Programa Escuela Siempre Abierta, verano 2011

Orientaciones para el diseño de proyectos

lúdicos

1
Presentación

La Escuela Siempre Abierta en su fase de verano 2011, ofrece a las figuras operativas que
implementan esta iniciativa en el Distrito Federal, orientaciones básicas para trabajar con
la modalidad de trabajo por proyectos, de manera que cuenten con un esquema didáctico
general que les permita trabajar en equipo y para favorecer el desarrollo de competencias
en los alumnos, referidas al aprendizaje lúdico, la integración de saberes, la creatividad, la
sistematización de información y la búsqueda de respuestas genuinas a sus intereses
como niños o adolescentes.

¿Qué es un proyecto?
Es una modalidad de trabajo que promueve la integración de conocimientos y
experiencias de quienes lo realizan, a través de la profundización en un tema y la
construcción de un producto.
El proyecto requiere una participación plena de quien lo lleva a cabo, desde la planeación,
el desarrollo y la presentación de los productos.

¿Qué tipo de proyectos existen?

En el Plan de estudios 2006 de educación secundaria y Plan de estudios 2009 de educación
primaria, se trabajan los siguientes tipos de proyectos: “proyectos didácticos” en el caso
de las asignaturas de Español, Artes y Tecnología; “proyectos científicos”, “proyectos
tecnológicos” y “proyectos ciudadanos” para el caso de Ciencias; “proyectos de
investigación” y “proyectos de participación”, en Formación Cívica y Ética, y “proyectos de
vida” en Orientación y tutoría.

Todos los proyectos enunciados tienen como finalidad que los alumnos adquieran
conocimientos, habilidades, valores y actitudes relacionadas con la asignatura
correspondiente, y en ese sentido, son modalidades que obedecen a un esquema general
de trabajo (preparación, desarrollo y presentación del proyecto) pero en su interior

2
desarrollan pasos o fases específicas, que dependen básicamente de la naturaleza que
tiene la materia a aprender y enseñar.
Dado que el propósito central del Programa Escuela Siempre Abierta es que los alumnos
se diviertan al tiempo que aprenden y socializan, los proyectos que aquí se trabajan se
denominan “proyectos lúdicos”.

¿Qué debe considerarse para realizar un proyecto lúdico en la Escuela Siempre Abierta?
Propósitos comunes: de manera que se consideren las inquietudes e intereses de los
integrantes de un grupo y se establezcan reglas para el trabajo en equipo. También
deben considerarse los propósitos de los distintos Ejes y talleres.
Actividad y protagonismo de todos: para que los integrantes del grupo participen el
diseño, la investigación, el seguimiento y la culminación de las actividades, esto es,
que puedan desarrollar ciclos de trabajo completos.
Respuesta a interrogantes de diversa índole sobre un tema: formulando y
respondiendo preguntas relevantes a sus necesidades a nivel personal, familiar,
escolar y/o social.
Desarrollo de diversas habilidades y actitudes: principalmente las relacionadas con el
manejo de información, la toma de decisiones, la capacidad de diálogo, el respecto a la
diversidad y el uso de distintos medios y lenguajes.
Apoyo permanente de los más experimentados: de manera que, sin imponer, perfile el
o los temas de indagación del proyecto, aliente la comunicación efectiva entre los
integrantes del grupo, y verifique que se alcancen los propósitos del programa.
Carácter lúdico y recreativo de las actividades: en el entendido que los temas a tratar
para el desarrollo del proyecto propicien la convivencia entre pares, el uso del juego
para comprender mejor las nociones y conceptos, así como la puesta en marcha de
habilidades ligadas a la imaginación y la creatividad para construir respuestas y
expresarlas en un ambiente de libertad y gozo.

3
 ¿Qué duración tiene un proyecto en la Escuela Siempre Abierta?

Puede durar tres días, una semana o dieciocho días, dependiendo de los acuerdos que se
tomen entre Monitores y entre éstos y los alumnos.

¿Qué productos se esperan de un proyecto?

Ilustraciones, presentaciones, obras de teatro, periódicos murales, revistas, reportajes,

publicaciones, canciones, poesías, diarios personales, entre otros. La condición es que
sean realizados por los alumnos y que ellos decidan el formato y la manera de
presentarlos a los demás integrantes de la escuela siempre abierta.

¿Cómo realizar un proyecto lúdico en la Escuela Siempre Abierta?

Para desarrollar los proyectos lúdicos se proponen siete fases específicas que, si bien se
ciñen a las tres fases generales establecidas en los planes de estudio de educación básica,
especifican las actividades que deberán llevar a cabo los alumnos en el grupo.

FASES GENERALES Y ESPECÍFICAS

PLANEACIÓN DESARROLLO COMUNICACIÓN

1. Pre 2. 3. Qué 4. 5. En marcha 6. Esto hicimos 7. Qué

selección del Presentación sabemos y Organicemos el en el grupo aprendimos y
tema por y preguntas qué trabajo cuánto nos
parte de los iniciales queremos divertimos
monitores saber del
tema

4
PLANEACIÓN

Fase 1. Pre selección del tema por parte de los monitores

El primer paso que hay que dar es elegir un tema que pudiese conectar con los intereses y
gustos de los alumnos y que a su vez articule los propósitos de los siete Ejes y talleres de la
Escuela Siempre Abierta. La elección del tema o problema a solucionar debe efectuarse a
partir de la cooperación y negociación entre los monitores y los estudiantes.

