Programación Didáctica

PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1
COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO
- Comunicación lingüística:
- Explica en qué consistía el comercio triangular.
- Define términos históricos.
- Extrae de textos las ideas ilustradas.
- Explica las diferencias entre hegemonía y equilibrio continental.
- Realiza un resumen incluyendo términos predeterminados.
- Explica las críticas ilustradas a la aristocracia.
- Explica por qué y cómo se enriqueció la alimentación en el siglo XVIII.
- Cita prendas específicas de la indumentaria del siglo XVIII.
- Diferencia entre sí pares de conceptos.
- Escribe un texto relacionando una imagen con las ideas ilustradas.
- Contesta a preguntas sobre un texto.
- Autonomía e iniciativa personal y emocional:

- Escribe una valoración personal del comercio de esclavos.
- Tratamiento de la información y competencia digital:

- Relaciona rasgos con el Antiguo Régimen o la Ilustración.
- Resume la idea principal de textos históricos seleccionados.
- Redacta una biografía a partir de la información obtenida.
- Relaciona personajes y medidas económicas con el mercantilismo, la
isiocracia o el liberalismo económico.
- Explica, a partir de documentos, los principios de la fisiocracia y el
liberalismo económico.
- Relaciona frases y conceptos.
- Demuestra la comprensión del documento de los «Decretos de Nueva
Planta».
- Conocimiento e interacción con el mundo físico:

- Extrae información espacial de mapas del comercio colonial.
- Localiza en un mapa las victorias aliadas y borbónicas y las provincias en
las que se produjeron.
- Reconoce estados europeos y consecuencias territoriales de la Paz de
Utrecht.
- Aprender a aprender:
- Relaciona la Ilustración con el mundo actual.
- Sabe lo que eran las Sociedades Económicas de Amigos del País.
- Comprende el impulso económico producido por las medidas borbónicas.
- Aprende a reconocer fuentes históricas.
- Completa el mapa conceptual de la unidad.
- Completa un cuadro resumen con términos históricos.
- Clasifica una imagen de Carlos III como fuente histórica.
- Social y ciudadana:
- Explica el significado de frases y las relaciona con un sistema político.
- Relaciona rasgos con el Antiguo Régimen o con el siglo XVIII.
- Sabe qué acontecimientos ocurrieron en fechas predeterminadas.
- Explica los objetivos perseguidos por el absolutismo monárquico y la
centralización político-administrativa.
- Comprende las razones del impulso de las ciencias útiles en el siglo XVIII.
- Completa la cartela de un mapa de la Paz de Utrecht, y explica dicho
mapa.
- Expresión cultural y artística:

- Atribuye rasgos al rococó o al Neoclasicismo.
- Redacta un pie explicativo de una imagen de arquitectura y otra de pintura.
- Compara los rasgos de la arquitectura y la pintura del rococó y del
Neoclasicismo.
- Analiza la escultura de Paulina Bonaparte.
- Reconoce y explica una escultura neoclásica seleccionada.
OBJETIVOS
1. Repasar los caracteres básicos del Antiguo Régimen en Europa, y

comprender la Ilustración.
2. Diferenciar los cambios políticos y en las relaciones internacionales.
3. Explicar las transformaciones económicas ocurridas en el siglo XVIII.
4. Identificar las transformaciones sociales y en la vida cotidiana
características del Siglo de las Luces.
5. Apreciar la singularidad del siglo XVIII en España.
6. Mostrar la importancia del reformismo borbónico en la comunidad
autónoma.
7. Reconocer la cultura y el arte del siglo XVIII.
8. Desarrollar la curiosidad por conocer la ruta de los esclavos en el siglo
XVIII.
9. Promover el desarrollo de destrezas básicas y de estrategias para
organizar, memorizar y recuperar la información.
10. Verificar la progresión en el aprendizaje y aplicación de algunas
competencias básicas.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
1.1. Conoce los conceptos de Antiguo Régimen e Ilustración, así como sus
críticas y principales formas de difusión.
2.1. Comprende los cambios políticos y en las relaciones internacionales
característicos del siglo XVIII.
3.1. Sabe los cambios provocados en la agricultura y la industria.
3.2. Conoce los progresos en el comercio interior y exterior y diferencia el
mercantilismo de la fisiocracia y el liberalismo económico.
4.1. Identifica las transformaciones sociales y en la vida cotidiana
características del Siglo de las Luces.
5.1. Relaciona el fin de la casa de Austria y la guerra de Sucesión, y distingue
la Ilustración y el reformismo borbónico en España.
5.2. Identifica las reformas políticas, económicas y sociales llevadas a cabo
por los Borbones españoles.
6.1. Diferencia las medidas borbónicas en la comunidad autónoma.
7.1. Diferencia la cultura ilustrada y distingue el arte rococó del arte
neoclásico.
8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la ruta de los esclavos.
9.1. Desarrolla destrezas y estrategias.
10.1. Progresa en el aprendizaje y aplicación de las competencias básicas.
CONTENIDOS TEMPORALIZADOS
Última semana de septiembre y primera quincena de octubre.
- El siglo XVIII, una época de cambios.

- Los cambios políticos.
- Las transformaciones económicas (I). Las actividades agrarias y la artesanía.
- Las transformaciones económicas (II). El comercio y las nuevas políticas
económicas.
- Las transformaciones sociales y la vida cotidiana.
- Los Borbones y la Ilustración en España.
- El reformismo borbónico en España.
- El reformismo borbónico en la comunidad autónoma.
- La cultura y el arte.
- La ruta de los esclavos.
- Reconocer fuentes históricas y completar un mapa conceptual.
- Comprobar la progresión en algunas competencias básicas.
ADAPTACIÓN CURRICULAR
1. Ilustración y cambios políticos:

- La Ilustración.
- Los cambios políticos. El despotismo Ilustrado.
2. Las transformaciones económicas:

- Las actividades agrarias.
- La artesanía. Nuevas formas e innovaciones.
- El comercio interior y exterior.
3. El siglo XVIII en España:

- Los Borbones. Ilustración y reformismo.
- Las reformas económicas.
4. El arte del siglo XVIII:

- El arte rococó y neoclásico.
METODOLOGÍA
- Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el

tema.
- Leer los documentos que acompañan al texto para conocer el pensamiento
de los protagonistas de la época.
- Utilizar el material gráfico del libro para promover la empatía de los
estudiantes hacia el conocimiento del período.
- Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos.
- Fomentar la curiosidad por conocer las obras de los artistas de la época.
MATERIALES CURRICULARES
- Libro del alumno, atlas y vocabulario final.

- Mapas conceptuales incluidos en la propuesta didáctica.
- Documentos, vídeos y presentaciones incluidos en el libro digital.
- Cuaderno de la adaptación curricular.
OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS
- Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com

- El cine en el aula.
- Cartografía:
- Atlas históricos generales:
Atlas de Historia Universal. Teide, Barcelona.
Atlas histórico mundial. Istmo, Madrid, 2000.
Atlas histórico consulta. CESMA, Barcelona, 2005.
Atlas Histórico Mundial. Península, Barcelona.
- Atlas históricos de España:
VVAA: Atlas cronológico de la historia de España. SM, Madrid, 2009.
Queralt del Hierro, M.P.: Atlas ilustrado de la historia de España. Susaeta
ediciones, 2006.
Atlas de Historia de España. Teide, Barcelona, 1987.
García de Cortázar, F.: Atlas de Historia de España. Planeta, Barcelona,
2005.
Rivero Rodríguez, M.: Breve atlas de historia de España. Alianza, Madrid,
1999.
Martínez Ruiz, E. y otros: Atlas Histórico de España. 2 volúmenes. Istmo,
Madrid, 2000.
López-Davalillo, L.: Atlas histórico de España y Portugal. Desde el
Paleolítico hasta el siglo XX. Síntesis, Madrid, 2000.
López-Davalillo, L.: Atlas de historia contemporánea de España y Portugal.
Síntesis, Madrid, 2002.
Pro, J. y Rivero, M.: Breve atlas de historia de España. Alianza, Madrid,
1999.
Mapa mural: La Europa del siglo XVIII. Vicens Vives, Barcelona.
- Diapositivas:
- Colecciones: El Despotismo Ilustrado; Arte y cultura en el siglo XVIII. La
Ilustración;
La Ilustración en Europa; Arte rococó y Neoclásico. Editorial Hiares, Madrid.
- Historia del Arte Universal. Editorial La Muralla, Madrid.
PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
- Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones.

- Prueba de evaluación por competencias de las unidades 1, 2, 3 y 4 de la
propuesta didáctica.
- Registro de evaluación:
- Del aula.
- Individual.
ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
Para todos los alumnos y alumnas:

- Actividades de refuerzo adjuntas de la unidad.
Para algunos alumnos y alumnas:

- Tareas del cuaderno de adaptación curricular.
- Actividades de ampliación adjuntas de la unidad.
ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES
- Visita a una sede de la Sociedad Económica de Amigos del País más

cercana al municipio donde se encuentra el centro.
- Propuesta a los estudiantes de un vuelo virtual sobre la superficie de riego
del Canal de Aragón y Cataluña (http://www.cayc.es/).
- Programación una excursión de día completo al Canal de Castilla, incluyendo
un viaje en una embarcación turística por el canal:
http://www.canaldecastilla.org/
FOMENTO DE LA LECTURA
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «La ruta de los esclavos».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad; «Rompamos el silencio.
Resuenen los tambores» y «Los ilustrados» (Cuaderno de Recursos. Plan
lector).
- Plan de biblioteca:
- Domínguez Ortiz, A.: Las claves del despotismo ilustrado. Planeta,
Barcelona, 1990.
- Guerra de la Vega, R.: La corte española en el siglo XVIII. Biblioteca Básica
de Historia. Vida Cotidiana. Anaya, Madrid, 1991.
- Gombrich, E.H.: Breve historia del mundo. Península, Barcelona, 2005.
- VV.AA.: Historia fácil para la ESO. Espasa, Madrid, 2009.
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- El rococó. Grandes épocas del arte. Metrovídeo.
- La España de los Borbones I. DVD y CD-ROM. Colección Historia de
España. Editorial Dolmen, Madrid.
- CD-ROM:
- VV.AA.: Historia Universal. 2 CD-ROM. 1987. ADD.
- VV.AA.: Gran historia de la humanidad. Planeta/De Agostini, Barcelona,
1995.
- VV.AA.: Atlas histórico multimedia. Mediasat Group, Madrid. Distribuido por
Movierecord.
- Kindersley, D.: Historia del Mundo. Zeta Multimedia, Barcelona, 1995.
- Razón y sentimiento. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002.
- Direcciones de Internet:
- El Antiguo Régimen:
http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/esquema.htm
http://www.socialesweb.com/
- La Ilustración:
http://www.claseshistoria.com/antiguoregimen/ilustracionconcepto.htm
http://thales.cica.es/rd/Recursos/rd99/ed99-0314-01/ilustra.htm
http://www.monografias.com/trabajos12/lailustr/lailustr.shtml
- El siglo XVIII:
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/moderna/luces_00.html
- El siglo XVIII en España:
http://www.historiasiglo20.org/HE/8.htm
http://www.socialesweb.com/
- Vídeos de arte en Internet: La escultura de Canova:
http://www.artehistoria.jcyl.es/arte/videos/771.htm
- Buscador de biografías:
http://www.biografiasyvidas.com/
- Diccionario de Ciencias Sociales:
http://www.ucm.es/info/eurotheo/diccionario/
- Web quest:
http://clio.rediris.es/n30/segunda/antiguoregsoc.htm
EDUCACIÓN EN VALORES
- Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos del mundo actual.
- Fomento de los principios y valores democráticos expresados en la
Constitución española de 1978.
- Aprecio por la singularidad del arte rococó y el arte neoclásico.
- Reconocimiento de la importancia de la conservación del patrimonio
arquitectónico y artístico.
- Compara el distinto significado de los términos reforma y revolución.
- Explica el concepto revoluciones burguesas.
- Resume las características del sistema político estadounidense.
- Explica la participación en la Revolución Francesa.
- Define conceptos relacionados con la Restauración.
- Explica el concepto Europa de los Congresos.
- Demuestra la comprensión de un texto histórico.
- Explica el significado de frases y documentos de las revoluciones liberales.
- Obtiene definiciones del diccionario de la RAE.
- Redacta una valoración personal con corrección sintáctica y léxica.

- Obtiene de un eje cronológico las fechas de las distintas revoluciones.
- Ordena acontecimientos de manera cronológica.
- Obtiene información y realiza un resumen de la misma.
- Relaciona los motivos de descontento y los grupos sociales de la
Revolución Francesa.
- Relaciona textos con acontecimientos históricos.
- Cita estados y territorios europeos en 1815.
- Relaciona acontecimientos relativos a los movimientos nacionalistas con
las fechas en las que se produjeron.
- Obtiene información de los mapas de las unificaciones italiana y alemana.
- Redacta un trabajo de síntesis sobre Garibaldi o Bismarck.
- Relaciona frases con etapas de la Revolución Francesa.

- Obtiene de un mapa colonias y Estados.
- Nombra países de América Latina surgidos en esta época.
- Obtiene información espacial del mapa del imperio napoleónico.
- Obtiene de un mapa los lugares donde tuvieron lugar revoluciones
liberales.
- Completa un esquema con los cambios revolucionarios.
- Clasifica las causas de la revolución americana.
- Realiza un eje cronológico sobre la revolución americana.
- Compara las causas de las revoluciones americana y francesa.
- Confecciona un eje cronológico sobre la Revolución Francesa.
- Participa en la elaboración de un mural.
- Completa un esquema sobre la obra de Napoleón.
- Confecciona un eje cronológico sobre Napoleón.
- Redacta la biografía de Napoleón.
- Realiza un cuadro comparativo de las oleadas revolucionarias liberales.
- Diferencia entre movimientos nacionalistas y pone ejemplos.
- Aprende a comentar un texto histórico.
- Completa un cuadro resumen sobre las revoluciones del período.
- Comenta el mapa histórico del imperio napoleónico en 1812.
- Demuestra la comprensión de la revolución americana.
- Contesta a preguntas sobre la Revolución Francesa.
- Sabe causas de acontecimientos históricos predeterminados.
- Razona, con argumentos, las aportaciones de la Revolución Francesa.
- Comprende el papel de la mujeres en la Revolución Francesa.
- Conoce las reivindicaciones femeninas en la revolución.
- Demuestra su comprensión del período napoleónico.
- Explica el significado histórico de imágenes seleccionadas.
OBJETIVOS
1. Explicar el concepto de revoluciones burguesas y los principales objetivos

de las revoluciones políticas.
2. Conocer el proceso de independencia de las colonias inglesas de
Norteamérica, así como sus causas, desarrollo y consecuencias.
3. Diferenciar las causas y el desarrollo de la Revolución Francesa.
4. Interpretar la importancia del período napoleónico en Europa.
5. Resumir el período histórico de la Restauración.
6. Conocer el desarrollo de las revoluciones liberales burguesas y precisar
sus principales consecuencias.
7. Comprender la ideología nacionalista y sacar conclusiones sobre la
extensión del nacionalismo en Europa.
8. Desarrollar la curiosidad por conocer las raíces del mundo contemporáneo.
1.1. Conoce el concepto de revoluciones burguesas, y cita y explica los

principales objetivos políticos de los revolucionarios.
2.1. Comprende el proceso de independencia de las colonias de
Norteamérica, y sus principales documentos.
3.1. Explica las causas de la Revolución Francesa.
3.2. Conoce las principales etapas de la Revolución Francesa, y señala en
cada una sus acontecimientos y documentos más significativos.
3.3. Reconoce el papel de las mujeres en la Revolución Francesa.
4.1. Explica el período napoleónico, diferenciando la situación en Francia y en
Europa.
5.1. Identifica la importancia histórica del Congreso de Viena y de la Santa
Alianza.
6.1. Explica la ideología liberal, y conoce la evolución y extensión del
liberalismo en Europa y su influencia en las revoluciones liberales
burguesas.
7.1. Comprende y explica la ideología nacionalista, y reconoce las
singularidades de los procesos de unificación de Alemania e Italia.
8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las raíces del mundo
contemporáneo.
Segunda quincena de octubre y primera semana de noviembre.
- Las revoluciones burguesas (1770-1881).

