ÍNDICE

1. El tema o problema y su ubicación en la línea temática….…………………1

2. Los propósitos del estudio…………………..………………………………….2

3. Lo que se sabe sobre el tema……………………..……………………...….…4

4. Las preguntas que se pretende responder...……..……………………………7

5. Las actividades y las fuentes de consulta…….…………….………………..8

6. El calendario de trabajo…….….……………………….…………………...…10
 1.- El tema o problema y su ubicación en la línea temática

TEMA

“Actividad de enseñanza de el modelo de partículas y la presión con 2° “C”

y “B” de la escuela secundaria técnica N: 2 Benito Juárez García.

Línea temática 1: Análisis de experiencias de enseñanza

Eje temático: Diseño, organización y aplicación de actividades didácticas

Sub ejes:

 Capacidad para integrar elementos de enfoque de enseñanza de la física

con los contenidos de la asignatura de la escuela secundaria en los planes
de clase. Incorporación de los propósitos de la educación secundaria y las
necesidades de aprendizaje que se atiende con las propuestas didácticas.

 Organización del tiempo y los recursos de enseñanza de la física.

 Diversidad de formas de trabajo que emplean para tratar secuencias de
contenidos de física. Creatividad, coherencia y pertinencia de estrategias y
propuestas didácticas.

 Características de los adolescentes que se toman en cuenta al momento de

planear actividades de enseñanza de física: el conocimiento que se tiene
sobre los temas a tratar, la diversidad de los intereses, sus expectativas
sobre la asignatura, sus estilos de aprendizaje, etc.

 Habilidad para organizar el trabajo del grupo (tanto individual como

colectivo) tomando en cuenta la diversidad de ritmos y estilos de
 aprendizaje de los alumnos. Disposición para escuchar puntos de vista
diversos y propiciar el respeto y la interacción entre todos los alumnos.

 Capacidad para atender respuestas y actitudes inesperadas en el grupo –o

algún alumno en particular –ante las actividades propuestas.

 Habilidad para formular indicaciones precisas y preguntas que propicien la

reflexión de los alumnos.

2.- Propósitos del estudio

 Construirás explicaciones sencillas de procesos o fenómenos

macroscópicos como los asociados al calor, la presión o los cambios de
estado, utilizando el modelo cinético corpuscular.

 Comprenderás el papel de los modelos en las explicaciones de los

fenómenos físicos, así como sus ventajas y limitaciones.

 Reconocerás las dificultades que se encontraron en el desarrollo histórico

del modelo cinético.

 Aplicarás e integrarás habilidades, actitudes y valores durante el desarrollo

del modelo de partículas, enfatizando el diseño y la elaboración de
dispositivos y experimentos que te permitan explicar y predecir algunos
fenómenos del entorno relacionados con los conceptos de calor,
temperatura y presión.

 Reflexionarás acerca del modelo de partículas y la presión así como sus

implicaciones ambientales y sociales.
3.- Lo que se sabe sobre el tema

Bloque III Las interacciones de la materia. Un modelo para describir lo que no

percibimos

Tema 3.-Como cambia el estado de la materia

Subtema 3.2.-El modelo de partículas y la presión

Presión

La “presión” es una “fuerza por unidad de área”. En términos bastantes simples,

eso significa que cuando una fuerza de un kilogramo actúa en un centímetro
cuadrado, la presión es de un kilogramo por centímetro cuadrado 1kg/ .

F
P=
A
Tipos de Presión

Presión Atmosférica (P atm)

El hecho de estar rodeados por una masa gaseosa (aire), y al tener este aire un
peso actuando sobre la tierra, quiere decir que estamos sometidos a una presión
(atmosférica), la presión ejercida por la atmósfera de la tierra, tal como se mide
normalmente por medio de un barómetro (presión barométrica). Al nivel del mar o
a las alturas próximas a este, el valor de la presión es cercano a 14.7 Ib/
(101,35 Kpa), disminuyendo estos valores con la altitud.

Presión

1 atm. = 760 mm. Hg

1 atm. = 1.033 Kg. /cm2

Presión Manométrica (P man)

Son normalmente las presiones superiores a la atmosférica, que se mide por

medio de un elemento que define la diferencia de presión que es desconocida y la
presión atmosférica que si existe, si el valor absoluto de la presión es constante y
la presión atmosférica aumenta, la presión manométrica disminuye; esta diferencia
generalmente es pequeña mientras que en las mediciones de presiones
superiores, dicha diferencia es insignificante , es evidente que el valor real de la
presión atmosférica a la lectura del manómetro.

Presión Absoluta (P a)

Es toda aquella presión que se aplica a una superficie. Se mide en pascales.

Equivalente a la presión atmosférica mas la presión manométrica (presión que se
mide con el instrumento).

Pabs.= Pman + Phdca

Hay presión en todos lugares de la tierra por que las moléculas de gas aplican una
presión. Así la presión atmosférica es de aproximadamente de 101,325 pascales.

