– S’han instal·lat i desinstal·lat els tendals que ens protegeixen del sol i ens
proporcionen l’ombra necessària.
– S’ha proporcionat la logística necessària per a l’organització de la festa de final de
curs
– S’ha instal·lat el tendals de l’aula de 3 anys.
– S’han instal·lat un sistema per evitar les engrunades a Infantil
– I s'han fet reparacions puntuals, sobre tot sanitàries.
A més, cal fer esment que l'Ajuntament ha col·laborat en el Programa de Reutilització de
Llibres de Text amb 2.500 €, en les celebracions com Sant Antoni, la xocolatada de Nadal,
el carnestoltes i la festa de fi de curs.
De cara al curs vinent, hi ha algunes inversions i actuacions de millora que considerem molt
importants:

37
- Dotar a l’escola de mecanismes de d’extinció d’incendis, a més de diverses
alarmes i càmeres de seguretat que ens protegeixi de possibles robatoris.
- Adequar les aules a l’activitat de l’escola d’estiu.
- Desmuntar les superfícies de gespa perquè no pateixin danys durant l’estiu i es
puguin tornar a emprar per al curs vinent.
- Instal·lació del sistema (cortines, estors, …) a les vidrieres del gimnàs per poder
enfosquir-lo tal com ens varen oferir des de l’Ajuntament des de fa dos cursos.
- Revisió de la pintura a principi de curs. * En especial la sala de mestres on hi ha
un crull molt important.
- La instal·lació d'un descalcificador que doni solució a l’alta concentració de cal de
l’aigua sanitària que tants problemes causa als sanitaris de l’escola.
- S’han instal·lat tres mecanismes de descàrrega d’aigua nous, més eficients que els
anteriors i que aparentment, no presenten les deficiències d’aquells que
malbarataven aigua constantment. Doncs, demanam a l’Ajuntament que sinó tots,
vagi substituint els vells per aquests nous, progressivament.
- Arranjar el crull del sostre de l’aula de 5 anys.
- Instal·lació d’un lavabo a la sala d’informàtica que ha esdevingut taller d’art que
permeti netejar els estris que els alumnes emprin.
- Acondicionar un moble que protegeixi el forn industrial de l’escola situat al
menjador.
- Instalar un tendal de 4,5 m x 4,5 m davant la zona del taller que procuri un espai
d’ombra a les activitats d’hort.
- Manca la instal·lació del sistema de seguretat de la porta de la sala de la caldera.
- Arrenjar el moble del despatx de direcció que ha quedat inservible després del
robatori patit.
- Instal·lar una caixa fort que ens permeti la custòdia dels diners en efectiu que
l’escola ha de poder guardar.
- L’àmpit de moltes finestres d’infantil, 1r i 2n i informàtica es troben en mal estat. Cal
arrenjar les arestes abans de pintar-les.
- Un panell de fusta de l’aula de 4t necessita canviar-se per un de nou. Es troba en
molt mal estat.
- Manca finalitzar el projecte de camins escolars amb el compromís de l’Ajuntament
per a principis del curs vinent.

A banda de tot això, volem dir a l’Ajuntament que:

38
 - Agraïm la feina de la regidora d’Educació, Déborah Thompson.
- Agraïm la tasca de manteniment dels peons amb l’escola.
- I cal fer un seguiment estricte i vetllar perquè el document que regula els
usos de l’escola en període no lectiu sigui una eina útil i facilitadora perquè
l’escola no vegi distorsionat el seu normal funcionament. Encara no es
respecta en algunes ocasions.

Consell Escolar:
Durant aquest curs escolar, el consell escolar s’ha reunit en 3 sessions ordinàries. Arran de
l’entrada en vigor de la LOMCE, ha deixat de ser l’òrgan màxim de govern de l’escola i ha
passat a ser un òrgan consultiu. Creim en l'esperit democràtic i participatiu d'aquest òrgan i
ni concebem que tot el que feim a l’escola no sigui aprovat i acceptat plenament per aquest.
Estam orgullosos del nostre consell escolar i el que opina i el criteri que té, continuarà,
malgrat tot, sent fonamental per a nosaltres.
Agraïm i reconeixem el paper de mestres (Joana Benestar, Antònia Soler, Joana Llabrés,
Jaume Garcia i Tomeu Parets), pares i mares (Xesca Ramis, Eli Cabrer, Joana Ayarte, Felip
Riera i Francis Gamón) i Ajuntament (Deborah Thompson), per les seves aportacions, la
seva visió, els seus suggeriments i perquè assumeixen, en definitiva, la seva
representativitat en un òrgan tan important.

