SESION DE APRENDIZAJE N° 01

I.-TITULO: “Resolvemos situaciones problemáticas sobre el cuidado de la salud (Comparación 4)

DATOS GENERALES:
I.E N° 6071 “R. F. A.” GRADO: CUARTO
DOCENTE JANET SECCION: “D”
AREA: MATEMÁTICA FECHA: Martes 04 de setiembre de 2018

II.-PROPOSITO DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIAS
RESUELVE 1.-Traduce cantidades a expresiones Establece relaciones entre datos y una Resuelve situaciones
PROBLEMAS numéricas. o más acciones de agregar, quitar, problemáticas tipo
DE CANTIDAD. comparar, igualar, reiterar, agrupar, comparación 4 en
2.- Comunica su comprensión sobre repartir cantidades y combinar papelotes.
los números y las operaciones. colecciones, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de
3.- Usa estrategias y procedimientos adición, sustracción, multiplicación y
de estimación y cálculo. división con números naturales de
hasta cuatro cifras en situaciones
4.- Argumenta afirmaciones sobre
problemáticas tipo comparación 4 con
relaciones numéricas y las temas relacionados al cuidado de la
operaciones. salud.

DESEMPEÑO PRECISADO

Establece relaciones entre datos y una o más acciones de comparar cantidades para transformarlas en situaciones problemáticas
tipo comparación 4 con números naturales de hasta cuatro cifras y con temas relacionados al cuidado de la salud.

ENFOQUES VALORES ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
-Enfoque Ambiental. Responsabilidad. Los estudiantes establecen relaciones entre datos
-Enfoque de orientación para para transformarlas en situaciones
al bien común. problemáticas tipo comparación 4

III.-PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en

esta sesión?
-Tener listo el material concreto a utilizar. Plumones, papelote, limpiatipo, cinta de embalaje
-Fichas para que resuelvan los estudiantes. lista de cotejo.
- Cajas liro al alcance de los estudiantes.
-Un cubo tipo dado con 6 números mayores que la decena.
PROPÓSITO DE LA SESIÓN
En esta sesión, los estudiantes desarrollarán situaciones problemáticas sobre el cuidado de la salud donde se conoce la
cantidad referente y la diferencia en menos. Se pregunta por la cantidad comparada.

IV.-MOMENTOS DE LA SESIÓN:

INICIO
Doy la bienvenida a los estudiantes de manera afectuosa. Recojo sus saberes previos a través de un juego. Pido a un
estudiante que mencione que tiene 6 colores. Luego otro estudiante dirá que tiene 3 veces más que en primero. Luego
pregunto ¿Cuántos colores tiene el segundo estudiante? ¿Quién tiene 6 colores? ¿Cuánto tiene el segundo estudiante?
¿Qué nos pide hallar? ¿Qué debemos hacer para resolver el problema?
Comunico el propósito de la sesión:
“Hoy resolveremos situaciones problemáticas donde se conoce la cantidad referente y la diferencia en
menos. Se pregunta por la cantidad comparada para aplicarlos en la vida diaria.

Promuevo a tomar los ACUERDOS para dar cumplimiento a las normas de convivencia para trabajar en
armonía. - Respetar el turno para hablar.
- Escuchar las opiniones de los demás.
-Cuidar los materiales
-Doy a conocer los criterios a evaluar

DESARROLLO

Se presenta la siguiente situación problemática:

Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para venderlos en una feria gastronómica organizado
por la municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1 538 platos de guiso de quinua menos que
Miriam. ¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?

familiarización con el problema:

Oriento a los grupos a comprender el problema para lo cual realizamos preguntas que ayuden a identificar los datos
en los problemas, por ejemplo ¿Qué debemos hacer primero? ¿De qué trata la situación planteada? ¿Qué habrán
preparado Miriam y Gladys? ¿Por qué? ¿Qué evento se está organizando? ¿Quién está organizando este evento?
¿Cuáles son los datos? ¿Contamos con los datos necesarios para solucionar el problema? ¿Qué nos pide el problema?
¿Para qué vamos a resolver este problema? Pido algún voluntario o voluntaria que explique con sus propias palabras
lo que entendió del problema.

Búsqueda y ejecución de estrategias:

Los estudiantes proponen sus estrategias con ayuda de las siguientes preguntas: ¿Cómo resolveremos el
problema?,¿Nos falta algún dato para resolver el problema? ¿Qué materiales nos permitirá resolver el problema?,
¿Podemos realizar dibujos y gráficos? ¿Qué pasos debemos seguir? ¿Cómo usaremos los materiales? ¿Qué haremos
primero? ¿Qué haremos después? ¿Nos ayudará vivenciar el problema?

