MUNICIPALIDAD DE HUALPÉN

COLEGIO BÁSICO VILLA ACERO E-50

Fono 2178548-2178553 colegiovillaacero@gmail.com

PLANIFICACIÓN DE CLASE DIVERSIFICADA UNIDAD 3

HISTORIA Y 7º
ASIGNATURA CURSO DURACION 03/09/2018 AL 26/10/2018
GEOGRAFIA BASICO
PROFESORA
LUIS CARO CONTRERAS- ORIETTA CO-DOCENTE
DE
ROJAS CARIOLA ESPECIALISTA
ASIGNATURA

UNIDAD 3: “Civilizaciones que confluyen en la conformación de la cultura americana:

Nombre de la
Alta Edad Media y el nacimiento de la civilización europea”
Unidad/contenido
OA-9 Explicar que la civilización europea se conforma a partir de la fragmentación de la unidad imperial de
Occidente y la confluencia de las tradiciones grecorromana, judeocristiana y germana, e identificar a la
Iglesia Católica como el elemento que articuló esta síntesis y que legitimó el poder político.
OA-10 Caracterizar algunos rasgos distintivos de la sociedad medieval, como la visión cristiana del mundo, el
orden estamental, las relaciones de fidelidad, los roles de género, la vida rural y el declive de la vida
urbana.
OA-11 Analizar ejemplos de relaciones de influencia, convivencia y conflicto entre el mundo europeo, el
bizantino y el islámico durante la Edad Media, considerando la división del cristianismo y las relaciones
de frontera entre la cristiandad y el islam en la península ibérica, entre otros.
OA-12 Analizar las transformaciones que se producen en Europa a partir del siglo XII, considerando el
renacimiento de la vida urbana, los cambios demográficos, las innovaciones tecnológicas, el desarrollo
del comercio y el surgimiento de las universidades.
OA-18 Comparar los conceptos de ciudadanía, democracia, derecho, república, municipio y gremio del
mundo clásico y medieval con la sociedad contemporánea
OA-19 Reconocer el valor de la diversidad como una forma de enriquecer culturalmente a las sociedades,
O. Aprendizaje
Conocimiento

identificando, a modo de ejemplo, los aportes que las distintas culturas existentes en el mundo antiguo
y medieval (árabes, judeocristianos, germanos, eslavos, etc.) hicieron a las sociedades europeas,
considerando el lenguaje, la religión y las ciencias, entre otros
OA-23 Investigar sobre problemáticas medioambientales relacionadas con fenómenos como el calentamiento
global, los recursos energéticos, la sobrepoblación, entre otros, y analizar y evaluar su impacto a escala
local.
(OA A) Respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distinción de raza
o etnia, nacionalidad, situación socioeconómica, idioma,ideología u opinión política, religión o creencia,
sindicación o participación enorganizaciones gremiales o la falta de ellas, género, orientación sexual,
estadocivil, edad, filiación, apariencia personal, enfermedad o discapacidad.
(OA B) Respetar la diversidad cultural, religiosa y étnica, y las ideas y creencias distintas de las propias,
considerando la importancia del diálogo para la convivencia y el logro de acuerdos, evitando prejuicios.
O. Aprendizaje Actitudes

(OA D) Demostrar valoración por el aporte de las ciencias sociales a la comprensión de la realidad humana y
su complejidad, mediante distintas herramientas metodológicas y perspectivas de análisis.
(OA G) Demostrar interés por conocer el pasado de la humanidad y el de su propia cultura, y valorar el
conocimiento histórico como una forma de comprender elpresente y desarrollar lazos de pertenencia
con la sociedad en sus múltiplesdimensiones (familia, localidad, región, país, humanidad, etc.).
(OA H) Desarrollar actitudes favorables a la protección del medioambiente, demostrando conciencia de su
importancia para la vida en el planeta y una actitud propositiva ante la necesidad de lograr un desarrollo
sustentable.
(OA I) Demostrar una actitud propositiva para contribuir al desarrollo de la sociedad, mediante iniciativas que
reflejen responsabilidad social y creatividad en la búsqueda de soluciones, perseverancia, empatía y
compromiso ético con el bien común.
 Pensamiento temporal y espacial:
(OA a) interpretar periodizaciones históricas mediante líneas de tiempo.
O. Aprendizaje Habilidades
(OA b) analizar elementos de continuidad y cambio.
(OA c) representar la ubicación y características de los lugares e información geográfica.
Análisis y trabajo con fuentes de información:
(OA e) seleccionar fuentes de información según confiabilidad, relación con el tema y tipo de información.
(OA f) analizar información y utilizarla como evidencia para elaborar y responder preguntas.
(OA g) investigar sobre temas del nivel, considerando diversos criterios.
Pensamiento crítico:
(OA h) formular preguntas significativas e inferencias, fundamentar opiniones, comparar puntos de vista,
evaluar alternativas de solución, establecer relaciones de multicausalidad, evaluar información.
Comunicación:
(OA i) Participar en conversaciones grupales y debates.
(OA j) Comunicar los resultados de sus investigaciones de forma oral, escrita y por otros medios.
CULTURA
ANALISIS REFLEXIVOS RESPECTO AL EL IMPACTO AMBIENTAL Y PROMOCION DE
SUSTENTABLE Y
USO DE MATERIALES REUTILIZABLES
SOSTENIBLE
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS
RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X X X