- La revolución de los Estados Unidos.
- La Revolución Francesa (1789-1799).
- Etapas de la Revolución Francesa.
- Las mujeres y la Revolución Francesa.
- El período napoleónico (1799-1815).
- La Europa de la Restauración.
- Las revoluciones liberales.
- Los movimientos nacionalistas.
- El surgimiento de nuevos Estados.
- Comentar un texto histórico y completar un mapa conceptual.
1. La revolución americana:
- Las causas del estallido revolucionario.
- La independencia de las trece colonias.
- Las características del nuevo estado.
2. La Revolución Francesa (1789-1799):

- Las causas de la revolución.
- Las etapas de la Revolución Francesa.
3. El imperio napoleónico y la Restauración:

- La obra de Napoleón.
- El imperio napoleónico.
- La Restauración.
4. Revoluciones liberales y movimientos nacionalistas:

- Las revoluciones liberales.
- Los movimientos nacionalistas.
METODOLOGÍA

tema.
- Plantear la crisis del Antiguo Régimen y los procesos revolucionarios dentro
del llamado «ciclo de revoluciones atlánticas».
- Leer los documentos que acompañan al texto para conocer las fuentes
históricas del período.
- Marcar el acento en el proceso evolutivo de la Revolución en Francia y sus
consecuencias en Europa.


- Cartografía:
- Atlas históricos generales (ver unidad 1)
- Alegría Goyoaga, E.: Cartografía histórica. Siglos XIX y XX. Akal, Madrid,
1993.
- Mapa mural: La Europa de las revoluciones liberales (1815-1848). Vicens
Vives.
- Diapositivas:
- Colecciones de diapositivas sobre: Revoluciones liberales del siglo XIX y
Nacionalismos y colonialismos. Editorial Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle, sobre «Las mujeres y la Revolución
Francesa».

- Tareas del cuaderno de la adaptación curricular.
- Contactar con la embajada de Francia en España o con el Consulado

General de Francia en España más cercano, para recoger información y
noticias de la Francia actual:
http://www.ambafrance-es.org/france_espagne/spip.php?article248
- Organizar junto con el departamento de francés una jornada sobre las leyes
revolucionarias.
- Visualizar algún vídeo sobre la Revolución Francesa. Por ejemplo:
http://www.youtube.com/watch?v=IvZKvBAaXbQ
- Explorar la página web de la embajada de Estados Unidos en España:
http://spanish.madrid.usembassy.gov/
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «El surgimiento de nuevos Estados».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Los cables hispanos de la
independencia de Estados Unidos» y «Frases célebres de Napoleón»
(Cuaderno de recursos. Plan lector).
- Cairns, T.: Monarquías y revolución. Historia del mundo para jóvenes.
Akal/Cambridge, nº 6.
- Comellas, J. L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp. Madrid,
1998.
- Paniagua Fuentes, F.J.: La Europa revolucionaria. Biblioteca Básica de
Historia. Anaya, 2003.
- Sepúlveda Muñoz, I.: Historia del Nacionalismo. Historia hoy. Santillana,
Madrid, 1997.
- Tussel Gómez, S.: La Revolución Francesa. Historia hoy. Santillana,
Madrid, 1997.
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- El último mohicano. (Colonias británicas antes de la independencia).
- El patriota. (Independencia de Estados Unidos).
- Revolución Francesa. Planeta Agostini.
- Napoleón. Ediciones Dolmen.
- Las campañas de Napoleón. Vídeo y CD. Ediciones Dolmen.
- Waterloo.
- El Gatopardo. (Unificación italiana).
- El siglo XIX. Metrovídeo.
- CD-ROM:
- Ver unidad 1.
- Nacimiento de Estados Unidos:
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/contextos/2426.htm
http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/edad-contemporanea/
- Revolución Francesa:
http://www.portalplanetasedna.com.ar/francesa.htm
http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/
his_mundo_contemporaneo/
Tema3.-La%20revolucion%20francesa%20y%20el%20liberalismo.pdf
- Vida cotidiana en la Revolución Francesa:
- Imperio napoleónico:
- La época de la Restauración:
- Europa de las revoluciones:
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/bachillerato/mundo/
liberalismo_00.html
- Imperios y unificaciones:
http://www.socialesweb.com/images/stories/contemporanea_apuntes/
tema4nacionalismo.pdf
- Del liberalismo a la democracia:
- Revoluciones, romanticismo y liberalismo:
http://www.claseshistoria.com/revolucionesburguesas/esquema.htm
- Web quest:
- Revolución Francesa:
http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/
soporte_horizontal_w.php?id_ actividad=15647&id_pagina=3
http://rmunozsalva.blogspot.com/
- Napoleón:
http://www.coedu.usf.edu/main/departments/seced/webq/Social
%20Studies/Geogrpahy/Rob_Nichols/life_and_military_career_of_napo.htm
http://sites.google.com/site/akangas77/napoleonwebquest
- Fomento de los principios y valores democráticos expresados en la
Constitución española de 1978.
- Valoración de la obra revolucionaria llevada a cabo por la Revolución
Francesa y las revoluciones liberales burguesas.
- Importancia de determinados grupos sociales en la evolución de los
acontecimientos históricos.
- Educación para la convivencia y el respeto a las ideas de los demás.
- Obtiene del texto explicativo informaciones seleccionadas.
- Describe el recinto de la Primera Exposición Universal y algunas de sus
innovaciones técnicas.
- Comprende la revolución demográfica y los países a los que afectó.
- Explica los cambios en la propiedad de la tierra y sus consecuencias.
- Redacta un texto sobre la vida cotidiana de los obreros industriales.
- Define conceptos seleccionados.
- Busca en un diccionario el significado de términos específicos.
- Analiza un texto histórico sobre las ventajas de Gran Bretaña para el
desarrollo de la Revolución Industrial.

- Relaciona términos con las transformaciones provocadas por la Revolución
Industrial.
- Cita, a partir de un mapa, zonas industriales europeas a mediados del siglo
XIX.
- Obtiene información relevante del mapa con la difusión del ferrocarril en
Europa.
- Diferencia la sociedad en comandita de la sociedad por acciones.
- Obtiene de un texto las ideas de Malthus.
- Extrae de textos las ideas principales del ludismo, el socialismo y el
anarquismo.
- Relaciona personajes con un campo de la cultura.
- Relaciona personajes e imágenes históricas.
- Matemática:
- Calcula el crecimiento de la población europea entre 1800 y 1870.
- Obtiene de un cuadro estadístico el país de mayor crecimiento poblacional.

- Describe las características del arte romántico.
- Describe una pintura realista.
- Obtiene información de dibujos sobre el sistema Norfolk y la máquina
sembradora.
- Realiza un eje cronológico con los inventos de la Revolución Industrial.
- Realiza un mapa conceptual sobre las consecuencias de la Revolución
Industrial.
- Completa un cuadro resumen sobre la industrialización en Europa.
- Compara el ferrocarril y el barco de vapor.
- Realiza un cuadro comparativo de la burguesía y el proletariado.
- Recoge en un cuadro las ideas socialistas y anarquistas.
- Obtiene información sobre el papel actual de los sindicatos.
- Compara el romanticismo y el Neoclasicismo.
- Aprende a comparar estilos artísticos.
- Aplica la destreza de la comparación de estilos artísticos.
- Demuestra la comprensión de la Primera Internacional.
- Comprende las leyes de cercamiento, y su importancia histórica.
OBJETIVOS
1. Distinguir el concepto, origen y difusión de la Primera Revolución Industrial

y explicar sus causas.
2. Analizar la mecanización de la industria, resaltando las transformaciones
técnicas y en la organización del trabajo y su aplicación en los sectores
textil y siderúrgico.
3. Conocer la difusión y consecuencias de la Revolución Industrial.
4. Comprobar los cambios económicos (transportes, comercio, etc.)
provocados por la difusión de la Revolución Industrial.
5. Explicar los cambios demográficos, sociales y urbanos provocados por la
Revolución Industrial.
6. Formar redes conceptuales sobre el nacimiento del movimiento obrero.
7. Resumir la cultura y el arte de la sociedad industrial.
8. Desarrollar la curiosidad por conocer las exposiciones universales.
1.1. Comprende el concepto de Revolución Industrial, cita y explica sus

principales factores, y conoce la revolución agraria y sus consecuencias.
2.1. Muestra la importancia de los nuevos inventos aplicados a las industrias
del algodón y siderúrgica.
3.1. Localiza la difusión de la Revolución Industrial, y explica sus principales
consecuencias.
4.1. Describe los principales cambios económicos provocados por la
Revolución Industrial.
5.1. Aprecia las consecuencias sociales de la Revolución Industrial, y explica
la organización de la nueva sociedad de clases.
5.2. Diferencia la ciudad industrial, y conoce la vida de la burguesía y de los
obreros industriales.
6.1. Comprende las actuaciones iniciales del movimiento obrero y reconoce
diferencias entre el socialismo y el anarquismo.
7.1. Conoce la cultura y el arte de la sociedad industrial, y reconoce y explica
movimientos artísticos y autores y obras significativas.
8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las exposiciones universales.
Tres últimas semanas de noviembre.
- La Revolución Industrial en Gran Bretaña. Cambios demográficos y

transformaciones económicas.
- La Revolución Industrial en Gran Bretaña. Máquinas y fábricas.
- Difusión y consecuencias de la Revolución Industrial.
- El transporte, el comercio y los cambios económicos.
- Los cambios demográficos y sociales.
- Los inicios del movimiento obrero.
- La vida cotidiana en las ciudades industriales.
- La cultura y los movimientos artísticos.
- Comparar estilos artísticos y completar un mapa conceptual.
1. La Revolución Industrial en Gran Bretaña:

- Las transformaciones agrarias.
- Las transformaciones industriales.
- La revolución de los transportes.
2. Los cambios sociales:

- La nueva sociedad de clases.
- Los inicios del movimiento obrero.
3. Los movimientos artísticos:

- El romanticismo.
- El realismo.
METODOLOGÍA

tema.
- Utilizar las TIC para acercarse al arte y la cultura del período.
- Prestar una especial atención a las consecuencias sociales de la
industrialización.


- Cartografía:
- Ver atlas generales en la unidad 1.
- Mapas murales: La Revolución Industrial. Europa (finales del siglo XIX); y
La Europa de los nacionalismos (siglo XIX). Vicens Vives.
- Diapositivas:
- Colecciones de diapositivas sobre: Cultura y Economía del siglo XIX; y Arte
Universal del siglo XIX. Editorial Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle, sobre «La vida cotidiana en las
ciudades industriales».

- Programación de una visita a una fábrica del entorno más cercano al centro
educativo.
- Sugerir a los estudiantes que busquen en Internet imágenes de ciudades de
la Primera Revolución Industrial.
- Visualización del vídeo de History Channel titulado «Qué hizo la Revolución
Industrial por nosotros»:
http://www.documaniatv.com/historia/que-hizo-la-revolucion-industrialpor-
nosotros-2-maravillas-de-fabrica-video_7c7648294.html
- Programación de una charla en el aula de miembros de uno o varios
sindicatos.
- Visita una exposición de maquinaria industrial.
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «La Primera Exposición Universal».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «El legado de las
exposiciones internacionales y universales» y «Los obreros fabriles en
Gran Bretaña» (Cuaderno de recursos. Plan lector).
- Escudero, A.: La Revolución Industrial: una nueva era. Biblioteca Básica de
Historia. Madrid, Anaya, 2009.
- Gutiérrez Benito, E.: La Revolución Industrial 1750-1850. Historia del
Mundo Contemporáneo. Akal, Madrid, 1984.
- Jiménez, J.: Las claves del movimiento obrero. Las claves de la historia.
Planeta, 1992.
- Martínez de Velasco, A.: Las revoluciones industriales. Historia hoy.
Santillana, Madrid, 1998.
- Villas Tinoco, S.: Las claves de la Revolución Industrial. Las claves de la
historia. Planeta, 1990.
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- La Revolución Industrial/El fin del antiguo orden, basado en The Times
Atlas of World History. Atlas Visual de Historia Universal. Network TV/VTF
Multimedia, S. L., Reino Unido. Duración: 55’. V-0940.
- El siglo XVIII; El siglo XIX; Pintura del siglo XX. Metrovídeo, Madrid.
- Neoclásico/ Romanticismo/ Naturalismo Historia Universal del Arte. MEC,
Madrid.
- La revolución romántica. Metrovídeo, Madrid.
- Sentido y sensibilidad. Columbia Pictures, EE.UU. 1995. Mentalidad y
relaciones sociales de la burguesía.
- Germinal. Francia, 1993. (Luchas de la clase obrera en Francia en el siglo
XIX).
- CD-ROM:
- La era del progreso (siglo XIX). Ediciones Dolmen, Madrid, 2002.
- Otros (ver unidad 1).
- La Revolución Industrial:
http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/esquema.htm
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/contemporanea/
revolucion_00.html
http://www.monografias.com/trabajos12/revin/revin.shtml
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/
industrializacion.htm
- Cambios y movimientos sociales en el siglo XIX:
http://www.claseshistoria.com/movimientossociales/esquema.htm
- Vida cotidiana a finales del XIX:
- Cultura de finales del XIX:
- El romanticismo:
http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1198
- Web quest:
http://encina.pntic.mec.es/~cgonza37/miWebQuest/WQRevIndustrial.htm
http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/
soporte_tabbed_w.php?id_actividad=16903&id_pagina=1
http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/
La%20Revoluci%C3%B3n%20Industrial.Htm
- Interés por conocer fenómenos históricos de cambio.
- Valoración de las consecuencias sociales de la industrialización.
- Mostrar solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos.
- Fomento de la educación para la igualdad, y la educación para la
conservación del patrimonio industrial y urbano.
- Resaltar la importancia de determinados grupos sociales en la evolución de
los acontecimientos históricos.
- Demuestra la comprensión del texto explicativo contestando a preguntas
seleccionadas.
- Demuestra la comprensión de las causas de hechos seleccionados.
- Resume las causas del descontento social de jornaleros y obreros
industriales.
- Obtiene del diccionario la definición de términos seleccionados.
- Escribe una redacción sobre la vida en una gran ciudad de la época.
- Explica el ensanche de la propia localidad.
- Define términos seleccionados.
- Explica diferencias ente conceptos con ayuda del vocabulario.
- Redacta una explicación de lo que representa una imagen.