- Los estudiantes eligen el material concreto y representan los datos del problema con material estructurado o no
estructurado (base 10, piedritas semillas o chapitas, etc.)
-Mediante la técnica del ensayo y error buscan el resultado del problema.
- Se realiza el acompañamiento para fortalecer su representación concreta y se les orienta, fortaleciendo sus
aprendizajes con preguntas de reflexión. ¿El material nos ayudará a resolver el problema?
Luego realizan la representación pictórica, plasmando lo trabajado con el material concreto. Los estudiantes
responden a las preguntas ¿Respetaste los datos al dibujar y al graficar? ¿Estás seguro de tus resultados? ¿Cómo
podemos comprobar nuestros resultados?
 1 538
DIFERENCIA

2 806
MIRIAM
¿? Gladys

REFERENCIA COMPARADA

Luego los estudiantes participaran para la representación en forma simbólica los datos del problema haciendo uso de
los números, signos y letras para responder el enunciado. Se refuerza con preguntas: ¿Utilizas la cantidad adecuada?
¿Qué operación has realizado? ¿Estás seguro del signo empleado?

2 806 - 1538= 1268

2 806 -
1 538
1 268
Socialización de las representaciones :

Pido que, voluntariamente, algunos estudiantes compartan las estrategias que utilizaron para resolver el problema y
describan paso a paso lo que hicieron al respecto. Refuerzo con preguntas de reflexión: ¿Identificaste los datos? ¿Era
necesario seleccionar todos los datos? ¿Por qué? ¿Representaron correctamente con el material? ¿Fue difícil
representar en forma gráfica? ¿Qué elementos utilizaste para representar en forma simbólica? ¿Fue importante leer y
comprender el problema? ¿Respondiste la incógnita?

Reflexión y formalización
Los estudiantes responden a las preguntas: ¿el material que usaron les ayudó a resolver el problema? ¿Por qué?
Ayudo a formalizar el nuevo conocimiento apoyado con las representaciones que hicimos.
Menos que

CANTIDAD COMPARADA DIFERENCIA

CANTIDAD REFERENTE

Se conoce la cantidad referente y la diferencia en menos.

Se pregunta por la cantidad comparada
-Dialogamos y reflexionan mediante las preguntas: ¿Qué les pidió el problema? ¿Qué procesos utilizamos para
resolver el problema?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS:
Resuelven situaciones problemáticas similares a la trabajada, una hoja de trabajo.
CIERRE
Reflexionamos a través de preguntas: ¿Qué hicimos hoy?, ¿Para qué lo hicimos?, ¿En qué tuvimos dificultades?,
¿Qué tenemos que mejorar? Entrego una ficha de autoevaluación y los invito a reflexionar sobre sus logros y los
aspectos que aún deben mejorar.

JANET OFELIA IPANAQUE VILLALOBOS ORLANDO A. RAMOS HERNÁNDEZ

Docente de aula 4° “D” Sub Director de Primaria
 COEVALUACION
GRUPO: _
Puntualidad Trabajo Orden y Limpieza
en disciplina
equipo.
INDICADORES

Nº APELLIDOS Y NOMBRES
SI NO SI NO SI NO SI NO
01

02

03

04

05

06

07

08

AUTOEVALUACIÓN
Nombres y apellidos: Si cumpliste en lograr todo
completa sus dos orejitas, si
no cumpliste completa
----------------------------------------------------------------- solo una orejita.
1.- Comprendí y resolví los problemas para
encontrar la incógnita.
2.- Trabajé utilizando gráficos según el problema
planteado.
3.-Utilice mi regla y colores para graficar las
presentaciones.
4.-Realice mi trabajo ordenado y cumplí en el
tiempo programado.
5.- Aporte ideas sobre el tema tratado en mi
equipo.

6.- Respeté los acuerdos del aula.

LISTA DE COTEJO DE MATEMATICA
Profesora: Janet Ofelia Ipanaqué Villalobos Fecha : Martes 04 -09-2018
Capacidad: Traduce cantidades a expresiones numéricas
Desempeño: Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir
cantidades y combinar colecciones, para transformarlas en expresiones numéricas (modelo) de adición, sustracción,
multiplicación y división con números naturales de hasta cuatro cifras en situaciones problemáticas tipo comparación 4 con
temas relacionados al cuidado de la salud.

Identifica los datos de Usa material concreto Responde con

la situación para representar las coherencia a la
DESEMPEÑOS
problemática operaciones pregunta
planteada. combinadas. planteada.

No lohace Lo
Lo Lo
Lo hace Lo hace Lo hace Nolo hace Nolo
Nº APELLIDOS Y NOMBRES hace hace
conapoyo conapoyo hace con hace
apoyo