PRINCIPIOS DUA
Principio I: Múltiples formas de Principio II: Múltiples Formas de Principio III: Múltiples formas
representación Acción y Expresión de Implicación
1-. Diferentes opciones para 4-. Proporcionar múltiples medios 7. Proporcionar opciones para
percibir la información. físicos de acción. captar el interés
1.1. Opciones que permitan 4.1. Proporcionar varios métodos de 7.1. Optimizar la elección
modificar y personalizar la respuesta individual y la autonomía
presentación de la información. 4.2. Ofrecer diferentes posibilidades 7.2.Optimizar la relevancia, el
1.2. Ofrecer para la información para interactuar con los materiales valor y la autenticidad
auditiva 4.3. Integrar el acceso a 8. Proporcionar opciones para
1.3. Ofrecer alternativas para la herramientas y tecnologías de mantener el esfuerzo y la
información visual asistencia. persistencia
2. Proporcionar múltiples opciones 5. Proporcionar opciones para la 8.1. Resaltar la relevancia de
para el lenguaje y los símbolos expresión y hacer fluida la las metas y los objetivos
2.1. Definir el vocabulario y los comunicación. 8.2. Variar los niveles de desafío
símbolos 5.1.Utilizar múltiples formas o y apoyo
2.2. Clarificar la sintaxis y la estructura medios de comunicación 8.3. Fomentar la colaboración y
2.3 Facilitar la decodificación de 5.2.Usar múltiples herramientas para la comunidad
textos, notaciones matemáticas y la composición y la construcción 8.4. Proporcionar una
símbolos 5.3.Incorporar niveles graduados de retroalimentación orientada
2.4. Promover la comprensión entre apoyo en los procesos de 9. Proporcionar opciones para la
diferentes idiomas aprendizaje autorregulación
2.5. Ilustrar las ideas principales a 6. Proporcionar opciones para las 9.1.Promover expectativas y
través de múltiples medios funciones ejecutivas. creencias que optimicen la
3. Proporcionar opciones para la 6.1. Guiar el establecimiento de metas motivación
comprensión adecuadas 9.2.Facilitar niveles graduados
3.1. Activar los conocimientos 6.2. Apoyar la planificación y el de apoyo para imitar
previos desarrollo de estrategias habilidades y estrategias
3.2. Destacar patrones, características 6.3. Facilitar la gestión de información 9.3. Desarrollar la
fundamentales, ideas principales y y de recursos autoevaluación y la reflexión
relaciones entre ellas 6.4. Mejorar la capacidad para hacer
3.3. Guiar el procesamiento de la un seguimiento de los avances
información, la visualización y la
manipulación
3.4.Maximizar la memoria y la
transferencia de información
 SEMANA 1: LUNES 27 EXPOSICIÓN LEY CONTRA BULLING PARA ESTUDIANTES
MIERCOLES 29 ACTIVACIÓN CONOCIMIENTOS PREVIOS PARA LA UNIDAD.

SEMANA 2: 03 DE SEPTIEMBRE AL 07 DE SEPTIEMBRE

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
FEC Recursos
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
HA educativos
SE
 Elaboran un organizador gráfico para
explicar las consecuencias geopolíticas
OA9, de la caída del Imperio romano de
Elaboran una línea de tiempo sobre la Software
10,18 Occidente, con el fin de comprender la
Edad Media e identifican en ella sus educativo
OA-D 1 multicausalidad de los procesos
principales hitos, con su respectiva Cuadernos
afij
data y extensión temporal. históricos. /EVALUACIÓN DE escolares
PROCESO- RUBRICA

