FORO:

EL PROCESO DE PLANIFICACIÓN

PROPÓSITO: Comprender el proceso de la planificación curricular con apoyo de algunos

referentes teóricos.

INSUMOS:
“La evaluación en el aula” de Lorrie Shepard.
“El diseño inverso” de Grant Wiggins y Jay McTighe, extracto traducido del capítulo

Cartilla de planificación curricular para Educación Primaria (MINEDU)

Ejemplos:
1. Conformar un equipo con los integrantes de su IIEE, dado a las condiciones de cantidad, en
este caso equipos de cinco o seis participantes como máximo.
2. Leen textos relacionados al tema.
3. se hacen las, interrogantes para la lectura y su reflexión cprrespondiente:
a. ¿Qué preguntas nos hacemos respecto a diseños y los procesos de la planificación de
la cartilla?
Primero partimos del análisis del estándar del ciclo ¿cómo realizamos el análisis del ciclo?
Segundo precisar las evidencias de aprendizaje para verificar nuestros logros de aprendizaje;
luego programar nuestros propósitos (competencias, capacidades y desempeños)
Tercero, planificamos experiencias de aprendizaje y estrategias que deben logar los
estudiantes para poder desempeñarse de manera efectiva para luego tener resultados
deseados, haciendo uso de materiales y recursos adecuados para este fin. De esta manera
mejorar la forma de desarrollar esos aprendizajes
b. ¿Qué preguntas o etapas de los diseños presentados siguen durante la planificación?
Actualmente programamos la unidad inversa, partiendo de las evidencias de aprendizaje sobre
él progreso y que estas sean aceptables, luego consideramos los estándares, competencias,
capacidades y desempeños que lograrán nuestros estudiantes. Para luego Diseñar y organizar
una situación significativa contextualizada que sea un reto o desafío a su vez pertinentes al
propósito de aprendizaje.. Esto permitirá organizar las competencias, capacidades y
desempeños.
c. ¿Cuáles creen que son más fáciles o difíciles de implementar? ¿Por qué?
Los más fáciles son: Seleccionar los propósitos de aprendizaje en el currículo que existe como
documento oficial.
Lo difícil: Es recoger y precisar las evidencias, considerando lo que el estudiante va a
lograr además de interpretar en qué situación se encuentran respecto al desarrollo de la
competencia, ya que es punto de partida para las demás etapas, tomando en cuenta que la
estructura de la unidad ha cambiado estos últimos años, y estamos en un proceso de
adaptación y mejora en cuánto a la planificación.
4. Elaboren una reflexión sobre el vínculo que existe entre los procesos de planificación descritos
en la cartilla y las referencias teóricas. Realice su primera participación en el foro, escribiendo
dicha reflexión.
Reflexión:
El punto de inicio de una planificación a largo y corto plazo es la evaluación (las evidencias), ya
que a partir de ella se identifica las necesidades de aprendizaje, intereses, demandas y el
contexto de los estudiantes. También es necesario considerar el propósito, los aprendizajes. Y no
perder de vista la planificación en reversa. Así mismo para planificar es necesario conocer la
naturaleza de las competencias, pues nos permitirá analizar de mejor manera las evidencias.
También debemos comprender que las capacidades, estándares y desempeños están
estrechamente relacionadas. El logro de los aprendizajes previstos en una Unidad didáctica
dependerá en gran medida de la situación significativa que se plantee. Por ello es importante
considerar las características (Mencionadas en la cartilla de planificación) que ésta debe tener
cuando se elabore. Por tanto, podemos decir que la planificación y la Evaluación son procesos
que se desarrollan simultáneamente durante el proceso enseñanza aprendizaje de los
estudiantes..