01 Almeyda Quispe, Jhoan Héctor

02 Ames Condor, Dayana Milagros
03 Arévalo Campos ,Danmer Isai
04 Armaccancce Chavéz, Alexander F.
05 Berrocal Laurente, Brenda Nataniel
06 Chávez Pérez, Soraya Anthonella
07 Chavez Rojas, Isaias Ismael
08 Chumpitaz Castañeda Alondr
09 Coaquira Torres Nahomy Samady
10 Contreras Cubas Diego Diego Alexis
11 Contreras Cubas Jherson Alexis
12 Cruzado Yucra, Grace Clarita
13 Espinoza Chávez Deyvis Samuel
14 Espinoza Molina, Paloma Celeste
15 Huamán Rojas Marlon Nicolás
16 Jones Arias, Joseph Eduardo
17 Laura Cuaboy, Juda Daniel
18 López Alburquerque, Vinny Adriano
19 López Chihua Sandro Alexander
20 Mamani Cerpa Jhon Rinaldo
21 Mendoza Chávez, Jostin Leonel
22 Meza Seguil, Steven Javeth
23 Muñoz Vilchez, Guillermo Alejandro
24 Ochoa Pimentel Estefano Miguel
25 Pacheco Vásquez, Junior Segundo
26 Pechihua Ramos Rodrigo David
27 Quispe Trinidad, Dayana Elizabeth
28 Radahely Berrio, Luis Armando
29 Salvador Lerma, Aldair Jhonatan
30 Soca Ramos ,Josué Héctor
31 Sosa Oré , Leonel Diego
32 Torres Ortega, Jhonatan Danton
33 Villalobos Napan Nataly
“Hoy resolveremos
situaciones problemáticas
donde se conoce la cantidad
referente y la diferencia en
menos. Se pregunta por la
cantidad comparada para
aplicarlos en la vida diaria.
Lee con atención y resuelve los problemas:
1.- Alejandro tiene en su camión 7486 kilos de
naranja. Miguel tiene 3 989 kilos menos que
Alejandro. ¿Cuántos kilos de naranja tiene
Miguel?
2.-En una feria gastronómica, Clementina
vendió 5742 platos de chaufa de quinua. Gisela
vendió 1989 platos de chaufa de quinua menos
que Clementina. ¿Cuántos platos de chaufa de
quinua vendió Gisela?
3-Lucrecia tiene 5621 afiches sobre la alimentación
nutritiva, las cuales repartir a nivel de todo Villa el
Salvador. Lorenzo tiene 2976 afiches menos que
Lucrecia. ¿Cuántos afiches tiene Lorenzo?
4.- Arturo vendió durante dos meses 6985 vasos
de mazamorra de calabaza. Fernanda vendió
1698 vasos menos que Arturo ¿Cuántos vasos de
mazamorra de calabaza vendió Fernanda?
Lee con atención y resuelve los problemas:
1.- Alejandro tiene en su camión 7486 kilos de
naranja. Miguel tiene 3 989 kilos menos que
Alejandro. ¿Cuántos kilos de naranja tiene
Miguel?
2.-En una feria gastronómica, Clementina
vendió 5742 platos de chaufa de quinua. Gisela
vendió 1989 platos de chaufa de quinua menos
que Clementina. ¿Cuántos platos de chaufa de
quinua vendió Gisela?
3-Lucrecia tiene 5621 afiches sobre la alimentación
nutritiva, las cuales repartir a nivel de todo Villa el
Salvador. Lorenzo tiene 2976 afiches menos que
Lucrecia. ¿Cuántos afiches tiene Lorenzo?
4.- Arturo vendió durante dos meses 6985 vasos
de mazamorra de calabaza. Fernanda vendió
1698 vasos menos que Arturo ¿Cuántos vasos de
mazamorra de calabaza vendió Fernanda?
1.- Alejandro tiene en su
camión 7486 kilos de
naranja. Miguel tiene 3 989
kilos menos que Alejandro.
¿Cuántos kilos de naranja
tiene Miguel?
2.-En una feria gastronómica,
Clementina vendió 5742 platos
de chaufa de quinua. Gisela
vendió 1989 platos de chaufa de
quinua menos que Clementina.
¿Cuántos platos de chaufa de
quinua vendió Gisela?
3-Lucrecia tiene 5621 afiches
sobre la alimentación nutritiva,
las cuales repartir a nivel de
todo Villa el Salvador. Lorenzo
tiene 2976 afiches menos que
Lucrecia. ¿Cuántos afiches
tiene Lorenzo?
4.- Arturo vendió durante dos
meses 6985 vasos de
mazamorra de calabaza.
Fernanda vendió 1698 vasos
menos que Arturo ¿Cuántos
vasos de mazamorra de
calabaza vendió Fernanda?
Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para
venderlos en una feria gastronómica organizado por la
municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1
538 platos de guiso de quinua menos que Miriam.
¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?
Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para
venderlos en una feria gastronómica organizado por la
municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1
538 platos de guiso de quinua menos que Miriam.
¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?
Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para
venderlos en una feria gastronómica organizado por la
municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1
538 platos de guiso de quinua menos que Miriam.
¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?
Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para
venderlos en una feria gastronómica organizado por la
municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1
538 platos de guiso de quinua menos que Miriam.
¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?
Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para
venderlos en una feria gastronómica organizado por la
municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1
538 platos de guiso de quinua menos que Miriam.
¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?
Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para
venderlos en una feria gastronómica organizado por la
municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1
538 platos de guiso de quinua menos que Miriam.
¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?
Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para
venderlos en una feria gastronómica organizado por la
municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1
538 platos de guiso de quinua menos que Miriam.
¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?
Miriam preparó 2806 platos de guiso de quinua para
venderlos en una feria gastronómica organizado por la
municipalidad de Villa El Salvador. Gladys preparó 1
538 platos de guiso de quinua menos que Miriam.
¿Cuántos platos de guiso de quinua preparó Gladys?