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
FEC Recursos
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
HA educativos
SE
 Representan en mapas el
desplazamiento del eje geográfico de la Software
OA9, civilización occidental durante la Edad educativo
10.18 Observan un mapa de la cuenca del Media, desde el Mediterráneo hacia el Ficha
OA-D 2 Mediterráneo en la época de fines del interior del continente europeo, con el Técnica
OA Imperio romano y lo comparan con el fin de comprender la expresión Cuadernos
afij mapa de Europa en la actualidad. territorial de los procesos históricos. escolares
EVALUACIÓN DE PROCESO-
RUBRICA

SEMANA 3: DEL 10 DE SEPTIEMBRE AL 14 DE SEPTIEMBRE

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
FEC Recursos
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
HA educativos
SE

 Elaboran un organizador gráfico para

Analizan las causas externas que explicar las consecuencias geopolíticas Software
OA9,
permitieron la caída y desintegración de la caída del Imperio romano de educativo
10,18
del Imperio Romano de Occidente por Occidente, con el fin de comprender la Ficha técnica
OA-D 3
medio del análisis de variadas fuentes multicausalidad de los procesos Cuadernos
OA
y construyen con ello un organizador históricos./EVALUACIÓN DE escolares
efghj
gráfico PROCESO- RUBRICA
 Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
FEC Recursos
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
HA educativos
SE

 Elaboran un organizador gráfico para

Analizan Consecuencias geopolíticas
OA9, explicar las consecuencias geopolíticas Ficha
de la caída del Imperio romano de
10.18 de la caída del Imperio romano de Técnica
Occidente para el mundo medieval
OA-B 4 Occidente, con el fin de comprender la Cuadernos
en: Gobierno de Administración,
OA multicausalidad de los procesos escolares
Justicia, Religión, Idioma
efghj históricos./ EVALUACIÓN DE
PROCESO- RUBRICA

SEMANA 4: DEL 24 DE SEPTIEMBRE AL 28 DE SEPTIEMBRE

Alt
Rotación En
Tipo de co- Grupos Complement ern
De observación De apoyo entre estacion
docencia simultáneos aria ativ
grupos es
a
NO
X
APLICA
N°
FEC Recursos
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÓN
HA educativos
SE
Reunidos en grupos de 4, utilizan
 Dan ejemplos de la síntesis cultural entre
OA9, diversas páginas de internet para
las tradiciones grecorromana,
10,18 obtener información que les permitan
judeocristiana y germana que se generó Internet
OA- comprender y explicar el origen del
5 durante la Edad Media, reconociendo la Cuadernos
BG poder político en la Antigüedad
riqueza de los orígenes de la cultura escolares
OAef Clásica y la Edad Media, realizando
occidental./ EVALUACIÓN DE
ghj una síntesis para contrastarlo con el
PROCESO- RUBRICA
presente.

Alt
Rotación En
Tipo de co- Grupos Complement ern
De observación De apoyo entre estacion
docencia simultáneos aria ativ
grupos es
a
NO
X
APLICA
N°
FEC Recursos
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN
HA educativos
SE

 Explican el rol que tuvo la Iglesia Católica

OA9, Leen diversos textos en ficha técnica y el cristianismo como elementos de Ficha
10,18 y responden preguntas sobre el rol de unificación de Europa y de legitimación técnica
OA-G 6 la Iglesia católica y el cristianismo en del poder político durante la Edad Media, Cuadernos
OAeh la consolidación del poder político en reconociendo la importancia de diversos escolares
ij la Edad Media. actores e instituciones en los procesos ppt
históricos./ EVALUACIÓN DE
PROCESO- RUBRICA
 SEMANA: DEL 01 DE OCTUBRE AL 05 DE OCTUBRE

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N° Recursos
FEC
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN educativ
HA
SE os
 Explican el rol que tuvo la Iglesia Católica y
Leen en ficha técnica, texto sobre la el cristianismo como elementos de
OA9, Ficha
organización de la Iglesia cristiana en unificación de Europa y de legitimación del
10,18 técnica
la Edad Media y elaboran una poder político durante la Edad Media,
OA-G 7 Cuaderno
valoración en sus cuadernos sobre la reconociendo la importancia de diversos
OAeh s
importancia de actores e instituciones actores e instituciones en los procesos
ij escolares
en dichos procesos históricos históricos./ EVALUACIÓN DE PROCESO-
RUBRICA

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N° Recursos
FEC
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN educativ
HA
SE os
 Ilustran de diversas maneras la visión
Leen un extracto de la bula Unam cristiana del mundo durante la Edad Media,
Ficha
OA9, Sanctam, promulgada en 1302 por el la unidad en torno a la fe, la autoridad de la
técnica y
10,18 papa Bonifacio VIII que se refiere a la Iglesia Católica y la preocupación por la
8 cuaderno
OA-D unidad de la Iglesia Católica y a la salvación, entre otros aspectos,
s
OA supremacía del Papa y responden reconociendo el valor de la diversidad
escolares
fhij cuestionario otorgando valor a la cultural y religiosa./ EVALUACIÓN DE
diversidad cultural y religiosa. PROCESO- RUBRICA

