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MODELOS TERAPEUTICOS
TERAPIA GESTALT, TERAPIA COGNITIVO
CONDUCTUAL, TERAPIA RACIONAL EMOTIVA
CONDUCTUAL Y TERAPIA FAMILIAR SISTEMICA
Tengo el enorme agrado de presentar esta obra maestra, cuyos autores lograron a
simplificar y describir los Modelos Terapéuticos, la Terapia Gestalt, Terapia
Cognitivo Conductual, Terapia Racional Emotiva y Terapia Familiar Sistémica, los
cuales se irán mencionado conforme al avance de la Antología. Si bien aprecio el
trabajo realizado por estos excelentes expositores. A continuación, explicaré por
qué. Si bien sus trabajos se han caracterizado por su realismo e interpretación de
cada uno de las Terapias, a esta Antología se le suma información de cada uno de
los temas visto en clase, donde queda expuesto la dedicación y el interés acerca de
cada tema. Es notable la sencillez con la que se explica cada uno de los temas y
subtemas de cada terapia muy complejos que nos permiten a los lectores
interesados del tema, comprender sin mayores dificultades.
Esta es una obra que pueden disfrutar, incluso aborda la intervención de cada una
de las terapias y de cómo emplearlas las técnicas mencionadas. Confío que este
libro pasará a ser un buen material de estudio. Esto se debe a la riqueza tanto en
información que se nos brinda, como el enfoque que se encuentra plasmado.
Agradezco el espacio para compartir con los lectores los sentimientos que me
generó esta obra y felicitar al escritor por su excelente trabajo.”
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INDICE
PROLOGO…………………………………………….………………………….1
1. Terapia Gestalt……………………………………….…………………… 4
1.1. ¿Qué es la Gestalt?.............................................................................5
1.2. Historia de la Terapia Gestalt…………………………………………….5
1.3. Principios de la Terapia…………………………………………………...6
1.4. Aquí y Ahora………………………………………………………………..7
1.5. Reglas de Oro de la Gestalt………………………………………………8
1.6. Características del facilitador……………………………………………..8
1.7. Lo novedoso de la terapia Gestalt………….……………………………11
1.8. Técnicas utilizadas…………………………………………………….…..12
1.9. Reglas y estrategias………………………………………..……….…….13
1.10. Intervención clínica y ciclo de necesidades………............................14
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3.6. Proceso y fase de Evaluación……………………………………………….31
3.7. Estructura de las Sesiones…………………………………………………..32
3.8. Estilo Terapéutico y Relación con el Cliente………………………………32
Conclusión…..…………………………………………………………………….37
Referencias………………….…………………………………………………...38
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TERAPIA GESTALT
DENISSE CARPINTEYRO
TRINIDAD ESPINOZA
LUCERO GALLO
ADRIANA HERNANDEZ
CARLA VALLADARES
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1.TERAPIA GESTALT
1.1¿Qué es la Gestalt?
Se puede decir que la terapia Gestalt es un modelo de psicoterapia que recibe los
conflictos y la conducta social inadecuada como señales dolorosas creadas por
polaridades o por dos elementos del proceso psicológico; este conflicto puede ser
de naturaleza interna al individuo (intrapsíquico) o puede manifestarse en la relación
interpersonal entre dos personas (interpsíquico). este enfoque centra su atención
solo en la conducta presente y exige la participación activa del terapeuta.
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Por su historia la terapia Gestalt es una psicoterapia existencial porque se habla del
ser y del no tener. aquí, el cliente aprende a utilizar el darse cuenta de sí mismo,
como un organismo total que es. toma conciencia de lo que fue y evita caer
únicamente en el ideal de lo que puede llegar a ser, lo que no ha sido aún, aprenden
a confiar en si mismo, obteniendo el desarrollo óptimo de su personalidad y
aprendiendo a soportarse a sí mismo.
Holismo: la esencia de esta idea es que toda naturaleza es una totalidad unificada
o coherente. Los elementos orgánicos e inorgánicos del universo existen juntos en
un proceso continuamente cambiante de actividad coordinada.
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posibilidades en opuestos, en polos. No podemos darnos cuenta de las diferencias
si no nos damos cuenta de su naturaleza polar (el ying y el yang). De esta manera
los opuestos se necesitan y están íntimamente relacionados.
El "como" nos enseña una ley básica: sín se cambia la estructura se modifica la
función, y se modifica la función se cambia la estructura. El "por que" nos lleva a
explicaciones inteligentes, racionalizaciones, pero nunca a una comprensión. El "por
que" nos lleva nos lleva a buscar la causa y luego la causa de esa causa y así
sucesivamente hasta el infinito, nunca terminamos.
