Curso: 5º sociales Instituto General San Martin

Tiempo de duración de la clase: 2 módulos (120 minutos)

Docentes Practicantes: Torres, Walter Dario

Fecha: agosto 2018

Saberes Previos: Gobiernos democráticos. Crisis de la democracia. Gobiernos peronistas.

Eje temático: Populismos. Crisis de los modelos populistas.

Contenidos a enseñar: ejes para una mirada general. Formas de participación

democrática. Expansión de los modelos populistas en américa latina y Argentina.

Conceptos transdisciplinares: Similitud – Diferencia, Continuidad – Cambio, Interrelación.

Conceptos básicos de la materia: ubicación temporo-espacial, análisis ambiental,

posicionamiento geográfico

Conceptos estructurantes: Espacio – Tiempo, trabajo y sujeto social

Objetivos
 De aprendizaje: Se espera que el alumno sea capaz de:
1. Conocer el contexto político exterior.
2. Comprender el contexto político interior.
3. Comprender las relaciones de poder dentro de la sociedad y el
restrucutamiento según el tipo de estado que plantea la política.
4. Adquirir herramientas que permitan el análisis de documentos históricos y
fuentes primarias.
5. Ejercitar la lectura crítica y comprensiva de textos académicos.
 De enseñanza:
1. Fomentar la reflexión y la articulación de saberes a través de distintas
propuestas didácticas, como ser el análisis de distintas fuentes escritas y la
exposición dialogada para comprender el modo en que se articula un
estado.
2. Alentar a los alumnos/as a reconocer las diferentes etapas, estadios
sociales y surgimiento de la estratificación en base a las relaciones de poder
 Descripción de la clase:

Inicio (15minutos) [15:20hs]

Al comenzar la clase se dará el saludo pertinente y se colocará la fecha en el pizarrón.

Entendiendo que es la primera clase en el curso, como profesor a cargo, el saludo se explayara
con una breve presentación y los planteos propicios a contemplar durante el periodo que
estaremos en residencia, ya sean tanto de evaluación como de convivencia.

Acto seguido el docente comenzara por el rastreo de contenido previo mediante preguntas
disparadoras que lleven al tema; tales como ¿Qué es una democracia?, ¿Qué es una
república?, ¿Qué son los partidos políticos?, ¿Qué es una constitución y que funciones cumple
en un estado nación? teniendo en cuenta que estos temas fueron tratados con anterioridad,
de todas maneras estos serán plasmados en el pizarrón para que los alumnos puedan copiarlos
luego, como conceptos empíricos y facticos, resaltando los conceptos que refieren a las
garantías y derechos que por ciudadano tiene cada individuo, asi como la propiedad privada y
el usufructo del suelo.

Desarrollo (13:15 a 14:00 hs )

Para dar comienzo a la clase entonces nos referiremos al concepto de kant bajo la frase “el
pensamiento no tiene objeto alguno especifico, los conceptos son vacíos, y solo pueden recibir
un contenido de las instituciones o fenómenos, el entendimiento es una función colectiva o de
enlace”, copiando la misma en el pizarrón pediremos que los alumnos recapaciten sobre ella,
esperando y guiándolos hacia el entendimiento que los conceptos en si pueden tener varias
lecturas, emergiendo sobre la palabra “populismo” del cual desprenderemos la pregunta
¿saben lo que es el populismo?, haciendo una descomposición etimológico de la palabra,
nombraremos que la misma en muchos casos se usa de manera peyorativa para hablar de
gobiernos que llegan al poder por sufragio popular, entonces diremos que “populus” es una
palabra del latín y significa popular y responde a la conformación del gobierno de las masas
populares, por ende las elites entienden como las menos instruidas de aquí lo peyorativo del
termino. Mostrando en un mapa (anexo 1) que será repartido por los bancos, en donde estos
gobiernos se situaron principalmente, la cartografía no estará completa, sino que tendrá los
espacios para completar, lo cual será objeto de actividad.
A continuación se expondrá las características generales que según el sociólogo Argentino
Torcuato Di tella tienen los populismos:

A) Hay un apoyo de masas movilizadas, pero aun poco organizadas automáticamente.

