Educação Musical: Conceitos e Preconceitos

Resenha

Atuais discussões sobre educação musical tratam de quando e como a criança pode
aproveitar da melhor forma possível o ensino da música. Piaget desenvolveu a teoria do
desenvolvimento humano baseado na interação do indivíduo com seu ambiente, onde
assimilação – aumento de informação perceptiva - e acomodação – mudanças qualitativas
na informação e formação de novos esquemas de pensamento -. Dessa forma Piaget tem
criado uma teoria que visualiza a inteligência humana através de estágios superiores e
sucessivos, começando do sensório-motor para o pensamento operacional, sendo que a
ordem destes estágios é orgânica (acontece sistematicamente) e experiencial (depende da
experiência com o ambiente). É a partir desta discussão que Martins inicia seu texto.
A aprendizagem musical se inicia na infância com o ambiente e a autopercepção.
Nos primeiros seis meses a criança aprende a ouvir, em seguida ela começa a diferenciar
sons e timbres e logo começa a imitá-los e no período de três a seis anos é extremamente
importante o desenvolvimento musical. No entanto o educador não tem acesso a crianças
desta faixa etária e muito menos o controle sobre a aprendizagem nesse período então
quando desenvolve trabalhos para essas crianças, estes saem desastrosos e irresponsáveis.
Mesmo sabendo que o desenvolvimento musical nesta faixa etária é importante, pesquisas
recentes demonstram que o retardo pode ser superado com experiências posteriores. “O
entoar, o cantar, o movimento expressivo, a exploração sonora e a descoberta através de
experiências criativas formam a base de uma educação musical voltada para esse período
da infância.” (Martins, 1985, p. 18)
Outra questão preocupante é a que diz respeito à problemática da percepção e
conceito, este último deve ser construído a partir da primeira e não o contrário como vem
ocorrendo. Existe também um determinado período para se desenvolver melhor cada
habilidade, porém a construção de um currículo baseado em faixa etária pode resultar na
aprendizagem desastrosa pois cada indivíduo obtém sua maturidade em velocidade
singular e o não respeito a este desenvolvimento faz com que se perca a oportunidade de
aperfeiçoar uma habilidade.
Período crítico para aquisição de conceitos musicais e hábitos auditivos esta entre
os cinco e seis anos e desenvolvimentos mais significantes ocorrem entre os seis e sete
anos. As áreas de percepção, execução e cognição, na música, estão interligadas assim
como a leitura musical se desenvolve a partir de outras estruturas. Quando se lê música o
objetivo é ouvir com os olhos e ler com os ouvidos.
A percepção consiste na extração de informação do campo perceptivo, podendo ser
esta o limite de tempo ou espaço, um objeto inserido neste espaço ou eventos que ocorram
no decurso do tempo.

“Música é um fenômeno sonoro e, como tal, é um evento que depende do

elemento tempo. O campo perceptivo para eventos musicais é tanto externo como interno,
pois somos capazes de ouvir música de fontes externas, assim como também somos capazes
de ouvir música internamente, quando lembramos de um evento musical ou quando
experienciamos o processo criativo.” (Martins, 1985, p. 20)

Martins retoma a idéia de que a educação deve ser baseada na pratica e, a partir
desta, determinar os conceitos, a teoria. Muito se discute sobre qual o primeiro passo para a
musicalização, teoria ou prática no entanto ambas andam juntas e apenas o equilíbrio entre
estas pode ocasionar na aprendizagem eficaz.
Em seguida o autor trata do conceito de crescimento e diz que o mesmo é continuo,
o crescimento possui características universais mas também peculiaridades e estas não
devem ser postas de lado, cada crescimento deve ser tratado com sua devida importância.
Para finalizar o texto apresenta a peculiaridade no caso da música.
A principal função do crescimento musical é o desenvolvimento da musicalidade (
susceptibilidade musical), este é o significado da musicalização, seja ela com crianças ou
graduando, com a técnica, a leitura musical ou o ensino teórico, a educação musical deve
ter sua essência de crescimento da musicalidade.

REFERÊNCIA BIBLIOGRÁFICA

MARTINS, Raimundo. Educação Musical: Conceitos e Preconceitos. FUNARTE, Rio de

Janeiro, 1985.