FSF2D – SS2 FRENCH

ST. MILDRED’S LIGHTBOURN SCHOOL
CORE FRENCH SYLLABUS
2015 ­ 2016
Teacher :  Mme Talaat 
Course Code :  FSF2D – SS2 French
Grade :  Grade 10 Core French 

Resources
Text book :  Bien dit 2!, Holt Rinehart Winston , 2013
Workbook : Bien dit 2!,Workbook, Holt Rinehart, Winston, 2013
Magazine :  Ca va ? Scholastic Language Magazine 
Websites :  http://www.lepointdufle.net/
http://www.wordreference.com
  http://www.larousse.fr/dictionnaires/francais­anglais

Enrichment Activities:  Teacher­generated materials

Teacher’contact info. Periods Extra help

SS2­01 SS2­02
Mme Nadia Talaat Day 1­periods 8,9 Day 2, periods 3, 4 ­ Wednesdays 3:45 – 4:45
Day 3­period 4     Day 3, period 3 ­ By appointment
ntalaat@smls.on.ca Day 5­ periods 8, 9 Day 5 –periods 1, 2     room 157A

COURSE DESCRIPTION
This course provides opportunities for students to communicate in French about personally relevant, familiar, and academic topics in real­life situations with increasing
independence. Students will exchange information, ideas, and opinions with others in guided and increasingly spontaneous spoken interactions. Students will develop their
skills in listening, speaking, reading, and writing through the selective use of strategies that contribute to effective communication. They will also increase their understanding
and appreciation of diverse French­speaking communities, and will develop skills necessary for lifelong language learning.  (The Ontario Curriculum, Grades 9­12, French
As a Second Language­Core, Extended, and Immersion French, 2014) 

CLASS EXPECTATIONS
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1.  French is to be used at all times, to the best of YOUR ability. Practice does make perfect! 
2.  Use your laptop to file / store all your work and for clarification of work or due dates.
3  If no homework is assigned, you should spend 15 minutes reviewing new material or reading in French.
4. Late submission and missed evaluations follow school policy.
5. Uniform and cell phone use follow school policy.
6. Extra help is available upon request. Students are encouraged to speak to their instructor to arrange a mutually convenient time to meet. It is recommended that students 
come prepared with specific questions or ideas of areas requiring clarification, after having previously looked at the material. This will ensure the best use of the students’ 
time, as well as foster independence in and responsibility for their own learning.
UNITS OF STUDY
Themes and Reading selections  Language Structures & Vocabulary Assessment for & of learning
 Term 1, Unit 1:    La famille et mes 
By end of unit, you will know/understand..
copains 1. Writing letters of introduction via e­
September mail 
 L’accord de quelques adjectifs irréguliers pour se 
2. Oral presentation (photo album/graphic 
présenter ou présenter quelqu’un (vieux, beau, 
Reading selections from the text book  organizer) 
« Bien dit 2», and the Scholastic  nouveau, etc) 3. TV show review
magazine « Chez Nous »,  grammar   La conjuguaison de quelques verbes particuliers :  4. Reading comprehension
from « «Bien dit 3», «Cahier de  dormir, offrir, ouvrir, préférer 5. Vocabulary and grammar quizzes
vocabulaire et de grammaire»,   Les verbes en er, ir et re
watching TV episodes and engaging in   Les expressions avec avoir et être
discussions, and teacher generated   Se présenter et s’informer à propos de quelqu’un
material.  L’arbre généologique
 Exprimer ses intérêts (ce qu’on aime et ce qu’on 
n’aime pas)
 S’informer sur les intérêts et la routine de 
quelqu’un et répondre
By end of unit, you will be able to …
 Describe oneself and ask about others
 Talk about likes and dislikes 
 Talk about leisure activties 
 Write an email body
 Culture : Discuss  Geography, Art and History of 
France

 Unit 2:  Une journée typique
By end of unit, you will know/understand..
2
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October  reflexive verbs 1. Creation of an introductory level 
 tout, tous, toute, toutes children’s book
Reading selections from the text book   the verbs s’appeler and se lever 2. Role playing (TV show script about 
« Bien dit 2», and the Scholastic   reflexive verbs in the passé composé daily routine)
magazine « Chez Nous »,  grammar   the imperative with reflexive 3.  Reading comprehension
from « «Bien dit 3», «Cahier de   verbs 4. TV show review
vocabulaire et de grammaire»,   reflexive verbs with infinitives 5. Vocabulary and grammar quizzes
watching TV episodes and engaging in  By end of unit, you will be able to …
discussions, and teacher generated   talk about your routine
material.  express impatience
 say when you do things
 make recommendations
 Culture : Discuss  Geography, Art and History of 
Rennes, a region in France
 Unit 3:  Le beau vieux temps
By end of unit, you will know/understand..
November ­ december 1. Writing a short fairy­tale
 the imparfait
2. Oral presentation (Visual story about 
 the passé composé and the imparfait
Reading selections from the text book  childhood) ­ scrapbook
 adverb placement
« Bien dit 2», and the Scholastic  3. Reading comprehension
 the comparative with adjectives and nouns
magazine « Chez Nous »,  grammar  4. TV show review
 the superlative with adjectives
from « «Bien dit 3», «Cahier de  5. Vocabulary and grammar quizzes
 irregular comparatives and superlatives
vocabulaire et de grammaire», 
By end of unit, you will be able to …
watching TV episodes and engaging in 
 talk about when you were a child
discussions, and teacher generated 
 tell about an event in the past
material.
 compare life in the country and in the city
 describe life in the country

