ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE

GUÍA PARA EL DOCENTE DE AULA

TERCERO DE PRIMARIA

Estimado docente,

En sus manos ponemos la presente guía que tiene como fin proporcionarle todo lo necesario para la implementación de los
Encuentros Familiares de Aprendizaje. En ella podrá encontrar:

 Cuadro de capacidades e indicadores que se desarrollan con cada actividad lúdica.

 La pista del taller con los anexos respectivos.
 Encuestas de satisfacción para padres y madres
Con todos estos elementos a la mano pretendemos hacer de los Encuentros Familiares de Aprendizaje una jornada sencilla,
divertida y activadora de aprendizajes; sin embargo es necesario que tome en cuenta lo siguiente:
 Existen algunos elementos de la sesión que son referenciales y que usted puede adecuar según su grupo de trabajo, por
ejemplo la forma de agrupación, algunos materiales, etc.
 Se requiere parte de su tiempo para la revisión de la sesión y de los materiales para una adecuada y oportuna
organización de la jornada.

Estamos seguros que con su dedicación, optimismo y voluntad este espacio tendrá el éxito esperado.

Área Capacidades
Infiere e interpreta el
Comprensión lectoraComunicación
significado del texto escrito.
Reflexiona críticamente sobre
la forma, contenido y
contexto de los textos escrito.
Recupera y reorganiza
información en diversos tipos
de textos escritos.
Infiere e interpreta el
significado del texto escrito.
Reflexiona críticamente sobre
la forma, contenido y
contexto de los textos
escritos.
ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
CUADRO DE CAPACIDADES E INDICADORES
Indicadores
Deduce hechos a partir de
ideas explícitas y próximas en
los textos que lee.
Opina sobre lo que le gustó o
disgustó de los hechos y
personajes del texto leído.
Identifica el propósito del
texto leído.
Identifica información básica
de textos escritos.
Deduce hechos a partir de
ideas explícitas y próximas en
los textos que lee.
Opina sobre lo que le gustó o
disgustó de los hechos y
personajes del texto leído.
Descripción del indicador Actividad
Deduce información sobre los Lectura de un cuento en
personajes y hechos del cuento a familia.
partir de imágenes y el título.
Opina sobre lo que le gustó o
disgustó de los hechos y personajes
del cuento leído.
Plan lector
Identifica el propósito del cuento.
Identifica información explícita en
el cuento.
Deduce información sobre los
personajes y hechos del cuento.
Plan lector
Tarjetas de preguntas.
Opina sobre lo que le gustó o
disgustó de los hechos y personajes
del cuento leído.

Preserva el entorno natural y
Ciudadanía
material.
Uso del número y operacionesMatemática
Matematiza situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
Comunica situaciones que
involucran cantidades y
magnitudes en diversos
contextos.
ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE
Señala que existen lugares públicos
(parques, calles, etc.) que deben
cuidarse.
Identifica las posiciones ordinales
de hasta 20 objetos o personas en
una colección ordenada en
problemas de contexto recreativo y
cotidiano.
Formula el enunciado de problemas
cotidianos que impliquen acciones
de juntar-separar, agregar-quitar,
avanzar-retroceder, doble, mitad y
triple, con cantidades hasta 100,
con soporte de material concreto y
gráfico.
Propone alternativas para
cuidar su entorno.
La corona del rey.
Identifica posiciones hasta el
quinto lugar.
Imágenes del cuento.
Expresa el doble y triple de un
número mediante una suma
repetida con soporte
concreto. La carta manda
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“Todos somos importantes”

APRENDIZAJES ESPERADOS PARA LOS NIÑOS

Área Capacidades Indicadores

Comunicación  Reorganiza información en diversos tipos de textos.  Dice con sus propias palabras, el contenido de
 Infiere e interpreta el significado del texto. diversos tipos de textos de estructura simple.
 Reflexiona críticamente sobre la forma, contenido y contexto de los  Identifica información explícita del cuento.
textos escritos.  Deduce información sobre los personajes y hechos
del cuento.
 Opina sobre lo que le gustó o disgustó de los hechos y
personajes del cuento leído.
 Identifica el propósito del cuento.
Ciudadanía Señala que existen lugares públicos (parques, calles, etc.) que deben  Propone alternativas para cuidar su entorno.
cuidarse.
Matemática  Matematiza situaciones que involucran cantidades y magnitudes en  Reconoce y explora el uso del número para contar.
diversos contextos.  Identifica posiciones hasta el quinto lugar.
 Comunica situaciones que involucran cantidades y magnitudes en  Expresa el doble y triple de un número como una
diversos contextos. suma repetida con soporte concreto.
1. APERTURA MATERIALES ESPACIO TIEMPO

Normas básicas (5 min) ENCUENTROS FAMILIARES DE APRENDIZAJE

 Antes de empezar se establecen normas de convivencia básica para un buen desarrollo de  El lápiz de
la jornada para lo cual se pide ayuda a los niños y padres de familia. Las normas serán las las normas
siguientes: de
convivencia
 Poner los celulares en vibrador (para padres de familia).
 Levantar la mano para participar.
 Escuchar cuando otra persona habla.  Pptx del  Aula 10 min
 Participar en todas las actividades. cuento.