8. RECURSOS HUMANS I MATERIALS

Els recursos docents i no docents han sigut suficients per a l’escola i per això mostram en
nostre reconeixement.

Recursos humans:
L’escola agraeix el recurs humà que la Conselleria ens ha facilitat per al PIP i demanam la
seva continuïtat així com l’ajut econòmic corresponent per consolidar el procés de renovació
pedagògic iniciat.
D’altra banda, necessitam que a principi de curs, puguem continuar comptant amb el
concurs d’un ATE i un fisioterapeuta atesa la continuïtat d’un alumne greument afectat que
precisa d’aquest recurs a la classe de 5è d’infantil.

D'organització:

39
L’escola, a mesura que vagi afegint millores metodològiques consensuades i aprovades pel
claustre i a instàncies del projecte de línia de centre, va articulant tot un ideari pedagògic
que esdevindrà el marc on s’hi expressarà i s’hi adaptarà tot el claustre de mestres.

Mestres amb reducció de jornada per a la condició de majors de 55 anys:​Han estat 3

mestres amb aquesta condició, gaudint d’una reducció de 3 hores setmanals: Guillem
Alemany ha dedicat 1 h al Programa de Reutilització, Dolça Feliu, 1 h a l’organització de
l’arxiu i Francisca Martorell 2 h a l’organització i ambientalització del passadís d’infantil. A
tots tres valoram i reconeixem la seva feina.

9. INFRAESTRUCTURES
* Ens hi hem referit en altres apartats anteriors: Ajuntament i actuacions en matèria de
manteniment i infraestructures.

10. CONSIDERACIONS FINALS

El curs 17/18 ja és història. És hora d’avaluar-lo i valorar-lo justament amb els encerts i
desencerts que tota activitat humana promou i en un àmbit tan complexe com l’educatiu,
supeditat a tants factors interns i externs.
Quantes coses fa una escola…! Hem engegat un nombre elevat d’iniciatives, projectes,
activitats amb un objectiu comú: el nostre alumnat.
Sempre tendrem present l’autocrítica, la revisió constant i no caurem mai en
l’autocomplaença...
El curs 17/18 ha estat, sense dubte, el curs en què s’ha avançat més pedagògicament en
el que duim de procés de renovació pedagògica. Un denominador comú ha estat clau: posar
en el centre als nins i a les nines de l’escola. Partir d’ells i cercar la seva competència a tots
els nivells, reubicant el paper del mestre com acompanyant, guia, conductor i catalitzador. El
llibre de text ha passat a ser un recurs didàctic i no el centre de la tasca docent. Sis han
estat les innovacions més importants que donen fe de l’avenç del que parlàvem:
1. S’han estès de manera generalitzada la feina per projectes a tots els cursos i s’ha
afinat molt més en el seu plantejament. És innegable que aquests curs, amb
l’experiència del curs passat, els projectes han adquirit un millor format, assolint