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1.5. Reglas de oro de la Gestalt
• Vive aquí. Trata con lo que está presente en vez de con lo que está ausente. El
aquí.
• Habilidad para decir las cosas en forma precisa, concisa, clara y directa: esto
incluye la utilización de un lenguaje refrescante y claro, ser comprendido fácilmente
por los otros, uso de metáforas y otras formas poéticas, utilización del color y la
fuerza en las oraciones, congruencia entre las palabras, el movimiento corporal y
los gestos, ser breve y conciso, hacer observaciones sobre el tema
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otros (distracción, cambiar de tema, contar historias), darse cuenta de los
resultados, en el contexto grupal, cuando se trabaja con el individuo del grupo;
capacidad para utilizar el grupo o relacionar el trabajo de grupo.
• Darse cuenta de sus intenciones, de que es lo que ud. Quiere hacer o decir, unido
a la habilidad de ser claro haciendo ver a los otros que es lo que quiere de ellos:
implica claridad para dar las instrucciones, darse cuenta de lo que se está haciendo,
capacidad para plantear las metas de forma clara, habilidad para ayudar a los otros
a obtener algún significado de su experiencia.
• Habilidad para darse cuenta de donde la gente esta situada en un momento dado,
respetando donde se encuentran cuando se está trabajando con ellos: habilidad
para oír, sentir, etc. lo que la gente le pregunta a ud. en un momento dado, habilidad
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para edificar sobre los "quiero", toma de conciencia, tensiones, etc., sin llegar a ser
violento ni maltratar, sensibilidad y habilidad para avanzar al mismo paso que los
otros, con la misma velocidad o fuerza, habilidad para retener las necesidades
propias con el fin de dejarse ir con los otros, evitar la conducta competitiva con los
clientes, los miembros del grupo o los colíderes.
• Capacidad para ser ambas cosas en una misma sesión; dulce y rudo: dispone la
capacidad para expresar o manifestar sentimientos afectivos calurosos, capacidad
para tocar a la gente cuando este contacto físico pueda ayudar, capacidad para
expresar reconocimiento o aprecio por lo que los otros han hecho, capacidad para
poder decir a alguien "haga esto", en forma directa, firme y sin embargo cariñosa,
capacidad para empujar a alguien a hacer algo sin dejarse convencer fácilmente por
su fragilidad aparente, capacidad para estar en desacuerdo abiertamente con
alguien.
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significativamente diferentes; hacer pocas proyecciones sobre sus propias
necesidades sobre los otros; sin embargo, de valorar sus propios principios, normas
y valores que ud expresa, capacidad de compartir experiencias enriquecedoras.
Silla vacía
La técnica de la Silla Vacía es una de las herramientas más originales y distintivas
dentro de la Terapia Gestalt. Esta técnica convierte una sesión de psicoterapia en
un encuentro vivencial con una situación, elemento o persona, estableciendo un
diálogo con dicho elemento o sujeto, y permitiendo así contactar emocionalmente
con la propia experiencia e integrarla en la historia de vida.
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Anclaje:
Un anclaje consiste en asociar un estímulo sensorial con un estado interno. El
estímulo puede ser visual, auditivo o kinestésico. Generalmente se utilizan los
anclajes para facilitar el acceso a recursos. Es posible, también, realizar un auto
anclaje.
Para que un anclaje funcione es necesario estar asociado a la experiencia, disparar
el anclaje en el momento de máxima sensación de la experiencia y el estímulo debe
ser siempre en el mismo sitio y con la misma intensidad.
Confrontación:
Se define como el empleo de una información para desconcertar al paciente
indicándole una incoherencia. Atraer la persona sobre un comportamiento o actitud
inapropiada a la situación, para suscitar una toma de conciencia y la revisión y
consideración del malestar que siente en el momento que no resuelve problemas.
Supresiva:
Experimentar la nada, intentando que el vacío estéril se convierta en vacío fértil, que
pueda integrar el sentimiento de vacío.
Expresiva:
Expresar lo no expresado. Terminar o completar la expresión. Buscar la dirección y
hacer la expresión directa.
Integrativa:
El encuentro intrapersonal- el sujeto debe mantener un diálogo con diversas partes
de su ser. Asimilación de proyecciones- intenta que el sujeto reconozca las
proyecciones que emite como propias.