Por ello, dichos temas o problemas tomarán en cuenta aspectos significativos de la vida de
los alumnos dentro y/ o fuera de la escuela y favorecer la construcción de respuestas
genuinas con apoyo de los distintos talleres a través de la investigación compartida. Por
ejemplo, si el tema del proyecto estuviese relacionado con la música, tendrían que
buscarse en los distintos talleres la relación que existe con tal tema y lo que cada espacio
puede aportar en términos de investigación, construcción de respuestas y presentación de
productos.

Educación
Física

Ciencias Artes

Habilidades
Rap Habilidades
para uso de
matemáticas
TIC

Habilidades
Formación
lingüísticas y
cívica y ética
comunicativas

5
Fase 2. Presentación y preguntas iniciales

En esta fase el Monitor presenta a los alumnos el tema del proyecto y la propuesta de
trabajo para los días en que puede desarrollarse. La idea central de esta fase es generar
interés e interrogantes por parte de los alumnos para que participen en las actividades y,
como grupo, logren un buen producto para presentarlo a los demás compañeros.

Los alumnos y el Monitor plantean preguntas sobre un tema o un problema interesante

y/o complejo de resolver. Las preguntas deben:
relacionarse con la vida de los alumnos dentro y/o fuera de la escuela.
favorecer la construcción de respuestas genuinas a un problema o situación a
resolver.
exigir de los alumnos implicación personal, esfuerzo, integración de conocimientos
y desarrollo de sus capacidades;
promover el uso de información tanto documental como empírica,

Fase 3. Qué sabemos y qué queremos saber del tema

En esta fase los alumnos analizan, primero, “qué sé” del problema o situación común, y
después, qué podemos aprender de nuevo sobre el tema en cuestión. En este momento
se fijan los propósitos de lo que van a hacer a lo largo del proyecto.

Se recomienda que las situaciones y contextos que se abordan en el desarrollo del

proyecto tengan un fuerte contenido local (el salón de clases, la casa o la localidad), para
que el tiempo disponible para su desarrollo pueda ser suficiente y los alumnos logren los
propósitos que se plantean sin ver frustradas aspiraciones genuinas pero difíciles de lograr
en el espacio del curso de verano.

6
DESARROLLO

Fase 4. Organicemos el trabajo

En esta fase los alumnos se distribuyen las tareas específicas a desarrollar, se asignan
responsabilidades y productos por entregar, calendarizan las actividades, visualizan lo que
implica realizar las tareas propuestas y las posibles dificultades de trabajar en equipo: qué
riesgos existen, qué problemas pueden encontrarse y qué habría que hacer para
superarlas.

El monitor en este caso solicita que se formen equipos, elijan elegir un nombre para
identificarlos y elaboren entre todos un Cronograma de actividades que contemple
elementos como los siguientes:

Propósito Actividades Responsables Recursos Tiempo

Dado que el proyecto apoya a los alumnos a desenvolverse en la búsqueda y

procesamiento de información en diversas fuentes, es importante guiarlos para no dejar
que solamente realicen la copia de fragmentos y más bien elaboren procesos donde se
noten sus esfuerzos en el logro de trabajos de calidad. No importa que el avance en
algunos sea parcial pero asumiendo el compromiso constante de parte de los estudiantes
en su aprendizaje podrán ir superando obstáculos.

También, conviene que sean sistemáticos en el uso de los recursos que tengan disponibles
para realizar el proyecto y hagan cuadros o matrices que les ayuden a visualizar mejor las
fuentes de información a consultar.

Recursos a nuestro alcance

Documentales: libros, impresos, entre otros.
Software relacionados con el contenido
Personas (especialistas, familia y comunidad)
Materiales, equipos e instrumentos

7
Las estrategias de indagación documental y empírica que se implementen deberán
desarrollar habilidades intelectuales: búsqueda de información, revisión del material,
selección y organización de la información, síntesis propia de información; así como
estrategias de trabajo empírico directo.

Ejemplos de actividades
Entrevistas
Actividades experimentales
Armados de prototipos
Encuestas
Mediciones
Observaciones directas

Fase 5. En marcha

Aquí los alumnos realizan lo planeado, ponen en marcha las actividades que tienen que
ver con la indagación, la recolección y organización de productos de cada día. Este es el
momento en el cual buscan dar una respuesta a las preguntas que han venido
construyendo en torno al tema.
El papel del monitor en estos casos es acompañar y apoyar a los alumnos a través de
preguntas que los ayuden a regularse y superar retos. Por ejemplo, pued cuestionarlos
sobre sus ideas, sus planes, puede examinar con ellos alguna noción, emplazarlos para
reconsiderar sus puntos de vista o experimentar soluciones distintas y creativas.
También es clave que propiciar intercambio de ideas y discusiones en equipo y en grupo a
través del intercambio de información e ideas.

8
COMUNICACIÓN

Fase 6. Esto hicimos en el grupo

Para esta fase los alumnos presentan los resultados de su trabajo en función de dar
respuesta a las preguntas planteadas. También se reconstruyen las actividades realizadas,
identificando los retos y las dificultades a los que se enfrentaron durante su realización. Se
analizan las conclusiones en grupo y se valora la manera en que pueden presentarse los
resultados del proyecto a la escuela.

Fase 7. Qué aprendimos y cuánto nos divertimos

El cierre del proyecto se lleva cabo aquí y no cuando se presentan las respuestas (fase
anterior) Debe ser un cierre reflexivo donde se identifiquen retos y logros personales en
función de los propósitos del proyecto. Es un cierre que a su vez abre posibilidades de
trabajo posterior para los alumnos en términos de seguir superando sus propios retos
como aprendices e incluso pueden generarse nuevas preguntas sobre el o los temas.