TITULO: ¿CÓMO SE DÍO EL VIRREINATO DEL PERÚ?

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”
1.2. Profesor(a): ISABEL KARINA NIEVA JORGE
1.3. Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASIS”
1.4.Área: Personal Social
1.5. Fecha: 05/09/2018.
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?

Explica hechos o procesos Representa y explica en

Construye interpretaciones históricos claves de su región, de un organizador los
históricas. las principales sociedades cambios del mundo andino
 Interpreta críticamente andinas, preíncas e incas, y la con la llegada de los
fuentes diversas. Conquista; reconoce las causas españoles
que los originaron y sus
 Comprende el tiempo consecuencias teniendo en cuenta
histórico. más de una dimensión (política,
Elabora explicaciones sobre económica, ambiental, social,
procesos históricos. cultural, entre otras).

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Elaborar sopa de letras grande.  Sopa de letras.
 Preparar imágenes del imperio incaico y del  Imágenes.
virreinato del Perú.  Información.
 Buscar información del virreinato del Perú.  Papelógrafos.
 Plumones.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Se les presenta la sopa de letras en la que encontrarán varias veces una misma palabra.
V I R R E I N A T O V O T A N I E R R I V
Q I W E E T R A S I D I G Y U J N J K I P
O Q R E W P W P R D T Q R Q N Ñ U Z R C O
T A B R S Ñ Q R D Q E W J R D L Y R X C T
 A S V Q E O E Q C W W E H W E K E A C V A
N D T A S I C W V E E R G E B I T S V B N
I F H Z N I N D B R H T F R N J N D B J I
E G J A X I H A G T D Y D A V H R A N K E
R J T D C Y T H T Y J U T T C G E F T L R
R O H F V T R K O O O O S Y X F W G Ñ O R
I J T R B F F G P C P P A U Z D Q H P Q I
V I R R E I N A T O W O T A N I E R R I V
 Luego de encontrar la palabra, se les pregunta: ¿Qué palabras encontraron? ¿Qué significa virreinato?
 Se recuperó sus saberes: ¿Cómo se dio el virreinato? ¿Qué actividades se realizaban durante el virreinato?
¿Cómo estaba organizado el virreinato del Perú?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY EXPLICARAN LA ORGANIZACIÓN EN EL VIRREINATO DEL
PERÚ.

Se acuerda en consenso las normas de convivencia para el mejor desarrollo de la sesión.
 Respetar las opiniones de los
 demás.
DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos
Problematización
 Se les muestra dos imágenes, una sobre el imperio incaico y otra sobre el virreinato del Perú.

 Señalan las diferencias que presentan de acuerdo a las imágenes.

 Se les plantea algunas preguntas: ¿Qué cambios se dieron durante el virreinato del Perú?
Análisis de Información
 Se organizan en cuatro equipos de trabajo.
 Se indica que cada equipo analizará un aspecto sobre el virreinato del Perú.

Sociedad del virreinato La minería

Organización Política en el Agricultura y ganadería

Virreynato

 Se les entrega una ficha de información acerca del virreinato del Perú.
 Cada equipo lee y analiza el aspecto que les tocó sobre el virreinato.
 Describen cómo estaba organizada socialmente el virreinato del Perú.
 Rey Virrey

 Relacionan la administración del virreinato a partir de los terrenos conquistados.

 Señalan las principales actividades económicas.
 Con el aporte de los estudiantes, se elabora un mapa conceptual sobre el virreinato del Perú.
VIRREINATO DEL PERÚ

Organización Social Actividades económicas Organización Politica

Criollos Españoles Minería

Rey
Indios Mestizos
Agricultura Virrey
Negros Cholos y
Ganadería Consejo de Indias
Mulatos Corregidores
Toma de decisiones
 Reflexionan sobre los cambios que se fueron dando luego que fuera conquistado el Tahuantinsuyo.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre el virreinato del Perú.
CIERRE
Tiempo aproximado 20 minutos
 Dialogan sobre las actividades realizadas: ¿Qué aprendieron sobre el virreinato del Perú?
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno sobre el virreinato del Perú..
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades

experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 TITULO: BUSCAMOS DATOS EN UN GRÁFICO ESTADÍSTICO

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : ISABEL KARINA NEVA JORGE
1.3 Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASIS”
1.4 Área: MATEMÁTICA
1.5 Fecha: 06/09/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de gestión de  Lee gráficos de barras con escala, Elabora e

datos e incertidumbre. tablas de doble entrada y identifica
 Representa datos con pictogramas de frecuencias con diversos tipos de
gráficos y medidas equivalencias, para interpretar la gráficos
estadísticas o información a partir de los datos estadísticos a
probabilísticas. contenidos en diferentes formas través de un
de representación y de la situación problema
 Comunica la comprensión de
estudiada.
los conceptos estadísticos y
probabilísticos.
 Usa estrategias y
procedimientos para
recopilar y procesar datos.