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1.9 Reglas y estrategias
Reglas básicas:
El principio del ahora
Está prohibido decir "no puedo"; en su lugar se debe decir "no quiero", esto
es, ser asertivo.
No murmurar.
Traducir las preguntas en afirmaciones; salvo cuando se trata de datos muy
concretos. Preguntas como "¿Puedo ir al baño? ¿Me puedo ir? “deben ser
traducidas como "Quiero ir al baño, Me quiero ir".
Prestar atención.
Reglas de oro:
“vive ahora. Preocúpate por el presente”.
“vive aquí. Trata con lo que está presente”
“Deja el pensar innecesario. Más bien prueba y ve”
“Entrégate a lo desagradable y doloroso tanto como al placer”
“Toma completa responsabilidad por tus acciones, sentimientos y
pensamientos”
“Expresa en vez de manipular, explicar, justificar o juzgar”
Estrategias:
Tratamiento de polaridades
Polaridades de terapia
Descarga de objetos
Cambios de roles
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1.10. Intervención clínica
Los trastornos no son ‘mentales’ sino del organismo. Aquello que se denomina
trastorno, es lo que en contexto se llama interferencia con el proceso de formación
y destrucción de la Gestalt.
Estos trastornos del funcionamiento no son categorías fijas. Si son usadas,
solamente representan al paciente en referencia a los procesos actuales
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4) Energetización. En la fase de energetización el sujeto reúne la fuerza o
concentración necesaria para llevar a cabo lo que la necesidad le demanda.
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TERAPIA COGNITIVO
CONDUCTUAL
AMIEL BAUTISTA
MELANIE CHACHA
DIANA DUARTE
JUAN RIOS
LESLY ROMERO
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2. TERAPIA COGNITIVO CONDUCTUAL
¿Qué es cognitivo?
Creencias:
Es una afirmación personal que consideramos verdadera. En muchos casos son
subconscientes, afectan a la percepción que tenemos de nosotros mismos, de los
demás y de las cosas y situaciones que nos rodean. Las creencias se forman a
partir de ideas que confirmamos o creemos confirmar a través de nuestras
experiencias personales.
Hábitos mentales:
Se refiere a aquellos pensamientos que son tan cotidianos que ni si quiera los
percibimos sin embargo son parte de nuestro proceso mental.
¿Qué es Conductual?
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2.2. ¿Qué es TCC?
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loco, ni enfermo, ni es débil, sencillamente ha sido víctima de una serie de
desafortunadas experiencias.
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La fase de explicación de la hipótesis, que tiende
a durar una sola sesión, consiste en contarle con
sumo detalle al cliente, toda la información relevante
sobre su malestar. En nuestro enfoque es crucial que
la persona comprenda el problema. En este estadio,
se suelen presentar también las técnicas elegidas por
el terapeuta.
2.4. ANTECEDENTES
Plinio el Viejo (Roma) trataba de curar a los alcohólicos poniendo unas arañas
muertas en los vasos de donde bebían (condicionamiento aversivo). La TCC
aparece en la década de los 50 del siglo pasado. A principios del siglo XX las
personas se clasificaban en cuatro categorías: gente normal, gente insana o loca,
criminales y gente enferma.
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Bases teóricas y metodológicas de la terapia de conducta
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Kazdin considera las principales aportaciones de Pavlov: 1) la investigación objetiva
de los reflejos condicionados, 2) defensa del objetivismo de la investigación, 3)
demostración de la importancia del aprendizaje en la explicación de la conducta, y
4) proporcionar un modelo metodológico de la investigación de la conducta humana.
Las principales limitaciones de su teoría son: 1) ignorar otras respuestas
autonómicas a excepción de la salivación y el miedo, 2) no poder explicar
empíricamente el escape activo o pasivo, la conducta de evitación o los resultados
del castigo, y 3) los aspectos técnicos del condicionamiento clásico resultan más
complejos que la teoría del aprendizaje competidora (teoría del refuerzo de
Thorndike). Watson defendió enérgicamente el condicionamiento clásico,
convirtiéndose en el foco de atención de los conductistas.
El conexionismo de Thorndike
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Thorndike es considerado el precursor de la psicología educativa moderna (teoría
del aprendizaje activo = que lo niños aprendan por si mismos).