40
 major aprenentatge i aprofundiment. Els alumnes treballen les seves competències;
es responsabilitzen més del seu aprenentatge; i de cada vegada són més autònoms.
Dues novetats organitzatives han irromput amb èxit tant a infantil com a primaria.
2. A Infantil els ambients d’aprenentatge han suposat un esforç organitzatiu
considerable i han canviat radicalment l’enfocament pedagògic de l’etapa. Els espais
s’han tornat més atractius i estimulants i el que destacaríem d’ells que faciliten
l’agrupament heterogeni de l’alumnat durant una part de l’horari lectiu, l’afavoriment
de l’autonomia personal, la seva motivació i el respecte pels diferents ritmes
d’aprenentatge. Per als mestres ha suposat una coordinació i revisió constants.
3. A Primària, s’han implantat els tallers. Primer s’han implementat al 1r cicle de
primària i al tercer trimestre s’ha unit el 2n cicle. Els tallers són una nova eina per
aprendre. Permeten l’experimentació, La manipulació i l’aprenentatge intens i
compartit. Habiliten grups reduïts de tres edats diferents i s’imparteixen per un
mestre/a, essent ell o ella qui dissenya el propi taller. Per tant neix de la inquietud i
preferències del mestre però al servei dels alumnes. Els tallers ens igualen com a
mestres davant els nins i nines; permeten un contacte estret entre alumne i docent;
faciliten l’aprenentatge individualitzat i donen una resposta diversa i activa respecte
de l’aprenentatge. L’ambient que es crea a l’escola un dia de tallers és engrescador i
il·lusionant. Nins i mestres comencen la jornada d’una manera diferent i motivadora.
S’aprèn molt en poc temps i la satisfacció entre mestres i nins i nines és molt
significativa.
4. El nou model d’avaluació ha suposat un graó més en aquesta difícil i complexa
tasca. Es tracta d’un model que no es limita sols a qualificar sinó a identificar els
punts forts i febles dels alumnes, posant en comú les actuacions que es demostren
més efectives. Permet una visió plural i coordinada dels mestres que actuen sobre
un grup d’alumnes determinat i per sobre tot pretén un model d’avaluació més
qualitativa i descriptiva.
5. S’ha avançat de manera important en la cohesió dels grups i convivència dins l’aula.
Ara ja tenim clar que l’educació emocional va íntimament lligada a la capacitat
d’aprendre. Si els nostres nins i nines no se senten ben valorats, reconeguts,
integrats, emocionalment estables i capaços d’interectuar socialment, el seu
aprenentatge no pot ser ple ni complet.
6. S’ha iniciat una reflexió pedagògica des de l’enfocament competencial, especialment
en la competència en autonomia i iniciativa personal i en la competència lingüística,
que ens permet veure l’alumnat de manera més global.

41
Ha estat el curs on s’han aprovat dos importants documents: el pla lingüístic i el document
d’organització dels patis. El primer ha d’esdevenir amb el temps una eina per articular
l’aprenentatge de les tres llengües des d’un enfocament integrador, comunicatiu i
instrumental. Feia molta falta aquest pla i és bo que l’haguem dissenyat després de l’etapa
traumàtica del TIL perquè la distància amb aquest ens ha permès un disseny serè i madur.
El document d’organització dels patis també era molt necessari. Ara queda ben palès que el
pati és un espai educatiu, de convivència on l’alumne torna a ser el centre. No pot quedar
en un simple paper. Els patis ens exigeixen i no poden estalviar esforços en tenir una actitud
amatent, observadora, responsable...
Ha estat el curs de la implantació del PIP, un pla que ha estat molt positiu per l’escola
perquè ens ha empès a donar una passa més en la renovació pedagògica. Ens ha prestat
ajut econòmic que ens ha permès l’adquisició de béns i materials que d’altra manera no ens
és estat possible. També ens ha suposat més recursos humans i sobretot una
reorganització docent i la coordinació necessària que ha facilitat l’organització dels tallers,
ambients i projectes. La seva irrupció fa palesa la necessitat d’una major coordinació i
treball en equip i també de la programació de claustres pedagògics que assegurin les
passes que anem donant.
Volem dedicar un capítol especial a la Conselleria d’Educació i Universitat. És innegable
que en aquesta legislatura, la Conselleria està fent una tasca meritòria que lloam i
reconeixem. Mai la nostra escola havia rebut tants recursos i atenció per part dels seus
tècnics:
- Recursos econòmics i humans a través del PIP
- Substitucions immediates a les baixes del professorat
- Increment en les mensualitats de les despeses de funcionament del centre (*encara
insuficients però en la bona direcció)
- Un enfocament vàlid en la formació basat en la necessitat dels centres i destinada a
crear l’impacte necessari en aquests que ha permès un gran avenç a la nostra
escola
- Dotació per al curs següent de la figura d’un auxiliar administratiu a temps parcial
que ajudarà molt a la feina administrativa de l’equip directiu
- Suport constant del servei d’Inspecció Educativa
La Conselleria està donant una resposta efectiva als desitjos de renovació i de canvi de
moltes escoles i és just reconeixer-ho. Vivim una etapa de renaixença i de reconstrucció i
això permet que l’escola se situï en una cruïlla singular i de molta transcendència a nivell