SEMANA: 08 DE OCTUBRE AL 12 DE OCTUBRE

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N° Recursos
FEC
CLA ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN educativ
HA
SE os
 Explican el vínculo que se da en la
OA9, Leen diversos textos y establecen un Ficha
sociedad feudal entre el poder y la
10,18 vínculo entre la sociedad feudal y la técnica y
tenencia de la tierra, valorando la
OA-D 9 tenencia de tierra, por medio del cuaderno
importancia del territorio en la comprensión
OAfhi subrayado y su visión del territorio en s
de los procesos históricos./ EVALUACIÓN
j la actualidad. escolares
DE PROCESO- RUBRICA
 Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
Recursos
FECH CL
ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN educativ
A AS
os
E
 Representan geográficamente la Imagen
expansión del mundo islámico, su audiovisu
OA11, Analizan mapa histórico proyectado
presencia en Europa y las principales al
19 en ppt, sobre la expansión del islam
zonas de conflicto con la cristiandad cuaderno
OA-G 10 hacia el siglo VII d. C. y comentan los
medieval, evaluando la vigencia de los s
OAbcd aspectos más importantes en que se
conflictos religiosos en el presente. escolares
eg desarrolló.
EVALUACIÓN DE PROCESO- Texto
EVALUACIÓN DE PROCESO- RUBRICA escolar

SEMANA DEL 15 AL 19 DE OCTUBRE

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
Recursos
FECH CL
ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN educativ
A AS
os
E
Observan audiovisual y leen audiovisu
 Describen las principales características
OA11, fragmento sobre la Batalla de Poitiers, al
del islam y sus relaciones con el mundo
19 entre musulmanes y cristianos en cuaderno
cristiano, reconociendo la importancia de la
OA-B 11 732, realizando luego una síntesis con s
relación fe-poder en los procesos
OAbcd los aspectos más importantes del escolares
históricos./ EVALUACIÓN DE PROCESO-
fhij islam y su relación con el mundo Texto
RUBRICA
cristiano. escolar

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
Recursos
FECH CL
ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN educativ
A AS
os
E

Leen y comentan texto sobre las

 Analizan ejemplos de manifestaciones de
controversias religiosas entre la ppt
influencia recíproca entre el islam, el
OA11, cristiandad occidental y la oriental o cuaderno
Imperio bizantino y la civilización europea,
19 bizantina en la Edad Media, s
12 valorando la diversidad de aportes
OA-B especialmente sobre dos hechos escolares
culturales en la conformación de la
OAfhij principales: el cisma de Miguel Texto
identidad occidental./ EVALUACIÓN DE
Cerulario y la Cuarta Cruzada, escolar
PROCESO- RUBRICA
registrando la información en un
cuadro de información.
 SEMANA DEL 22 DE OCTUBRE AL 26 DE OCTUBRE

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
Recursos
FECH CL
ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN educativ
A AS
os
E

Analizan las principales característi-  Infieren por qué las innovaciones

OA12, Ppt
cas de la ciudad medieval, conside- tecnológicas, el desarrollo del comercio y
18,23 Texto
rando su administración y gobierno, la acumulación de capitales influyeron en
OA-G 13 escolar
su estructura urbana y sus funciones, el renacimiento de la vida urbana en
OAbef cuaderno
registrándolo luego en una tabla de Europa, reconociendo la multicausalidad./
ghj escolar
información. EVALUACIÓN DE PROCESO- RUBRICA

Rotación En
Tipo de co- De Grupos Complem
De apoyo entre estacion Alternativa
docencia observación simultáneos entaria
grupos es
NO
X
APLICA
N°
Recursos
FECH CL
ACTIVIDAD INDICADOR / TIPO DE EVALUACIÒN educativ
A AS
os
E
Fuentes
Indagan sobre los principales hitos y  Ubican temporalmente la Baja Edad Media de
OA12,
procesos de la Baja Edad Media, en líneas de tiempo y localizan las internet
18,23
los registran y clasifican por medio de principales ciudades donde se desarrolló Texto
OA-D 14
una línea de tiempo en base al ámbito en un mapa, comprendiendo la dimensión escolar
OAabh
económico, político, cultural o social, y temporal y espacial del proceso./ Cuaderno
j
le asignan un color a cada categoría. EVALUACIÓN DE PROCESO- RUBRICA s
escolares