Nombre del formato: Instrumentación Didáctica para Código: TecNM/D-AC-PO-003-07

la formación y desarrollo de competencias

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Instrumentación didáctica para la formación y desarrollo de competencias profesionales

Periodo Agosto-Diciembre

Nombre de la asignatura: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA DESCRIPTIVA

Plan de estudios: IGEM-2009-201 GESTION EMPRESARIAL
Clave de la asignatura: GED-0929
Horas teoría- Horas práctica- Créditos: 2-3-5

1. Caracterización de la asignatura
Esta asignatura aporta, al perfil del Ingeniero en Gestión Empresarial las herramientas metodológicas, para el análisis,
caracterización, interpretación y predicción de los distintos fenómenos o devenires de las empresas actuales en el mundo
globalizado que nos estás tocando vivir. Puesto que esta materia dará soporte a otras, más directamente vinculadas con
desempeños profesionales; se inserta en la primera mitad de la trayectoria escolar; antes de cursar aquéllas a las que da
soporte. De manera particular, lo trabajado en esta asignatura se aplica en el estudio de los temas: tendencias de mercados,
satisfacción de clientes, calidad, entre otros. Así como capacitar al alumno para el análisis e interpretación de datos para tomar
mejores decisiones, sustentar convincentemente sus propuestas, proyectos e informes.

2. Intención didáctica
Se organiza el temario en cuatro unidades. En la primera unidad se abordan los temas básicos de la estadística descriptiva con
la finalidad de que el alumno analice y represente gráficamente conjuntos de datos tomados de una situación real, haciendo una
interpretación de ellos mediante el uso de medidas de tendencia central lo que le permitirá identificar las características de los
fenómenos poblacionales o muestrales. En la segunda y tercera unidad se propone el manejo de la probabilidad y distribuciones
de probabilidad, de tal forma que el alumno aplique los conceptos en procesos de toma de decisiones que involucren
Incertidumbre, y que le sirvan de sustento en la realización de proyectos e informes. En la unidad cuatro se contempla el manejo
de conceptos relativos al muestreo que serán aplicados en estadística inferencial.

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3. Competencia de la asignatura (3)

Realizar el proceso de recopilación, presentación y análisis de información económica-administrativa, formulando conclusiones,
interrelacionando datos y alternativas de evaluación. Interpretar estadísticas y parámetros en muestras y poblaciones para
evaluar con niveles de confianza estadística variables económicas y administrativas. Utilizar los métodos de cálculo de
probabilidades para caracterizar y pronosticar el comportamiento de los datos que pueda proporcionarle una población o una
situación dentro del entorno económico al analizar una muestra.

4. Análisis por competencias especificas

Competencia No. 1 Distribuciones de frecuencia

Descripción:

Temas y Subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

la competencia especifica aprendizaje enseñanza competencias teórico-
genéricas prácticas

1.1 Conceptos de estadística y su Elaborar un mapa - Exposición del Capacidad de análisis y

clasificación. conceptual sobre la Profesor síntesis.
1.2 Recopilación de datos. estadística y su - Asignar lecturas en Habilidades básicas de
1.3 Distribución de frecuencias. clasificación. o fuera de clase manejo de la 7 horas
1.3.1 Polígonos de frecuencia, - Asignar trabajos de computadora. teóricas
histogramas y ojivas. Investigar y discutir búsqueda de Habilidad para buscar y
1.4 Medidas de tendencia central. para en clase los información. analizar información 8 horas
un conjunto de datos y datos agrupados. conceptos de - Pedir explicación del proveniente de fuentes practicas
1.4.1 Media, Media ponderada. medidas de tema, concepto o diversas.
1.4.2 Mediana. tendencia central, de definición Capacidad crítica y
1.4.3 Moda. posición, y de - Solicitar un ensayo. autocrítica.
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1.4.4 Relación entre media, mediana y dispersión para Trabajo en equipo.