- Obtiene ejemplos de una crisis, un conflicto y una modernización
económica de un eje cronológico.
- Relaciona hechos y personajes del reinado de Fernando VII.
- Obtiene información de los mapas de las desamortizaciones de Mendizábal
y Madoz.
- Obtiene del texto explicativo información sobre los recursos siderúrgicos.
- Obtiene de un mapa los nombres de puertos españoles.
- Obtiene del texto explicativo información sobre el movimiento obrero y sus
formas de actuación.
- Compara en un cuadro resumen los modos de vida de las clases alta y
popular.
- Demuestra la comprensión de la desamortización en la comunidad
autónoma.
- Comprender las causas del fracaso de la Revolución Industrial en la
comunidad autónoma.
- Relaciona escritores con su correspondiente corriente literaria.
- Relaciona artistas con el romanticismo o el realismo.
- Relaciona hechos con su período histórico correspondiente.
- Matemática:
- Obtiene información de gráficos estadísticos sobre el progreso industrial del
siglo XIX.
- Obtiene información de una tabla estadística, y la explica.

- Ordena cronológicamente las obras de Goya.
- Comenta una obra de Goya.
- Diferencia la arquitectura historicista y la nueva arquitectura, y cita
ejemplos representativos.
- Diferencia la pintura romántica y realista.
- Comenta una obra de arte del siglo XIX.
- Relaciona hechos con su cronología.
- Relaciona determinados hechos con su período histórico.
- Busca en el diccionario, y anota, el significado del término desamortizar.
- Comprende las consecuencias de la desamortización.
- Obtiene información relevante de las leyes desamortizadoras.
- Realiza una pirámide de la sociedad española del siglo XIX.
- Averigua datos sobre la significación histórica de las pinturas de Goya.
- Aprende a redactar un trabajo de historia.
- Completa un cuadro resumen sobre las leyes desamortizadoras.
- Demuestra la comprensión de una destreza básica.
- Cita períodos históricos y calcula su duración.
- Fecha y ordena los hechos ocurridos entre 1788 y 1814.
- Indica causas y consecuencias de hechos históricos seleccionados.
- Explica la guerra de la Independencia utilizando un mapa histórico.
- Explica semejanzas y diferencias sociales.
- Explica el significado histórico de acontecimientos significativos.
- Comenta la importancia histórica de determinados personajes.

- Localiza las áreas mineras e industriales españolas en el siglo XIX.
- Comprende el concepto de radial, aplicado a la red de ferrocarriles.
OBJETIVOS
1. Interpretar el inicio de la crisis política, y comprender la importancia

histórica de la guerra de la Independencia, las Cortes de Cádiz y la
Constitución de 1812.
2. Analizar el reinado de Fernando VII y conocer el proceso de independencia
de las colonias españolas en América.
3. Conocer la evolución del reinado isabelino y del Sexenio Revolucionario.
4. Diferenciar las transformaciones económicas ocurridas en España entre
1833 y 1874.
5. Sacar conclusiones sobre la evolución de la sociedad y la vida cotidiana en
la España del siglo XIX.
6. Conocer la historia de la comunidad autónoma durante la crisis del Antiguo
Régimen.
7. Formar redes conceptuales sobre la obra de Francisco de Goya.
8. Analizar la evolución de la cultura y el arte españoles en el siglo XIX.
9. Desarrollar la curiosidad por conocer las transformaciones ocurridas en
España durante el siglo XIX.
1.1. Explica los principales acontecimientos que dieron lugar a la crisis

política, los sitúa cronológicamente y conoce la obra de las Cortes de
Cádiz.
2.1. Conoce los acontecimientos más relevantes del reinado de Fernando VII
e identifica las causas y las consecuencias de la independencia de las
colonias americanas.
3.1. Conoce y sitúa en el tiempo los principales períodos y acontecimientos
del reinado de Isabel II y del Sexenio Revolucionario.
4.1. Analiza y explica el crecimiento y distribución de la población y las
medidas desamortizadoras.
4.2. Comprende la importancia y los rasgos esenciales de la Primera
Revolución Industrial en España.
5.1. Comprende la evolución de la sociedad y de la vida cotidiana.
6.1. Conoce los principales acontecimientos ocurridos en la comunidad
autónoma durante este período.
7.1. Reconoce la singularidad de la obra de Francisco de Goya, y reconoce y
comenta obras significativas.
8.1. Explica la evolución de la cultura y el arte en la España del siglo XIX.
9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer las transformaciones ocurridas en
España durante el siglo XIX.
Tres primeras semanas de diciembre.
- El inicio de la crisis política.

- La reacción absolutista.
- La época isabelina y el Sexenio Revolucionario.
- La demografía y transformaciones agrarias.
- La Revolución Industrial y otras transformaciones económicas.
- La nueva sociedad y sus conflictos.
- La comunidad autónoma en la crisis del Antiguo Régimen.
- Goya, un pintor revolucionario.
- La cultura y el arte del siglo XIX.
- Redactar un trabajo de historia y completar un mapa conceptual.
1. El inicio de la crisis política:

- El reinado de Carlos IV (1788-1808).
- La guerra de la Independencia y las Cortes de Cádiz (1808-1814).
- El reinado de Fernando VII (1814-1833).
2. El reinado de Isabel II y el Sexenio Revolucionario:

- El reinado de Isabel II (1833-1868).
- El Sexenio Revolucionario (1868-1874).
- La modernización económica.
3. Goya:
- Un pintor revolucionario.
- La obra pictórica y sus etapas.
METODOLOGÍA

tema.
- Marcar el acento en los documentos constitucionales del período, y la
evolución de los principios democráticos.


- Cartografía:
- Mapa mural: España en el siglo XIX. Vicens Vives, Barcelona.
- Diapositivas :
Colecciones: Goya; escultura del siglo XIX; la pintura española en el siglo XIX;
El realismo y el impresionismo; y una colección de 400 diapositivas sobre
Arte en España. Editorial Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.


- Programar la visita a una fábrica del entorno más cercano al centro escolar.
- Programar una visita al Museo del Traje de Madrid. Avenida de Juan de
Herrera, 2. Madrid (28040). Tel. 91 550-47-00. Fax 91 544-69-70;
museodeltraje@mcu.es
- Organizar una visita a Cádiz, y hacer un recorrido histórico por la ciudad de
1812. En su defecto, se puede hacer una visita virtual explorando la web:
http://www.bicentenario1812.com/index.cfm
- Sugerir a los estudiantes que busquen en Internet imágenes de ciudades
españolas de la Primera Revolución Industrial.
- Programar una visita al Museo Nacional del Prado de Madrid, para visualizar
«in situ» la obra de Goya. La reserva para grupos debe hacerse con al
menos 24 horas de antelación, a través del Centro de Atención al Visitante y
en el teléfono: 902 10 70 77.
- Programar una visita al Museo del romanticismo. C/ San Mateo, 13. (28004
Madrid). Tnos: 914 481 045 /¹914 480 163. Correo electrónico:
informacion.romanticismo@mcu.es http://museoromanticismo.mcu.es/
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «La Constitución de 1812».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «¿Por qué la Constitución de
Cádiz? » y «La indumentaria en el período isabelino» (Cuaderno de
recursos. Plan lector).
- García de Cortázar, F.: Breve historia de España. Alianza colección.
Alianza, Madrid, 2005.
- VV.AA.: España del siglo XIX. Biblioteca Básica de Historia. Anaya, Madrid,
1996.
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- Goya. DVD y CD-ROM. Grandes genios de la pintura. Ediciones Dolmen,
Madrid, 1999.
- Goya I y II MEC. V-0045.
- Goya: Los fusilamientos de la Moncloa/ Retrato de J.B. Muguiro.
Programas para la educación: formación estética. RTVE VÍDEO. V-0241
- Goya TVE. V-0022
- CD-ROM:
- La España de las revoluciones. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002.
- A la sombra de Goya. Ediciones Dolmen, Madrid, 1999.
- Evolución histórica y revolución política:
Carlos IV y guerra de la Independencia
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/contextos/6833.htm
antiguo_06_00.html
http://www.kalipedia.com/
http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%
2011.-%20La%20crisis%20del%20antiguo%20regimen%20%281808-
1833%29.pdf
- Fernando VII
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/
espanya2.htm#_Toc498664707
http://www.boadilla.com/pages/fernando7.htm
- Isabel II
http://www.artehistoria.jcyl.es/historia/personajes/6589.htm
http://www.cervantesvirtual.com/historia/monarquia/isabel2.shtml
http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%
2012.-%20La%20construccion%20del%20Estado%20liberal%20%
281833-1874%29.pdf
- Sexenio Revolucionario
http://www.fdomingor.jazztel.es/gloriosa.html
- Economía:
http://www.artehistoria.jcyl.es/histesp/videos/126.htm
- Sociedad:
- Cultura y arte:
http://e-spacio.uned.es/fez/eserv.php?pid=bibliuned:ETFSerieVII-
3F8E6B08-FA67-72CC-5CE6-75330EA98636&dsID=PDF
- Web quest:
- Guerra de la Independencia:
http://alerce.pntic.mec.es/bmarco1/Wq/wq_tarea.htm
http://dhiagmartinez.blogspot.com/
- El final del Antiguo Régimen a través de los ojos de Goya:
http://usuarios.multimania.es/joslue/webquest_06.htm
- La Revolución Industrial en España:
http://almez.pntic.mec.es/~jpem0001/contenido/webquest.htm
- Goya:
http://www.jaizkibel.net/tic/Webquest/ejemplos/Web%20Quests.htm
- Valoración de la importancia histórica de la Constitución de 1812, apreciando
su singularidad y vigencia.
- Rechazo de las actitudes autoritarias y del no respeto de los derechos
humanos.
- Valoración de las consecuencias sociales de la industrialización.
- Demostración de solidaridad con los grupos y clases sociales más
desfavorecidos.
- Percepción de la importancia histórica del movimiento obrero español.
- Fomento la educación para la igualdad, y la educación para la conservación
del patrimonio industrial y urbano.
- Resaltar la importancia de determinados grupos sociales en la evolución de
los acontecimientos históricos.
- Obtiene del diccionario la definición de colonialismo e imperialismo.
- Obtiene del vocabulario la definición de conceptos significativos.
- Escribe una redacción sobre las aplicaciones actuales de la electricidad y el
petróleo.
- Diferencia el significado de parejas de conceptos.
- Relaciona textos con una causa del colonialismo.
- Demuestra la comprensión de las causas de la Primera Guerra Mundial.
- Resume las obligaciones impuestas en el Tratado de Versalles.
- Define positivismo, nuevos materiales y modernismo.
- Utiliza el diccionario para definir impresionismo, vanguardias y cubismo.
- Define algunos conceptos significativos de la unidad: taylorismo, fordismo,
paz armada, sufragismo, etc.
- Relaciona por escrito una imagen con la Segunda Revolución Industrial.

- Obtiene información de una imagen.
- Nombra las potencias mundiales de la época.
- Comprende los sistemas bismarckianos.
- Encuadra los países en uno de los dos bloques de alianzas.
- Relaciona frases con el taylorismo o el fordismo.
- Relaciona ejemplos de fábricas con un sector industrial.
- Nombra factores agrarios.
- Relaciona personajes históricos con sus inventos.
- Ordena de forma cronológica los inventos de la Segunda Revolución
Industrial.
- Busca información en Internet sobre la fiesta del 1 de mayo.
- Obtiene información del mapa del colonialismo.
- Obtiene información del texto de la Conferencia de Berlín.
- Relaciona frases con la arquitectura, la escultura o la pintura del período.
- Matemática:
- Obtiene de un gráfico el país con mayor incremento del gasto militar.
- Comenta un gráfico estadístico sobre la evolución de la población o los
sindicatos obreros.
- Calcula el incremento, en km2, de la superficie de imperios coloniales.
- Calcula los años que vivieron determinados científicos después del final de
la Primera Guerra Mundial.

- Sabe las ventajas de cada uno de los nuevos materiales utilizados por la
arquitectura moderna.
- Atribuye rasgos a movimientos pictóricos.
- Escribe un rasgo característico de pintores significativos del período.
- Diferencia el cubismo analítico y el cubismo sintético.
- Obtiene información sobre los hermanos Wrigth y redacta un trabajo de
síntesis.
- Realiza un esquema sobre las causas del colonialismo.
- Realiza un cuadro resumen sobre las consecuencias del colonialismo.
- Aplica el conocimiento del sistema de alianzas bismarckiano a hechos
concretos.
- Sabe el papel que determinados acontecimientos tuvieron en el inicio de la
Primera Guerra Mundial.
- Justifica las denominaciones de Gran Guerra y Guerra Mundial aplicadas a
la Primera Guerra Mundial.
- Justifica el concepto de guerra total.
- Obtiene de Internet el comentario de una obra de arte.
- Aprende a investigar acontecimientos históricos.
- Completa un cuadro resumen sobre los movimientos pictóricos.
- Aplica la destreza explicada en la unidad.
- Sabe la importancia de las nuevas fuentes de energía y los inventos de la
Segunda Revolución Industrial.
- Sabe las causas de hechos históricos seleccionados.
- Valora los argumentos utilizados por las potencias coloniales para legitimar
el imperialismo.
- Ordena acontecimientos y los relaciona con su cronología y etapa histórica.
- Sabe las aportaciones del modernismo y de la Escuela de Chicago al arte
universal.
- Demuestra la comprensión, a través de un mapa histórico, de las
consecuencias territoriales de la Primera Guerra Mundial.
- Localiza en un mapa las potencias mundiales de la época.
- Localiza en un mapa algunos territorios coloniales.
- Anota los cambios territoriales ocurridos en Europa tras la Primera Guerra
Mundial.
- Localiza en un mapa de África dominios coloniales.
OBJETIVOS
1. Diferenciar las potencias internacionales y las relaciones entre potencias

entre 1870 y 1914.
2. Sacar conclusiones sobre las causas, el desarrollo y las consecuencias
económicas de la Segunda Revolución Industrial.
3. Conocer la evolución demográfica y social de la Europa del período, y
registrar avances democráticos significativos.
4. Identificar las causas del imperialismo y el colonialismo, y conocer los
imperios coloniales y el reparto del mundo.
5. Estudiar las causas, el desarrollo y las consecuencias de la Primera
Guerra Mundial.
6. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte del período.
7. Desarrollar la curiosidad por conocer la guerra de trincheras.
1.1. Identifica las grandes potencias europeas, y diferencia las relaciones

internacionales.
2.1. Comprende las bases de la Segunda Revolución Industrial y los
principales sectores implicados.
2.2. Comprende el progreso de las actividades económicas, y cómo afectaron
a la agricultura, el transporte, las comunicaciones, y el comercio.
3.1. Conoce el crecimiento de la población, y reconoce la importancia del
movimiento obrero y los avances sociales.
4.1. Distingue las causas del imperialismo y las formas de dominio colonial.
4.2. Explica el reparto colonial de África, Asia y Oceanía, y diferencia las
consecuencias del colonialismo.
5.1. Explica las causas y las características de la Primera Guerra Mundial, y
conoce y localiza en un mapa los países contendientes.
5.2. Comprende las distintas fases de la guerra y los tratados de paz.
6.1. Comprende la evolución de la cultura y la arquitectura entre 1870 y 1914.
6.2. Conoce la evolución de la pintura desde el impresionismo al cubismo, y
reconoce autores y obras significativas.
7.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la guerra de trincheras.
Tres últimas semanas de enero.
- La situación política y relaciones internacionales.