Presión Hidrostática (P h)

Los líquidos no reciben presiones únicamente del exterior. También el propio

liquido pesa, y ese peso va siendo mayor a medida que la profundidad desde la
superficie aumenta.

Phdca = P e h =δ g h
Relación de la presión con las colisiones de partículas. Presión y fuerza dos
conceptos diferentes

Los gases se pueden comprimir más fácilmente que los líquidos y sólidos. Esto lo
explica el modelo cinético, ya que en los gases las partículas están más
separadas y más espacio de vacío entre ellas.

Cuando se le aplica presión a un gas, las partículas que lo forman se pueden

acercar más unas con otras.

Por lo tanto el volumen del gas disminuye. La disminución en el volumen y la

cercanía hacen que aumente la interacción entre las partículas, al hacerlo la
materia puede cambiar de estado.

En un gas, las partículas están separadas: si son obligadas a juntarse al aplicar

una fuerza, el gas se comprime y la materia puede pasar al estado líquido.

Los cambios de presión no tienen prácticamente ningún efecto en los sólidos.

Presión en gases y líquidos

Todos los gases ejercen presión por que las partículas del gas chocan contra las
paredes del recipiente. Como son muchas partículas y muy pequeñas, ese
golpeteo contra las paredes se percibe como un fuerza continua.

Cuando se aumenta la temperatura de un gas, las partículas tienen mayor energía

cinética, por lo que chocan más frecuentemente con las paredes del recipiente.
Esto hace que la presión del gas aumente.

Los líquidos también ejercen una presión sobre los objetos inmersos en ellos. La
presión de un líquido depende de la profundidad del líquido presente.
Principio de Pascal

En la física, el principio de Pascal o Ley de Pascal, es una ley enunciada por el

físico y matemático francés Blaise Pascal (1623-1662) que se resume en la frase:

“El incremento de presión aplicado a una superficie de un fluido

incomprensible (liquido), contenido en un recipiente indeformable, se
transmiten con el mismo valor a cada una de las partes del mismo”.

F f
=
A a

El principio de Pascal puede comprobarse utilizando una esfera hueca, perforada

en diferentes lugares y provista en un embolo. Al llenar la esfera con agua y
ejercer presión sobre ella mediante el embolo, se observa que el agua sale por
todos los agujeros con la misma presión.

Jeringa de Pascal

La jeringa de Pascal es un instrumento que se utiliza en laboratorios para

comprobar el principio de Pascal. Sirve también para comprobar el funcionamiento
de las maquinas hidráulicas.

Prensa Hidráulica

Una prensa hidráulica es un mecanismo conformado por vasos comunicantes

impulsados por pistones de diferentes áreas que, mediante pequeñas presiones,
permite obtener otras mayores.
4.- Las preguntas que se pretende responder

1.- ¿Cuáles son las estrategias más adecuadas para desarrollar el tema modelo
de partículas y la presión que contribuyan al logro de un aprendizaje significativo
en los alumnos de la escuela secundaria?

2.- ¿Qué formas de enseñanza resultan más eficaces para que los alumnos de la
escuela secundaria desarrollen la habilidad para la conversión de unidades de el
modelo de partículas y la presión?

3.- ¿Cuáles son las técnicas de estudio apropiadas para fomentar el interés por el
contenido del modelo de partículas y la presión en los alumnos de la escuela
secundaria?

4.- ¿Cuáles son las características que debe tener un plan de clase del tema de el
modelo de partículas y la presión para que se cumpla el rol del profesor tomando
en consideración la teoría constructivista?

5.- ¿Qué criterios de evaluación se deben tomar en cuenta para valorar el

conocimiento de la comprensión de los modelos y de las explicaciones de los
fenómenos físicos del entorno de los alumnos de la escuela secundaria?

5.- Las actividades y las fuentes de consulta

1.- La actividad se inicia con una evaluación diagnóstica de los alumnos para
conocer sus ideas y conocimientos previos del tema de el modelo de partículas y
la presión.
2.-Predigo-Observo-Explico

Verificar que la presión es una magnitud física que depende de la fuerza aplicada
y del área.

(Página 75 del libro de actividades del grupo)

Material

 Una pluma
 Un clavo grande con cabeza plana
 Un martillo
 Una tabla pequeña
Desarrollo.
Toma la pluma y apoya suavemente la punta sobre tu pulgar. Aumenta poco a
poco la fuerza de la pluma sobre el dedo. En el momento que sientas alguna
molestia retira la pluma y anota lo que sentiste con esta acción.

3.- Construir un modelo que se compruebe el Principio de Pascal

 Comprobación del Principio de Pascal utilizando un globo grande y tres

libros del mismo tamaño.
 - Resolver los ejercicios del tema ubicados en las paginas 137 y 138 del
libro de actividades
6.- Evaluación Parcial

Bibliografía