moda. datos agrupados y Capacidad de aplicar los
1.5 Medidas de dispersión para un datos no agrupados. conocimientos en la
conjunto de datos y datos agrupados. práctica.
1.5.1 Rango. Recopilar un Habilidades de
1.5.2 Desviación media. conjunto de no más investigación.
1.5.3 Varianza. de 30 datos, obtener Capacidad de aprender.
1.5.4 Desviación estándar. sus estadísticos
descriptivos y
seleccionar la
alternativa gráfica
que mejor los
represente.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Obtiene información de diferentes fuentes sobre los conceptos A = 20 %
básicos de estadística: definición, teoría de decisión, población,
muestra aleatoria, parámetros aleatorios. B = 30 %
B. Discute la información encontrada y llegar a definiciones
conjuntas. C = 30 %
C. Determina la descripción de los datos correspondientes a
través de ejercicios. D = 20 %
D. Obtiene información por grupos de trabajo sobre las medidas
de tendencia central: ponderada, mediana y moda y las de
dispersión: varianza, desviación estándar, desviación media,
desviación mediana y rango.

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Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple en su totalidad con los 95-100
indicadores de alcance.
Notable Cumple con A, B, C y D de manera 85-94
parcial.
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con A, B, C y D de manera 75-84
buena.
Suficiente Cumple con A, B, C y D de manera 70-74
suficiente.
No se cumple con el 100% de
evidencias conceptuales, NA (No Alcanzada)
Competencia no alcanzada Insuficiente procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeño excelente

Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C D
Examen escrito 50 10 15 15 10 Incluye los temas vistos en clase e
investigados por el alumno
Resolución de ejercicios en clases 35 10 15 ---- 10 Incluye los trabajos de investigación
realizados por el alumno
Problemario 15 ---- ---- 15 ---- Incluye apuntes de explicaciones hechas en
- - clase y apuntes recabados por el alumno, de
sus propias investigaciones
Total 20 30 30 20

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Competencia No. 2 Introducción a la probabilidad y valor esperado

Descripción: Aplicar los fundamentos de la teoría de la probabilidad en la solución que problemas que impliquen toma de
decisiones.

Temas y Subtemas para desarrollar Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas

la competencia especifica aprendizaje enseñanza competencias teórico-
genéricas prácticas

2.1 Teoría de conjuntos. Investigar y elaborar - Exposición del Capacidad de análisis y

2.1.1 Definición propiedades y un mapa conceptual Profesor síntesis.
operaciones básicas con conjuntos. sobre la teoría de - Asignar temas para Habilidades básicas de
2.1.2 Técnicas de conteo. conjuntos (unión, lectura y manejo de la 8 horas
2.1.3 Reglas de adición. intersección, comprensión. computadora. teóricas
2.1.4 Reglas de multiplicación. diferencia, etc.). - Asignar trabajos de Habilidad para buscar y
2.1.5 Diagrama de árbol. • Resolver búsqueda de analizar información 12 horas
2.1.6 Análisis combinatorio. problemas que información. proveniente de fuentes practicas
2.2 Combinaciones y permutaciones. involucren cálculos - Pedir explicación del diversas.
2.3 Introducción a la probabilidad. con regiones. tema, concepto o Capacidad crítica y
2.3.1 Definición y expresión. • Elaborar definición autocrítica.
2.4 Eventos mutuamente excluyentes y diagramas de árbol - Solicitar Trabajo de Trabajo en equipo.
no excluyentes. para el cálculo de Investigación y Capacidad de aplicar los
2.5 Eventos independientes, probabilidades. Exposición en clase conocimientos en la
dependientes y probabilidad condicional. investigar y describir práctica.
2.6 Teorema de Bayes. conceptos tales Habilidades de
2.7 Valor esperado o esperanza como: experimentos investigación.
matemática. aleatorios, suceso, Capacidad de aprender
probabilidad,
clasificación de la
probabilidad,
importancia de la
probabilidad.

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Busca información y la presenta en grupos de trabajo sobre el A = 30 %
desarrollo histórico de la probabilidad.
B. Busca en distintas fuentes los conceptos básicos de: eventos y B = 30 %
sus probabilidades.
C. Resuelve ejercicios y problemas en grupos de trabajo que C = 40 %
impliquen el cálculo de la probabilidad utilizando técnicas de
conteo.