- La Segunda Revolución Industrial (1870-1914).
- Los cambios económicos.
- La evolución demográfica y avances sociales.
- El imperialismo (I). Causas y formas de dominio.
- El imperialismo (II). El reparto del mundo y sus consecuencias.
- La Primera Guerra Mundial (I y II).
- La cultura, la ciencia y la arquitectura moderna.
- Los movimientos pictóricos.
- Aprender a investigar acontecimientos históricos y completar un mapa
conceptual.
1. La Segunda Revolución Industrial:

- La energía y las nuevas formas de trabajo.
- El progreso de la industria, los transportes y las comunicaciones.
2. El imperialismo y sus consecuencias:

- El reparto del mundo.
- Las consecuencias del colonialismo.
3. La Primera Guerra Mundial (1914-1918):

- La Gran Guerra.
- Las causas de la guerra.
- Las consecuencias. La Conferencia de París.
4. La evolución artística:
- La arquitectura moderna.
- Los nuevos movimientos pictóricos.
METODOLOGÍA

tema.
En caso necesario, se pueden buscar en Internet mapas complementarios.
Por ejemplo, en la dirección http://www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm
estudiantes hacia el conocimiento del período. Pueden encontrarse
materiales gráficos adicionales en la colección «Aula Abierta» del diario El
Mundo sobre: las cadenas de producción (http://aula2.el-mundo.es/aula/
laminas/lamina956940658.pdf), Edison (http://aula2.elmundo.es/aula/laminas/
lamina1164104218.pdf), los primeros automóviles (http://aula2.el-mundo.es/
aula/laminas/lamina1162894023.pdf), los hermanos Wright,
(http://aula2.el-mundo.es/aula/laminas/lamina1165918489.pdf), etc.


- Cartografía:
- Sfeir, A., Vallaud, P.: Atlas histórico del siglo XX. Perramón, Barcelona,
1992.
- Mapas murales: Los grandes imperios coloniales (inicios siglo XX); Primera
Guerra Mundial (1914-1919). Vicens Vives, Barcelona.
- Otros (ver unidades 1 y 2)
- Diapositivas:
Colecciones de diapositivas sobre: nacionalismos y colonialismos; arte del
siglo XIX; arte universal del siglo XIX; el impresionismo; arquitectura del siglo
XX; escultura del siglo XX; pintura del siglo XX y arte del siglo XX. Editorial
Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Programar una visita a una fábrica para ver una cadena de montaje.
- Visualizar algún vídeo sobre el funcionamiento de cadenas de montaje en la
actualidad. Por ejemplo, la cadena de montaje del Volkswagen Passat
(http://www.youtube.com/watch?v=HLpSPrfUeno), o del Mercedes Clase A
(http://www.dalealplay.com/informaciondecontenido.php?con=133307).
- Visitar un museo del automóvil.
- Invitar a un colectivo feminista a charlar con los estudiantes sobre el
sufragismo. Previamente, debería proyectarse un vídeo sobre el tema. Por
ejemplo, el existente en http://www.youtube.com/watch?v=m4hs5nUPoSk
- Proyectar algún vídeo sobre la Primera Guerra Mundial. Por ejemplo, el
existente en la dirección http://www.youtube.com/watch?v=XVBT00HrpL0
- Programar una visita a un museo de pintura impresionista. Aconsejamos el
Museo de Orsay, de París, al que se puede hacer una visita virtual desde la
web de Mapfre:http://www.exposicionesmapfrearte.com/impresionismo/
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «La guerra de trincheras».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad, tituladas: «Sufragismo y
feminismo» e «Historia de la Torre Eiffel» (Cuaderno de recursos. Plan
lector).
- Benassar, B.: La Europa de los imperialismos: 1898-1914. Biblioteca
Básica de Historia. Anaya, Madrid, 1991.
- Comellas, J. L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp, Madrid,
1998.
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- Reina Victoria. DVD y CD-ROM. (Desde 1870 hasta la Primera Guerra
Mundial. La Segunda Revolución Industrial, la transición del liberalismo a la
democracia, el imperialismo y la ruptura del concierto europeo). Ediciones
Dolmen, Madrid.
- Grandes genios de la Pintura. Manet, Cezanne, Gaugin, Van Gohg.
Ediciones Dolmen, Madrid 2003.
- CD-ROM:
- La Gran Guerra (1914-1918). Ediciones Dolmen.
- El París de los impresionistas. Ciudades del arte. Ediciones Dolmen,
Madrid.
- Otros (ver unidad 1)
- Las relaciones internacionales entre 1870 y 1914:
- El imperialismo:
http://www.claseshistoria.com/imperialismo/esquema.htm
http://www.monografias.com/trabajos15/motivaciones-colonialismo/
motivacionescolonialismo.shtml
http://mural.uv.es/martete/colon.htm
imperialismo_01_04.html
- Segunda Revolución Industrial:
http://www.claseshistoria.com/revolucionindustrial/2revolucionindustrial.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/segunda_industrial.htm
- La Primera Guerra Mundial:
http://www.historiasiglo20.org/IGM/index.htm
http://www.claseshistoria.com/1guerramundial/esquema.htm
- Cultura y arte:
- Web quest:
- Imperialismo:
http://cursos.cepcastilleja.org/wq1_0506/wqevaluacion1/grupoa/
pedro_hernandez/imperialismo.htm
http://sites.google.com/site/mavipastor/imperialismo
- Primera Guerra Mundial:
http://web.educastur.princast.es/ies/snava/WQ%20CCSS2/La%20Primera
%20Guerra%20Mundial.htm
http://ficus.pntic.mec.es/wque0003/paquipf/
- Rechazo de toda forma de guerra e interés por la solución pacífica de los

conflictos.
- Actitud constructiva ante los avances de la ciencia y de la técnica.
humanos.
- Valoración del sufragismo y del feminismo como conquistas históricas e
irrenunciables.
- Fomento de la educación para la igualdad entre los sexos y para la tolerancia
y la solidaridad.
- Interés por conocer nuevas formas de expresión artística.
- Justifica en un texto el uso de la expresión «años 20».
- Extrae de un texto una lista de factores.
- Obtiene de un texto de Groucho Marx sus ideas principales.
- Busca en un diccionario los términos Keynes, keynesiano y keynesianismo.
- Diferencia los términos autoritario y totalitario.
- Razona la procedencia de los términos fascismo y nazismo.
- Comenta los programas políticos del fascismo y del nazismo.
- Explica términos relacionándolos con la Segunda Guerra Mundial.
- Redacta una valoración personal del Holocausto.
- Escribe un texto breve sobre los totalitarismos.
- Define términos seleccionados.
- Diferencia en un texto el autor, el tema y la intención.

- Relaciona hechos significativos con la evolución histórica de la URSS.
- Obtiene de un mapa los nombres de repúblicas de la URSS.
- Justifica el calificativo de «años locos».
- Explica una frase del texto explicativo.
- Entiende los términos «jueves negro» y «crac de 1929».
- Relaciona la crisis de la bolsa y la reducción de la demanda.
- Obtiene información sobre la Gran Depresión de ilustraciones y gráficos.
- Cita países con regímenes democráticos y autoritarios.
- Señala rasgos totalitarios con ayuda de imágenes.
- Relaciona hechos e ideas con Mussolini o Hitler.
- Plasma en un esquema coherente las consecuencias de la Segunda
Guerra Mundial.
- Anota algunos cambios territoriales ocurridos en Europa tras la Segunda
Guerra Mundial.
- Obtiene información sobre las consecuencias de la guerra a partir de
ilustraciones.
- Conoce la relación existente entre pares de conceptos.
- Ordena frases de forma cronológica.

- Reconoce los rasgos de la arquitectura funcionalista.
- Demuestra la comprensión de la escultura y corrientes pictóricas de la
época.
- Emite una respuesta argumentada sobre el valor del arte.
- Realiza un eje cronológico sobre la evolución de Rusia y posteriormente de
la URSS.
- Realiza un esquema con las causas de la prosperidad económica de los
años 20.
- Resume las ideas principales del New Deal.
- Busca información sobre las nuevas armas empleadas en la Segunda
Guerra Mundial, y realizar un póster.
- Aprende a comparar mapas históricos.
- Compara en un cuadro resumen el fascismo y el nazismo.
- Aplica la destreza de comparación de mapas.
- Demuestra la comprensión de la Gran Depresión.
- Nombra las causas del ascenso de los totalitarismos.
- Comprende los apoyos sociales de los sistemas totalitarios.
- Comprende los motivos de la entrada en la Guerra Mundial de países
seleccionados.
- Relaciona hechos y etapas de la Segunda Guerra Mundial, y ordenarlas
cronológicamente.
- Diferencia un campo de concentración de un campo de exterminio.
- Sabe la cronología y el significado histórico de determinados
acontecimientos.
- Relaciona imágenes y acontecimientos significativos.

- Localiza en un mapamundi los territorios anexionados por las potencias del
Eje.
- Compara mapas de la Segunda Guerra Mundial, y saca conclusiones
generalizables.
- Localiza imperios coloniales.

- Busca información y elaborar una biografía de Mussolini o Hitler.
- Emite un juicio personal sobre la labor del tribunal de Nuremberg.
OBJETIVOS
1. Describir la evolución de Rusia, e interpretar las revoluciones de 1917 y

sus consecuencias.
2. Conocer la evolución económica en el período de entreguerras.
3. Explicar las causas del ascenso de los totalitarismos y conocer sus
principales manifestaciones.
4. Analizar la Segunda Guerra Mundial y sus consecuencias.
5. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte en la primera mitad
del siglo XX.
6. Desarrollar la curiosidad por conocer la vida cotidiana del período de
entreguerras.
1.1. Comprende las causas, el desarrollo y las principales consecuencias de

la Revolución de Octubre de 1917 y el nacimiento de la URSS.
2.1. Conoce los «felices años 20» y las causas del crac de 1929.
2.2. Saca conclusiones sobre la difusión de la crisis bursátil y sus
consecuencias e intentos de solución.
3.1. Explica el ascenso del totalitarismo y las características de los regímenes
totalitarios.
3.2. Cita características del fascismo italiano y del nazismo alemán.
4.1. Explica las causas y las consecuencias de la Segunda Guerra Mundial.
4.2. Explica las etapas de la Segunda Guerra Mundial e identifica los
acontecimientos más relevantes de cada una de ellas.
4.3. Comprende el drama humano del Holocausto.
5.1. Diferencia los rasgos culturales y artísticos del período de entreguerras, y
cita y explica movimientos artísticos significativos.
6.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la vida cotidiana del período de
entreguerras.
Tres primeras semanas de febrero.
- Rusia, del imperio a la URSS.

- La economía. De la prosperidad económica al crac de 1929.
- La Gran Depresión.
- El surgimiento de los regímenes totalitarios.
- El fascismo y el nazismo.
- La Segunda Guerra Mundial.
- El Holocausto.
- La paz. Las consecuencias de la guerra.
- La cultura y el arte entre 1919 y 1945.
- Aprender a comparar mapas históricos y completar un mapa conceptual.
1. Del imperio ruso a la URSS:

- Las revoluciones de 1917.
- Los gobiernos de Lenin y de Stalin.
2. La evolución económica y política:

- De la prosperidad económica a la Gran Depresión.
- El auge de los sistemas totalitarios.
3. La Segunda Guerra Mundial:
- Las causas de la guerra.
- Contendientes y etapas.
- Las consecuencias y el nuevo mapa de Europa.
4. El arte entre 1919 y 1945:

- La evolución de la arquitectura.
- Las nuevas formas escultóricas.
- La pintura. Dadaísmo, surrealismo y abstracción.
METODOLOGÍA
- Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobe el

tema.
En caso necesario, se pueden buscar en Internet mapas complementarios.
Por ejemplo, en la dirección http://www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm


- Cartografía:
- Mapas murales de: La Primera Guerra Mundial (1914-1919) y La Europa
de entreguerras (1919-1939). Vicens Vives, Barcelona.
- Otros (ver unidades 1, 2 y 5).
- Diapositivas:
- Colecciones de diapositivas de: arquitectura, escultura y pintura del siglo
XX. Editorial Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle: «El Holocausto».

- Proyectar algún vídeo sobre la Revolución Rusa de 1917. Por ejemplo, el

existente en: http://www.youtube.com/watch?v=AlTmeZeJ-Gs
- Invitar a un economista a charlar con los estudiantes sobre el crac de 1929,
la Gran Depresión y sus consecuencias.
- Solicitar a los estudiantes que analicen programas actuales de televisión
sobre la permanencia del nazismo. Por ejemplo, el de TVE titulado «Los
cachorros del nazismo»: http://www.rtve.es/alacarta/videos/television/portada-
los-cachorros-del-nazismo/642484/
- Explorar la página web de un Museo de la Segunda Guerra Mundial
(http://www.nationalww2museum.org/).
- Realizar una visita virtual al Museo del Holocausto «Yad Vashem»
(http://www1.yadvashem.org/yv/es/index.asp).
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «Los felices años veinte».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Los planes quinquenales» y
«La noche de los cristales rotos» (Cuaderno de recursos. Plan lector).
- Aróstegui, J.: La Europa de las grandes guerras. Biblioteca Básica de
Historia. Anaya, Madrid, 1993.
- Avilés Fabré, J.: Revolución Rusa. Historia hoy. Santillana, Madrid, 1997.
- Bolinaga, I.: Breve historia de la Revolución Rusa. Nowtilus, Madrid, 2010.
- Hernández, J.: Breve historia de la Segunda Guerra Mundial. Nowtilus,
Madrid, 2006.
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- Diez días que conmovieron al mundo. La Revolución Rusa. Vídeo.
Metrovídeo.
- El asesinato de Trotsky.
- Los dictadores. (La subida del fascismo) SIGLO XX. VTF Multimedia, S. L.
- Novecento. (Fascismo italiano).
- La lista Schindler. (Antisemitismo).
- El hundimiento. (Los últimos días de Hitler).
- Historia del siglo XX: 1 Historia del siglo XX. BBC/International Education
and Training Enterprises, S. A., Vídeo. London/Madrid.
- CD-ROM:
- Hitler. De 1914 a 1945: las dos Guerras Mundiales y el período de
entreguerras con el crac del 29 y la Revolución Soviética. Ediciones
Dolmen, Madrid.
- Vanguardias y postmodernidad (siglo XX). Los grandes momentos del arte.
Ediciones Dolmen, Madrid, 2001.
- Kindersley, D.: Crónica del siglo XX. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999.
- Período de entreguerras:
entreguerras_02_00.html
- La Revolución Rusa:
http://www.claseshistoria.com/revolucionrusa/esquema.htm
- Período de entreguerras:
http://www.historiasiglo20.org/EG/index.htm
- La economía de entreguerras:
http://www.claseshistoria.com/entreguerras/esquema.htm
- Los felices años veinte:
- La era de las dictaduras y el ascenso de los fascismos:
http://www.claseshistoria.com/fascismos/esquema.htm
- La crisis de 1929:
http://www.pastranec.net/historia/contemporanea/crisisdel29.htm
http://www.portalplanetasedna.com.ar/crisis29.htm
http://www.zonaeconomica.com/crisis-1929
- La Segunda Guerra Mundial:
http://www.historiasiglo20.org/IIGM/inde.htm
http://www.artehistoria.jcyl.es/batallas/
- Glosario, biografías, textos, mapas, estadísticas históricas, cronología y
actividades de historia del siglo XX:
http://www.historiasiglo20.org/GLOS/index.htm
http://www.historiasiglo20.org/BIO/index.htm
http://www.historiasiglo20.org/TEXT/index.htm
http://www.historiasiglo20.org/MAPA/index.htm
http://www.historiasiglo20.org/ESTADIS/index.htm
http://www.historiasiglo20.org/CRONO/index.htm
http://www.historiasiglo20.org/ACTIV/index.htm
- Web quest:
- Revolución Rusa:
http://www.phpwebquest.org/wq25/miniquest/soporte_derecha_m.php?
id_actividad=23923&id_pagina=1
- Totalitarismos:
http://www.fornies.net/interpeques/trabajos/webquestholocausto/html/
principal.html
http://rubenzamoraysushistorias.blogspot.com/2010/10/
webquest-ud9-los-totalitarismos.html
http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?
http://setentaycinco169.serverov.com/wq/totalitarismos-del-siglo-xx-
nazismo-fascismo-y-comunismo
- Segunda Guerra Mundial:
http://webquestc2gm.wordpress.com/
http://guerra1939.blogspot.com/
http://diariodehiorus.blogspot.com/2009/05/prueba-cap.html
- Rechazo de toda forma de guerra e interés por la solución pacífica de los

conflictos.
- Interés por conocer y explicar los antecedentes históricos de los problemas
actuales.
humanos.
- Fomento de la educación para la paz y la convivencia, la igualdad entre los
sexos, y para la tolerancia y la solidaridad.
- Interés por conocer nuevas formas de expresión artística.
- Obtiene del texto la justificación del término Restauración.
- Explica el mecanismo político de la Constitución de 1876.
- Justifica la expresión «el desastre» aplicado a los acontecimientos de 1898.
- Define términos relacionados con la vida cotidiana durante la guerra.
- Redacta un texto sobre la vida cotidiana en el Madrid de la Guerra Civil.
- Define correctamente términos históricos.
- Sabe el significado de términos seleccionados.
- Demuestra los conocimientos que tiene sobre el período histórico.