Unit 4: Un Weekend en plein air By end of unit, you will be able to …
January – Mid February  say what happened 1. Designing an outdoor camping trip
 describe circumstances 2. Skits about outdoor trip planning
Reading selections from the text book   tell what you will do 3. Reading comprehension
« Bien dit 2», and the Scholastic   wonder what will happen 4. TV show review
magazine « Chez Nous »,  grammar  5. Vocabulary and grammar quizzes
By end of unit, you will know/understand..
from « «Bien dit 3», «Cahier de 
 the passé composé and the imparfait
vocabulaire et de grammaire», 
 être en train de
watching TV episodes and engaging in 
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discussions, and teacher generated   the future
material.  verb courir
 Culture : Discuss  Geography, Art and History of
Dakkar
 Unit 5   : Es­tu en forme By end of unit, you will know/understand 
Mid February ­ March   the subjunctive 1. Creating a fitness program
 the conditional 2. Skits on a doctor’s visit
Reading selections from the text book   si clauses 3. Vocabulary and grammar quizzes
« Bien dit 2», and the Scholastic  By end of unit, you will be able to … 4. TV show review
magazine « Chez Nous »,  grammar   ask and tell how you feel
from « «Bien dit 3», «Cahier de   describe symptoms and give advice
vocabulaire et de grammaire»,   complain about health and give advice
watching TV episodes and engaging in   sympathize with someone
discussions, and teacher generated 
material.
 Unit 6   : On s’amuse­ Partons en  By end of unit, you will know/understand  1. Creating an entertainment guide for the 
vacances  the relative pronouns qui, que, and dont community
April ­ May  present participles 2. Movie or TV show review
 c’est and il/elle est 3. Skits about vacation preparation
 interrogative pronouns
 demonstrative pronouns
 object pronouns
 être en train de Final assessment preparation
By end of unit, you will be able to …
Final Examination or Performance
 describe a movie or a book
 ask for and give information
 ask about preferences
 recommend and advise against something
 ask about a vacation
 express necessity

Culture : Discuss  Geography, Art and History of Nice and 
Cannes

ALL ASSESSMENTS OF LEARNING ARE SUBJECT TO CHANGE BASED ON STUDENT INPUT AND INTEREST.

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Assessment and Evaluation:

The primary purpose of assessment is to improve student learning. Information gathered through assessment helps teachers determine students' strengths and weaknesses
in their achievement of the curriculum in each course. Assessment and evaluation are based on the provincial curriculum expectations and the assessment levels outlined in
the Ministry document Program Planning and Assessment, as well in the curriculum policy document for each discipline.
Assessment for learning (AFL)
Students will be closely observed and assessed on oral participation and their daily work in the classroom. Short diagnostic and formative quizzes, informal observations,
and discussions may be used to determine what the students know, whether the students have successfully understood the course material, and what the next steps are in
students’ learning.  The instructor will provide descriptive feedback to enable the student to adjust what she is doing in order to improve.
Assessment as learning (AAL)
Through formative assessments, instructor modeling, self­assessment, and peer feedback, students will be encouraged to monitor their own progress towards achieving the
learning goals, make adjustments in their learning approaches, and set individual goals for learning.

   Assessment of learning (AOL)
After each unit is completed, students will be given a minute summative unit test, assignments, or culminating task, which will assess the material covered.  This will
help summarize the students’ learning and allow the instructor to determine and report on the students’ levels of achievement. 
There will be a final examination in May. It will comprise an oral component and a written component testing grammar, vocabulary, text comprehension, 
literature and writing. Teachers evaluate the student’s achievement levels of overall and specific expectations in the following basic categories:

 Knowledge/Understanding of concepts 30%
 Thinking Inquiry/organization/problem solving 15%
 Communication of knowledge/concepts/procedures  25%
 Application/connections of skills 30%

The final grade is determined as follows:

Term 1 and 2 Summative Assessments
­ 70% of the grade will be based on assessments conducted throughout the course and evaluated in the four areas of academic achievement. This portion of the grade 
should reflect the student’s most consistent level of achievement throughout the course, although special consideration should be given to more recent evidence of 
achievement.  Examples of summative assessments include listening and reading comprehension tests, oral presentations, group projects, unit written tests that include 
grammar, vocabulary and compositions and essays. 

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The distribution of the (70% year work) looks as follows:
 K/U 21
 T/I 11
 COMM 17
 APP 21

Final Summative Assessments
­ 30% of the grade is based on a final summative assessment in the form of an examination, performance and/or other method of evaluation suitable to the course content, 
administered towards the end of the course and evaluated in the four areas of academic achievement.   The components of the final assessment will evaluate the three 
strands of oral communication (listening and speaking), reading and writing.
The distribution of the (30% exam) looks as follows:
 K/U 9
 T/I 4.5
 COMM 7.
 APP 9

Final Grade :
Term 1&2 (70%) +  Final Exam (30%) = 100%

**Please note: Students may not use translation devices or the help of tutors for work to be handed in for evaluation.

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