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple en su totalidad con los 95-100
indicadores de alcance.
Notable Cumple con A, B y C de manera 85-94
parcial.
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con A, B y C de manera 75-84
buena.
Suficiente Cumple con A, B y C de manera 70-74
suficiente.
No se cumple con el 100% de
evidencias conceptuales, NA (No Alcanzada)
Competencia no alcanzada Insuficiente procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeño excelente

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Matriz de evaluación

Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C
Examen escrito 50 10 15 25 El examen escrito integra todos los temas
visto en la unidad.
Trabajos de investigación y 35 20 15 ---- Asiste puntualmente a clases, con una
tolerancia de 10 min. Y puede resolver los
presentación
ejercicios planteados en clases.
Portafolio de Evidencias y 15 ---- 15 Los ejercicios del problemario están en
- función de los temas visto en la unidad.
Presentaciones

Total 30 30 40

Competencia No. 3 Tipos de distribuciones, variables aleatorias, discretas y continuas.

Descripción: Establecer con base en un experimento aleatorio la distribución de probabilidad apropiada, corroborando los
axiomas y teoremas correspondientes. Distinguir tipos de sucesos y asociarlos con el modelo matemático correspondiente en la
solución de problemas.

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia especifica aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas

3.1 Binomial. Capacidad de

3.1.1 Propiedades: Media, Varianza y Elaborar, para cada - Exposición del abstracción, análisis y
desviación estándar. tipo de distribución, Profesor síntesis. Capacidad para
3.1.2 Gráfica. un mapa conceptual. - Asignar lecturas en 8 horas
identificar, plantear y
3.2 Poisson. o fuera de clase teóricas
3.3 Propiedades: Media, Varianza y Resolver, discutir y - Asignar trabajos de resolver problemas.
desviación estándar. representar búsqueda de Capacidad de aprender y 12 horas
3.4 Gráfica. gráficamente en información. actualizarse practicas
3.5 Hipergeométrica. clase problemas que - Pedir explicación del permanentemente.
3.6 Propiedades: Media, Varianza y involucren la tema, concepto o Capacidad de trabajo en
desviación estándar. aplicación de definición equipo.
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3.7 Gráfica. distribuciones de - Desarrollar

3.8 Normal y Logarítmico-normal. probabilidad. presentación en clase
3.9 Propiedades: Media, Varianza y
desviación estándar. Realizar cálculos de
3.10 Gráfica. probabilidad
3.11 Aproximación de la normal a la mediante el manejo
binomial. de las tablas
3.12 Propiedades: Media, Varianza y correspondientes a
desviación estándar. las distribuciones
3.13 Gráfica. Binomial y de
Poisson.

Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Busca información sobre los tipos de variables aleatorias
discretas y continuas. A = 20 %
B. Establece la función de probabilidad de una variable aleatoria
discreta y continua, a partir de una situación real o simulada, y B = 40 %
calcula sus propiedades: la esperanza matemática, varianza y
desviación estándar, coeficiente de variabilidad, interpretación y C = 40 %
su representación gráfica.
C. Utilizar las distribuciones de probabilidad exponencial.

Niveles de desempeño

Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica

Excelente Cumple en su totalidad con los 95-100
indicadores de alcance.
Notable Cumple con A, B y C de manera 85-94
parcial.
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con A, B y C de manera 75-84
buena.
Suficiente Cumple con A, B y C de manera 70-74
suficiente.
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Referencia a la Norma ISO 9001:2008 7.1, 7.2.1,
Página 9 de 13
7.5.1, 7.6

No se cumple con el 100% de

evidencias conceptuales, NA (No Alcanzada)
Competencia no alcanzada Insuficiente procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeño excelente

Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje %
A B C D Evaluación formativa de la competencia
Examen escrito 50 10 20 20 Incluye los temas vistos en clase e investigados por el
alumno
Trabajos de investigación y 30 10 20 ---- Incluye el fundamento de la investigación realizado por el
alumno y la calidad de la presentación en clase
presentación de clases
Portafolio de evidencias y 20 ---- ---- 20 Incluye apuntes recabados por el alumno, de su propia
- investigación y presentación
presentaciones

Total 20 40 40

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la formación y desarrollo de competencias
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Competencia No. 4 Muestreo

Descripción: Aplicar el conocimiento básico de distribución de muestreo para la resolución de problemas con enfoque
económico-administrativo. Interpretar los resultados de los problemas