- Describe algunos acontecimientos con la ayuda de mapas históricos.
- Confecciona un esquema de las reformas del Bienio Progresista.
- Relaciona el golpe militar y el inicio de la Guerra Civil.
- Cita apoyos de los dos bandos enfrentados en la Guerra Civil.
- Demuestra la comprensión de la distinta evolución de las zonas
republicana y nacional.
- Relaciona términos y problemas de la vida cotidiana de la guerra.
- Relaciona hechos históricos con un sector económico.
- Relaciona personajes con distintos ámbitos de la cultura.
- Busca obras de arte y redacta un pie explicativo.
- Relaciona personajes con un período histórico.
- Sabe la relación que existe entre conceptos seleccionados.
- Matemática:
- Obtiene información de gráficos estadísticos y mapas de tipo económico.

- Atribuye obras a sus respectivos autores.
- Comenta las características de una obra de arte.
- Explica causas y consecuencias de hechos históricos significativos.
- Destaca aportaciones de la Constitución de 1931.
- Busca información sobre la Segunda República y redacta un informe
estructurado.
- Recoge la sociedad de la época en una pirámide social.
- Obtiene información sobre un pintor y realiza un trabajo estructurado.
- Aprende a comentar imágenes históricas.
- Relaciona hechos con sus períodos históricos correspondientes.
- Sabe aplicar la destreza del comentario de imágenes históricas.
- Comprende la importancia histórica del manifiesto de Sanhurst.
- Define turno pacífico y caciquismo, y explica los problemas que generaban
en su época.
- Demuestra la comprensión del período histórico de la Restauración.
- Relaciona fechas y hechos históricos.
- Fecha acontecimientos del reinado de Alfonso XIII, y los ordena.
- Comprende las causas de hechos históricos seleccionados.
- Explica la evolución de la guerra civil española.

- Cita territorios y localiza batallas de la Guerra Civil.
OBJETIVOS
1. Sintetizar el período de la Restauración borbónica: logros, reformas,

problemas, etc.
2. Apreciar la singularidad del reinado de Alfonso XIII, su evolución y sus
problemas.
3. Diferenciar los rasgos básicos de la Segunda República, y conocer su
evolución, sus realizaciones y sus problemas.
4. Comprender el desarrollo y consecuencias de la Guerra Civil.
5. Percibir los cambios ocurridos en la población, la economía y la sociedad
españolas entre 1900 y 1939.
6. Formar redes conceptuales sobre la evolución de la cultura y el arte del
período.
7. Asimilar la evolución histórica de la comunidad autónoma entre 1874 y
1939.
8. Desarrollar la curiosidad por conocer la historia contemporánea española.
1.1. Conoce la vigencia histórica de la Restauración, y comprende el

funcionamiento de su sistema político.
1.2. Conoce los problemas interiores y exteriores de la Restauración.
2.1. Conoce la evolución política del reinado de Alfonso XIII, y distingue sus
principales problemas internos y externos.
3.1. Conoce la Constitución de 1931 y la política de reformas del Bienio
Reformista.
3.2. Distingue la evolución de la Segunda República entre 1933 y 1936, y
señala problemas relevantes del período.
4.1. Conoce y explica el desarrollo y evolución de la Guerra Civil.
4.2. Explica aspectos de la vida cotidiana durante la Guerra Civil.
5.1. Comprende la evolución de la población, la economía y la sociedad
española entre 1900 y 1939.
6.1. Conoce la Edad de Plata de la cultura española y los movimientos
artísticos de la época.
6.2. Explica la obra de artistas reconocidos.
7.1. Explica la evolución de la comunidad autónoma entre 1874 y 1939.
8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la historia contemporánea española.
Última semana de febrero y primera quincena de marzo.

- La Restauración (I). El sistema político.
- La Restauración (II). Problemas políticos y crisis del 98.
- El reinado de Alfonso XIII (1902-1931).
- La Segunda República (I). El Bienio Reformista.
- La Segunda República (II). El Bienio Conservador y el Frente Popular.
- La Guerra Civil (1936-1939).
- La vida cotidiana durante la Guerra Civil.
- La población, la economía y la sociedad (1900-1939).
- La comunidad autónoma entre 1874 y 1939.
- Las vanguardias: Picasso, Dalí y Miró.
- Aprender a comentar imágenes históricas y completar un mapa conceptual.
1. La Restauración:
- El sistema político.
- Los problemas internos y externos.
2. El reinado de Alfonso XIII:

- La continuación del turnismo.
- La crisis del sistema (1917-1923).
- La dictadura de Primo de Rivera y el fin de la monarquía (1923-1931).
3. La Segunda República:
- La implantación de la República.
- Evolución histórica.
4. La Guerra Civil (1936-1939):

- Los bandos enfrentados.
- Evolución de las zonas republicana y nacional.
- Las consecuencias de la guerra.
5. La evolución artística:
- La arquitectura, la escultura y la pintura.
METODOLOGÍA

tema.
- Marcar el acento en la evolución de los principios democráticos.
- Leer en el aula fragmentos seleccionados de la Constitución de 1931.
- Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos y
al principio de evolución.


- Cartografía:
- Mapas murales: España en el siglo XIX; y La Segunda República y la
Guerra Civil. Vicens Vives, Barcelona.
- Diapositivas:
- Colecciones sobre: España en el siglo XIX; el realismo y el impresionismo;
el modernismo y la arquitectura de su tiempo; Picasso; escuelas modernas
de la pintura;Dalí; pintura figurativa del siglo XX; la escultura del siglo XX; y
una colección de 400 diapositivas de arte de España. Editorial Hiares,
Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle, sobre «La vida cotidiana durante la
Guerra Civil» y «Las vanguardias: Picasso, Dalí y Miró».

- Explorar una web sobre las batallas de la guerra de Cuba.

- Buscar en Internet carteles de propaganda de la Guerra Civil y realizar una
exposición en el aula.
- Realizar, por grupos, mapas históricos sobre la evolución de la Guerra Civil, y
exponedlos en las paredes del aula.
- Obtener de Internet otras caricaturas del semanario satírico La Flaca:
http://www.oronoz.com/paginas/muestrafotostitulos.php?pedido=LA%20
FLACA%20REVISTA%20SATIRICA&tabla=Claves
- Programar una visita a alguno de los Museos Dalí. Se puede preparar
explorando la web http://www.salvador-dali.org/museus/es_index.html
- Programar una visita al Museo Picasso de Barcelona
(http://www.museupicasso.bcn.es/) o al Museo Picasso de Málaga
(http://www2.museopicassomalaga.org/).
- Visualizar el catálogo en línea de la Fundación Joan Miró:
http://www.fundaciomirobcn.org/
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «De Alfonso XII a la sublevación militar de 1936».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad, tituladas: «Caciques y
caciquismo» y «El 14 de abril, 80 años después» (Cuaderno de recursos.
Plan lector).
- Domínguez Ortiz, A.: España, tres milenios de historia. Plaza Edición,
Madrid,2007.
- Paniagua, J.: España: siglo XX (1931-1939). Biblioteca Básica de Historia.
Anaya, Madrid, 1996.
- Otros (ver unidades 1 y 4).
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- Restauración y fin de la monarquía; Segunda República y Guerra Civil.
DVD y CDROM. Ediciones Dolmen, Madrid.
- La guerra civil española (1987) TVE. V-0037.
- La guerra civil española (1987) TVE. V-0055
- La Guerra Civil I; n1 1, 2 y 3 TVE. V-0069.
- La Guerra Civil II; n1 4, 5 y 6 TVE. V-0070
- La guerra civil española (El preludio de la tragedia). SIGLO XX. VTF
Multimedia, S. L. Duración: 52’. V-0924
- España en guerra 1936-1939: el último parte de guerra/ La victoria/ Los
desastresde la guerra España en Guerra. V-0410
- Gaudí: naturaleza y geometría (1986). Fundación Serveis de Cultura
Popular. Generalitatde Catalunya/Fundación Serveis de Cultura Popular,
Barcelona. Duración:12’. V-0499
- Picasso (1985). Arte Español-Siglo XX. Producción: Producciones M.Q./
Distribución:Visual Ediciones S.A., Madrid. Duración: 85’. V-0179.
- Picasso. Visual Ediciones.
- Picasso. Guernica. Producciones de Arte Tino Calabuig.
- CD-ROM:
- La Barcelona de Gaudí. Colección Ciudades del Arte. Ediciones Dolmen,
Madrid.
- Siglo XX:
http://www.fortunecity.es/imaginapoder/humanidades/587/espanya3.htm
- Historia contemporánea de España:
http://www.uclm.es/profesorado/juansisinioperez/pdf/ESQUEMAS%20para
%20estudiar%20H%20Contem%20ESPA%C3%91A20042005.pdf
- La Restauración (1875-1902):
http://clio.rediris.es/fichas/restaur01.htm
http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/hisespana/Tema%2013.-
%20El%20regimen%20de%20la%20Restauracion%20%281875-
1902%29.pdf
- Economía, sociedad y cultura en la Restauración:
- El reinado de Alfonso XIII (1902-1931):
%20El%20reinado%20de%20Alfonso%20XIII.%20La%20Crisis%20de
%20la%20Restauracion%20%281902-1931%29.pdf
http://iescarbula.net/materias/gyh/enlaces/historia/espana/eec08.html
- La Segunda República (1931-1933):
- Sociedad y economía en la Segunda República:
- La Guerra Civil (1936-1939):
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/espa.htm
La%20Guerra%20civil%20%281936-1939%29.pdf
http://iescarbula.net/materias/gyh/enlaces/historia/espana/eec10.html
- La cultura:
http://www.kalipedia.com/historia-espanola/tema/edad-contemporanea/
edad-plata-cultura-espanola.html?x=20070712klphishes_281.Kes
- Web quest:
- Guerra Civil (1936-1939):
http://roble.pntic.mec.es/~imaj0003/wqguerra/
- Aprecio de la importancia de las constituciones de 1876 y 1931.
- Valoración del sistema democrático y de las libertades.
humanos.
- Fomento de la educación para la igualdad y la educación para la convivencia.
- Adquisición de hábitos democráticos y percepción de la importancia de la
solución pacífica de las diferencias y conflictos.
- Extrae información de un texto sobre la llegada del ser humano a la luna y
la carrera espacial.
- Produce un texto coherente sobre la vida de los astronautas.
- Define conceptos relacionados con la división del mundo en bloques.
- Obtiene información del articulado del Tratado del Atlántico Norte y del
Pacto de Varsovia.
- Explica los objetivos del Plan Marshall y de la integración europea.
- Conoce el significado de las siglas CECA, CEE y EURATOM.
- Comprende los nuevos movimientos sociales.
- Resume los rasgos del bloque comunista.
- Comenta un artículo periodístico sobre la crisis petrolífera de 1973.
- Resume las causas de la descolonización.
- Comprende el significado histórico de la Conferencia de Bandung.
- Define términos históricos seleccionados.
- Redacta un párrafo sobre el Plan Marshall.
- Explica frases atribuidas a Gandhi.

- Relaciona personajes u organizaciones con los bloques capitalista y
comunista.
- Nombra países con sistema democrático.
- Obtiene información de un discurso de Churchill.
- Extrae información relevante de imágenes representativas de la sociedad
de consumo.
- Nombra países surgidos de la descomposición de la URSS.
- Relaciona los años 1989, 1990 y 1991 con acontecimientos históricos
significativos.
- Obtiene información de la imagen de la «guerra de las galaxias».
- Cita colonias y localiza territorios coloniales en un mapa.
- Relaciona frases con países o áreas geográficas.
- Matemática:
- Obtiene información sobre la crisis petrolífera de 1973 de un gráfico.
- Calcula la duración histórica de la URSS y del Pacto de Varsovia.
- Compara en un cuadro resumen los rasgos políticos y económicos de
Estados Unidos y Japón entre 1945 y 1973.
- Busca información sobre un conflicto de la Guerra Fría y redacta un
informe.
- Busca información sobre un líder nacionalista y redacta su biografía.
- Realiza un cuadro resumen sobre las consecuencias de la descolonización.
- Aprende a trabajar en equipo.
- Completa un cuadro resumen sobre los conflictos de la Guerra Fría.
- Aplica la destreza del trabajo en grupo.

- Obtiene información sobre un personaje histórico y elabora su biografía.
- Expresa una opinión sobre las medidas neoliberales.
- Valora la figura histórica de Gorbachov.
- Extrae las causas de fenómenos históricos.
- Comprende la expresión «años gloriosos».
- Entiende el nacimiento de la sociedad de consumo.
- Da argumentos personales sobre el crecimiento del consumo.
- Sabe el significado correcto de términos relacionados con la organización
del bloque comunista.
- Relaciona fechas y conflictos de la Guerra Fría.
- Comprende la expresión coexistencia pacífica.
- Relaciona fechas y acontecimientos históricos.
- Demuestra su comprensión del ocaso del bloque comunista.
- Demuestra su comprensión de las relaciones internacionales entre 1977 y
1991.
- Conoce el proceso de descolonización.
- Justifica la expresión «Tercer Mundo».
- Comprende el concepto «telón de acero».

- Localiza en un mapamundi países pertenecientes a los dos bloques.
- Localiza en un mapa países comunistas.
- Localiza países afectados por los conflictos de la Guerra Fría.
- Nombra colonias y metrópolis a partir de un mapa.
- Nombra países participantes en la Conferencia de Bandung.
OBJETIVOS
1. Estudiar la división del mundo en bloques.