 Sustenta conclusiones o
decisiones con base en la
información obtenida

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en

esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Saludamos amablemente
 Se plantea recoge los saberes previos
Mostramos un cuadro de doble entrada.

 Luego se les pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Cómo hallaron el total? ¿Qué gráfico
estadístico es?

EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A BUSCAR DATOS EN UN GRAFICO ESTADÍSTICO

 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

 Escuchar a los demás con respeto

 Respetar el turno de participación

DESARROLLO Tiempo aprox 50 min

Se presenta la siguiente situación problemática
Se encuestó a un grupo de estudiantes de 4° grado sobre las mascotas que prefieren.

 ¿Cuántos estudiantes más prefieren a un perro que a un gato como mascota?

 ¿A cuántos estudiantes se encuestó?

Familiarización con el problema

 Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Cuál fue el motivo de la encuesta?
¿Tenemos toda la información que necesitamos?
¿Qué debemos calcular?
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 ¿Cómo interpretamos el gráfico?
 ¿Qué operaciones vamos a realizar?
 ¿Cuánto es, aproximadamente, la respuesta que vamos a obtener?
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Observamos el valor que corresponde a cada barra.
 Suman la cantidad de estudiantes que prefieren cada mascota
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Para formalizar lo aprendido explican cómo elaborar el pictograma y la sintetizan en un
organizador visual.
Es razonable la respuesta?
¿Son exactos los cálculos?
¿Hay otra forma de resolver?
PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Se refuerza con una práctica sobre pictogramas pág 129
CIERRE Tiempo aprox 20 min
 Dialogan sobre actividades realizadas:¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
 Como extensión desarrollan una actividad en el cuaderno de estadístic
 Se evalúa con una ficha de aplicación
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 TITULO: USAMOS PICTOGRAMAS

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”

1.2. Profesor(a) : ISABEL KARINA NEVA JORGE
1.4 Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASIS”
1.4 Área: MATEMÁTICA
1.5 Fecha: 21/08/18
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará
evidencias de
aprendizaje?

Resuelve problemas de cantidad.  Emplea estrategias y  Aplica

o Traduce cantidades procedimientos como los siguientes: diversas
a expresiones estrategias
 Estrategias
numéricas. para resolver
heurísticas para
o Comunica su divisiones de
hallar divisiones.
comprensión sobre dos cifras con
los números y las material
operaciones. concreto,
o Usa estrategias y reconociendo
procedimientos de sus elementos
estimación y cálculo y explicando
 Argumenta afirmaciones el
sobre las relaciones procedimiento
numéricas y las operaciones. que realiza.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

Enfoque de orientación al bien  Asumen diversas responsabilidades y las aprovechan para el
común bienestar del grupo.

III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en
esta sesión?

IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Saludamos amablemente
 Se plantea recoge los saberes previos

En la I.E. San Rafael se ha recolectado botellas de plástico para reciclar,

obteniendo resultados por cada grado.
¿Cómo los representamos con pictogramas? Si cada botella puede equivaler a 5
botellas.

1º 20 botellas 4º 25 botellas
2º 15 botellas 5º 15 botellas
3º 10 botellas 6º 35 botellas

 Luego se les pregunta: ¿Qué hicieron? ¿Cómo hallaron el total? ¿Qué gráfico
estadístico nos muestra símbolos?
 Se recoge los saberes: ¿Qué es un pictograma? ¿Cómo es un pictograma? ¿cómo se
interpreta un pictograma?