Temas y Subtemas para desarrollar la Actividades de Actividades de Desarrollo de Horas teórico-

competencia especifica aprendizaje enseñanza competencias genéricas prácticas

4.1 Definición de muestreo. . Elaborar mapa Exposición del Capacidad de

4.1.1 Tipos de muestreo aleatorio, conceptual del tema. Profesor abstracción, análisis y
sistematizado, estratificado y - Asignar lecturas en síntesis. Capacidad para
conglomerado. •Resolución, análisis o fuera de clase 8 horas
identificar, plantear y
4.2 Concepto de distribución de e interpretación de - Asignar trabajos de teóricas
muestreo de la media. problemas. búsqueda de resolver problemas.
4.2.1 Distribución muestral de la media información. Capacidad de aprender y 12 horas
con varianza conocida y desconocida. - Pedir explicación del actualizarse practicas
4.2.2 Distribución muestral de la tema, concepto o permanentemente.
diferencia entre dos medias con varianza definición Capacidad de trabajo en
conocida y desconocida. - Desarrollar equipo.
4.2.3 Distribución muestral de la presentación en clase
proporción.
4.2.4 Distribución muestral de la
diferencia de dos proporciones.
4.3 Teorema de límites central.
4.4 Tipos de estimaciones y
características.
4.5 Determinación del tamaño de la
muestra de una población.
4.6 Intervalos de confianza para la
media, con el uso de la distribución.

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Indicadores de alcance Valor del indicador

A. Busca en diferentes fuentes sobre el tipo de muestreos.
B. Presentar en plenaria, mediante grupos de trabajo, ejemplos A = 30 %
de trabajos reales y sus muestreos. .
C. Presentar un trabajo donde utilicen un ejemplo de muestro. B = 30 %

C = 40 %

Niveles de desempeño
Desempeño Nivel de desempeño Indicadores de alcance Valoración numérica
Excelente Cumple en su totalidad con los 95-100
indicadores de alcance.
Notable Cumple con A, B y C de manera 85-94
parcial.
Competencia alcanzada
Bueno Cumple con A, B y C de manera 75-84
buena.
Suficiente Cumple con A, B y C de manera 70-74
suficiente.
No se cumple con el 100% de
evidencias conceptuales, NA (No Alcanzada)
Competencia no alcanzada Insuficiente procedimentales y actitudinales de
los indicadores definidos en el
desempeño excelente

Matriz de evaluación
Indicador de alcance
Evidencia de aprendizaje % Evaluación formativa de la competencia
A B C
Examen escrito 50 10 20 20 Incluye los temas vistos en clase e investigados por el
alumno
Trabajos de investigación y 30 10 20 ---- Incluye el fundamento de la investigación realizado
por el alumno y la calidad de la presentación en clase
presentaciones en clase
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Problemario 20 ---- ---- 20 ---- Incluye apuntes recabados por el alumno, de su

- - propia investigación y presentación
Total 20 40 40 ----

5. Fuentes de información y apoyos didácticos

Fuentes de información: Apoyos didácticos:

1. Berenson, Levine, Krehbiel, Estadística para Administración.
Editorial Prentice Hall.
2. Devore, Jay L. Probabilidad y Estadística para Ingeniería y
Ciencias. Editorial Internacional Thomson Editores.
Pizarrón
3. Anderson, Sweeney, Williams. Estadística para Administración
Plumones
y Economía. Editorial Internacional Thomson Editores.,7ª. Ed.
Proyector
Vol. 1.
Internet
4. Mendenhall, W. y Sincich, T. (1992). Probabilidad y Estadística
para Ingeniería y ciencias. México: Prentice Hall.
5. Montgomery, D. et al. (1997). Probabilidad y Estadística para
Ingeniería y administración. México: CECSA.

6. Calendarización de evaluación en semanas: (6)

Semana 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17
TP ED ES ES ES ES
TR
SD

TP= tiempo planeado TR = tiempo real SD = seguimiento departamental

ED = Evaluación Diagnóstica EFn = Evaluación Formativa (competencia especifica n) ES = Evaluación Sumativa

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Fecha de elaboración: 08 de agosto de 2018

_______________________________________ ____________________________________
M. MAF. Haydee Nancy Alvarado Romero
Nombre y firma del(de la) profesor(a) Imparte Asignatura Jefe de Departamento Académico

__________________________________ ___________________________________
LA. Nancy Patlan Morales. ING. Ana María Pérez Maldonado
Representante de la Academia Subdirector de Departamento Académico

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