2. Comprender la organización del bloque occidental de 1945 a 1973.
3. Explicar la evolución del mundo comunista entre 1945 y 1982.
4. Realizar una síntesis de la evolución de las relaciones internacionales
entre 1947 y 1976.
5. Comprender la organización del bloque capitalista entre 1973 y 1991.
6. Sacar conclusiones sobre el ocaso del bloque comunista a partir de 1982.
7. Realizar una síntesis de la evolución de las relaciones internacionales
entre 1977 y 1991.
8. Describir el proceso de descolonización y explicar sus causas y
consecuencias.
9. Desarrollar la curiosidad por conocer los orígenes de la carrera espacial.
1.1. Conoce la formación de los bloques y la Guerra Fría.

2.1. Explica los rasgos básicos del bloque capitalista, y diferencia la evolución
de Estados Unidos y Japón entre 1945 y 1973.
2.2. Conoce la evolución histórica de Europa Occidental entre 1945 y 1973.
2.3. Profundiza en el inicio de la actual sociedad de consumo.
3.1. Explica los rasgos básicos del bloque comunista y aprecia su diversidad.
4.1. Reconoce etapas y características en la evolución de las relaciones
internacionales entre 1947 y 1976.
5.1. Saca conclusiones sobre la evolución del bloque capitalista entre 1973 y
1991.
6.1. Percibe la significación histórica del ocaso del bloque comunista.
7.1. Reconoce etapas y características en las relaciones internacionales entre
1977 y 1991.
8.1. Reconoce las causas de la descolonización, y explica la descolonización
de Asia y Oriente Próximo.
8.2. Comprende la importancia de la Conferencia de Bandung, y la
generalización del proceso descolonizador y sus consecuencias.
9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer los orígenes de la carrera espacial.
Segunda quincena de marzo y primera semana de abril.
- Un mundo dividido en bloques.

- El mundo capitalista: Estados Unidos y Japón (1945-1973).
- El mundo capitalista: Europa Occidental (1945-1973).
- El nacimiento de la sociedad de consumo.
- El mundo comunista (1945-1982).
- Las relaciones internacionales (1947-1976).
- El bloque capitalista (1973-1991).
- El ocaso del bloque comunista (1982-1991).
- Las relaciones internacionales (1977-1991).
- Fin del mundo colonial (I). La descolonización y sus causas.
- Fin del mundo colonial (II). La aceleración del proceso y sus consecuencias.
- Aprender a trabajar en equipo y completar un mapa conceptual.
1. Un mundo dividido en bloques:

- La formación de los bloques.
- La Guerra Fría.
2. La diversidad de los mundos capitalista y comunista:

- El mundo capitalista. Rasgos básicos y evolución histórica.
- El mundo comunista. Rasgos básicos y evolución histórica.
3. La evolución de las relaciones internacionales:

- La máxima tensión de la Guerra Fría (1947-1956).
- La coexistencia pacífica (1956-1976).
- El retorno de la tensión (1977-1985).
- El final de la Guerra Fría (1985-1991).
4. El fin del mundo colonial:

- Las causas de la descolonización.
- El proceso descolonizador.
- Las consecuencias de la descolonización.
METODOLOGÍA

tema.
- Leer en el aula, y comentar, fragmentos seleccionados de tratados, cartas,
reflexiones personales y otros documentos de la época.
- Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos, y
- Motivar a los estudiantes hacia el conocimiento de la evolución de las
relaciones internacionales.
- Promover la empatía hacia el conocimiento de la génesis histórica del mundo
actual.
- Poner en valor la actuación de determinados líderes históricos: Gandhi,
Kennedy, Gorbachov, etc.


- Cartografía:
- Mapas murales: La Europa de la Guerra Fría (1945-1985); y El mundo de
la Guerra Fría (1945-1985). Vicens Vives, Barcelona.
- Otros (ver en unidades 1, 2 y 5).
- Diapositivas:
- Colecciones de diapositivas sobre Historia social y cultural del siglo XX.
Editorial Hiares.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle, sobre «El nacimiento de la sociedad
de consumo».

- Realizar una visita virtual a un Museo del Espacio. Por ejemplo, al Instituto
Smithsonian:
http://www.miladytrip.com/2011/06/museo-del-aire-y-del-espacio-insituto.html
- Proyectar un vídeo sobre la caída del muro de Berlín:
http://www.youtube.com/watch?v=fWRu8Fe9Wgk
- Programar una conferencia sobre la significación histórica de la figura de
Gorbachov, la «perestroika» y la «glasnost».
- Programar una conferencia sobre la vida y la obra de Gandhi.
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «El Apolo 11 se posa en la Luna».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «La conquista del espacio
cumple medio siglo» y «Mahatma Gandhi» (Cuaderno de recursos. Plan
lector).
- Cairns, T.: El siglo XX. Historia del mundo para jóvenes. Akal/Cambridge,
Madrid, 1992.
- McMahon, J.R.: La Guerra Fría: una breve introducción. Alianza, Madrid,
2009.
- Paniagua Fuentes, F. J.: El mundo desde 1945. Biblioteca Básica de
- Otros (ver unidades 2 y 5).
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- Gandhi (El fin de un imperio). SIGLO XX. VTF Multimedia, S. L. Duración:
52’. V-0925
- Historia del siglo XX: 2 Historia del siglo XX. BBC/International Education
and Training Enterprises, S.A., London/Madrid.
- CD-ROM:
- Kennedy. Desde el fin de la Segunda Guerra Mundial a la guerra de
Vietnam, analizando la Guerra Fría, el fin del imperialismo, el Tercer Mundo
y la crisis de los misiles. Ediciones Dolmen, Madrid.
- Acontecimientos del siglo XX: La revolución de un hombre (Mao Zedong);
Israel y los estados árabes; La Primavera de Praga; Mayo del 68 en el
Barrio Latino de París. Fundación Serveis De Cultura Popular, Barcelona.
- Kindersley, D.: Crónica del Siglo XX. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999.
- La Guerra Fría:
http://www.hiru.com/historia/la-guerra-fria
http://www.historiasiglo20.org/GF/index.htm
- El bloque capitalista:
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/actual/m_occidental_00.html
http://www.hiru.com/historia/el-desarrollo-de-occidente
http://www.hiru.com/historia/occidente-se-reordena
- El bloque comunista:
http://iris.cnice.mec.es/kairos/ensenanzas/eso/actual/m_comunista_00.html
http://www.hiru.com/historia/el-socialismo-real
http://www.hiru.com/historia/la-crisis-de-la-union-sovietica
- La descolonización:
http://www.hiru.com/historia/la-descolonizacion
- Web quest:
- La Guerra Fría:
http://www.phpwebquest.org/newphp/webquest/soporte_derecha_w.php?
http://www.historiasiglo20.org/ACTIV/webquest-fgf.htm
- Toma de partido hacia la resolución pacífica de los conflictos.

- Actitud favorable hacia la independencia de los pueblos.
humanos.
- Fomento de la educación para la democracia y la educación para la paz y la
convivencia.
solución pacífica de las diferencias.
- Fomento de hábitos y comportamientos democráticos.
- Explica la causa principal del hambre de la postguerra.
- Obtiene de un texto una lista de productos.
- Define los términos democracia orgánica, sindicato vertical y División Azul.
- Escribe un texto sobre la evolución de las relaciones internacionales.
- Comprende y explica informaciones sobre la evolución de la oposición al
franquismo.
- Demuestra la comprensión del término autarquía.
- Explica los términos autarquía, Plan de Estabilización y desarrollismo.
- Explica la evolución del trabajo y la educación femeninas.
- Define conceptos seleccionados.
- Busca en un diccionario el significado de términos, seleccionando los más
acordes con su significado histórico.
- Resume la situación de la mujer durante el franquismo.

- Obtiene información del articulado del Fuero del Trabajo.
- Demuestra la comprensión de un texto característico de la ideología
franquista.
- Relaciona frases y leyes franquistas.
- Matemática:
- Obtiene información relevante de un gráfico de sectores.
- Diferencia etapas en el crecimiento demográfico a partir de un gráfico
lineal.
- Obtiene información sobre la emigración de un gráfico.
- Compara en gráficos la población activa y precisa sus cambios.

- Nombra modelos arquitectónicos y los relaciona con la ideología del
franquismo.
- Comenta una obra artística franquista.
- Comenta un edificio procedente del franquismo.
- Realiza un esquema de llaves sobre las bases ideológicas del franquismo.
- Compara las dos etapas del franquismo en un cuadro resumen.
- Explica conceptos históricos seleccionados.
- Emite una opinión razonada sobre el programa de la Junta Democrática.
- Obtiene datos en Internet para elaborar una biografía.
- Aprende a tomar apuntes.
- Completa un cuadro resumen sobre las etapas del franquismo.
- Aplica la destreza de la toma de apuntes.

- Indica rasgos ideológicos comunes entre la dictadura franquista y los
autoritarismos.
- Participa en la elaboración de un trabajo en grupo sobre la postguerra
española.
- Expresa una opinión razonada sobre la retirada de símbolos franquistas de
las ciudades actuales.
- Indica los acontecimientos históricos ocurridos en fechas concretas.
- Indica diferencias entre las cortes franquistas y las actuales.
- Fecha acontecimientos y los ordena cronológicamente.
- Conoce las causas de las migraciones a partir de 1939.
- Relaciona términos con una clase social del franquismo.
- Relaciona un dicho popular con la mentalidad de la época.
- Participa activamente en un debate sobre los cambios en la condición
femenina.
- Comprende la economía de la comunidad autónoma en el período
histórico.
- Explica la importancia histórica de hechos seleccionados.

- Localiza las provincias más y menos pobladas en 1950.
OBJETIVOS
1. Diferenciar las bases ideológicas, políticas y sociales de la dictadura

franquista, y sus etapas esenciales.
2. Estudiar la evolución política del régimen dictatorial de Franco.
3. Mostrar la importancia y la evolución de la oposición a la dictadura
franquista.
4. Sacar conclusiones sobre la evolución económica de España entre 1939 y
1975.
5. Explicar las transformaciones operadas en la demografía, la sociedad y la
vida cotidiana durante la dictadura franquista.
6. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte durante la dictadura
franquista.
7. Conocer la evolución histórica de la comunidad autónoma entre 1939 y
1975.
8. Desarrollar la curiosidad por conocer problemas cotidianos en la época de
la autarquía.
1.1. Conoce los fundamentos ideológicos, políticos y sociales de la dictadura

franquista, y diferencia sus etapas esenciales.
2.1. Explica la evolución política de la dictadura franquista entre 1939 y 1959,
y conoce sus leyes fundamentales.
2.2. Explica la evolución política de la dictadura franquista entre 1959 y 1975,
así como la nueva política exterior.
3.1. Identifica la oposición a la dictadura franquista, y diferencia su evolución
histórica.
4.1. Conoce la evolución económica de España entre 1939 y 1975.
5.1. Conoce y explica las transformaciones ocurridas en la demografía, la
sociedad y la vida cotidiana entre 1939 y 1975.
5.2. Descubre el papel de la mujer durante la dictadura franquista.
6.1. Diferencia la evolución de la cultura y de los movimientos artísticos en la
época.
7.1. Aprecia singularidades en el evolución histórica de la comunidad
autónoma durante la dictadura.
8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer problemas cotidianos en la época de
la autarquía.
Tres últimas semanas de abril.
- El régimen franquista.
- La evolución política entre 1939 y 1959.
- La evolución política entre 1959 y 1975.
- La oposición al franquismo y su evolución.
- La evolución económica.
- La población, la sociedad y la vida cotidiana.
- La mujer durante el franquismo.
- La comunidad autónoma en la época de Franco.
- La cultura y el arte durante el franquismo.
- Aprender a tomar apuntes y completar un mapa conceptual.
1. La evolución política del régimen:

- El sistema político totalitario.
- La democracia orgánica.
- La evolución de las relaciones internacionales.
2. La evolución económica:
- El período autárquico (1939-1959).
- El desarrollismo económico (1959-1975).
METODOLOGÍA

tema.
- Poner el acento en la evolución del régimen dictatorial y de la oposición.
- Leer en el aula, y comentar, fragmentos seleccionados de las llamadas Leyes
Fundamentales.
- Prestar atención a la localización espacio-temporal de los acontecimientos, y
- Motivar a los estudiantes hacia el conocimiento de la evolución de la
condición femenina.


- Cartografía:
Ver unidad 1.
- Diapositivas:
- Colecciones de diapositivas sobre Escuelas modernas de la pintura;
Pintura figurativa del siglo XX; La escultura del siglo XX; Pintura española
contemporánea (1960-1992); y una colección de 400 diapositivas de Arte
de España. Editorial Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle, sobre «La mujer durante el
franquismo».

- Programar una visita de un día al Valle de los Caídos. Si no es posible, se

puede rea lizar una visita virtual: http://www.valledeloscaidos.es/monumento
- Invitar a algún miembro de una asociación feminista dar una conferencia en
el aula sobre la mujer en la época de Franco.
- Leer en el aula fragmentos seleccionados del documento «La mujer bajo el
franquismo »:
http://mayores.uji.es/proyectos/proyectos/lamujerbajofranquismo.pdf
- Invitar a un emigrante de la época a charlar con los estudiantes sobre su
experiencia.
- Pedir al abuelo o a la abuela de algún estudiante que narre en el aula su vida
cotidiana durante la «época del hambre».
- Visitar una instalación industrial creada como consecuencia de los Planes o
Polos de Desarrollo industrial.
- Visualizar en Internet imágenes de transformaciones urbanas como
consecuencia del boom turístico de los años sesenta. Por ejemplo, el vídeo
existente sobre Marbella en: http://www.youtube.com/watch?v=igZYqDHX16k
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «Hambre y racionamiento».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Una década prodigiosa» y
«Las cartillas de racionamiento» (Cuaderno de recursos. Plan lector).
- Castelló, J.E.: España: siglo XX (1939-1978). Biblioteca Básica de Historia.
Alianza, Madrid, 2005
FOMENTO DE LAS TIC
- DVD y CD-ROM:
- Dictadura franquista y transición democrática. DVD y CD-ROM. Ediciones
Dolmen, Madrid.
- Arte español: de Picasso a Tápies. Ediciones Dolmen, Madrid, 2002.
- El franquismo:
%20Espana%20durante%20el%20franquismo%20%281939-1975%29.pdf
http://www.vespito.net/historia/franco/antifran.html
- El primer franquismo:
http://www.vespito.net/historia/franco/40ft.html
- La metamorfosis del régimen:
- La autarquía y desarrollo:
- La tecnocracia:
- El final del franquismo:
- Economía en el franquismo:
http://www.vespito.net/historia/franco/ecofran.html
humanos.
- Muestras de solidaridad con los grupos y clases sociales más
desfavorecidos.
- Fomento de la educación para la democracia y la educación para la paz y la
convivencia.
- Reconocimiento de la importancia histórica de la liberación de la mujer.
- Extrae de un texto una relación de países que tienen armas nucleares.
- Diferencia la bipolaridad y la multipolaridad.
- Demuestra la comprensión de la política exterior estadounidense.
- Diferencia los conceptos mercado único y unión económica y monetaria.
- Valora la importancia del euro.
- Define términos y los relaciona con un espacio geográfico asiático.
- Extrae de un texto información sobre China.
- Elabora una síntesis sobre los conflictos geopolíticos del mundo islámico,
citando causas y consecuencias.
- Define conceptos históricos seleccionados.
- Redacta unas líneas explicando la información que nos transmite un mapa
de la extensión de las libertades en África.
- Contesta a preguntas sobre un texto con un informe del secretario general
de la ONU.