42
pedagògic. No som una excepció. Moltes escoles estan vivint processos similars on el debat
pedagògic és ben viu i on s’entreveuen horitzons de reptes i sorgeixen diferents
enfocaments i respostes respecte aquests aires de canvi.
I Nosaltres ens volem formar i continuar formant-nos. Perquè és el pilar bàsic que tot canvi
precisa. Perquè els reptes són enormes i cal estar preparats per tot el que està sorgint. Per
aquest motiu, duim a terme la formació de centre amb un doble objectiu. Per una banda,
dissenyar una línia de centre i, per altra banda, atendre la diversitat i millorar la
l’aprenentatge de qualitat de tot l’alumnat sense excepcions.
Capítol apart mereix la nostra AMIPA. Ens han acompanyat, com sempre. Han estat al
nostre costat en aquest procés de renovació pedagògica i prova d’això ha estat l’important
suport econòmic que ens han prestat per la implantació dels ambients d’aprenentatge i els
tallers.
Volem donar un adéu emotiu als professionals que ens han acompanyat aquest curs: a na
Victòria, a en Xisco, a na Maria Jesús, a na Magdalena, a na Xisca, a na Laura i a en Miquel
Coll. Que tengueu molta sort i recordeu la nostra escola!
Tornant al PIP, val a dir que ens ha exigit molt però que ens ha beneficiat. Hem de ser
conscients que som en el cor dels centres capdavanters i això porta implícita una gran
responsabilitat. Seria injust no destacar a una persona: Joana Llabrés. Ella va creure en el
canvi des d’un primer moment i la seva feina i coratge han estat exemplars. Tenim ben
present el que suposa la tasca de donar comptes al PIP; del que implica administrativament
i la tasca de coordinació que comporta. Gràcies, Joana!
18 alumnes de 6è ens deixen i afronten una nova etapa i als qui desitjam tota la sort i
empenta del món. L’escola té la consciència que ha fet molt per a ells i segur que la
recordaran justament. Al bloc, teniu una mostra del que ha significat l’escola per a ells en
tots aquests anys. Són escrits plens d’emotivitat i la seva lectura ens transmeten un
missatge de tranquil·litat quan comprovam tot els que se’n duen i el que han rebut del nostre
centre. Sabeu que ens diuen? ho transcrivim en castellà perquè ho han fet en aquesta
assignatura:
● ¿Qué me llevo de esta escuela? ¡Una pregunta fácil! Me lo llevo todo aunque no
pueda. Me llevo un poquito de la sabiduría que me han transmitido todos los
profesores; me llevo un poquito de mis amigos, me llevo los recuerdos, me lo llevo
todo!! Siempre me acordaré de esta escuela.¡¡NO OS OLVIDARÉ NUNCA!!!
● Opino que este colegio de primaria, es muy familiar. Siempre me he sentido bien
porque todos los profes son muy cariñosos y muy simpáticos. Además, me han
transmitido valores muy importantes para mi vida como la valentía, el respeto,

43
 compartir, escuchar, la disciplina, disfrutar... También me llevo amistades muy
bonitas, que a lo mejor no habría tenido en otro colegio y espero no perderlas. Os
quiero a todos y estoy muy agradecido de todos estos años con vosotros. espero
que esta escuela no cambie de nada en el futuro y que siga haciendo a muchos
niños felices.
● Empecé la escuela con un ¡HOLA! y la acabaré con un amable y sincero ¡ADIÓS!.
Doy las gracias a todos los profesores que me han dado un empujoncito y que han
construido y montado todas las piezas que me faltaban en mi camino, el camino de
primaria.
Molta sort, amics i amigues!
Gràcies a tots els mestres d’aquesta escola. Però destacant a aquells que més s’han
implicat i on el seu compromís ha estat més evident. Els èxits i els desencerts són nostres
per igual i ens han d’ajudar a la millora del nostre centre. El camí que hem recorregut ja és
molt gran és és gràcies a tots i a totes. Cal consolidar però també avançar. L’horitzó és
engrescador i estimulant. Tots estam dins el mateix vaixell i des de les diferències, podem
remar junts amb totes les nostres forces i la nostra il·lusió. Els nostres alumnes i famílies ho
mereixen. Som-hi!
Estiu de 2018

44