EL DÍA DE HOY APRENDERÁN A ELABORAR E INTERPRETAR PICTOGRAMAS

 Proponemos normas de convivencia para el desarrollo de la sesión:

 Escuchar a los demás con respeto

 Respetar el turno de participación

DESARROLLO Tiempo aprox 50 min

Se presenta la siguiente situación problemática
Carmela y Ricardo administran un museo.
Ellos registran el número de visitas en una tabla y quieren representar la información en
un gráfico estadístico.
¿Qué gráfico nos conviene utilizar?
Mes Cantidad de
visitantes
Enero 250
Febrero 450
Marzo 300

Familiarización con el problema

 Se asegura la comprensión del problema, con las preguntas:
¿De qué trata el problema?
¿Qué hacen Carmela y Ricardo?
¿Qué registran?¿En dónde lo representan
BUSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS
 Búsqueda de estrategias, preguntando:
 ¿Qué nos pide el problema?
 ¿Cómo registrarán el número de visitas?
 ¿Para qué usaremos siluetas?
 Vivencian el problema mediante las siluetas y tablas o cuadros de doble entrada
SOCIALIZA SUS REPRESENTACIONES
 Representan en papelotes en pictogramas en cuadros o tablas de acuerdo a la
vivencia con las siluetas.
 ¿Qué denominaciones colocaremos en cada fila?

Grados Frecuencia

Total

 Se plantea preguntas a partir del pictograma que elaboran

  ¿Qué grado recolectó más botellas?
 ¿Qué grado tiene menos?
 ¿Cuántas botellas recolectaron?
REFLEXIÓN Y FORMALIZACIÓN
Para formalizar lo aprendido explican cómo elaborar el pictograma y la sintetizan en un
organizador visual.
PICTOGRAMAS

Es un gráfico estadístico que utiliza símbolos o figuras

PLANTEAMIENTOrelacionadas
DE OTROS con el tema de la información le asigna un
PROBLEMAS
Se refuerza con unavalor numérico
práctica sobre pictogramas pág 125

CIERRE Tiempo aprox 20 min

 Dialogan sobre actividades realizadas:¿Qué hicieron hoy? ¿Qué aprendieron hoy?
¿Cómo lo aprendieron?
 Como extensión desarrollan una actividad en el cuaderno sobre pictogramas
 Se evalúa con una ficha de aplicación sobre pictogramas
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

- ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades experimentaron?

- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
- Pictograma
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

TITULO: EL FIN DEL TAHUANTINSUYO

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”
1.2. Profesor(a): ISABEL KARINA NIEVA JORGE
1.3. Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASIS”
1.4.Área: Personal Social
1.5. Fecha: 31/08/2018.
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?
Construye interpretaciones Explica hechos o procesos Analiza, explica y presenta
históricas. históricos claves de su región, información sobre la el fin
 Interpreta críticamente de las principales sociedades del tahuantinsuyo
fuentes diversas. andinas, pre incas e incas, y la
Conquista; reconoce las causas
 Comprende el tiempo que los originaron y sus
histórico. consecuencias teniendo en cuenta
 Elabora explicaciones más de una dimensión (política,
sobre procesos históricos. económica, ambiental, social,
cultural, entre otras).

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Elaborar una sopa de letras en grande.  Sopa de letras.
 Alistar una imagen de la captura de  Información.
Atahualpa.  Imagen.
 Buscar información sobre la conquista del  Papelógrafos.
imperio.  Plumones.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Se les rompecabezas ,arman y describen lo que observan
 Luego se les pregunta: ¿Qué observan en las imágenes?¿Qué puede deducir lo que observas?
 Se recogen los saberes previos:¿Quiénes vino al Perú ¿A qué vinieron al Perú? ¿Cómo se dio la conquista
del Tahuantinsuyo? ¿Qué crisis presentó?¿Qué consecuencias se habrá dado el fin del Tahuantinsuyo?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY ANALIZARÁN LAS CAUSAS Y CONSECUENCIAS DEL FIN
TAHUANTINSUYO.

 Se acuerda las normas de convivencia para el desarrollo de la sesión

DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos
Problematización
 Se les presenta un teatro de títeres que fue la causa que se pusieron fin al Tahuantinsuyo
 Se motiva a los estudiantes a opinar: ¿Qué observaron? ¿Qué sucede en Cajamarca con Huascar y
Atahualpa?¿Qué hicieron algunos indígenas al aliarse con los conquistadores?¿Qué trajeron los
españoles a Perú?¿Qué avances habran traido?
Análisis de información
 Habilidad militar y
superioridad
 Se les entrega la ficha de información acerca del fin del Tahuantinsuyo. tecnológica.
 Leen la información en equipos en forma silenciosa.
 Comentan en equipos acerca de lo leído.
 Explican cómo se dio la llegada de los españoles al Tahuantinsuyo.
 Determinan las causas de la dominación del Tahuantinsuyo.
Luchas internas HABILIDAD MILITAR Y SUPERIORIDAD
Enfermedades y Epidemias
TECNOLÓGICA

 Analizan el diagrama de las causas y consecuencias de la conquista en un diagrama de Ishikawa.


EL FIN DELLa
TAHUANTINSUYO
Conquista

Enfermedades Habilidad
Luchas militar y
y superioridad
internas
epidemias tecnológica.

Introducción de Disminución
de la
Introducción
nuevos cultuvos
y especies población al
de animales. indígena. cristianismo.

Toma de decisiones
 Reflexionan acerca del fin de un gran imperio por la ambición de otros por nuestras riquezas.
 Se lleva a tomar conciencia por lo que tenemos en nuestro país para valorarlo así como otros como
los extranjeros que admiran lo nuestro.
 Reconocen que la desunión entre Huascas y Atahualpa facilitó la Conquista del Perú.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre la conquista del Tahuantinsuyo
CIERRE
Tiempo aproximado 20 minutos
 Dialogan sobre el tema trabajado: ¿De qué hablaron hoy? ¿Qué les llamó más la atención de la
conquista? ¿A qué reflexión nos lleva lo aprendido?
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno acerca de la conquista del Tahuantinsuyo.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades

experimentaron?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

 TITULO: LA CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO
I. DATOS INFORMATIVOS
1.1. Institución Educativa: N° 30937 “SAN RAFAEL”
1.2. Profesor(a): ISABEL KARINA NIEVA JORGE
1.3. Grado: 4° Sección: “SAN FRANCISCO DE ASIS”
1.4.Área: Personal Social
1.5. Fecha: 24/08/2018.
II.PROPOSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE.
COMPETENCIAS/CAPACIDADES DESEMPEÑOS ¿Qué nos dará evidencias
de aprendizaje?

Construye interpretaciones Explica hechos o procesos Analiza, explica y presenta

históricas. históricos claves de su región, información sobre la el fin
 Interpreta críticamente de las principales sociedades del tahuantinsuyo
fuentes diversas. andinas, pre incas e incas, y la
Conquista; reconoce las causas
 Comprende el tiempo que los originaron y sus
histórico. consecuencias teniendo en cuenta
 Elabora explicaciones más de una dimensión (política,
sobre procesos históricos. económica, ambiental, social,
cultural, entre otras).

ENFOQUES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

TRANSVERSALES
Enfoque de orientación al  Se solidarizan con las necesidades de los miembros del aula
bien común cuando comparten espacios educativos, recursos, materiales,
tareas o responsabilidades.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
 Elaborar una sopa de letras en grande.  Sopa de letras.
  Alistar una imagen de la captura de  Información.
Atahualpa.  Imagen.
 Buscar información sobre la conquista del  Papelógrafos.
imperio.  Plumones.
IV. MOMENTOS DE LA SESIÓN

INICIO
Tiempo aproximado 20 minutos
 Se les presenta una sopa de letras con el nombre de los tres socios de la conquista.
Q F R A N C I S C O P I Z A R R O Q
A Ñ J H Y Q E T P W K J G Y C R D S
Z L K G H D D F Ñ D K J B U G S C D
E K L F N C C D L C L H B A B E F D
R J Ñ D N C Y Y O C Ñ R M I Y F G F
R H M S R T H C U J M L Q O T C H G
T G N A F G N S J N A P W I D S J U
Y G B E V P U X N E N O E H Q V K J
E U Q U L E D O D N A N R E H H I K
U F V R I Ñ J O Y V B I R C B U T I
P D C F K K G W H V V U A G V O R G
O S X F M E M S B X C Y S Y F P E D
Ñ A X V I I O X B Z X T D J E Ñ D F
L X Z D P U L X V W Z R F J W J D B
 Luego se les pregunta: ¿Qué nombres encontraron?
 Se recogen los saberes previos: ¿Quiénes son? ¿A qué vinieron al Perú? ¿Cómo se dio la conquista del
Tahuantinsuyo? ¿Qué crisis presentó?
 Se comunica el propósito de la sesión a trabajar.
EL DÍA DE HOY ANALIZARÁN LOS PRINCIPALES HECHOS DE LA CONQUISTA
DEL TAHUANTINSUYO.

 Se acuerda las normas de convivencia.

 Levantar la mano para participar.
 encia para el desarrollo de la sesión:
DESARROLLO Tiempo aproximado 50 minutos
Problematización
 Se les presenta un teatro de títeres de paleta donde fue apresado Atahualpa.
  Se motiva a los estudiantes a opinar: ¿Qué observaron? ¿Qué le sucede a Atahualpa? ¿Qué estaba
sucediendo en el Imperio Incaico? ¿Cómo se dio la conquista del Tahuantinsuyo?
Análisis de información
 Se organizan en seis equipos de trabajo.
 Se les entrega la ficha de información acerca de la conquista del Tahuantinsuyo.
 Leen la información en equipos en forma silenciosa.
 Comentan en equipos acerca de lo leído.
 Explican cómo se dio la llegada de los españoles al Tahuantinsuyo.

CONQUISTA - Pizarro Realizaron tres En el tercer Donde apresaron y

DEL - Hernando de Luque expediciones o viaje se ejecutaron a
PERÚ - Diego de Almagro viajes. dirigieron a Atahualpa.
Cajamarca.

 Describen cómo se dio la ejecución de Atahualpa en Cajamarca.

 Se plantea algunas preguntas: ¿Qué sucedía entre Huáscar y Atahualpa? ¿Quién quedó al mando
del Imperio? ¿Cuánto ofreció Atahualpa a Pizarro a cambio de su libertad? ¿Cuánto fue ejecutado
Atahualpa? ¿Qué sucedió después de la ejecución de Atahualpa?
 Luego de analizar cada aspecto de la conquista del Tahuantinsuyo, elaboran un mapa conceptual.
CONQUISTA DEL TAHUANTINSUYO

Llegada al Perú Crisis

Pizarro, Luque y Almagro
realizaron 3 viajes, llegando
al Perú en el tercero
desembarcando en Tumbes.
Continuaron su viaje llegando
a Piura, luego se dirigieron a
Cajamarca en busca de
Atahualpa.
Toma de Cajamarca
Los españoles capturaron a
Atahualpa, a cambio de su
libertad ofreció 1 cuarto de
oro y 2 de plata. Sin embargo
fue ejecutado el 26 de julio
de 1533.

Toma de decisiones
 Reflexionan acerca del fin de un gran imperio por la ambición de otros por nuestras riquezas.
 Se lleva a tomar conciencia por lo que tenemos en nuestro país para valorarlo así como otros como
los extranjeros que admiran lo nuestro.
 Reconocen que la desunión entre Huascas y Atahualpa facilitó la Conquista del Perú.
 Se evalúa lo aprendido con una ficha de aplicación sobre la conquista del Tahuantinsuyo
CIERRE
Tiempo aproximado 20 minutos
 Dialogan sobre el tema trabajado: ¿De qué hablaron hoy? ¿Qué les llamó más la atención de la
conquista? ¿A qué reflexión nos lleva lo aprendido?
 Como extensión: Desarrollan una actividad en el cuaderno acerca de la conquista del Tahuantinsuyo.
V. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?, ¿qué dificultades

experimentaron?
  ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

SUB DIRECTORA PROFESORA DE AULA

El fin del Imperio inca

Continuando con nuestro resumen corto del Imperio inca, nos detenemos ahora en el
final del corto imperio pues en 1493 accedía al trono Huayna Cápacteniendo que
hacer frente a una serie de sublevaciones de los pueblos subyugados que también
conformaban el Imperio.

Esto pasaba cada vez que un inca moría, pues era el momento de mayor debilidad del
Imperio. Así hubo de hacer frente a los Chachapoyas, con lo que anexionó además el
golfo de Guayanil, lo que abrió paso a llegar hasta las orillas del río Ancasmayo
(Colombia) donde quedaría fijada la frontera.

En 1525 falleció en Quito de una enfermedad y comenzó de esa manera el fin del
Imperio, pues se urdió un plan para que el sucesor directo no obtuviera el trono. Al
mismo tiempo, otro de los hijos del inca, Atahualpa se rebelada contra el orden
establecido en Cuzco y desde Quito comenzó a crear un ejército para arrebatarle el trono
a Huascar.

En el año 1532 Atahualpa derrocaba a su hermano y lo hacía prisionero para acabar con
su vida un año más tarde.

En 1532 se ponía fin al Imperio Inca, pues en ese año fue hecho prisionero por los
españoles en la batalla de Cajamarca, siendo ajusticiado mediante garrote vil en 1533.