- Localiza en Internet los mapas de la APEC y de la ASEAN.
- Extrae de un mapa los estados incorporados a la Unión Europea en las
sucesivas ampliaciones.
- Agrupa políticas económicas por sectores económicos.
- Relaciona términos y frases con una zona ex comunista.
- Obtiene de un mapa la localización de países asiáticos y conflictos.
- Extrae información de un texto y de mapas de hechos históricos.
- Sabe los efectos de los acuerdos de Camp Davis y de Oslo.
- Justifica la expresión «década perdida».
- Escribe una relación de los problemas que aquejan al África subsahariana.
- Obtiene del texto una lista de países africanos con conflictos y otros sin
conflictos.
- Obtiene relaciones entre frases y áreas o países.

- Valora la Carta de Derechos de la Unión Europea.
- Valora la participación de la UE en misiones de paz de la ONU.
- Plasma en un eje cronológico el proceso de construcción europea.
- Confecciona un cuadro resumen sobre las dificultades políticas y
económicas de la Rusia actual.
- Obtiene información sobre personajes históricos y los relacionarlos con el
conflicto árabe-israelí.
- Aprende a organizar carpetas y archivos TIC.
- Completa un mapa conceptual de la unidad.
- Confecciona un eje cronológico sobre la evolución histórica de la Unión
Europea.
- Realiza fichas de contenidos de los epígrafes de la unidad.
- Da argumentos a favor o en contra de la prohibición de las armas.
- Conoce los tratados europeos y el Acuerdo de Schengen.
- Nombra presidentes de la Federación Rusa.
- Comprende las tensiones geopolíticas existentes en la actualidad en el
antiguo bloque comunista.
- Demuestra la comprensión de las causas del desarrollo económico de Asia.
- Comprende la causas del reciente peso internacional del mundo islámico, y
explica algunas relaciones.
- Emite una opinión personal sobre la actuación de la ONU.
- Demuestra la comprensión de un mapa histórico de las repúblicas surgidas
tras la descomposición de la URSS.

- Localiza potencias emergentes, países árabes y zonas de tensión.
- Localiza en un mapa del mundo islámico países y escenarios de guerra.
- Localiza países donde actúa en la actualidad la ONU en la resolución de
conflictos.
OBJETIVOS
1. Mostrar la importancia del nuevo orden mundial surgido tras la Guerra Fría,
y algunos de sus problemas.
2. Diferenciar y conocer las grandes potencias del mundo actual.
3. Profundizar en el conocimiento de la construcción europea.
4. Sacar conclusiones sobre la evolución geopolítica del antiguo bloque
comunista.
5. Sacar conclusiones sobre la evolución geopolítica y económica reciente del
mundo asiático.
6. Conocer los problemas del mundo islámico.
7. Comprobar la evolución y problemas actuales de América Latina y el África
subsahariana.
8. Interpretar las fórmulas actuales de entendimiento internacional, y valorar
el papel de la ONU en la resolución de los conflictos.
9. Desarrollar la curiosidad por conocer acuerdos y negociaciones de paz en
el mundo actual.
1.1. Comprende el nuevo orden mundial y sus problemas.

2.1. Comprende el protagonismo de Estados Unidos, Japón y Europa
Occidental en el nuevo orden mundial.
3.1. Saca conclusiones relevantes sobre el proceso de ampliación e
integración de Europa.
3.2. Analiza y comprende políticas europeas.
4.1. Interpreta el papel de la Federación Rusa en el mundo actual, y conoce
la evolución reciente de los países ex comunistas.
5.1. Reconoce el ascenso de nuevas potencias internacionales, como China,
India, Brasil, etc.
6.1. Diferencia el mundo islámico, y conoce algunos de sus conflictos
recientes.
6.2. Observa de manera analítica el conflicto árabe-israelí.
7.1. Conoce características y problemas de América Latina y el África
subsahariana.
8.1. Conoce y valora el papel actual de la ONU y de los nuevos foros
internacionales.
9.1. Desarrolla la curiosidad por conocer acuerdos y negociaciones de paz en
el mundo actual.
Tres primeras semanas de mayo.
- El nuevo orden mundial y sus problemas.

- La tradicional triada de poder.
- La construcción de la Unión Europea.
- Rusia y el antiguo bloque comunista.
- El ascenso de los países asiáticos.
- El mundo islámico.
- El dilatado conflicto árabe-israelí.
- América Latina y África subsahariana.
- Los nuevos escenarios de diálogo.
- Aprender a organizar carpetas y archivos TIC y completar un mapa
conceptual.
1. El Nuevo Orden Mundial:

- De la bipolaridad a la multipolaridad.
- Los problemas del mundo actual.
- Los nuevos escenarios de diálogo.
2. La Triada, Rusia y el antiguo bloque comunista:
- La tradicional Triada de poder.
- La evolución de Rusia y de los países ex comunistas.
3. El ascenso de los países asiáticos:

- China, el nacimiento de una gran potencia.
- Los Nuevos Países Industriales.
- Las potencias emergentes asiáticas.
4. El mundo islámico, América Latina y el África subsahariana:

- El mundo árabe y sus problemas.
- La evolución de América Latina.
- África subsahariana. Un espacio inestable.
METODOLOGÍA

tema.
estudiantes hacia el conocimiento del mundo actual.
- Utilizar las TIC para acercarse al conocimiento de la geopolítica del mundo
actual.
- Utilizar la prensa para conocer la evolución de los distintos espacios
geográficos y geopolíticos.
- Profundizar en el conocimiento de alguno de los conflictos actuales.
- Motivar a los estudiantes sobre la importancia del proceso de integración de
la UE.


- Cartografía:
- Richard Overy: Atlas histórico del siglo XX. Akal, Madrid, 2009.
- Atlas de Le Monde Diplomatique.
Otros (ver unidad 1).
- Mapas murales: El mundo actual (1985-2004). Vicens Vives, Barcelona.
- Diapositivas:
- Colecciones de diapositivas sobre historia social y cultural del siglo XX; el
islam: los Estados Unidos de América; Europa y el mercado común
europeo; las repúblicasde la antigua URSS; África Negra; el mundo negro;
América Latina; y Asia Oriental. Editorial Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle, sobre «El dilatado conflicto árabe-
israelí».

- Explorar la página web de la ONU (http://www.un.org/es/), prestando una

especial atención a las actividades de mantenimiento de la paz.
- Pedir a los estudiantes que accedan a la web oficial de una embajada
extranjera en España.
- Programar una charla con un eurodiputado español, para que informe a los
estudiantes sobre su labor en el Parlamento Europeo.
- Mantener informados a los estudiantes sobre las actividades de la Unión
Europea, a partir de la web de la Representación de la Comisión Europea en
España: http://ec.europa.eu/spain/index_es.htm
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «Acuerdos de desarme nuclear».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Acuerdos de desarme en el
siglo XX» y «Un enfoque actual de la geopolítica» (Cuaderno de recursos.
Plan lector).
- Gombrich, E.H.: Breve historia del mundo. Península. Barcelona, 2005.
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- Historia del siglo XX: 2 Historia del Siglo XX. BBC/International Education
and Training Enterprises, S.A., London/Madrid.
- CD-ROM:
- Grandes batallas de la Historia: Entre Indochina y Vietnam; Las guerras de
Israel; los conflictos del Golfo. Ediciones Dolmen, Madrid.
- El mundo actual:
http://www.hiru.com/historia/hacia-un-mundo-multipolar
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/entre2milenios.htm
- Construcción de la Unión Europea:
http://europa.eu/institutions/index_es.htm
http://clio.rediris.es/udidactica/maastricht.htm
http://www.historiasiglo20.org/enlaces/europa.htm
http://www.mailxmail.com/curso/excelencia/ue/capitulo1.htm
- Glosario de historia del siglo XX; biografías de personajes del siglo XX;
mapas dehistoria del siglo XX; estadísticas historia del siglo XX; cronología
histórica del siglo XX; actividades historia del siglo XX.
- Web quest:
- El mundo actual:
http://www.webquest.es/wq/en-que-se-afecto-el-mundo-con-el-fin-de-la-
guerrafria-descripcion-y-analisis-de-los-cambios-soci
- La Unión Europea:
http://iesmonterroso.org/recursos/webquestue/index.htm
- El conflicto de Palestina:
http://cfievalladolid2.net/thinkweb/web/doc/WebQuest_Zaragoza/Webquest
%20elaboradas/Palestina%20en%20busca%20de%20la%20paz
%20imposible/Carlos%20Guallart.htm
- Valoración, con argumentos, de la evolución de las relaciones internacionales

en el mundo actual.
- Interés por estar bien informado a partir del análisis de los medios de
comunicación.
humanos.
- Solidaridad con los grupos y clases sociales más desfavorecidos.
- Fomento la educación para la tolerancia, y la educación para la convivencia.
- Define el término multinacional y pone ejemplos de multinacionales.
- Explica una frase del texto explicativo.
- Explica las ventajas que ha aportado la globalización.
- Define conceptos relacionados con la globalización.
- Explica las relaciones existentes entre una imagen y la investigación
científica.

- Localiza en un mapa de organizaciones económicas a determinados
países.
- Relaciona frases con los inconvenientes de la globalización económica.
- Busca imágenes representativas de sociedades y elabora un pie
explicativo.
- Extrae información sobre la sociedad global de gráficos y documentos.
- Busca información sobre una cultura alternativa y resume sus propuestas.
- Realiza un esquema sobre las corrientes pictóricas actuales.
- Utiliza las TIC para obtener información sobre los ismos pictóricos actuales
y sus autores más representativos.

- Recoge información de una página web y redacta un trabajo de síntesis.
- Obtiene información sobre una ONG local.
- Expone medidas contra la violencia de género.
- Escribe el significado de las siglas FMI, BM, ONU, OMC y G-20.
- Cita consecuencias políticas de la globalización.
- Confecciona un esquema de llaves con los factores de la globalización
económica.
- Participa en un debate sobre la clonación o la multiculturalidad.
- Aprende a utilizar la prensa en el aula.
- Completa un cuadro resumen sobre la globalización.
- Compara imágenes de edificaciones y las relaciona con una corriente
arquitectónica.
- Demuestra la comprensión del fenómeno de la globalización económica.
- Comprende el papel de la burbuja inmobiliaria en la crisis económica de
2008.
- Comprende las relaciones entre la crisis financiera y la crisis económica de
2008.
- Compara las sociedades posmodernas y tradicionales.
- Selecciona aportaciones básicas de la ciencia y la tecnología actuales.
- Diferencia la cultura de masas y las sociedades multiculturales.
- Explica los problemas de la ciencia y la tecnología actuales.
- Diferencia los países BRIC y emergentes.

- Utiliza el atlas y nombra países con distinto grado de libertad.
- Matemática:
- Analiza gráficos estadísticos y ordena países en función de sus
porcentajes.
- Obtiene información de gráficos sobre la crisis económica de 2008.
- Obtiene información sobre el comercio mundial a partir del análisis de un
gráfico estadístico.

- Relaciona rasgos con una corriente arquitectónica de la segunda mitad del
siglo XX.
- Cita arquitectos representativos de la arquitectura actual.
- Escribe rasgos característicos de esculturas representativas.
- Relaciona imágenes representativas con una corriente escultórica o
pictórica.
OBJETIVOS
1. Reconocer las causas y las consecuencias políticas de la globalización.

2. Mostrar la importancia adquirida por la globalización económica y
reconocer sus causas y consecuencias.
3. Reconocer las características esenciales de la sociedad global y sus
diferencias.
4. Interpretar la importancia de los avances científicos y tecnológicos y
reconocer modelos culturales actuales.
5. Formar redes conceptuales sobre el arte actual.
6. Desarrollar la curiosidad por conocer la importancia de las empresas
multinacionales en la economía actual.
1.1. Comprende las causas y las consecuencias políticas de la globalización.

2.1. Comprende el concepto globalización económica y reconoce sus
principales factores.
2.2. Valora las ventajas y desventajas de la globalización económica.
2.3. Aprecia la dimensión mundial de la crisis de 2008, y reconoce sus causas
y su evolución.
3.1. Conoce los rasgos diferenciales de las sociedades posmodernas y
tradicionales.
4.1. Conoce avances científicos y tecnológicos, y comprende la difusión del
modelo cultural occidental y el avance de la multiculturalidad.
5.1. Conoce y comprende las tendencias actuales de la arquitectura y la
escultura.
5.2. Diferencia los movimientos pictóricos actuales.
6.1. Desarrolla la curiosidad por conocer la importancia actual de las
empresas multinacionales.
Última semana de mayo y primera semana de junio.
- La globalización. Causas y consecuencias políticas.

- La globalización de la economía y sus factores.
- Luces y sombras de la globalización económica.
- 2008, una crisis económica global.
- La sociedad global y sus problemas.
- Ciencia, tecnología y cultura en la sociedad actual.
- El arte actual (I). Arquitectura y escultura.
- El arte actual (II). Los movimientos pictóricos.
- Aprender a utilizar la prensa en el aula y completar un mapa conceptual.
1. La globalización. Causas y consecuencias:

- Concepto, causas y factores.
- Ventajas e inconvenientes de la globalización.
2. La sociedad global y sus problemas:

- La globalización social.
- La sociedad posmoderna y sus problemas.
- Las sociedades tradicionales y sus problemas.
3. Los avances científicos y tecnológicos. La multiculturalidad:

- Los avances de la ciencia y la tecnología.
- Modelos culturales y multiculturalidad.
4. El arte actual:
- La arquitectura y la escultura.
- Los movimientos pictóricos.
METODOLOGÍA
tema.
estudiantes hacia el conocimiento del mundo actual.
- Utilizar las TIC para acercarse al conocimiento de la globalización del mundo
actual y de las tendencias artísticas actuales.
- Utilizar la prensa para tomar el pulso a la actualidad.
- Poner ejemplos relacionados con la influencia de la globalización en la vida
cotidiana de los estudiantes.