El conductismo de Watson
El neoconductismo
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Skinner y el condicionamiento operante
Skinner (psicólogo más influyente del siglo XX) introdujo por primera vez el término
Terapia de Conducta en la literatura psicológica. La clasificación que hizo Skinner
del aprendizaje estaba basada en los paradigmas de Pavlov y Thorndike, señalando
que había ciertas áreas donde los dos condicionamientos no se distinguían. La
diferenciación entre cond. clásico y operante dirigió la atención hacia la conducta
operante. Desarrolló una metodología, el análisis experimental de la conducta,
centrado en las relaciones entre comportamiento y estímulos ambientales (sin
referirse a constructos inferidos, sólo a relaciones funcionales). Esto dio lugar a un
ambientalismo radical culminando en el libro Science and human behavior que
marcaría el inicio del desarrollo de la Terapia de Conducta en EEUU (cond. operante
para solucionar trastornos). El análisis experimental de la conducta dio origen a la
orientación denominada análisis conductual aplicado.
Los terapeutas que trabajan la TCC saben que esta terapia se basa en modelos
empíricamente comprobables que determinan la base y el fundamento lógico de las
intervenciones, por ejemplo: según la TCC los afectos y la conducta están
determinados en su mayor parte por las cogniciones, así como el centro de interés
y la naturaleza de la intervención (cuestionar las distorsiones o rectificar las posibles
deficiencias).
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sus metas, establecer sus objetivos, experimentar, practicar y supervisar su propio
rendimiento. El modelo pretende facilitar la adquisición de un autocontrol mayor y
más eficaz, lo que vendría posibilitado por el aliento y el apoyo [supportive
framework] brindados por el profesional. El papel del terapeuta consiste en
establecer una asociación [partnership] que aliente al joven a lograr una mejor
comprensión de sus problemas y a descubrir otras formas alternativas de pensar y
de actuar.
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Un enfoque de tales características tiene visos de ser altamente valorado de entrada
[high face validity] por los niños y los adolescentes, que pueden sentirse más
interesados y motivados por abordar las cuestiones en tiempo real y en el aquí y
ahora, en lugar de esforzarse por analizar y comprender sus posibles orígenes.
A los jóvenes se les anima a practicar las habilidades y las ideas que se discuten
durante las sesiones de terapia dentro del marco de sus rutinas diarias, con
deberes prácticos para casa que constituyen el aspecto esencial de muchos de los
programas de intervención.
Técnicas Operantes.
Incremento o mantenimiento de la conducta.
Adquisición de nuevas conductas.
Reducción o eliminación de la conducta.
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Técnicas de exposición.
Exposición en vivo.
Exposición en imaginación.
Exposición simbólica.
Relajación progresiva.
Técnicas de respiración.
Inoculación de estrés
Resolución de problemas
Técnicas cognitivas
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CESAR GRIMALDO
PAULINA GUERRA
ADRIÁN LAGUNES
MARISELA MARTINEZ
YESENIA SALOMÓN
DANIEL VEGA
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3.TERAPIA RACIONAL EMOTIVA
• Maximizar la individualidad.
• Aceptación incondicional.
• Libertad.
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• El resto de las metas que se proponga se derivan de las anteriores.
A ¿Qué sucedió?
Consecuencias o las C,
El motivo por el cual acuden a terapia, se sienten mal o porque hay problemas o
conflictos a nivel emocional
Se usan como señales las conductas
1.-Todo Nada
2.-Salto a las conclusiones y non sequiturs negativos
3.-Adivinar el futuro
4.-Fijar la atención en lo negativo
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5.-Descalificar lo positivo
6.-Siempre y nunca
7.-Minimización
8.-Razonamiento Emocional
9.-Etiquetar y Sobre generalizar
10.-Personalizar
11.-Estafa (phonysm)
12.-Perfeccionismo
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Se identifican las creencias irracionales de las racionales. Comparando como las
racionales nos llevan a mejores resultados y así entrenar una base de conocimiento
racional que permita refutar ideas irracionales.
*Ser flexible
*Elegir un modelo
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TERAPIA FAMILIAR
SISTEMICA
PATRICIA ALATORRE
GILBERTO LARA
RICARDO REYES
SHARON RUIZ
ESTHER SANCHEZ
DIEGO ARMANDO
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4. TERAPIA FAMILIAR SISTEMICA
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-Murray Bowen
-Carl Withaker
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Modelo de Resolución de Problemas (Grupo del Mental Research Institute)
Modelo de terapia estratégica (Jay Haley y Chloé Madanes)
Modelo del grupo de Milán (Mara Selvini, Giiuliana Prata, Gianfranco
Cecchin y Luis Boscolo).
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CONCLUSION
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REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
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