 Cuento:
Prediciendo el texto (5 min) “INTIMPA,
 El docente muestra el cuento que leerán. ÁRBOL DEL
SOL”.
 Antes de iniciar la lectura de la historia, el docente presenta la carátula del cuento a leer
(30
(ver anexo 1) y hace las siguientes preguntas:
unidades)
 ¿Qué observan en el dibujo?
 ¿Cuáles son los personajes de la historia?
 ¿De qué creen que se trata la historia?

 El docente presenta al personaje y el título del cuento: “INTIMPA, ÁRBOL DEL SOL”.
 Se entrega un cuento a cada familia.
 El docente pide a los padres y niños ubicarse en un lugar apropiado para leer el cuento que
se les ha entregado.

2. DESARROLLO MATERIALES ESPACIO TIEMPO

Lectura del cuento

Trabajo conjunto con padres:

 Para ¿Por
la lectur
qué a¿Qué me gustó
del cuento se más
pidede
el la a l os padres de
sesión?
apoyo familia.
¿Qué de nuevo he aprendido?  Cuento:  Aula  20
 Se ede “INTIMPA, min
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ANEXO 1: PREGUNTAS

 ¿Qué observan en el dibujo?

 ¿Cuáles son los personajes de la historia?
 ¿De qué creen que se trata la historia?

ANEXO 2: PREGUNTAS
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 Buscar un lugar apropiado.

 Observar primero la imagen ¿Quién aparece en la
imagen?
 Leer el cuento escena por escena.
 Preguntarse entre ambos (padre é hijo) antes de pasar
a la otra escena ¿Qué sucede? ¿Por qué llora?
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ANEXO 3: Imágenes del cuento.

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ANEXO 4: Juego: La corona del Rey.

Objetivos:
Aprender a proponer alternativas de solución para el cuida de su entorno
natural y material.
Promover la conservación de su ambiente.
Duración recomendada: Aproximadamente, 15 minutos
Organización: en dos grupos (a criterio de la docente según la cantidad de
participantes)
Materiales: Corona de cartulina.
Desarrollo:
A cada grupo se le asigna una corona del Rey.
Se pide que formen un integrante se ubique al centro del círculo y se coloque
la corona.
La persona que tenga la corona asumirá el papel del Rey. Y como todo rey dará
decretará una ley para cuidar su entorno natural o material. “Decreto que está
prohibido botar papeles al piso”, “Decreto que nadie debe matar a ningún
animalito”, etc.
Se recomienda que cada uno de los integrantes del grupo pasen al centro y que
todos lleguen a usar la corona.
Se cierra la dinámica con una reflexión sobre lo que sintieron.
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ANEXO 5: Juego: La carta manda.

Objetivos:
Uso del número para contar.
Estructuración del doble y triple de un número.
Duración recomendada: Aproximadamente, 15 minutos
Organización: en tres equipos (depende del criterio del tutor o la tutora)
Materiales: 10 barajas de casino mediano (1 al 10), 90 tapas roscas de tres colore s: rojas,
amarillas y azules. (30 azules, 30 rojas, 30 amarillas), tres cajas, tres bolsas negras, un pito y un
tablero de puntajes.
Desarrollo:
Se explica el juego: “Se trata de colocar la cantidad de tapas según indique el docente, salga
doble o triple, del número de la carta de casino.”.
Los padres madres encargados cogen y voltean las cartas.
El docente indicará si será doble o triple.
Después de unos segundos oirán el sonido del silbato y el primero de cada fila debe salir
saltando con un pie hasta llegar a las tapas y pone en la caja la cantidad de tapas que indica la
carta aumentado sea doble o triple que haya dicho el docente.
Quien termine primero grita BASTA.
Para poder ganar, el niño o niña tiene que sacar las pelotas y explicar cómo formó dicha
cantidad ganar, por ejemplo, la carta marca 7, en la caja hay 21 porque: 7 rojas + 7 azules + 7
amarillas son 21. Porque el triple de 7 es 21.
Los padres participarán formado las filas y sus hijos explicarán la operación aditiva.
Se continúa el mismo proceso hasta que todos hayan salido o cuando considere el/la docente
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ANEXO 6: Tabla de puntaje.