B) Existe un liderazgo fuertemente anclado en sectores externos a la clase obrera o
campesina.
C) La vinculación entre líder y masas es carismática.
D) Experiencia típica de la etapa de sustitución de importaciones.
E) Clases obreras movilizadas numerosas pero sin organización.
F) Con la muerte del líder, sus partidos adquieren características mas asociacionistas.

De estos conceptos desprendemos la ubicación temporo-espacial pertinente, haciendo

referencia que estos gobiernos son los surgidos entre 1930 y 1960, a lo cual nos vemos con la
necesidad de recuperar lo acontecido en 1929, no deteniéndonos en la coyuntura del hecho
sino dando un repaso sobre la estructura y sus consecuencias, marcando las economías
mundiales de países industrializados y no industrializados o productores de materias primas,
sobre la cartografía pertinente, que se expondrá en el pizarrón, conjuntamente haciendo que
los alumnos subscriban en las suya tales características, del mismo se guiara mediante
preguntas retoricas recuperando saberes previos que durante esta época las economías
terratenientes oligárquicas colapsan, se recuperara el termino oligárquico de no estar presente
en el alumnado, dando el ejemplo argentino y su agro exportación y como la misma se sujeta
por el pacto roca-ruciman a la inglesa, así también se hará mención que este proceso es la
respuesta de las clases obreras del paso de una economía agraria a una industrial urbana,
aclarando que puede considerarse como una estrategia de cierta facción burguesa que por
necesidad de consumo necesito una ampliación de los derechos de las masas.

Como otra característica a marcar en el pizarrón se expondrá que el populismo postulo la

armonía y la cooperación de las masas y el anti imperialismo, haciendo referencia que en estos
gobiernos se hará un intervención sobre las inversiones de capital extranjero sobre industrias
como el petróleo, dando como ejemplo el caso mexicano de Lázaro Cárdenas, o así también
sobre los transportes el caso de Perón y los ferrocarriles ingleses.

Sumando características se ubicara que estos procesos surgen de momentos de crisis con la
intención de una re organización y una re estructuración, depositando su confianza por lo
general en la figura de un líder de características carismáticas.

También se marcara que los populismos son experiencias de democracia directa, de

participación. Son antiliberales, no anti democráticos.
Suelen suceder en momentos de incertidumbre política de aquí deviene el temor de las elites
de lo inmanejable e inmensurable de los movimientos de masas populares, que pueden
pensarse en cooptación de las clases subalternas que entran en sublevación ante el orden pre
establecido.

A continuación se les repartirá un documento (anexo 2) cada dos o cuatro alumnos con una
guía de análisis, el cual será trabajado en clases, las fuentes son distintas y toman los
diferentes populismos, la guía de análisis es común puesto que se busca ejemplificar los rasgos
comunes de estos movimientos.

Guía de análisis:

En base a lo ya trabajado en clases analice la fuente suministrada, se tendrá en consideración

la pertinencia al contestar, la asociación y la recuperación de saberes previos.

A) Contextualizar la fuente, rastrear de ella época y lugar.

B) ¿Quiénes son el pueblo? ¿Por cuales clases sociales esta compuesto?
C) ¿Cuál es el principal reclamo del pueblo?
D) ¿Cómo relaciona la expropiación con el concepto de estado nacional?
E) ¿Bajo qué sustento legal se encuadra el reclamo de las expropiaciones que realizan los
gobiernos populistas?
F) ¿De quienes es el abuso sobre la propiedad común del estado?
G) Extraiga de la fuente una frase en donde se ejemplifique lo antes visto.

Cierre (17:10):

Se pondrá en común el análisis de las fuentes por los alumnos rastreando y guiando las
similitudes de los movimientos populistas. También a modo de cierre se hará una reflexión
acerca de la importancia de la toma de conciencia que la educación tiene para el planteo de
estrategias y como el uso de los conocimientos sobre determinados hechos plantean no volver
sobre el mismo error, como la manipulación de la información es siempre en desmedro de las
masas y a favor de una elite dominante.

Trabajo de evaluación domiciliario sobre populismo.

Plantee en no menos de una carilla una reflexión sobre la importancia que posee el
conocimiento, como el mismo afecta a la toma de decisiones y la construcción de un plan
conjunto a largo plazo como sociedad.

Anexos: