INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR “SAN FERNANDO REY”

Profesorado de Educación Secundario en Lengua

Unidad Curricular: PASANTÍA
Ciclo Lectivo 2018

CUATRIMESTRE: 2do NÚMERO DE HORAS SEMANALES: 5 horas cátedras

CURSO: 4to COMISIÓN: “A” PROFESOR TITULAR: LAZOVICH Alejandro

1. FUNDAMENTACIÓN:

Éste espacio curricular viene a continuar con los ejes temáticos desarrollados en Optativa II: Estrategias para
la atención a la diversidad socio-cultural, y Optativa III: Necesidades Educativas Especiales y las Adecuaciones
Curriculares, ambas se sustentan en el reconocimiento de la diversidad en el movimiento educativo mundial
y nacional que ha creado la conciencia de que lineamientos políticos, programas, servicios sociales e
instituciones de la comunidad deben organizarse, planificarse y adaptarse para garantizar la no exclusión y sí
la aceptación y la valoración de las diferencias, promoviendo el desarrollo pleno de las personas.

Considerando este trayecto denominado "focalizado" y su temporalidad en la formación inicial, permite su

abordaje desde una perspectiva crítica facilitadora de los procesos de reflexión, profundización, análisis e
interpretación a través de diferentes trabajos que den cuenta de ello, como ser registros, observaciones,
análisis e interpretación de casos, tutorías y orientación entre otros.

La instancia de la pasantía, tiene como objeto posibilitar el contacto con la realidad concreta de las
problemáticas trabajadas en los distintos espacios curriculares aplicando a partir de estrategias apropiadas
los procedimientos generales propuestos.
Cada uno de los espacios del trayecto, es de cursado intensivo, esto responde a la necesidad de favorecer un
tratamiento profundo de los temas abordados, con instancias teórico prácticas.

El presente trayecto curricular constituye para los estudiantes una introducción general a los principios,
fundamentos y sujetos de intervención de una educación cuyas bases fundamentales son el reconocimiento
de la diversidad humana como elemento potenciador de los procesos educativos.

Bajo este sustento, el espacio curricular promueve el conocimiento de las necesidades educativas específicas,
su naturaleza, y tipos, así como las personas y contextos en las que se originan y desarrollan.
Propone conocer el recorrido histórico (trayecto) que ha tenido la atención de las personas con necesidades
educativas específicas, bajo el desarrollo de diversos modelos que han marcado significativamente el rumbo
en la atención a las personas con necesidades educativas específicas.

Recupera elementos legales que dan soporte a los derechos de las personas con necesidades educativas
específicas, haciendo pertinente su revisión relacionándola con su funcionalidad en la realidad.

Estos conocimientos, plantean marcos de referencia para el saber, el saber hacer y el saber ser, lo que nos
lleva a la formación de un profesional con visión amplia y fundamentada de su función, que le permita
intervenir educativamente en el ámbito escolar y comunitario, donde existan necesidades educativas
específicas.

Es necesario que el futuro docente egresado del Instituto de Nivel Superior “San Fernando Rey” logre
identificar las necesidades educativas específicas a partir del análisis de las diferentes visiones educativas,
políticas y contextuales que las han caracterizado a fin de promover los principios y fundamentos de la
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Educación Inclusiva. Al mismo tiempo que pueda diagrama y realizar propuestas de

intervención en el marco de la atención a la diversidad y adecuaciones curriculares a fin de promover los
principios y fundamentos de una Educación Inclusiva.

2. CONOCIMIENTO PREVIOS:

• La diversidad: conceptualizaciones, enfoques y posturas actuales.

• De la homogeneidad a la heterogeneidad: concepciones pedagógicas subyacentes.
• El problema de la marginalidad y la cultura de la diversidad. Concepciones sociológicas que las
sustentan.
• La escuela de la diversidad y la formación docente. Capacitación y profesionalización.
• Nuevas funciones de la escuela: el desarrollo de la función compensatoria.
• La enseñanza de la diversidad.
• La educación: investigación y análisis de sus múltiples perspectivas, el análisis filosófico de la
educación, el análisis histórico, el análisis político, el análisis social, el análisis cultural, el económico
y el pedagógico.
• Teoría y práctica educativa. Sus fundamentos.
• Los procesos de aprendizaje: dimensiones. Aprendizaje individual y grupal.
• Intervención pedagógica y conocimiento: escolar, disciplinar, perspectivas.
• Docentes y alumnos en los procesos de enseñanza y aprendizaje. Los contextos. La comunicación en
el proceso.
• El currículum en sus diferentes niveles. Elaboración y práctica del currículum escolar. Fundamentos.
Funciones. Documentos curriculares
• Investigación educativa e innovaciones curriculares.
• La evaluación en el proceso educativo
• Rol docente. Identidad profesional. Dimensiones. Conocimiento disciplinar y pedagógico Saberes y
competencias. Tensiones, fracturas y contradicciones de la profesión.
• Conceptualización, origen y naturaleza de las Necesidades Educativas Especiales. Características de
las personas con necesidades educativas específicas. Encuadre ético, legal y pedagógico de la
atención de las personas con Necesidades Educativas Especiales.
• La estructuración del grupo-clase: Su heterogeneidad. El grupo-clase como eje vertebrador para la
selección y secuenciación de contenidos, como organizador de tiempos y espacios (institucional y
áulico). La relación entre diversidad y estrategias de intervención docente (para comunicar, evaluar,
otros).
• El reconocimiento y la valoración de la diversidad y el concepto de necesidades educativas
especiales.
• El principio de inclusión: equidad con calidad. La escuela "integradora" y la escuela "inclusiva".
• El equipo de la integración escolar. Roles y funciones. La necesidad de un currículum único para todos
los educandos y las adaptaciones curriculares.

3. OBJETIVOS GENERALES:

✓ Reconocer las Necesidades Educativas Especiales, a partir de su conceptualización y del análisis

de las diferentes visiones educativas, políticas y contextuales que las han caracterizado a fin de
promover los principios y fundamentos de una Educación Inclusiva.
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✓ Acompañar el trayecto escolar de estudiantes de Escuelas de Educación

Secundaria a partir de la identificación de las personas con Necesidades Educativas Especiales
asociadas al ambiente, a partir de reconocer sus procesos de aprendizaje y desarrollo.
✓ Adecuar el proceso de enseñanza aprendizaje a las características y necesidades de las personas
con Necesidades Educativas Especiales, a partir de una visión integradora y comprometida.
✓ Contribuir con el desarrollo de talentos y habilidades mentales en las personas con Necesidades
Educativas Especiales, que impacten en su calidad de vida y rendimiento escolar.

4. CONTENIDOS:

Como evidencia, el estudiante acompañará en carácter de tutor u orientador escolar la propuesta de

intervención pedagógica de la Escuela de Educación Secundaria, en el en el marco de la adaptación
curricular y de la Necesidades Educativas Especiales, en el nivel educativo para el que se forma, el cual
recuperará los aspectos destacados en los diferentes espacios curriculares del trayecto focalizado y
disciplinar, pero con una prospectiva de integración de las personas con necesidades educativas especiales.

Es necesario también identificar los tipos de adecuaciones partiendo del conocimiento de las características
de las personas con necesidades educativas específicas; al mismo tiempo que se reconocen las principales
barreras que obstaculizan el acceso a la integración.

En el Eje Temático se desarrollaran los siguientes componentes:

• Vínculos y rupturas entre la teoría y la práctica.
• Tutoría u orientación escolar y educativa: conceptos, técnicas e implicancias.
• La observación como instrumento para la revisión de la práctica.
• El Registro como instrumento de la observación.
• Recolección e interpretación de datos a través de otros instrumentos como ser el sociograma entre
otros.
• Diseño de Proyecto de intervención didáctica.
• Estrategias de atención a las NEE.
• Evaluación de propuestas didácticas en respuestas a NEE.

CANTIDAD DE CLASES TOTALES: 65 (sesenta y cinco)

CLASES PRESENCIALES Cantidad de clases: 25 (veinticinco)
TUTORIAS Cantidad de clases: 4 (cuatro)
TRABAJO DE CAMPO Cantidad de clases: 30 (treinta)
ELABORACIONES PARCIALES Cantidad de clases: 6 (seis)

Contenidos Procedimentales:

Operaciones de Pensamiento a Estimular:

OBSERVAR – ORDENAR – IDENTIFICAR – SINTETIZAR – IMAGINAR – HIPOTETIZAR – CUESTIONAR – DEFINIR – APLICAR –
CLASIFICAR – INTERPRETAR – EVALUAR – SELECCIONAR – EXTRAPOLAR – DISCRIMINAR.

Se hará centro en el:

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▪ Manejo de técnicas de investigación.

▪ Diseño de instrumentos para la recolección de datos.
▪ Recopilación, análisis e interpretación de la información.
▪ Identificación y utilización de diferentes formas de razonamiento en la resolución de situaciones
problemáticas de la práctica educativa profesional.
▪ Participación en procesos de construcción de prácticas innovadoras que contribuyan al desarrollo
personal y social.

Contenidos Actitudinales:
 Aceptación de la diversidad
 Interés por el intercambio de ideas.
 Disfrute de los propios actos de estudio.
 Disposición favorable para el aprendizaje cooperativo.
 Valorización de sus producciones escritas
 Confianza en su capacidad de expresarse y comunicarse
 Seguridad en las intervenciones

5. SUGERENCIAS METODOLÓGICAS:

El curso pretende partir de la observación, registro y análisis de elementos de la realidad buscando una
fundamentación teórica que explique el por qué de esos eventos, así mismo busca el diseño de adecuaciones
curriculares y estrategias que den respuestas a las Necesidades Educativas Especiales. De tal manera que, en
una situación dialéctica, se vaya formando al profesional mediante el ejercicio de un asomo a la realidad y
un sustento teórico que la fundamente.

El curso tiene carácter de seminario taller PRESENCIAL en el sentido de recuperar de la realidad, los
elementos de estudio para problematizarlos a través de los saberes previos y de las aportaciones del campo.

Tiene un sentido teórico-práctico porque permite interactuar: observando, analizando, registrando,

comprobando, estableciendo relaciones y construyendo explicaciones con respecto a las necesidades
educativas específicas, las adecuaciones curriculares y las estrategias de atención a la diversidad socio-
cultural.

Además de las clases generales el espacio de PASANTIA centra sus actividades en:
▪ TRABAJO de CAMPO: principalmente consistirán en TUTORIA u orientación escolar, visita a
Instituciones educativas, horas de cátedra, entrevista a miembros de la comunidad educativa,
entre otros.
▪ ELABORACIÓN de INFORMES MENSUALES.
▪ ELABORACIÓN de un INFORME FINAL.
▪ ELABORACIÓN de una MEMORIA de PASANTIA.

6. RECURSOS DIDÁCTICOS:
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Las clases se desarrollaran con:

• Plataforma virtual del Instituto:
• Guías de estudio
• Presentaciones en ppt
• Videos educativos
• Estudio y análisis de casos
• Usos de las netbook con el software Student Class 6.0

7. EVALUACIÓN:

Siendo la evaluación un proceso permanente, sistemático y formativo, tiene que dar cuenta de las
competencias que se generan en los estudiantes y de los factores que inciden en los logros y obstáculos que
se van presentando.

Competencias:

Acompañar el trayecto escolar de los estudiantes asignados que pertenecen a la Escuela de

Educación Secundaria conveniada, demostrando responsabilidad, compromiso y conocimiento
del sujeto, técnica y encuadres teóricos correspondientes.
Diseñar adaptaciones al currículo escolares mediante el conocimiento y utilización de
herramientas conceptuales y metodológicas para adecuar el proceso enseñanza-aprendizaje a
las condiciones de las personas con Necesidades Educativas Especiales, a partir de una visión
inclusiva y de compromiso social.
Identificar el proceso de construcción de la autoestima de personas y grupos con Necesidades
Educativas Especiales, mediante el análisis de elementos teóricos y prácticos, de manera que den
pauta para su comprensión y tratamiento, a fin de promover una mayor conciencia y aceptación
de sí mismos, con base en el respeto, la tolerancia y sentido de servicio.

Se considera este elemento desde sus tres momentos: evaluación diagnóstica, procesual y sumativa. Estará
compuesta por:
Elaboraciones de informes, actividades de tutoría y elaboración de la Memoria de Pasantía y en el
caso de ser necesario podrán reelaborar hasta dos (2) de las actividades previstas. Las elaboraciones
parciales estarán integradas por: participación adecuada en las actividades de la plataforma virtual,
realización correcta de cuestionarios y actividades de la Unidad Curricular, además del 70% como
mínimo de asistencia.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN
• Demostrar capacidad para Diseñar adaptaciones al currículo escolares
• Utilizar herramientas conceptuales y metodológicas para adecuar el proceso enseñanza-aprendizaje
a las condiciones de las personas con Necesidades Educativas Especiales, a partir de una visión
inclusiva y de compromiso social.
• Identificar el proceso de construcción de la autoestima de personas y grupos con Necesidades
Educativas Especiales
• Analizar la realidad escolar y educativa en la cual va a intervenir a partir de elementos teóricos y
prácticos, de manera que den pauta para su comprensión y tratamiento, a fin de promover una
mayor conciencia y aceptación de sí mismos, con base en el respeto, la tolerancia y sentido de
servicio.
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• Demostrar precisión conceptual en sus intervenciones y uso de vocabulario

técnico propio del campo disciplinar pedagógico-didáctico.
• Presentación en tiempo y forma de los informes, producciones, actividades y/o cualquier
requerimiento solicitado.
• Uso adecuado de las reglas ortográficas, sintácticas y de citado correspondiente.
• Creatividad en el diseño, planificación, selección de estrategias, formas de intervención y
presentación de producciones.

En la presentación de producciones se considerara la siguiente puntuación:

Precisión conceptual en el análisis, uso de vocabulario específico… 3 ptos.
Aporte personal en el diseño, elección de estrategias, formas de intervención…3 ptos.
Presentación formal en el diseño, elaboración, implementación 2 ptos.
Ortografía, prolijidad, coherencia narrativa 1 pto.
Puntualidad de entrega 1 pto.
TOTAL 10 ptos.

ELABORACIONES PARCIALES:

Primera Elaboración Parcial: 1er INFORME PARCIAL

Objetivo/consigna:
• Presentar un informe de actividades recolectados a nivel Institucional y áulico a partir de la técnica
de observación, entrevista.
• Participar en las actividades del aula virtual.
Característica: trabajo grupal o individual con presentación escrita.

Segunda Elaboración Parcial: 2do INFORME PARCIAL

Objetivo/consigna:
• Presentar un informe de actividades con los datos recolectados a nivel Institucional o áulico del
desarrollo e implementación del acompañamiento en las tutorías u orientaciones escolares.
• Participar en las actividades del aula virtual.
Característica: trabajo grupal o individual con presentación escrita.

Tercera Elaboración Parcial: INFORME FINAL

Objetivo/consigna:
• Presentar un informe de actividades con los datos recolectados a nivel Institucional o áulico del
desarrollo e implementación del acompañamiento en las tutorías u orientaciones escolares y el
impacto alcanzado con el mismo.
• Presentar la MEMORIA DE PASANTIA en la que se pueda apreciar el análisis METACOGNITIVO a nivel
personal y grupal en el trayecto de formación de PASANTIA.
• Participar en las actividades del aula virtual.
Característica: trabajo grupal o individual con presentación escrita.
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Cronograma de Clases:

Fecha Actividad
28-Ago Clase 1, 2, 3, 4 y 5
04-Sep Clase 6, 7, 8, 9 y 10
11-Sep Clase 11, 12, 13, 14 y 15
18-Sep INFORME Nº 1 - Clase 16, 17, 18, 19 y 20
25-Sep Clase 21, 22, 23, 24 y 25
02-Oct REELABORACIÓN - Clase 26, 27, 28, 29 y 30
09-Oct Clase 31, 32, 33, 34 y 35
16-Oct Clase 36, 37, 38, 39 y 40
23-Oct INFORME Nº 2 - Clase 41, 42, 43, 44 y 45
30-Oct REELABORACIÓN - Clase 46, 47, 48, 49 y 50
06-Nov Clase 51, 52, 53, 54 y 55
13-Nov INFORME FINAL Y MEMORIA - Clase 56, 57, 58, 59 y 60
20-Nov REELABORACIÓN - Clase 61, 62, 63, 64 y 65

El tiempo asignado para el trabajo en la Escuela Asociada será desde el mes de agosto al 09 de noviembre.

8. BIBLIOGRAFÍA OBLIGATORIA:
Se utilizara la bibliografía del TRAYECTO FOCALIZADO, en el caso de ser necesario en el desarrollo de la Unidad
Curricular se elaborará guías específicas.