- Cartografía:
- Ver unidades 1 y 10.
- Diapositivas:
- Colecciones: Historia social y cultural del siglo XX; el islam: los Estados
Unidos de América; las repúblicas de la antigua URSS; África Negra; el
mundo negro; América Latina; y Asia oriental. Editorial Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle, sobre «2008, una crisis económica
global».
- Explorar la página web de una multinacional conocida por los estudiantes. La

historia de la compañía Toyota, por ejemplo, se puede encontrar en:
http://www.toyota.com/about/our_business/our_history/videos.html
- Programar la charla de un economista sobre la crisis económica de 2008,
marcando el acento en sus causas y consecuencias.
- Visualizar vídeos sobre la globalización, marcando el acento en los
argumentos a favor y en contra de la misma. Por ejemplo, los existentes en
las direcciones:
http://www.youtube.com/watch?v=xER3_IKEzlU
http://www.youtube.com/watch?v=PYMrMR_NWSk
http://video.google.com/videoplay?docid=-8640401025428715639#
- Programar una visita a las dependencias de una multinacional.
- Programar la visita a un museo de arte contemporáneo. Por ejemplo al
Museo Reina Sofía (http://www.museoreinasofia.es/index.html). La reserva de
grupos se hace en la dirección reservagrupos@museoreinasofia.es
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «Las multinacionales».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «China desbancará a
Estados Unidos en cinco años» y «Niños. Los invisibles de la crisis»
(Cuaderno de recursos. Plan lector).
- Cairns, T.: El siglo XX. Historia del mundo para jóvenes. Akal/Cambridge.
Madrid, 1992.
- Comellas, J.L.: Historia breve del Mundo Contemporáneo. Rialp, Madrid,
1998.
- Paniagua Fuentes, F.J.: El mundo desde 1945. Biblioteca Básica de
FOMENTO DE LAS TIC
- Vídeos y DVD:
- Historia del siglo XX: 2 Historia del Siglo XX. BBC/International Education
and Training Enterprises, S. A., London/Madrid.
- CD-ROM:
- VV.AA.: Historia Universal. 2 CD-ROM. 1987. ADD
- VV.AA.: Gran historia de la humanidad. Planeta/De Agostini, Barcelona.
- VV.AA.: Atlas histórico multimedia. Medisat Group. Distribuido por
Movierecord, Madrid.
- Kindersley, D.: Historia del Mundo. Zeta Multimedia, Barcelona, 1995.
- Kindersley, D.: Crónica del siglo XX. Zeta Multimedia, Barcelona, 1999.
- La globalización y problemas del mundo actual:
http://www.imf.org/external/np/exr/ib/2000/esl/041200s.htm
http://es.wikipedia.org/wiki/Globalizaci%C3%B3n
http://www.henciclopedia.org.uy/autores/Laguiadelmundo/GlobalizacionEco
nomica.htm
http://www.hiru.com/historia/los-problemas-de-hoy
- La economía actual:
http://www.hiru.com/historia/la-economia-actual
- El Tercer Mundo:
http://pastranec.iespana.es/historia/contemporanea/contemporanea.htm
http://www.paris21.org/betterworld/spanish/what.htm
- Los rasgos de la sociedad actual:
http://peremarques.pangea.org/si.htm
http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/socconsumo.htm
http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/publicidad.htm
- La era de la información:
http://www.pastranec.net/ccss/sociedad/erainformacion.htm
- La cultura:
http://www.kalipedia.com/historia-universal/tema/mundo-actual/
cultura-masas.html?x=20070717klphisuni_318.Kes&ap=1
- Web quest:
- El nuevo orden económico internacional:
http://www.phpwebquest.org/wq25/webquest/soporte_derecha_w.php?
- La globalización:
http://nogal.mentor.mec.es/~lbag0000/html/global1.HTM
http://www.amnistiacatalunya.org/edu/material/webquest/local/
globalizacionypobreza.Html
- Interés por estar bien informado.

- Interés por las noticias de actualidad a través de la lectura de la prensa.
- Respeto por otras culturas y sociedades distintas a la propia.
- Fomento de hábitos democráticos.
- Desarrollo de una actitud favorable hacia la conservación del medio
ambiente.
- Valoración de los avances de la ciencia y la técnica y su repercusión en la
vida cotidiana de las sociedades.
- Solidaridad con las personas y grupos más desfavorecidos de la sociedad.
- Disposición favorable hacia los nuevos movimientos sociales.
- Disposición favorable hacia la participación en la solución de los problemas
colectivos.
- Señala diferencias entre los conceptos referéndum y elecciones generales.
- Produce un texto coherente y lógico narrando una primera votación.
- Relaciona los términos tolerancia y consenso con la transición democrática.
- Redacta una opinión sobre la situación de la mujer española en la
actualidad.

- Obtiene del texto explicativo las medidas adoptadas por Suárez para
conseguir apoyos.
- Obtiene del texto la respuesta a preguntas sobre la transición democrática.
- Relaciona las instituciones democráticas y sus funciones.
- Obtiene del texto explicativo la cronología de los presidentes democráticos.
- Elabora un cuadro resumen con las medidas tomadas por los distintos
partidos políticos en la etapa democrática.
- Obtiene información sobre los cambios ocurridos en la sociedad española a
partir de textos y documentos.
- Confecciona un esquema sobre las consecuencias de la integración
española en la UE.
- Relaciona a determinados autores con una disciplina artística.

- Valora con argumentos el período 1975-1978.
- Busca algunas de las leyes sociales promulgadas durante la democracia.
- Expresa una opinión, argumentada, sobre las políticas de igualdad.
- Busca la Ley de Igualdad de Género y comenta algún artículo.
- Elige y valora acontecimientos autonómicos.
- Participa en la preparación de un trabajo en grupo y un debate sobre la Ley
de la Memoria Histórica.
- Confecciona un eje cronológico sobre la construcción del Estado
autonómico.
- Busca información y elabora la biografía de un presidente democrático.
- Realiza un esquema con las medidas económicas, sociales y culturales de
los gobiernos democráticos.
- Aprende a preparar un examen.
- Realiza un mapa conceptual sobre el sistema político y territorial
establecido por la Constitución de 1978.
- Aplica la destreza de preparación de un examen.
- Comprende la transición democrática.
- Entiende el autogobierno de su comunidad autónoma.
- Valora la aprobación de la Constitución de 1978.
- Consulta el articulado de la Constitución de 1978.
- Se informa sobre los sucesos del 23-F y redacta una síntesis.
- Conoce los objetivos perseguidos por determinadas medidas democráticas.
- Valora la importancia de la inmigración reciente.
- Participa en un trabajo en grupo y elabora un mural sobre medidas para
avanzar en la igualdad de género.
- Valora la pertenencia de España a la UE.
- Cita limitaciones de la ciencia española actual.
- Relaciona frases con una institución autonómica.
- Explica la significación histórica de determinados acontecimientos y
personajes.

- Justifica espacialmente la posición de España en la UE.
- Matemática:
- Comenta un gráfico con la evolución de la población española y saca
conclusiones.
- Compara y comenta un cuadro estadístico con datos de España y de la UE.
- Obtiene información de gráficos de sectores con los resultados de
elecciones generales de la democracia.

- Busca información sobre alguna obra representativa de las tendencias
artísticas actuales, y precisa algunos aspectos de la misma.
OBJETIVOS
1. Apreciar la importancia y significación histórica del proceso de transición.

2. Conocer los principios básicos de la Constitución de 1978 y la articulación
territorial del Estado de las Autonomías.
3. Explicar la labor de los sucesivos gobiernos constitucionales.
4. Mostrar la importancia de las transformaciones demográficas, económicas
y sociales de España desde 1975.
5. Extraer conclusiones sobre la pertenencia de España a la Unión Europea.
6. Formar redes conceptuales sobre la cultura y el arte en la España
democrática.
7. Conocer la evolución histórica de la comunidad autónoma desde 1975.
8. Desarrollar la curiosidad por conocer el inicio del período democrático en
España.
1.1. Comprende el concepto de transición democrática, y reconoce los inicios

del proceso.
2.1. Conoce la construcción del Estado autonómico.
2.2. Reconoce los derechos y libertades reconocidos por la Constitución de
1978, y explica el funcionamiento del Estado y su organización territorial.
3.1. Conoce los gobiernos constitucionales, y explica algunas de sus medidas
políticas.
3.2. Conoce las medidas económicas, sociales, educativas y culturales
adoptadas por los gobiernos democráticos.
4.1. Comprende y explica las características de la población, y la evolución
económica y social de España desde 1975.
4.2. Asimila la evolución de la condición femenina en España desde 1975.
5.1. Aprecia la entrada de España en la UE, y conoce las consecuencias
principales de la integración de España en la Unión Europea.
6.1. Reconoce los cambios culturales y artísticos ocurridos en España desde
1975.
7.1. Conoce y explica los rasgos diferenciales de la evolución histórica de la
comunidad durante el período democrático.
8.1. Desarrolla la curiosidad por conocer el inicio del período democrático en
España.
Segunda y tercera semana de junio.
- La Transición (1975-1978).
- La Constitución de 1978.
- La construcción del Estado de las autonomías.
- La consolidación del Estado democrático.
- Población y modernización económica y social.
- Hacia la plena igualdad de género.
- España y la Unión Europea.
- La Comunidad autónoma. Transición y democracia.
- Aprender a preparar un examen y completar un mapa conceptual de la
unidad.
1. La transición democrática (1975-1976):

- Los inicios de la Transición (1975-1976).
- Los primeros gobiernos (1975-1978).
- La Constitución de 1978.
2. La consolidación del Estado democrático:
- Los gobiernos constitucionales.
- Las medidas democráticas.
3. España y la Unión Europea:

- La entrada en la Unión Europea.
- Las consecuencias de la integración.
METODOLOGÍA
- Comentar a los estudiantes vivencias de conocidos o personales de la etapa.

- Motivar a los estudiantes a que conversen con sus padres sobre los
acontecimientos ocurridos en la transición democrática y cómo los vivieron.
tema.
estudiantes hacia el conocimiento de la España democrática.
- Utilizar la prensa para tomar el pulso a la evolución de la sociedad española
actual.
- Solicitar a los estudiantes que exploren el especial de elmundo.es, titulado
«25 años en la UE. Cómo hemos cambiado»:
http://www.elmundo.es/albumes/2010/12/07/aniversarioue/index.html


- Cartografía:
- Atlas históricos (ver unidad 1).
- Mapa mural: La España autonómica. Vicens Vives, Barcelona.
- Diapositivas:
- Colecciones de diapositivas sobre España actual; Escuelas modernas de la
pintura; Pintura figurativa del siglo XX; La escultura del siglo XX; Pintura
española contemporánea 1960-1992; y una colección de 400 diapositivas
de Arte de España. Editorial Hiares, Madrid.

- Del aula.
- Individual.

- Tareas para profundizar de En detalle, sobre la «Construcción del Estado de
las autonomías» y «Hacia la plena igualdad de género».

- Programar una conferencia-coloquio sobre la evolución de la transición

democrática.
- Visualizar algún vídeo sobre las primeras elecciones democráticas:
http://www.youtube.com/watch?v=5YrwIMDRv6I&feature=relmfu
- Programar la visita a alguna institución democrática, como el Congreso de los
Diputados, el Senado, el Parlamento autonómico, etc.
- Explorar la web del Área de Igualdad: http://www.migualdad.es
- Visitar un museo de arte contemporáneo. Por ejemplo al Museo Reina Sofía
(http://www.museoreinasofia.es/index.html). La reserva de grupos se hace en
la direcciónreservagrupos@museoreinasofia.es
- Visitar algún organismo comunitario. En su defecto, se puede explorar la
web: http://ec.europa.eu/spain/index_es.htm
- Plan lector:
- Lectura del texto inicial: «Referéndum y elecciones generales».
- Lecturas complementarias 1 y 2 de la unidad: «Los emigrantes españoles
en 2011» y «Mensaje del rey el 23-F» (Cuaderno de recursos. Plan lector).
- Castelló, J.E.: España siglo XX: 1939-1978. Biblioteca Básica de Historia.
Alianza, Madrid, 2005.
- Moa, P.: Nueva historia de España: de la segunda guerra púnica al siglo
XXI. La esfera de los libros, Madrid, 2010.
FOMENTO DE LAS TIC
- DVD y CD-ROM:
- Dictadura franquista y transición democrática. CD-ROM y DVD. Ediciones
Dolmen, Madrid.
- De Picasso a Tápies. DVD. Ediciones Dolmen, Madrid.
- La Transición:
http://hispanidad.info/tema131.htm
http://www.vespito.net/historia/transi/pactos.html
http://www.salman-psl.com/la-transicion/indexcast.html
- La Constitución de 1978:
http://noticias.juridicas.com/base_datos/Admin/constitucion.tp.html
- La España democrática:
%20La%20Espana%20democratica.pdf
- La integración en Europa:
http://www.ena.lu/
- Arte español en el siglo XX:
http://www.socialesweb.com/contenidos/apuntes/arte/Tema%2020.-%20El
%20arte%20espanol%20del%20siglo%20XX.pdf
http://www.arteespana.com/postmodernidad.htm
- Web quest:
- La Transición:
http://rcadenas.blogspot.com/2006/01/
webquest-la-transicin-democratica.html
- La Constitución de 1978:
http://martapmproc.blogspot.com/2006/12/
webquest-la-constitucin-espaolade-1978.html
- Interés por conocer los antecedentes históricos de hechos y situaciones de

actualidad.
- Valoración de las instituciones democráticas.
- Valoración de la importancia de la transición democrática y de la Constitución
de 1978.
- Interés por estar bien informado.
- Interés por las noticias de actualidad a través de la lectura de la prensa.
- Disposición favorable hacia los nuevos movimientos sociales.
- Disposición favorable hacia la participación en la solución de los problemas
colectivos.
- Valoración de la integración de España en la UE.

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PROGRAMACIÓN DE LA UNIDAD 1

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO

- Autonomía e iniciativa personal y emocional:

- Tratamiento de la información y competencia digital:

- Conocimiento e interacción con el mundo físico:

- Expresión cultural y artística:

1. Repasar los caracteres básicos del Antiguo Régimen en Europa, y

Última semana de septiembre y primera quincena de octubre.

- El siglo XVIII, una época de cambios.

1. Ilustración y cambios políticos:

2. Las transformaciones económicas:

3. El siglo XVIII en España:

4. El arte del siglo XVIII:

- Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el

- Libro del alumno, atlas y vocabulario final.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com

- Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones.

Para todos los alumnos y alumnas:

Para algunos alumnos y alumnas:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Visita a una sede de la Sociedad Económica de Amigos del País más

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO

- Tratamiento de la información y competencia digital:

- Conocimiento e interacción con el mundo físico:

1. Explicar el concepto de revoluciones burguesas y los principales objetivos

1.1. Conoce el concepto de revoluciones burguesas, y cita y explica los

Segunda quincena de octubre y primera semana de noviembre.

- Las revoluciones burguesas (1770-1881).

2. La Revolución Francesa (1789-1799):

3. El imperio napoleónico y la Restauración:

4. Revoluciones liberales y movimientos nacionalistas:

- Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el

- Libro del alumno, atlas y vocabulario final.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones.

Para todos los alumnos y alumnas:

Para algunos alumnos y alumnas:

ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

- Contactar con la embajada de Francia en España o con el Consulado

FOMENTO DE LAS TIC

COMPETENCIAS E INDICADORES DE SEGUIMIENTO

- Tratamiento de la información y competencia digital:

- Expresión cultural y artística:

1. Distinguir el concepto, origen y difusión de la Primera Revolución Industrial

1.1. Comprende el concepto de Revolución Industrial, cita y explica sus

Tres últimas semanas de noviembre.

- La Revolución Industrial en Gran Bretaña. Cambios demográficos y

1. La Revolución Industrial en Gran Bretaña:

2. Los cambios sociales:

3. Los movimientos artísticos:

- Utilizar la lectura inicial de la unidad para motivar a los estudiantes sobre el

- Libro del alumno, atlas y vocabulario final.

OTROS RECURSOS DIDÁCTICOS

- Documentos incluidos en la web www.anayadigital.com

PROCEDIMIENTOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

- Pruebas de evaluación recogidas en el generador de evaluaciones.

Para todos los alumnos y alumnas:

Para algunos alumnos y alumnas:

FOMENTO DE LAS TIC